skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi có kỹ năng tự phục vụ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN HÀ ĐƠNG -*** - MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ tự phục vụ” Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non NĂM HỌC 2016 – 2017 MỤC LỤC Số thứ tự I II III IV Nội dung Đặt vấn đề Tên đề tài Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu *Đối tượng nghiên cứu phạm vi thực đề tài Phương pháp nghiên cứu Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề *Thuận lợi *Khó khăn Bảng khảo sát đầu năm Các biện pháp thực *Biện pháp 1: Nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng thân *Biện pháp 2: Tạo môi trường giáo dục *Biện pháp 3: Dạy trẻ kỹ tụ phục vụ hoạt động học *Biện pháp 4: Rèn trẻ kỹ tự phục vụ lúc nơi Số trang 2 2 *Biện pháp 5: Xây dựng giảng điện tử kỹ tự phục vụ *Biện pháp 6: Xây dựng tình giáo dục kỹ tự phục vụ *Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh học sinh Kết thực *Kết so sánh Kết luận, học kinh nghiệm khuyến nghị Kết luận Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị Tài liệu tham khảo I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài:“ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ tự phục vụ” Lý chọn đề tài nghiên cứu: 2/27 3 4 5 11 18 19 23 24 25 25 25 26 27 Các cụ xưa thường có câu: “ Uốn từ thủa Dạy từ thủa thơ ngây” Tâm hồn trẻ thơ trang giấy trắng non nớt, sáng dễ hấp thu tốt xấu từ bên ngồi Tuy nhiên lứa tuổi uốn nắn dạy dỗ khơng đến nơi gây khó khăn cho bậc học sau Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục từ lứa tuổi mầm non sơ sở giúp trẻ phát triển tồn diện tình cảm, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm hướng dẫn trẻ thường hay ỷ lại tự locho thân Đối với trẻ em ngày thông minh, hoạt bát, lém lỉnh nhiều so với trẻ em trước Tuy nhiên thiếu kỹ sống, thiếu khả tự lập hay dựa dẫm vào người lớn Khi gặp chúng thường nhờ đến người lớn mà khơng tự tìm cách giải quyết.Điều ảnh hưởng đến phát triển, tình cảm trẻ Vì đạt mục tiêu ngành đưa giáo viên tơi phải tìm cách hướng dẫn cho trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp từ trẻ trường mầm non Để nuôi dưỡng giá trị sống hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần Đó tiền đề gieo hạt giống nhằm hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ lứa tuổi mầm non, hình thành cho trẻ số thói quen, nề nếp tốt để giúp trẻ có khả tự phục vụ thân, làm sở cho hình thành nhân cách cho sau tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ tự phục vụ” Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đánh giá khả tự phục vụ trẻ 4-5 tuổi tìm biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ tự phục vụ thân tốt * Đối tượng nghiên cứu: Trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường mầm non *Phạm vi thực đề tài:Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 4.Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thực hành II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận: 3/27 Thực tế cho thấy, gia đình, chủ yếu cha mẹ có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Thứ nuông chiều mức muốn làm hết công việc để phục vụ cho trẻ Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường “Suốt ruột” làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ lại, lười biếng tự tin trẻ Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập trẻ 4-5 tuổi, nhu cầu tự khẳng định xuất hiện.Trẻ muốn bắt chước làm số công việc hoạt động diễn người lớn hàng ngày.Nên giáo dục tính tự lập cho trẻ từ bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống cho trẻ sau Đối với giáo viên đa số nhận thức đầy đủ có thái độ đắn giáo dục tính tự lập Song hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự phục vụ cho trẻ lại hạn chế Nguyên nhân giáo viên cho trẻ nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh điều quan trọng giáo viên ngại khó, sợ tốn thời gian(Vì trẻ thực chậm chạp, lóng ngóng, vụng ) có tư tưởng “ Thà làm cho xong” Vì để hình thành rèn cho trẻ độ tuổi 4-5 tuổi có thói quen làm số cơng việc tự phục vụ trước hết giáo viên phải phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn, nhắc nhở trẻ làm công việc tự phục vụ cho thân để phát huy khả tự phục vụ, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau Khi nhắc đến dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non, nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Như theo phương pháp Montessori phương pháp giáo dục phát triển tiềm giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Thói quen tự phục vụ chìa khóa sống còn, phát triển thành công người Thực trạng vấn đề: Trong trình thực đề tài tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Về sở vật chất: Lớp học khang trang, sẽ, rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ đồ dùng dạy học theo thơng tư 02 4/27 - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mua số đồ dùng theo phương pháp giáo dục Montessori - Là giáo viên u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, tích cực trao đổi đồng nghiệp chun mơn, có phẩm chất đạo đức tốt - Nắm phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ - Phụ huynh nhiệt tình kết hợp giáo viên để đánh giá trẻ, ln có ý kiến trao đổi với giáo viên vấn đề thông tin trẻ * Khó khăn: - Giáo viên chưa có đầu tư hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - Giáo viên chưa thực tốt việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ qua hoạt động ngày - Phụ huynh thường quan tâm tới học chữ, học số, học viết, quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại:Internet, điện tử, trò chơi… - Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỉ, lãnh cảm với môi trường xung quanh 3.Bảng khảo sát trẻ đầu năm Tôi tiến hành khảo sát đầu năm trẻ, kết sau: STT Nội dung khảo sát Đạt Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia vào 10/30 33,3% công việc tự phục vụ Trẻ không hứng thú tham gia vào công việc tự phục 20/30 66,6% vụ Trẻ mạnh dạn tự tin 9/30 30% Trẻ rụt rè, nhút nhát 21/30 70% Trẻ có ý thức cơng 16/30 53,3% việc Trẻ có tính tự lập cao 13/30 43,3% Qua bảng khảo sát cho thấy trẻ lớp kỹ tự phục vụ trẻ đạt thấp so với yêu cầu băn khoăn làm để giúp trẻ có kỹ tự phục vụ nên nghiên cứu đưa số biện thực sau: Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp 1:Nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng thân Đối với sinh lý trẻ em 4-5 tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết tập luyện trước tập trung vào học văn hóa.Thực tế kết 5/27 cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ tự phục vụ Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Kỹ tự phục vụ : Bằng cách tập cho trẻ công việc vừa sức bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, tự thay quần áo, cất giày dép nơi quy định Biết rửa tay trước ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất chỗ, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, nói đủ nghe khơng làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết giúp cô công việc vừa sức… Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn giáo viên cần hiểu rõ tâm lý trẻ sử dụng nhiều biện pháp để hình thành kỹ tự phục vụ Trước tiên giáo viên gương trẻ học tập lứa tuổi trẻ hay bắt chước người lớn.Nói cách khác, hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý hình thành tính cách trẻ Trẻ em người có sức sống, động, hoạt bát phát triển nên cô giáo phải quan sát nghiên cứu trẻ em thật kỹ lưỡng, tìm hiểu giới nội tâm chúng, phát “bí mật thời thơ ấu”, phải u thương trẻ em, tơn trọng tính cách chúng, giúp trí não, tinh thần, thân thể tính cách trẻ phát triển tự nhiên Nếu hàng ngày cô thực nghiêm túc thời gian biểu cháu thực việc Vì việc làm tốt lặp lặp lại nhiều lần thành thói quen tốt cho trẻ Sự gương mẫu hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ Đặc điểm trẻ hay bắt chước, bắt chước đúng, tốt, bắt chước sai, xấu Vì giáo cần phải tự rèn thân tuân thủ nội dung theo kế hoạch nhà trường 4.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường giáo dục Như biết trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 4-5 tuổi nói riêng , mơi trường lớp học có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ Vì mơi trường học tập nơi trẻ tiếp xúc hàng ngày Thực tế lớp nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đầy đủ song hình thức trang trí góc đơn điệu mang tính hình thức chưa thật thu hút trẻ, chưa có nhiều tập, đồ dùng cho trẻ thực hành trải nghiệm 6/27 Trước yêu cầu thực tế q trình giảng dạy tơi nhận thấy để trẻ học tập tốt phải xây dựng mơi trường giáo dục học tập tốt Nên từ đầu năm học đồng nghiệp lớp đề xuất lên ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm đồ dùng để lớp thay đổi môi trường giáo dụctheo hình thức cũ sang mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mơi trường lớp học có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, nơi để trẻ tiếp xúc hàng ngày để trẻ học tập vui chơi.Vì hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Tôi chủ động xây dựng góc kỹ tự phục vụ phong phú kỹ tết tóc, kỹ buộc dây giày, kỹ rót nước cam, kỹ xúc hạt, kỹ tự đánh răng…Trẻ vui chơi góc theo cách thức “ Học chơi, chơi học” Trẻ có nhiều hội thực hành học hỏi nhiều thức Trẻ có nhiều lựa chọn thực hoạt động, tập theo hứng thú mình.Tất trẻ lớp tham gia vào hoạt động góc khơng phải làm thứ thời điểm Trẻ có hội lựa chọn học liệu hoạt động trẻ chủ động chơi.Đồng thời trẻ chia sẻ, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm.Thơng qua góc kỹ thực tập trẻ rèn luyện tính độc lập, biết tự phục vụ thân có thêm kỹ trở lên ngăn nắp, nề nếp Hình ảnh : Góc kỹ sống 7/27 Ngồi khu vực rửa tay tơi thiết kế bảng gồm bước theo quy trình có hình ảnh minh hoạ cụ thể, dễ hiểu dán tường gần vòi rửa tay để trẻ qn nhìn lên làm theo trẻ đạt 100% theo yêu cầu bước rửa tay cách Hình ảnh: Quy trình bước rửa tay Tạo mơi trường lớp học để dạy trẻ kỹ tự phục vụ: cầu thang vẽ bước chân cho trẻ theo bước chân (dạy trẻ lên xuống cầu thang), góc giá để dép (dạy trẻ cởi dép, dép, cất dép), khu vực tủ để đồ dùng cá nhân (dạy trẻ cất ba lô, dạy trẻ cất áo vào tủ), góc uống nước (dạy trẻ lấy nước uống nước), phòng ăn (dạy trẻ cách cầm thìa, bát, gấp khăn lại, chuẩn bị ăn …) Khu vực cầu thang: Tơi làm kí hiệu bàn chân lên xuống lên màu xanh xuống màu đậm dán gần sát lan can cầu thang để nhắc nhở trẻ nhớ bên phải lên xuống cầu thang bước chân chắn tay vịn lan can cầu thang hết bậc dừng giá dép để cất dép 8/27 Hình ảnh:Kỹ cầu thang -> Góc để giá dép: Tôi thiết kế mảng tưởng giá dép dán bước cởi dép, cất dép quy trình để trẻ thực 9/27 Hình ảnh: Quy trình cất dép ->Khu vực tủ để đồ dùng cá nhân: Tôi dán hình ảnh cách mở tủ, cách cởi áo, đóng áo, gập áo, cất áo, cất ba lô quy định phía tủ ->Khu vực uống nước: Bên mảng tường gần nóng lạnh tơi dán cách lấy nước cho trẻ biết cách lấy nước không làm nước rớt ngoài, biết ước lượng lấy nước vừa đủ để uống 10/27 Trả trẻ: Cô cho trẻ thực kỹ rửa mặt, rửa tay, sửa lại quần áo, đầu tóc cho gọn gàng, thời gian chờ đợi bố mẹ đến đón * Thơng qua hoạt động góc: Vui chơi – trò chơi phân vai hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Khi tham gia chơi trẻ đứng vị trí chủ thể hành động chơi, trẻ tự định làm lấy mà thích khơng phải người khác ép buộc.Vì vậy, chơi xuất trẻ tích cực tự nguyện.Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý.Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thấn.Chơi để học hỏi làm người để phát triển nhân cách cách toàn diện Với ý nghĩ to lớn đó, khẳng định rằng: Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập Hơn hoạt động nào, trò chơi, trẻ thể khả tự lập mình.Trẻ ln ln mong muốn tự giải lấy tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà không cần giúp đỡ Trẻ tự tiến hành trò chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú Hoạt động góc hoạt động mà trẻ mầm non thích thú Ở góc chơi trẻ thể vai chơi, đóng làm người lớn bắt chước làm cơng việc người lớn Cũng hoạt động chơi góc trẻ “bộc lộ” sáng tạo kinh nghiệm thân Ví dụ: Trong chủ đề nhánh : “Nghề xã hội” hoạt động vui chơi có nhiều góc chơi, góc lại có nhiều nhóm chơi nhỏ Khi giới thiệu góc chơi, nhiệm vụ vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động Có trẻ chọn góc phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng… Được đóng vai bố mẹ, bế em, trải tóc cho em, cài cúc áo, tất,cho em ăn…Từ hoạt động hàng ngày người lớn mà trẻ vận dụng vào xã hội thu nhỏ thông qua hoạt động góc Hoạt động vui chơi có tác dụng thúc đẩy phát triển tốt khả tự lập cho trẻ bên cạnh hoạt động học góp phần khơng nhỏ giáo viên linh hoạt chủ động lựa chọn, xếp nội dung diễn cách nhẹ nhàng trẻ hoạt động cách tích cực Để làm điều này, theo tơi vai trò giáo quan trọng việc rèn luyện trẻ * Hoạt động trời: 16/27 Là hoạt động trẻ tự hòa với thiên nhiên, với môi trường xung quanh Thông qua hoạt động trời, giáo viên cung cấp cho trẻ kỹ tự phục vụ Trong trình trẻ tham gia hoạt động có chủ đích giáo viên dễ dàng lồng ghép giáo dục củng cố kỹ tự phục vụ vào trình hoạt động trẻ nhặt lá, tưới cây, hái rau vườn trường Từ tơi đánh giá việc ứng dụng kỹ mà cô dạy vào thực tế trẻ đến đâu Trong trình chơi hoạt động tự chọn, nhắc nhở trẻ biết bảo quản, giữ gìn đồ chơi, tự rửa đồ chơi sau chơi xong, thu dọn cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định Khi vào lớp, yêu cầu trẻ tự cất giày dép nơi quy định, tự rửa tay, lau mặt, nghỉ vài phút để chuẩn bị cho hoạt động -> VD: Vào hoạt động trời tháng 12 nhánh: Một số nghề phổ biến xã hội HĐCMĐ: Trò chuyện bác lao cơng TCVĐ: Chuyền bóng Chơi tự do: Chơi với đồ chơi ngồi trời, phấn, Tơi cho trẻ xuống sân để tham gia hoạt động, trẻ có kỹ lên xuống cầu thang, tham gia hoạt động có mục đích trẻ trò chuyện với bác, công việc, dụng cụ lao động, cho trẻ trải nghiệm cách cầm chổi để quét rác sân xem có khác với kỹ dạy cách qt rác sàn hay khơng? Từ tơi đánh giá việc ứng dụng kỹ mà cô dạy vào thực tế trẻ đến đâu, để kịp thời giúp đỡ cho trẻ để lần sau Ngoài sau tham gia hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ xếp hàng rửa tay sau chơi lên cầu thang cất dép hàng ngày trẻ thực thường xuyên lặp lặp lại trở thành kỹ thục * Hoạt động vệ sinh ăn trưa: Là hoạt động thiếu trường mầm non Bên cạnh việc giáo dục tri thức, thẩm mỹ, thể chất…cho trường mầm non, việc giáo dục vấn đề vệ sinh việc quan trọng Rèn luyện thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo nhiệm vụ cần thiết Việc hiểu nắm vững kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sống giúp thể trẻ phát triển tốt, chống đỡ bệnh tật, đồng thời hình thành thói quen để giúp trẻ có nhiều nề nếp tốt Có nhiều hoạt động trường mà giáo viên thơng qua để giáo dục dạy trẻ kỹ vệ sinh Đó điều đơn giản, thường gặp hàng ngày tự rửa mặt, rửa tay trước ăn, kê bàn, lấy bát, thìa… 17/27 ->Tơi hướng dẫn cho trẻ kỹ rửa mặt, rửa tay trước ăn Lớp tơi có giáo viên, phân công cô quan sát trẻ lau mặt, rửa tay trước ăn, lại chuẩn bị hướng dẫn số trẻ trực nhật bữa ăn Hoặc có hơm tơi phân cơng bạn lớp quan sát bạn khác rửa tay, lau mặt phân công số bạn trực nhật bữa ăn Hình ảnh: Bé xếp hàng rửa tay 18/27 Hình ảnh: Bé kê bàn giúp 19/27 Hình ảnh: Bé gập khăn giúp Hình ảnh: Bé xếp thìa giúp cô Sau trẻ ăn xong, cho trẻ tự cất ghế nơi quy định, lấy khăn lau miệng uống nước, xúc miệng nước muối Trẻ ăn xong trước cô cho trẻ kê giáp giường giúp cô.Cô kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ ngủ.Sau trẻ ngủ dậy, trẻ tự vệ sinh lau mặt, rửa tay sẽ, trước sau ăn phụ Dạy kỹ tự phục thông qua hoạt động học chiều: Giờ giáo dục kỹ sống Tơi cho trẻ xem băng hình giáo dục kỹ tự phục vụ giáo viên làm thao tác mẫu cho trẻ xem sau cho trẻ thự cô Việc rèn trẻ kỹ tự phục vụ hoạt động ngày vậy, tơi thấy trẻ lớp tơi có thói quen, nề nếp việc tự phục vụ thân, trẻ có ý thức tự lập cơng việc đơn giản, phù hợp với khả trẻ, từ hình thành kỹ tự phục vụ 4.5 Biện pháp 5: Xây dựng giảng điện tử kỹ tự phục vụ Bài giảng điện tử hình thức tổ chức giảng nhằm thực thi giáo án điện tử Toàn kế hoạch dạy học chương trình hố, giáo viên 20/27 điều khiển mơi trường đa phương tiện có giúp đỡ công nghệ thông tin Khác với giảng truyền thống, giảng điện tử tương tác người dạy với người học nhờ phương tiện dạy học có giúp đỡ cơng nghệ thơng tin Mức độ giúp đỡ công nghệ thông tin giảng điện tử khác khác biệt nguồn thiết bị sở giáo dục thói quen, sở thích người dạy Dựa vào bảng chia kỹ vào chủ đề, thân tơi nhận thấy để đánh giá xác việc xây dựng giảng điện tử lựa chọn tốt Chính vậy, thân tơi từ đầu năm tìm tài liệu, hình ảnh với kỹ xây dựng giảng điện tử thân để xây dựng giảng điện tử đánh giá kỹ sống – kỹ tự phục vụ cho trẻ Cách làm: Tơi mở máy vi tính lên mạng tìm tranh, ảnh sống động, ngộ nghĩnh, rõ nét cần thiết download máy tính Sau tơi sử dụng chương trình Power Point để thiết kế giảng theo nội dung khám phá, câu chuyện tạo hiệu ứng cho hình ảnh Cách sử dụng: Khi cô dạy đến nội dung nào, cô cần “nháy chuột” hình ảnh máy tính theo ý muốn Sau vài sáng tạo nhỏ mà thiết kế giảng điện tử: Dạy trẻ kỹ vắt khăn ướt Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Đề tài: Bé tập vắt khăn ướt Hướng dẫn trẻ cách vắt khăn ướt quy trình như: Lấy khăn cho vào chậu nước, vò khăn, vuốt khăn, giũ khăn treo khăn lên giá Xem giáo án dạy trẻ kỹ vắt khăn ướt Thông qua rửa mặt trẻ biết giúp cô giặt khăn phơi khăn 21/27 Hình ảnh: Vắt khăn ướt Bên cạnh việc tự thiết kế giảng, lên mạng sưu tầm video kỹ tự phục vụ cho trẻ Kỹ sống trẻ mầm non 1- - - 4, rửa tay xà phòng trước ăn, cách đánh quy trình, chương trình Quà tặng sống, Lần sinh nhật đầu tiên, Bạn chưa có… 4.6 Biện pháp 6: Xây dựng tình giáo dục kỹ tự phục vụ Ngoài việc thiết kế giảng điện tử kỹ tự phục vụ suy nghĩ xây dựng tình để trẻ lớp suy nghĩ tìm cách giải Ví dụ:Trong câu chuyện “Bạn Bảo Châu bị sâu răng” Mấy hôm Bảo Châu đến lớp lấy tay ơm miệng khóc, bạn động viên, an an ủi khơng nín Đến ăn cơm, ăn không Giờ ngủ trưa hôm mê man, mơ mơ tỉnh tỉnh bạn nghe Sâu mẹ nói với lũ sâu con: “Các ơi! Chúng ta sinh sống miệng cô bé thật sung sướng 22/27 Nào thịt, cơm, cá, bánh ngọt…bám đầy cô bé, ăn no nê”.Tỉnh dậy bạn vô hoảng sợ, kể cho cô bạn nghe nhớ rằng: Mấy hôm trời lạnh, ăn cơm xong, bạn khơng đánh Vậy mà bố mua bánh ga tơ thật to có đầy bơ kem, ngon thật, khối khẩu, ăn không chán Nằm xem ti vi ngủ quên nên không đánh trước ngủ, Tôi hỏi lớp làm để giúp bạn Bảo Châu không bị đau nữa? Sau trẻ đưa cách giải tơi đưa cách giải cụ thể để giúp bạn Bảo Châu: “Các phải đánh sau ăn xong trước ngủ, kẻo sâu đục khoét lấy thức ăn bám vào răng, kẽ bị đau nhức sâu răng” Như dù tình nhỏ trẻ đưa cách giải riêng Giáo viên phải có nhiệm vụ đưa cách xử lý tốt cho tình để trẻ xử lý gặp phải tình tương tự Chính nhờ có việc đưa tình thực tế để trẻ tìm cách xử lý, giáo viên nắm bắt kỹ trẻ từ đưa biện pháp tiếp tục rèn trẻ Ngồi ra, thân tơi xây dựng tập “Bé thông minh” giấy A4 sau đưa kỹ xây dựng vào thành tập để trẻ tìm tranh khơng nhóm, điền số theo thứ tự bước theo kỹ tự phục vụ trẻ 23/27 Ví dụ 1: Bài tập bé điền số theo thứ tự bước rửa tay quy trình 24/27 Ví dụ 2:Bài tập bé đánh dấu vào ô vuông vào tranh không thuộc kỹ cầu thang 25/27 Như vậy, thơng qua hình thức tập trẻ khơng củng cố kỹ tự phục vụ học, bên cạnh giúp trẻ phản xạ nhanh, vận dụng linh hoạt kỹ tự phục vụ thân học vào thực tế sống 4.7 Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh học sinh Tuyên truyền bậc cha mẹ phối hợp công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục Sự phối kết hợp gia đình nhà trường tạo nên liên kết nhà trường, lớp mầm non cha mẹ nhằm chia sẻ kinh nghiệm hộ trợ lẫn q trình chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử, giáo dục cá biệt… tạo điều kiện tối ưu cho việc thực Tuyên truyền bậc cha mẹ tham gia vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ lớp học gia đình, tránh mâu thuẫn phương pháp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen phẩm chất, nhân cách tốt trẻ Giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền để bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn trẻ kỹ tự phục vụ Trong buổi họp đầu năm tổ chức tuyên truyền đến bậc phụ huynh nhiều hình thức Tun truyền thơng qua góc tun truyền nhà trường, lớp, đón trả trẻ: Nội dung tuyên truyền phong phú phải thay đổi thường xuyên, lựa chọn nội dung tuyên truyền phải hay, hấp dẫn, đẹp… tạo ý cho phụ huynh Qua buổi đưa đón trẻ tơi tun truyền với phụ huynh nhiều hình thức trao đổi với phụ huynh vấn đề mà trẻ hay mắc phải, “Trẻ khơng có thói quen rửa tay sau vệ sinh, tay bẩn, rửa mặt khơng quy trình, đánh chưa cách…qua lần trao đổi tơi thấy nhận thức phụ huynh ngày khác đi, phụ huynh ý nhắc nhở nhà, thói quen trẻ thiết lập Thuận lợi cho cô việc giáo dục tạo thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ Giáo viên cần phối hợp gia đình nhà trường để thống nội dung, phương pháp hướng dẫn kỹ tự phục vụ, từ hình thành thói quen tự phục vụ trẻ Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ gia đình, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 26/27 Trong gia đình, việc dạy trẻ có kỹ tự phục vụ, hành vi ăn uống có văn hóa, kỹ vệ sinh cá nhân Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Giáo viên cần phối hợp với cha mẹ học sinh cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia vào trình giáo dục trẻ Phát động phong trào thi đua- khen thưởng trẻ: Để có động lực thúc đẩy vui thích tạo nề nếp thói quen tự phục vụ cho trẻ, tơi tham mưu với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh lớp phát động phong trào thi đua với tiêu chí cụ thể: “Bé chăm ngoan, đẹp” nhằm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ để cuối năm có quà nhỏ trao tặng cho cháu thực tốt Cụ thể sau thời gian thực biện pháp rèn trẻ có kỹ tự phục vụ tiến thể bảng sau Bảng so sánh kết trẻ sau thực đề tài STT Đầu năm Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ Trẻ không hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ Trẻ mạnh dạn tự tin Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 10/30 33,3% 27/30 90% 20/30 66,6% 3/30 10% 9/30 30% 28/30 93,3% Trẻ rụt rè, nhút nhát 21/30 70% 2/30 6,7% Trẻ có ý thức công 16/30 53,3% 27/30 90% việc Trẻ có tính tự lập cao 13/30 43,3% 29/30 96,6% Theo bảng so sánh kết khảo sát từ trước sau thực đề tài thấy rõ tỷ lệ trẻ hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ tăng lên rõ rệt Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin tăng lên rõ rệt Đặc biệt trẻ có ý 27/27 thức, tính tự lập.Điều chứng tỏ biện pháp rèn kỹ tự phục vụ đem lại hiệu cao Nhìn vào bảng so sánh kết khảo sát trước sau thực đề tài ta thấy: Tỷ lệ trẻ hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ tăng 56,7(%): từ 33,3(%) từ đầu năm lên 90(%) vào cuối năm Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin tăng 63,3(%):từ 30(%) từ đầu năm lên 93,3(%) vào cuối năm Tỷ lệ trẻ có ý thức cơng việc tăng 37,7(%): từ 53,3(%) từ đầu năm lên 90(%) vào cuối năm.Tỷ lệ trẻ có tính tự lập cao tăng 53,3(%):từ 43,3(%) từ đầu năm lên 96,6(%) vào cuối năm Theo bảng so sánh kết trước sau thực đề tài thành to lơn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ tự phục vụ” mà tơi thực III KẾT LUẬN , BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non quan trọng cần thiết nhân cách trẻ người lớn xây lên, viết lên từ viên gạch nhỏ thành “Thành trì” vững chắc, bền vững theo thời gian khơng phải thói quen tạm thời giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ sớm tốt Yếu tố tạo nên tính tự phục vụ cá nhân khả tin tưởng vào thân tự vạch đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Tạo cho trẻ biết tự phục vụ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định vấn đề Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ khơng phải điều cao siêu mà gần bên trẻ Việc xây dựng kỹ tự phục vụ cho trẻkhơng cho trẻ hội để trải nghiệm, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Có có người lao động chủ động, tích cực, hòa đồng đầy đặc biệt Những đứa trẻ biết tự phục vụ từ nhỏ nhanh nhẹn, hoạt bát, trội hẳn so với trẻ khác 2.Bài học kinh nghiệm: * Đối với thân: Sau năm thực đề tài cảm thấy tự tin hơn, biết cách tổ chức hoạt động phối hợp kỹ tự phục vụ lúc, nơi đạt kết cao Tôi có thêm kinh nghiệm thực hoạt động.phối hợp hoạt động hoạt động góc, hoạt động ngồi trời 28/27 Tơi ln nghiên cứu tài liệu học hỏi chị em đồng nghiệp kiến thức rèn kỹ tự phục vụ Vận dụng sở lý luận, tài liệu tham khảo học tập thân vào thực tiễn thực biện pháp Thường xuyên thiết kế giảng điện tử phù hợp với đặc điểm lớp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ Thường xuyên đưa trẻ vào trung tâm hoạt động, tăng tính chủ động trẻ: Để trẻ tự làm công việc phục vụ thân vừa sức tránh làm thay trẻ nên giao việc cho trẻ tạo hội cho trẻ chủ động hoạt động, để trẻ có trách nhiệm với việc giao Cô cần đặt niềm tin vào trẻ trẻ làm điều giúp trẻ tự tin vào khả * Đối với trẻ: Qua biện pháp rèn trẻ kỹ tự phục vụ mà thực hiện, thấy trẻ mạnh dạn, tự tin có ý thức cơng việc, hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ * Đối với phụ huynh: Đã có quan tâm phối hợp tốt với giáo viên việc rèn kỹ tự phục vụ hoạt động 3.Khuyến nghị đề xuất: Kính mong phòng giáo dục thường xuyên mở cáclớp tập huấn nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho giáo viên trường tham quan học tập Nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí cho giáo viên việc xây dựng môi trường lớp học, trang bị thêm cho lớp số đồ dùng hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ mầm non báo, đài, tivi để nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh 29/27 • • • • • • • • IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giáo dục monteserri - nuôi dạy trẻ đỉnh cao Nguyễn Minh biên soạn, nhà xuất lao động Tài liệu tập huấn phòng chống tai nạn thương tích Phòng Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - Mẫu giáo lớn (4-5tuổi) TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên), Nhà xuất giáo dục Việt nam, năm 2013 (tái lần thứ 3) Chương trình giáo dục mầm non Bộ GD$ĐT, nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2012 Tâm lý giáo dục trẻ mầm non TS Lê Thanh Tâm biên soạn, Nhà xuất Giáo dục, năm 2008 Tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non TS Nguyễn Thị Oanh, Công ty cổ phần sách dân tộc - Nhà xuất giáo dục Việt nam giữ quyền công bố tác phẩm Kỹ sống cho trẻ mầm non (trang mạng) Kỹ tự phục vụ cho trẻ (trang mạng) Trên sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ tự phục vụ” Tuy đạt kết quả, song có hạn chế Tơi mong nhận quan tâm, ý kiến đóng góp đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Đông, ngày tháng năm 2017 30/27 ... công bố tác phẩm Kỹ sống cho trẻ mầm non (trang mạng) Kỹ tự phục vụ cho trẻ (trang mạng) Trên sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ tự phục vụ Tuy đạt kết quả, song có hạn chế Tơi... nghiên cứu đề tài nhằm đánh giá khả tự phục vụ trẻ 4-5 tuổi tìm biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ tự phục vụ thân tốt * Đối tượng nghiên cứu: Trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường mầm non *Phạm vi thực... khảo sát cho thấy trẻ lớp kỹ tự phục vụ trẻ đạt thấp so với yêu cầu băn khoăn làm để giúp trẻ có kỹ tự phục vụ nên nghiên cứu đưa số biện thực sau: Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp 1:Nghiên cứu,