Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện tam đảo, tỉnh vĩnh phúc

143 179 2
Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện tam đảo, tỉnh vĩnh phúc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ KIM TRỌNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ KIM TRỌNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Kim Trọng Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Quốc Thành - người định hướng cho nghiên cứu đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn vơ q báu, nhiệt tình hướng dẫn, động viên khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Đảo, đồng chí Hiệu trưởng trường THCS, bạn đồng nghiệp huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình nghiên cứu, chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, kính mong Quý thầy cô, anh, chị bạn quan tâm góp ý để luận văn hồn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2014 Học viên Lê Kim Trọng Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 11 1.2.3 Hoạt động dạy học 12 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 14 1.2.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 14 1.3 Hoạt động dạy học khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 15 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Hoạt động dạy học trường trung học sở 16 1.3.3 Công nghệ thơng tin vai trò cơng nghệ thơng tin 17 1.3.4 Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 23 1.4 Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 25 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học 25 1.4.2 Các nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 28 1.5.1 Tác động chủ trương, sách ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí 29 1.5.2 Các chủ trương, sách ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực giáo dục đào tạo 29 1.5.3 Chủ trương, sách phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin 30 1.5.4 Trình độ cơng nghệ thơng tin đội ngũ cán quản lí, giáo viên 30 1.5.5 Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị công nghệ thông tin 31 1.5.6 Cơ chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học trường trung học sở 32 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 35 2.1 Thực trạng giáo dục trung học sở huyện Tam Đảo 35 2.1.1 Mạng lưới trường lớp sở vật chất 35 2.1.2 Chất lượng giáo dục 36 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 2.1.3 Số lượng trình độ đội ngũ giáo viên 37 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.1.4 Kinh phí đầu tư cho giáo dục trung học sở 37 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.2.1 Cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin trường trung học sở 38 2.2.2 Nhận thức cán quản lý , giáo viên vai trò cơng nghệ thơng tin dạy học 39 2.2.3 Thực trạng kỹ khai thác sở hạ tầng công nghệ thông tin giáo viên 43 2.2.4 Các kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 46 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở huyện Tam Đảo 49 2.3.1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy 49 2.3.2 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý học học sinh 53 2.3.3 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập 55 2.3.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin khai thác sử dụng thiết bị phục vụ dạy học 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng 61 2.4.1 Thành công, hạn chế 61 2.4.2 Nguyên nhân thành công hạn chế 63 Tiểu kết chương 66 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 67 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 67 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý vai trò cơng nghệ thơng tin nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở 68 3.2.2 Xác định rõ bài, nội dung dạy học ứng dụng công nghệ thông tin 71 3.2.3 Nâng cao kỹ khai thác sử dụng sở hạ tầng công nghệ thông tin để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên 74 3.2.4 Có chế độ khuyến khích giáo viên sử dụng cơng nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học 80 3.2.5 Đầu tư đầy đủ sở hạ tầng thiết bị công nghệ thông tin cho trường trung học sở 83 3.2.6 Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Lấy ý kiến chun gia, cán chun mơn tính cấp thiết khả thi biện pháp 90 3.4.2 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đưa thông qua thực tiễn triển khai 95 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ * Lấy ý kiến 60 giáo viên 12 trường trung học sở (mỗi trường có thầy cơ) - Câu hỏi 1: Thầy (cơ) có thích dạy tiết có ứng dụng CNTT khơng? a Rất thích: 32/60 thầy (53.3%) b Thích: 20/60 thầy (33.3%) c Khơng thích: 08/60 thầy cô (13.3%) - Câu hỏi 2: Điều kiện nhà trường có đảm bảo cho thầy thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT khơng? a Đầy đủ: b Vừa đủ: 20/60 thầy cô (33.3%) c Chưa đủ: 40/60 thầy cô (66.7%) - Câu hỏi 3: Trong thời gian tới tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học, theo thầy cô nhà trường cần thực nội dung nào? a Trang bị thêm sở vật chất b Bồi dưỡng CNTT cho giáo viên c Tăng cường chế độ đãi ngộ cho giáo viên tích cực hoạt giáo viên có thành tích việc ứng dụng CNTT dạy học d Cả ý kiến trên: 60/60 thầy cô (100%) Tiểu kết chương Trên sở lý luận, thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS, đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tam Dảo Các biện đề xuất thời điểm huyện thực đề án “Xây dựng nông thôn giai đoạn 2010 - 2015” nên việc huy động nguồn vốn lực lượng tham gia thực biện pháp có nhiều thuận lợi Số hóa Trung tâm Học liệu 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ cho tạo nên đòng bọ chúng Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cấp thiết khả thi biện pháp cho kết quả: Các biện pháp có tính cấp thiết khả thi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau: CNTT có vai trò đặc biệt quan trọng, vừa cơng cụ cần thiết, phục vụ hiệu trình quản lý nhà trường vừa tài sản người quản lý Hiện CNTT xem công cụ đắc lực hỗ trợ đổi QLGD, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Với vai trò CNTT nêu trên, với yêu cầu đổi thời đại để đáp ứng mục tiêu giáo dục, việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS cần thiết Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS bao gồm nội dung: Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học; Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động học HS; Quản lý ứng dụng CNTT quản lý CSVC phục vụ dạy học sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết dạy học Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS bao gồm: Tác động chủ trương, sách ứng dụng CNTT quản lý; chủ trương, sách ứng dụng CNTT lĩnh vực GD&ĐT; chủ trương, sách phát triển nguồn nhân lực CNTT; trình độ CNTT đội ngũ CBQL GV; bên cạnh sở hạ tầng, trang thiết bị CNTT chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Kỹ sử dụng CNTT CBQL, GV trường huyện thành thạo, có trình độ từ A trở lên, đa số sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm phổ biến hỗ trợ khác việc thiết kế giảng điện tử giảng dạy thục Tuy nhiên số CBQL, GV trình độ tin học bộc lộ hạn chế Số hóa Trung tâm Học liệu 97 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trong năm gần đây, việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tam Đảo triển khai đồng trường, tới môn; số giảng điện tử chất lượng hàng năm tăng lên rõ rệt Hiệu trưởng nhà trường nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng CNTT việc ứng dụng vào dạy học Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng chương trình, kế hoạch, đạo có biện pháp quản lý hoạt động dạy; hoạt động học; kiểm tra, đánh giá khai thác sử dụng thiết bị phục vụ dạy học hiệu Hiệu trưởng nhà trường xây dựng hệ thống biện pháp quản lý nội dung ứng dụng CNTT dạy học hợp lý, tập trung đạo thực đem lại thành công Qua đó, xây dựng mơi trường CNTT bước đầu đáp ứng mục tiêu đề Trên sở lý luận, thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS, muốn quản lý có hiệu việc ứng dụng CNTT trường THCS huyện Tam Đảo cần thực tốt biện pháp sau đây: Nâng cao nhận thức cho nhà giáo cán quản lý vai trò CNTT nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Xác định rõ bài, nội dung dạy học ứng dụng CNTT Nâng cao kỹ khai thác sử dụng sở hạ tầng CNTT để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên Có chế độ khuyến khích GV sử dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Đầu tư đầy đủ sở hạ tầng thiết bị CNTT cho trường THCS Tăng cường sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Các biện tác giả đề xuất thời điểm huyện thực đề Số hóa Trung tâm Học liệu 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ án “Xây dựng nông thôn giai đoạn 2010 - 2015” nên việc huy động nguồn vốn lực lượng tham gia thực biện pháp có nhiều thuận lợi Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ cho tạo nên đồng chúng Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cấp thiết khả thi biện pháp cho kết quả: Các biện pháp có tính cấp thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Sớm ban hành hướng dẫn đánh giá tiết dạy ứng dụng CNTT - Ban hành sách ưu tiên, hỗ trợ cho giáo viên lĩnh vực ứng dụng CNTT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc Tham mưu với UBND Tỉnh có kế hoạch đào tạo bổ sung biến chế nguồn giáo viên tin học cho trường trung học sở 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Đảo Tiếp tục điều tra thực trạng sở vật chất, trang thiết bị CNTT để có kế hoạch đầu tư cho trường trung học sở có đủ điều kiện ứng dụng CNTT giảng dạy 2.4 Đối với trường trung học sở huyện Tam Đảo Đổi cơng tác quản lí, cơng tác tham mưu với cấp quyền phát triển giáo dục trung học sở địa phương Tăng cường tuyên truyền phát triển giáo dục trung học sở, tạo đồng lòng, trí cao đội ngũ nhà giáo việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo hệ trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2003), Quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học QLGD Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục &Đào tạo (2009), Điều lệ trường trung học Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2010), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số:5289/BGDĐT-CNTT Bộ GD&ĐT ngày 16 tháng8 năm 2012 việc hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Bộ trưởng tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb ĐHQG, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 11 Chính phủ (2009), Nghị định số 102 /2009/NĐ-CP ngày 06 tháng 11 năm 2009 quản lý đầu tư ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng vốn ngân sách nhà nước 12 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 28/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Đại hội Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XV, nhiệm kỳ 2010- 2015 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị Ban chấp hành Đảng huyện Tam Đảo Đại hội đại biểu Đảng lần thứ II nhiệm kỳ 2011-2015 18 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Phạm Minh Hạc (chủ biên)(1988), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phó Đức Hòa- Ngơ Quang Sơn (2008) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 21 Hội đồng nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc (2011), Nghị số 38/2001/NQHĐND ngày 29/12/2011 việc ban hành số chế sách tăng cường sở vật chất trường học đến năm 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 22 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nxb GD Hà Nội 23 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Đảo (2010-2013), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012- 2013 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 25 Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển chương trình đào tạo giáo viênNhững vấn đề lí luận thực tiễn Tài liệu giảng cao học QLGD, ĐHSP Thái Nguyên 26 Quốc hội nước CHXH chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Cơng nghệ thơng tin, NXB trị quốc gia, Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáodục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Lê Quỳnh (2006) Cẩm nang nghiệp vụ quản lý, Nxb Lao động - Xã hội 29 Ngô Quang Sơn (2007), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiên, Tài liệu giảng cao học QLGD Hà Nội 30 Ngô Quang Sơn (2009), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 31 Trần Quốc Thành (2009) Khoa học quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 32 Trần Quốc Thành (2013), Đổi lãnh đạo, quản lý nhà trường phổ thông Tài liệu giảng cao học QLGD, ĐHSP Thái Nguyên, năm 2013 33 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg ngày 06 tháng10 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát Số hóa Trung tâm Học liệu 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 34 Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 698/QĐ-TTg, ngày 01 tháng 06 năm 2009 Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 35 Nguyễn Thị Tính (2013), Lý luận chung quản lý giáo dục Tài liệu giảng cao học QLGD, ĐHSP Thái Nguyên 36 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (1997), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (Năm 2011), Nxb Chính trị Quốc gia Số hóa Trung tâm Học liệu 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở huyện Tam Đảo Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở huyện Tam Đảo, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến đồng chí] Theo đồng chí việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở huyện Tam Đảo là: - Rất cần thiết: - Cần thiết: - Bình thường: - Khơng cần thiết: Theo đồng chí tỉ lệ cán bộ, giáo viên cấp Trung học sở tham gia ứng dụng CNTT vào dạy học đến năm 2015 hợp lí? - 62% - 72% - 83% Đồng chí có đồng ý quy mơ sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT: Mỗi trường THCS có 01 phòng máy tính (phòng máy có cấu hình phù hợp nối mạng phục vụ cơng tác giảng dạy tin học, 01 máy điều hòa, 01 ổn áp lioa, có thảm trải nền, có máy hút bụi, bàn ghế phù hợp ) không? - Đồng ý: - Khơng đồng ý: Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Ý kiến khác: Theo đồng chí đề án xây dựng cổng thơng tin điện tử Phòng GD&ĐT, đưa tài nguyên, giảng điện tử, giảng điện tử e-Leaning, đề kiểm tra, đề thi thuộc môn cấp Trung học sở phục vụ công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh là: - Rất cần thiết: - Cần thiết: - Chưa cần lắm: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lòng giúp đỡ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào phù hợp ý kiến đồng chí] Tính cần thiết Rất TT Tên biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL vai trò CNTT nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở huyện Tam Đảo Xác định rõ bài, nội dung dạy học ứng dụng CNTT trường trung học sở Nâng cao kỹ khai thác sử dụng sở hạ tầng CNTT để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên Có chế độ khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Đầu tư đầy đủ sở hạ tầng thiết bị CNTT cho trường trung học sở Tăng cường sử dụng CNTT kiểm tra, Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết đánh giá kết học tập học sinh Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL vai trò CNTT nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở huyện Tam Đảo Xác định rõ bài, nội dung dạy học ứng dụng CNTT trường trung học sở Nâng cao kỹ khai thác sử dụng sở hạ tầng CNTT để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên Có chế độ khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Đầu tư đầy đủ sở hạ tầng thiết bị CNTT cho trường trung học sở Tăng cường sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lòng giúp đỡ! Bình thường Không khả thi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học Em vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến em] Em có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích: - Thích: - Khơng thích: - Ý kiến khác: So với học tiết dạy truyền thống học tiết học có ứng dụng CNTT, em thấy việc hiểu nào? - Rất hiểu bài: - Cũng trước đây: - Không hiểu lắm: - Ý kiến khác: Từ đầu năm đến giờ, em thấy số lượng tiết học có ứng dụng CNTT nào? - Quá nhiều: - Nhiều: - Vừa phải: - Ít: - Quá ít: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở, xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến thầy (cơ)] Thầy (cơ) có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích: - Thích: - Khơng thích: Điều kiện nhà trường có đảm bảo cho thầy (cơ) thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT không? - Đầy đủ: - Vừa đủ: - Chưa đủ: Trong thời gian tới, để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học, theo thầy (cô) nhà trường cần thực nội dung nào? - Trang bị thêm sở vật chất: - Bồi đưỡng CNTT cho giáo viên: - Tăng cường chế độ đãi ngộ cho GV tích cực GV có thành tích việc ứng dụng CNTT dạy học: - Cả ý kiến trên: - Quá ít: ... thông tin dạy học trường trung học sở huyện Tam Đảo 49 2.3.1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy 49 2.3.2 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý học học sinh... 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 35 2.1 Thực trạng giáo dục trung học sở huyện Tam Đảo 35 2.1.1...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ KIM TRỌNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo

Ngày đăng: 10/02/2019, 12:35

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan