Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên THCS quận ngô quyền, thành phố hải phòng

108 175 0
Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên THCS quận ngô quyền, thành phố hải phòng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ HOA HUỆ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO GIÁO VIÊN THCS QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ HOA HUỆ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO GIÁO VIÊN THCS QUẬN NGƠ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÝ TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu phát sinh cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Vũ Hoa Huệ Số hóa Trung tâm Học liệu tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ cán giảng viên trường Đại học Sư phạm Thái Ngun hết lòng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS.Lý Tiến Hùng, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: UBND Quận, phòng Giáo dục Đào tạo quận Ngô Quyền, Ban Giám hiệu thầy giáo, cô giáo trường THCS Quang Trung, THCS Lạc Viên, THCS An Đà, THCS Lý Tự Trọng, bạn đồng nghiệp người thân tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp thày giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Vũ Hoa Huệ Số hóa Trung tâm Học liệu tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẲT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO GIÁO VIÊN THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Sơ lược lịch sử giáo dục KNS, bồi dưỡng lực GD KNS 1.1.2 Quan niệm phân loại KNS 11 1.1.3 Sự cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh THCS 14 1.1.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 16 1.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đặc điểm giáo dục KNS cho học sinh THCS thành phố lớn 18 1.2 Một số khái niệm đề tài nghiên cứu 21 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrctnu.edu.vn/ 1.2.1 Khái niệm quản lý 21 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 22 Số hóa Trung tâm Học liệu tnu.edu.vn/ 1.2.3 Khái niệm KNS 24 1.2.4 Khái niệm giáo dục KNS 24 1.2.5 Khái niệm bồi dưỡng lực giáo dục KNS 25 1.3 Những nét đặc trưng quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên THCS 26 1.3.1 Quản lý Hiệu trưởng với công tác giáo dục KNS cho học sinh 26 1.3.2 Quản lý Hiệu trưởng bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên THCS 28 1.4 Các phương pháp quản lý Hiệu trưởng bồi dưỡng lực giảng dạy KNS cho giáo viên THCS 29 1.5 Nội hàm quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên THCS 30 1.5.1 Nội hàm quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên THCS 30 1.5.2 Một số vấn đề cấp thiết bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên 31 1.6 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên THCS 32 1.6.1 Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng lực GDKNS cho GV 32 1.6.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực GDKNS cho GV 33 1.6.3 Chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng lực GDKNS cho GV 33 1.6.4 Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng lực GDKNS cho GV 33 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên 33 1.7.1 Yếu tố chủ quan 33 1.7.2 Yếu tố khách quan 34 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 Số hóa Trung tâm Học liệu tnu.edu.vn/ Chương 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC KNS CỦA GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC KNS CHO GV THCS QUẬN NGÔ QUYỀN, TP HẢI PHÒNG 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục địa phương 37 2.1.1 Tự nhiên 37 2.1.2 Kinh tế 38 2.1.3 Xã hội 38 2.1.4 Khái quát tình hình giáo dục 38 2.2 Thực trạng lực giáo dục KNS giáo viên THCS quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phòng 39 2.2.1 Về trình độ đào tạo 40 2.2.2 Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức lối sống 41 2.2.3 Xếp loại lực giáo dục KNS GV THCS quận Ngô Quyền 42 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 43 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, nguồn lực bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên 44 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho GV 45 2.3.3 Thực trạng triển khai thực kế hoạch nội dung giáo dục KNS 47 2.3.4.Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho GV 48 2.3.5 Thực trạng phương tiện, môi trường điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho GV 49 2.4 Đánh giá hoạt động quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên trường THCS quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phòng 50 Số hóa Trung tâm Học liệu tnu.edu.vn/ 2.4.1 Thành công học kinh nghiệm 50 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 51 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC KNS CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS, QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 55 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 57 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên Trường THCS, quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 57 3.2.1 Biện pháp1: Đẩy mạnh bồi dưỡng, tăng cường nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh 57 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên THCS 60 3.2.3 Biện pháp 3: Lựa chọn, xác định nội dung bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên theo định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục 62 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa phương pháp, hình thức, tăng cường huy động nguồn lực tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên 65 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng GD KNS cho giáo viên 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 71 3.4.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 71 Số hóa Trung tâm Học liệu tnu.edu.vn/ TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 Kết luận 75 Kiến nghị 76 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 76 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ngơ Quyền 77 2.3 Đối với cán quản lí trường THCS 77 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên THCS 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu tnu.edu.vn/ Các trường sư phạm có hình thức đào tạo giáo viên đáp ứng với yêu cầu giáo dục kĩ sống tổ chức hoạt động giáo dục KNS trường THCS, nên sơ tuyển để đạt yêu cầu định như: Khả tổ chức, khả diễn đạt, hình thức, Các trường sư phạm cần có cơng trình nghiên cứu, biện pháp để nâng cao lực giáo dục kĩ sống, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục, đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Quan tâm đến quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, thực tốt chế độ đãi ngộ giáo viên, cải tiến chế độ làm việc tiền lương nhà giáo, cán quản lí giáo dục Tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục, đổi công tác tra, kiểm tra theo hướng phân cấp, phân quyền cho sở 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ngô Quyền Làm tốt công tác tham mưu với Ủy ban Nhân dân cấp việc xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Các địa phương nên tạo điều kiện sở vật chất, khuôn viên, đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia để trường có điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo mục tiêu giáo dục mục tiêu giáo dục kĩ sống Cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng GV; tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại ĐNGV, có biện pháp giải giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu chuyên môn - nghiệp vụ Tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho đội ngũ CBQL trường THCS quản lí nhà trường nói chung quản lí bồi dưỡng lực GD KNS nói riêng 2.3 Đối với cán quản lí trường THCS Hiệu trưởng trường cần phải phân tích thực trạng cơng tác quản lý nhà trường, phải thường xuyên nghiên cứu cập nhật, áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng công tác quản lý Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường Cần trọng tạo điều kiện lực lượng nòng cốt cán Đồn, Đội, tổ trưởng chun mơn,… việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực hoạt động giáo dục, họat động giáo dục kỹ sống mảng họat động bậc học 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên THCS Khơng ngừng nâng cao lĩnh trị, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, lực chuyên môn - nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Bộ Giáo dục đào tạo, Vụ giáo dục thể chất, Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Cục xuất Bộ Văn hóa, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2000), Điều lệ trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2006), Giáo dục kĩ sống, Chuyên đề cao học, ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ sống, Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kĩ sống Việt Nam, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội Lê Minh Châu (2003), UNICEF Việt Nam giáo dục kỹ sống cho thiếu niên, Báo cáo Hội thảo"Chất lượng giáo dục kỹ sống"từ 23-25/10/2003, Hà Nội Nguyễn Việt Cường (2000),"Giáo dục kỹ sống việc làm quan trọng cần thiết", Tạp chí AIDS Cộng đồng, số 4/2000 Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Chương trình Hành động ngành Giáo dục (ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT ngày 04/4/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) thực chiến lược phát triển giáo dục Việt nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 10 Lê Kim Dung (2003), Chương trình thực nghiệm giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống với hỗ trợ UNICEF, Báo cáo Hội thảo"Chất lượng giáo dục kỹ sống"từ 23-25/10/2003, Hà Nội 11 Dương Tự Đam (1999), Gia đình trẻ việc hình thành nhân cách niên, NXB Thanh Niên 12 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội 13 Vương Thanh Hương, Nguyễn Minh Đức (1995), Thực trạng phạm tội học sinh - sinh viên Việt Nam năm gần vấn đề giáo dục pháp luật nhà trường, Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội 14 Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 15 Nguyễn Thị Phương Hoa Lý luận dạy học đại 16 Phạm Minh Hạc: Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế -xã hội, NXB Khoa học -kỹ thuật HN 1994 17 Nguyễn Lân (2002), Công tác chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Luật Giáo dục văn hướng dẫn thi hành 21 Trần Viết Lưu (2004),"Suy nghĩ giải pháp phát triển giáo dục phổ thông nước ta nay", Tạp chí Giáo Dục, 92/2004, Hà Nội 22 Hồ Văn Liên (2007), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh 23 Lý luận giáo dục học Việt Nam (2005), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng tâm lý học quản lý 25 Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hốHiện đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 26 Nguyễn Thị Oanh (2005), Kĩ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ 27 Võ Quang Phúc (1991), Muốn trẻ hư thành công dân tốt, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ kĩ sống, NXB Trẻ 30 Nguyễn Minh Sơn (2008), "Kỹ sống, tiếp cận em ta cách nào?" 31 Hoàng Tâm Sơn (2007),"Bài giảng Khoa học quản lý giáo dục”, Trường Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh 32 Huỳnh Văn Sơn (2007),"Tự đánh giá - thước đo kỹ sống”, Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 33 Huỳnh Văn Sơn (2008), "Kỹ sống, cần khơng phải có” 34 Huỳnh Văn Sơn (2008), Tài liệu đọc thêm, Lớp huấn luyện"Bạn trẻ kỹ sống” 35 Nguyễn Đức Thạc (2004),"Rèn luyện kỹ sống hướng tiếp cận chất lượng giáo dục đào tạo", Tạp chí Giáo dục, số 81/2004, HN 36 Lưu Thu Thủy (2003),"Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT qua hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên sư phạm vấn đề cấp thiết", Tạp chí Giáo dục, số 71/2003, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Tính (2006), Lí luận dạy đại học - Phương pháp tham gia, Tài liệu giảng dạy đại học, ĐHSP - Đại học Thái Nguyên 38 Nguyễn Thị Tính (2009), Tài liệu trợ giúp giáo viên tập tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, Đề tài cấp Bộ, mã số B2008, Dự án Phát triển giáo viên Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp 39 Liêm Trinh (2007), Dạy kĩ sống, NXB Phụ nữ 40 Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/3/2011 41 Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/ 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo: việc ban hành chương trình BDTX cho giáo viên THCS 42 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến Trần Quốc Thành Tâm lý học đại cương NXB Đại học quốc gia HN.1999 43 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB trị quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để phục vụ cho cơng tác nghiên cứu quản lí bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên trường THCS quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phòng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đồng chí vấn đề cụ thể sau (Nếu đồng chí đồng ý với ý kiến đánh dấu"x"vào cột tương ứng, khơng để trống) Theo đồng chí đội ngũ giáo viên trường THCS quận Ngô Quyền đạt mức độ tiêu chí sau: Đánh giá phẩm chất đội ngũ giáo viên trường THCS quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phòng STT 10 Một số tiêu chí phẩm chất đội ngũ giáo viên Lập trường tư tưởng trị vững vàng, hiểu thực chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sáng, lành mạnh Có tinh thần đoàn kết, nhân ái, tương trợ giúp đỡ cơng tác sống Có ý thức tổ chức kỉ luật cao, chấp hành tốt quy định ngành, nội quy, quy định nhà trường, ý thức kỉ luật lao động cao Gắn bó, tận tuỵ, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao với công việc giao Hiểu biết, tôn trọng, gần gũi thương yêu học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS Khiêm tốn, biết học hỏi lắng nghe ý kiến đồng nghiệp học sinh nhân dân Có ý thức tu dưỡng, rèn luyện, tự phê bình phê bình Có nghị lực vượt khó, dám nghĩ, dám làm, nhạy bén với Sự tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân Tốt Mức độ đạt Khá TB Yếu Đánh giá kiến thức, lực giáo dục KNS giáo viên trường THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng STT Kiến thức, lực giáo dục KNS GV THCS Nắm vững kiến thức bản, nội dung giáo dục KNS cho HS THCS Kiến thức tâm lí lứa tuổi tâm lí học sư phạm giáo dục HS THCS Kỹ sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục trẻ Lập kế hoạch dạy học, tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS hiệu Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Tổ chức phối hợp với đoàn thể nhà trường giáo dục KNS Tiếp nhận xử lí thơng tin quản lí chất lượng giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn hiệu Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ Tinh thần, khả tự học tập nâng cao lực giáo dục KNS Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Ngoài nội dung đồng chí cho biết thêm ý kiến khác đồng chí: Nếu đồng chí cho biết đơi nét thân - Họ tên: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: - Trình độ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ! Ngày tháng năm 2014 Người hỏi ý kiến Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho Hiệu trưởng, Hiệu phó trường THCS quận Ngơ Quyền) Đ/c cho ý kiến đánh giá thực trạng xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, nguồn lực hiệu công tác bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên đơn vị đ/c công tác (Chúng đảm bảo thông tin phiếu, sử dụng vào công tác nghiên cứu đề tài khoa học, tuyệt đối không sử dụng vào mục đích khác!) STT Các nội dung đánh giá Bồi dưỡng lực GD KNS cho GV đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện HS Nội dung bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho GV bám sát quy định BGD Các phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên Huy động nguồn lực công tác bồi dưỡng lực GD KNS cho GV Hiệu sau đợt bồi dưỡng lực GD KNS cho GV Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho Hiệu trưởng trường THCS quận Ngô Quyền) Đ/c cho ý kiến đánh giá việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực GD KNS cho GV nhà trường cách đánh dấu"x"vào ô tương ứng (Chúng đảm bảo thông tin phiếu, sử dụng vào công tác nghiên cứu đề tài khoa học, tuyệt đối không sử dụng vào mục đích khác!) STT Các nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực GD KNS cho GV theo năm học Kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo giai đoạn (ngắn hạn, dài hạn) Nội dung kế hoạch bồi dưỡng cho GV, bám sát đạo PGD&ĐT, SGD Biện pháp thực kế hoạch, phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng GV điều kiện thực tiễn nhà trường Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực GD KNS cho GV, cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp GV Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực GD KNS cho GV, đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện GD Kế hoạch bồi dưỡng lực GD KNS cho GV đạt hiệu quả, có tính sáng tạo Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ đạt Tốt Khá Chưa tốt Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho GV trường THCS quận Ngô Quyền) Đ/c cho ý kiến đánh giá nội dung bồi dưỡng lực GD KNS cho GV Hiệu trưởng đơn vị đ/c công tác (Chúng đảm bảo thông tin phiếu, sử dụng vào công tác nghiên cứu đề tài khoa học, tuyệt đối khơng sử dụng vào mục đích khác!) Thực trạng triển khai thực kế hoạch nội dung giáo dục KNS STT Các nội dung đánh giá Tiến độ tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực GD KNS cho GV bám sát kế hoạch Xác định mục đích, yêu cầu, nội quy, quy định đợt tập huấn, bồi dưỡng Phân công trách nhiệm thành viên đợt tập huấn, bồi dưỡng Triển khai đúng, đủ nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch đảm bảo sát với nhu cầu GV Phương pháp, hình thức, phương tiện đợt tổ chức tập huấn, bồi dưỡng Lựa chọn thời gian, không gian tổ chức, thời điểm tập huấn bồi dưỡng cho GV Tham khảo ý kiến GV để kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực GD KNS Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho GV STT Các nội dung đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá tiến hành thường xuyên theo quy trình Việc kiểm tra, đánh giá thực khách quan, công Nội dung đánh giá bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Kết kiểm tra, đánh giá có dựa nguồn minh chứng từ học sinh Kết đánh giá, xếp loại sử dụng để tổ chức bồi dưỡng cho đợt Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực GD KNS cho GV để động viên, khen thưởng GV Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Thực trạng phương tiện, môi trường giáo dục điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho GV Hiệu trưởng STT Các nội dung đánh giá Khai thác CSVC, CNTT, thiết bị dạy học hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực GD KNS Tổ chức bồi dưỡng lực cho GV thông qua hoạt động vui chơi, tham quan dã ngoại khu di tích lịch sử, văn hóa cơng cộng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực GD KNS cho GV có tham gia trải nghiệm HS Xây dựng trường lớp xanh - - đẹp - an tồn Xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện Phối kết hợp với SGD, PGD trung tâm bồi dưỡng lực GD KNS Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên viên PGD đội ngũ giáo viên trường THCS quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phòng) Để thực đề tài nghiên cứu quản lí bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng giai đoạn nay, đưa biện pháp Mong đồng chí cho biết ý kiến biện pháp đặc trưng sau: - Mức độ cần thiết biện pháp - Tính khả thi biện pháp Cho ý kiến cách đánh dấu"x"vào thích hợp STT Nội dung biện pháp Đẩy mạnh bồi dưỡng, tăng cường nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên THCS Lựa chọn, xác định nội dung bồi dưỡng lực GDKNS cho giáo viên theo định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục Đa dạng hóa phương pháp, hình thức, tăng cường nguồn lực tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng lực GD KNS cho giáo viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi Ngồi biện pháp trên, theo đồng chí cần đề xuất biện pháp khác: Nếu đồng chí cho biết đôi nét thân - Họ tên: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: - Trình độ chun mơn: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp trên! Ngày tháng năm 2014 Người hỏi ý kiến ... luận quản lý bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên THCS Chương 2: Thực trạng lực giáo dục kỹ sống GV quản lý bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sống trường THCS quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng Chương... HUỆ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO GIÁO VIÊN THCS QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC... Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho giáo viên Trường THCS, quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 57 3.2.1 Biện pháp1: Đẩy mạnh bồi dưỡng, tăng cường nhận thức cho giáo viên tầm

Ngày đăng: 18/01/2019, 16:28

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan