DONG CO HOC TAP FINAL 6 6

TRƢỜNG ĐẠI HỌC DUY TÂN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PSU – KHOA ĐÀO TẠO QUỐC TẾ Thuộc lĩnh vực khoa học công nghệ: Giáo dục Chủ nhiệm đề tài: Th.S Nguyễn Thị My My Thành viên : Th.S Trịnh Lê Tân Th.S Đoàn Thị Thúy Hải Năm nghiệm thu đề tài: 2016 TRƢỜNG ĐẠI HỌC DUY TÂN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PSU – KHOA ĐÀO TẠO QUỐC TẾ Thuộc lĩnh vực khoa học công nghệ: Giáo dục Chủ nhiệm đề tài: Thành viên: Th.S Nguyễn Thị My My Th.S Trịnh Lê Tân Th.S Đoàn Thị Thúy Hải Năm nghiệm thu đề tài: 2016 THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến động học tập sinh viên PSU – Khoa Đào Tạo Quốc Tế - Chủ nhiệm đề tài: Th.S Nguyễn Thị My My - Năm nghiệm thu đề tài: 2016 - Đơn vị công tác: khoa ĐTQT Mục tiêu đề tài: + Hệ thống hóa sở lí luận động cơ, động học tập + Đề xuất mơ hình nghiên cứu động học tập cho sinh viên PSU khoa Đào Tạo Quốc Tế + Kiểm định thành phần, mối tƣơng quan thành phần mơ hình + Đề xuất số kiến nghị nhằm định hƣớng động học tập cho sinh viên Tính sáng tạo: + Xây dựng đƣợc mơ hình yếu tố ảnh hƣởng đến động học tập cho đặc thù sinh viên chƣơng trình PSU + Bên cạnh cách xây dựng mơ hình có cách tiếp cận Path cách tiếp cận trƣớc Kết nghiên cứu: Xác định nhân tố ảnh hƣởng đến động học tập sinh viên PSU nhƣ đo lƣờng mối liên hệ nhân tố với biến động học tập Dựa l thuyết kết hợp với thực tế chƣơng trình PSU, xây dựng thang đo lƣờng động học tập sinh viên PSU Từ tiến hành kiểm định mơ hình phƣơng trình hồi quy Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: Đề tài giúp cho khoa Đào tạo quốc tế, tổ mơn PSU có sở để nâng cao động học tập cho sinh viên, qua nâng cao chất lƣợng đào tạo sinh viên chƣơng trình khối kinh tế chuẩn PSU Cơng bố khoa học giảng viên trẻ từ kết nghiên cứu đề tài : Khơng có Ngày tháng năm Xác nhận Chủ tịch Hội đồng khoa Chủ nhiệm đề tài học Khoa (ký, họ tên) (ký tên đóng dấu) T.S Hà Thị Nhƣ Hằng Th.S Nguyễn Thị My My MỤC LỤC MỤC LỤC .1 LỜI MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP Các khái niệm 1.1 Động 1.1.1 Khái niệm động 1.1.2 Mối quan hệ động với nhu cầu thức 1.1.2.1 Mối quan hệ động nhu cầu 1.1.2.2 Mối quan hệ động thức 1.2 Động học tập 10 1.2.1 Khái niệm động học tập 10 1.2.2 Sinh viên vai trò động học tập .10 1.2.3 Các quan điểm nghiên cứu động học tập 11 1.2.3.1 Hƣớng tiếp cận phân tâm học S Freud 11 1.2.3.2 Hƣớng tiếp cận tâm lí học hành vi .12 1.2.3.3 Hƣớng tiếp cận tâm lí học nhân văn 12 1.2.3.4 Hƣớng tiếp cận nhận thức .13 1.2.4 Phân loại động học tập 14 1.2.4.1 Căn vào thời gian tác động động học tập tới hoạt động học tập 14 1.2.4.2 Căn vào mối quan hệ độngcơ học tập xu hƣớng nhân cách ngƣời học 14 1.2.4.3 Căn vào hƣớng tác động động học tập đến ngƣời học .15 1.3 Các nhân tố ảnh hƣởng đến động học tập 16 1.3.1 Các mô hình nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng động học tập 16 1.3.1.1 Mơ hình nhân tố ảnh hƣởng tới động học tập Dƣơng Thị Kim Oanh .17 1.3.1.2 Mơ hình nhân tố ảnh hƣởng tới động học tập Nguyễn Trọng Nhân Trƣơng Thị Kim Thủy 18 1.4 Đơi nét chƣơng trình PSU khoa Đào Tạo Quốc Tế 21 CHƢƠNG 2: TIẾN TRÌNH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1 Thiết kế tiến trình thực nghiên cứu 24 2.2 Nội dung bƣớc nghiên cứu .24 2.3 Phƣơng phƣơng pháp nghiên cứu 26 2.3.1 Nghiên cứu định tính 26 2.3.2 Nghiên cứu định lƣợng 29 2.3.2.1 Xây dựng thang đo 29 2.3.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 30 CHƢƠNG : KẾT QUẢ THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PSU 33 3.1 Đánh giá sinh viên hoạt động giáo dục đào tạo chƣơng trình PSU .33 3.2 Đánh giá sinh viên ngành học PSU .37 3.3 Đánh giá sinh viên đời sống vật chất tinh thần sinh viên PSU 42 3.4 Thực trạng động thúc đẩy sinh viên học tập .44 CHƢƠNG : KẾT QUẢ PHÂN TÍCH VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PSU 45 4.1 Phân tích mơ tả 45 4.2 Kết nghiên cứu định lƣợng sơ 47 4.3 Kết nghiên cứu định lƣợng thức 48 4.3.1 Kiểm định độ tin cậy thang đo .48 4.3.1.1 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố “Hoạt động giáo dục đào tạo chƣơng trình PSU” 48 4.3.1.2 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố “Mức độ nhận thức sinh viên ngành học PSU” .49 4.3.1.3 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố“Đời sống vật chất tinh thần sinh viên PSU” 49 4.3.1.4 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố “ Động học tập sinh viên PSU” .49 4.3.1.5 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố “ Mức độ hài lòng sinh viên chất lƣợng đào tạo” .49 4.3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA 49 4.3.3 Phân tích tƣơng quan 51 4.3.4 Phân tích hồi qui 51 4.3.4.1 Phƣơng trình hồi qui chất lƣợng đào tạo 51 4.3.4.2 Phƣơng trình hồi qui động học tập 52 CHƢƠNG 5: KẾT LUẬN 54 5.1 Hạn chế hƣớng nghiên cứu tƣơng lai .54 5.2 Một số kiến đề xuất .54 LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Xã hội ngày phát triển, tiến khoa học kĩ thuật ngày cao nhu cầu xã hội ngƣời giáo dục ngày đƣợc quan tâm theo xu giáo dục cho tất ngƣời xã hội tiến dần đến xã hội tri thức Trong hệ thống giáo dục quốc gia, giáo dục đại học tảng nƣớc, giai đoạn quan trọng góp phần tạo nguồn nhân lực cho đất nƣớc Cho nên hoạt động học tập hoạt động quan trọng sinh viên trƣờng đại học, cao đẳng Tuy nhiên hoạt động phát huy tác dụng to lớn có kích thích động Các nhà nghiên cứu động có vai trò quan trọng trình hoạt động ngƣời Động yếu tố thơi thúc ngƣời hành động để thỏa mãn nhu cầu Con ngƣời đạt đƣợc mục đích thiếu vắng động Vậy thì, q trình học tập, động có vai trò nhƣ ? Động có ảnh hƣởng đến kết học tập hay không ? Do đó, việc tìm hiểu động học tập sinh viên cần thiết nhằm giúp sinh viên đạt đƣợc kết mong đợi- đặc biệt sinh viên chuẩn PSU khoa Đào Tạo Quốc Tế Bởi chƣơng trình chƣơng trình đƣợc đầu tƣ đánh giá cao từ nhà trƣờng nhƣ xã hội Xuất phát từ vấn đề trên, nhóm chúng tơi định chọn đề tài “ Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên PSU – Khoa Đào Tạo Quốc Tế ” Mục tiêu nghiên cứu: + Hệ thống hóa sở lí luận động cơ, động học tập + Đề xuất mơ hình nghiên cứu động học tập cho sinh viên PSU khoa Đào Tạo Quốc Tế + Kiểm định thành phần, mối tƣơng quan thành phần mơ hình + Đề xuất số kiến nghị nhằm định hƣớng động học tập cho sinh viên Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Động học tập sinh viên PSU khoa ĐTQT 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Sinh viên khóa, ngành PSU khoa ĐTQT Phƣơng pháp nghiên cứu: Đề tài s dụng phƣơng pháp nghiên cứu định tính định lƣợng Đầu tiên thực nghiên cứu định tính để thu thập tiêu chí ảnh hƣởng đến động học tập sinh viên PSU thông qua k thuật thảo luận tay đôi K thuật đƣợc thực dƣới hỗ trợ câu hỏi mở Sau tập hợp đƣợc tiêu chí có tần suất xuất lớn điều tra th nghiệm >=50 , tác giả s s dụng tiêu chí đƣa vào nghiên cứu định lƣợng Nghiên cứu định lƣợng đƣợc thực thông qua việc thiết kế bảng câu hỏi theo thang điểm Likert để đo lƣờng yếu tố rút từ nghiên cứu định tính Sau đó, tác giả s s dụng Cronbach Alpha tiến hành phân tích nhân tố khám phá để kiểm định phù hợp thang đo Cuối đánh giá phù hợp nhân tố mô hình phân tích hồi qui Cấu trúc đề tài: Đề tài gồm chƣơng : Chƣơng 1: Cơ sở lí luận động học tập Chƣơng 2: Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng 3: Thực trạng động học tập sinh viên PSU khoa ĐTQT Chƣơng 4: Kết nhân tố ảnh hƣởng đến động học tập sinh viên Chƣơng 5: Kết luận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP Các khái niệm 1.1 Động 1.1.1 Khái niệm động Động tiếng Latin Motif có nghĩa “ nguyên nhân thúc đẩy ngƣời hành động” Theo J Young “ động qui định hành vi nói chung” Còn E.R.Hilgard lại cho “ động trạng thái có ảnh hƣởng đến việc sẵn sàng bắt đầu hay tiếp tục hành vi định” Rieeng T.P Guiford “ động yếu tố hay trạng thái bên qui định, điều khiển việc bắt đầu trì tính tích cực” Theo Leontiev cho “ động đối tƣợng đáp ứng nhu cầu hay nhu cầu khác, thúc đẩy hay điều khiển hoạt động ngƣời” Hay nói cách khác, trƣớc nghiên cứu động phải xem xét phản ánh vào đầu óc sinh viên họ hoạt động Theo ông, đƣợc phản ánh nhận thức, ƣớc mơ, nguyện vọng Theo Pintrich Nguyễn Đình Thọ “ khái niệm động đƣợc dùng để giải thích ngƣời hành động trì hành động họ giúp họ hoàn thành nhiệm vụ hay cơng việc đề ra” Nói tóm lại, tâm l học có nhiều quan điểm động Trên sở đó, nhóm chúng tơi đến kết luận“ động phản ánh tâm lý thúc đẩy ngƣời hành động nhằm thỏa mãn nhu cầu” 1.1.2 Mối quan hệ động với nhu cầu ý thức 1.1.2.1 Mối quan hệ động nhu cầu Sự tồn phát triển cá nhân giới khách quan gắn liền với nhu cầu Nhu cầu động có mối quan hệ với nhau, nhƣ nhu cầu động lực kích thích ngƣời hoạt động sở động động hƣớng dẫn, kích thích thúc đẩy hoạt động nhằm đạt đƣợc đối tƣợng thỏa mãn nhu cầu ngƣời 1.1.2.2 Mối quan hệ động ý thức Về thực chất, mối quan hệ động tƣợng tâm l mà ngƣời không tách rời khỏi thức thể chỗ động thức tác động tới Động hoạt động thức song chúng đƣợc phản ánh mức độ khác Về mặt chủ quan, động hoạt động đƣợc phản ánh gián tiếp thông qua cảm nhận chủ thể trạng thái xúc cảm liên quan tới động Về mặt khách quan, chúng đƣợc chủ thể thức nhờ việc phân tích hoạt động Mối quan hệ gắn bó động hoạt động ngƣời biểu đạt cách có thức cho thấy ngƣời thức động hoạt động thân nhiều cách khác nhƣ ngôn ngữ hay hành động có chủ đích 1.2 Động học tập 1.2.1 Khái niệm động học tập Theo Willis J.Edmondson đƣa định nghĩa động học tập nhƣ sau “ động học tập sẵn sàng đầu tƣ thời gian, sức lực tiềm lực khác ngƣời khoảng thời gian dài để đạt đƣợc mục đích đặt trƣớc thân” Theo Uwe Wilkesmann, Heike Fischer & Alfredo Virgillito “ động học tập động để định cho việc tham gia tiếp tục việc học tập Động học tập khái niệm tổng thể bao gồm nhiều nhân tố khác Theo Gardner, động học tập bao gồm nhân tố chính: mục tiêu đề ra, nỗ lực học tập thân, mong muốn đạt đƣợc mục tiêu đề thái độ đắn với hành vi ngƣời Theo nhà nghiên cứu Noe năm 1986, định nghĩa động học tập đƣợc xác định nhƣ mong muốn đƣợc tham gia hoàn thành nội dung mơn học hay chƣơng trình học Dựa vào khái niệm động học tập dựa khái niệm tảng động cơ, nhóm tác giả cho “ động học tập yếu tố tâm lí phản ánh đối tƣợng có khả thỏa mãn nhu cầu ngƣời học, định hƣớng, thúc đẩy trì hoạt động tham gia hồn thành nội dung mơn học hay chƣơng trình học ” 1.2.2 Sinh viên vai trò động học tập Để nâng cao chất lƣợng học tập đòi hỏi sinh viên phải có động học tập đắn Điều có nghĩa sinh viên cần học để nâng cao tri thức, phát triển nhân cách, có lực đạo đức nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động chuẩn mực xã hội đặt Theo Ur 1996; trích dẫn Hà Thanh Bích Loan, 2011 động học tập yếu tố mà có ngƣời học s nỗ lực chủ động trình học nhằm đạt mục tiêu tiến kết học tập tốt Động học tập đóng vai trò quan trọng kim nam động lực cho hoạt động học tập Nguyễn Ngọc Duy, 2009 , nguyên nhân trực tiếp giúp sinh viên trì hứng thú vƣợt qua khó khăn để đạt đƣợc mục đích đề Nguyễn Thanh Sơn, 2013 Theo Spratt et al 2012 Murphyet al 2005; trích dẫn PSU Bên cạnh đó, khoa Đào tạo quốc tế nên thực buổi sinh hoạt đầu khóa chuyên ngành để tân sinh viên có hội giao lƣu với giảng viên, mơn, anh chị có việc làm sinh viên khóa trƣớc Từ sinh viên s hiểu chƣơng trình đào tạo, kinh nghiệm học tập, nghề nghiệp tƣơng lai để sẵn sàng có kế hoạch học tập phù hợp, hiệu Ngoài ra, khoa xây dựng trắc nghiệm tích cách để giúp sinh viên nhận diện đƣợc lực tiềm ẩn họ, từ chọn đƣợc ngành học phù hợp Về đời sống vật chất tinh thần: Nhằm tạo động học tập sinh viên PSU, việc tạo cho sinh viên nhận thức ngành học ban lãnh đạo khoa, trƣờng phối hợp đoàn viên niên giảng viên CVHT tạo sân chơi giải trí cho sinh viên nhằm giải tỏa áp lực học tập nặng chƣơng trình PSU Cụ thể sân chơi cần tăng cƣờng lƣợng nhƣ đảm bảo an tồn, đặc biệt nhà trƣờng cần có hỗ trợ kinh phí để trì sân chơi mang tính trí tuệ nhằm giúp sinh viên ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn Ngoài ra, cố vấn học tập cần tăng cƣờng hỏi thăm sinh viên để hiểu hoàn cảnh gia đinh sinh viên, qua có hỗ trợ kịp thời mặt vật chất cần thiết, bên cạnh CVHT nên kết hợp với ban cán lớp cần nắm thông tin bạn học tập sa sút làm thêm nhiều, nên liên lạc trực tiếp với phụ huynh để có hƣớng giải vật chất cho sinh viên Về Chất lƣợng đào tạo: + Đối với chƣơng trình đào tạo: Vì hệ thống môn học chuyển giao từ trƣờng Đại học Penn state nên hầu hết tài liệu ngơn ngữ Tiếng Anh nên gây khó khăn cho họ việc hiểu nhƣ kiếm tài liệu hoc tập nghiên cứu Nhà trƣờng nên đầu tƣ vào tài liệu tham khảo ngôn ngữ Tiếng Anh nhƣ ngôn ngữ Tiếng Việt thƣ viện nhằm tạo điều kiện cho sinh viên giảng viên tham khảo để phục vụ cho trình học tập giảng dạy Nhà trƣờng khuyến khích giảng viên biên soạn giáo trình, slide tạo tiền đề cho sinh viên nắm vững giảng góp phần để tài liệu phù hợp với thực tiễn khoa học Nội dung môn học nên đƣợc cập nhật gắn liền với thực tế doanh nghiệp Việt Nam nhƣ nƣớc để sinh viên cảm thấy hào hứng nghiên cứu môn học s có ích cho sinh viên sau xin việc làm Nên tăng cƣờng môn học thỉnh giảng với giảng viên nƣớc để sinh viên tăng thêm kĩ nghe hiểu Tiếng Anh, có thêm kinh nghiệm giao tiếp ứng x với ngƣời nƣớc ngồi mà tạo mẻ thú vị môn học Những môn học quan trọng nhƣ mơn chun ngành xếp thời gian học tập phân bổ trải kì để sinh viên có thời gian nghiên cứu sâu đồng thời nên tăng số thực hành cho môn học Nhà trƣờng cần giảm thời gian dạy lí thuyết, tăng thời lƣợng nghiên cứu thực hành, ứng dụng phân bổ thời gian mơn lí thuyết mơn ứng dụng môn liên quan đến chuyên ngành + Đối với đội ngũ giảng viên: Giảng viên cần tăng thu hút học cách vui vẻ, hào hứng thoải mái giảng dạy Giảng viên cần khơi gợi trao đổi, thảo luận kiến thức sinh viên với nhƣ giảng viên sinh viên Đồng thời nhà trƣờng nên tạo thoải mái tinh thần cho giảng viên, giúp giảng viên giảm áp lực cơng việc để có đƣợc tinh thần tốt giảng dạy Trong học lí thuyết giảng viên nên tăng cƣờng lồng ghép ứng dụng thực tế hữu ích ngồi nƣớc, tham gia trao đổi, thảo luận với sinh viên để sinh viên có điều kiện cập nhật kiến thức xã hội Đồng thời ứng dụng từ lí thuyết sang thực tế lớp học để hiểu nhanh hiệu Giảng viên cần thƣờng xuyên cập nhật kiến thức mới, kiến thức xã hội, tiếng anh, ví dụ thực tế nhƣ linh hoạt việc s dụng phƣơng pháp giảng dạy, tổ chức game giúp sinh viên hiểu tốt Nhà trƣờng cần thúc đẩy công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng dạy đội ngũ quản lí, tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên có điều kiện nghiên cứu chun mơn nƣớc nhƣ nƣớc ngồi nhƣ có nguyện vọng học cao Tạo điều kiện nhƣ khuyến khích giảng viên thực tế, hay buổi tọa đàm với chuyên gia giáo dục hàng đầu nƣớc buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giảng viên môn chuyển giao với nhƣ giảng viên chuyển giao với giảng viên nƣớc ngồi để góp phần tăng thêm kinh nghiệm giảng dạy + Về điều kiện học tập: nhà trƣờng nên thƣờng xuyên tổ chức buổi giao lƣu vui chơi học tập sinh viên khóa với Bên cạnh nhà trƣờng cần phải đầu tƣ sở vật chất đáp ứng cho việc thực hành, trang bị tài liệu đầy đủ TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU Dƣơng Thị Kim Oanh, Động học tập sinh viên trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội 5-2008 , Tạp chí tâm l học, số 110 Lê Phƣơng 2013 , Sự hài lòng sinh viên chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng kinh tế-k thuật Nghệ An, Tài Chính Doanh Nghiệp, số Nguyễn Đình Thọ, Nguyễn Thị Mai Trang & Nguyễn Thị Phƣơng Trâm 2009 , Mối quan hệ động học tập chất lƣợng sống sinh viên khối ngành kinh tế, B2009-09-76, ĐH Kinh tế TPHCM Nguyễn Ngọc Duy, 2009 Vai trò động học tập Nguyễn Thanh Dân Đoàn Văn Điều, Động học tập sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh 2013 , Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 48 Nguyễn thành Nhân, Tính tích cực học tập sinh viên từ góc nhìn quản lí (2013), Trƣờng Đại học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn TPHCM Nguyễn Thị Mai Hà kì 1-2/2012 , Động học tập yếu tố tác động tới động học tập ngƣời lớn, tạp chí giáo dục, số 279 Nguyễn Trọng Nhân Trƣơng Thị Kim Thủy 2014 , Những nhân tố ảnh hƣởng đến động học tập sinh viên ngành Việt Nam Học, Trƣờng Đại học Cần Thơ,Tạp chí khoa học Trƣờng Đại học Cần Thơ, Phần C: Khoa học xã hội, nhân văn giáo dục, số 33 Nguyễn Văn Bắc 2007 , Nghiên cứu động giáo dục, tạp chí tâm l học, số (98) 10 Phạm Văn Tuân, Một số biện pháp nâng cao tính tích cực học tập sinh viên trƣờng Đại học Trà Vinh 9-2011), Diễn Đàn Trao Đổi, số 11 Trần Thị Phƣơng Thảo Nguyễn Thành Đức, 2013 Phân tích động chiến thuật tạo động học tập học viên bậc sau đại học lớp Anh văn không chuyên Tạp chí Khoa học Trƣờng Đại học Cần Thơ, số 25, 37 - 42 11 12 I-Ying Chang and Wan-Yu Chang (2008), THE EFFECT OF STUDENT LEARNING MOTIVATION ON LEARNING SATISFACTION, The International Journal of Organizational Innovation, Vol Num 13 Noe R.A 1986 , “Trainees‟ attributes and attitudes: Neglected influences on training effectiveness”, Academy of Management Review, 11 , 376-49 14 Pintrich PR 2003 , “Motivation and class learning”, Handbook of Psychology, Reynolds WM & Miller GE (eds), Hoboken NJ, Wiley, 103-22 15 Wang,Lin and Chen (2008), Five stage of learning motivation, The International Journal of Organizational Innovation, Vol Num PHỤ LỤC Phụ lục 1: Danh sách câu hỏi định tính Các bạn vui lòng cho biết bạn chọn chƣơng trình PSU khoa Đào Tạo Quốc Tế ? Khi chọn học chƣơng trình này, bạn quan tâm đến yếu tố ? Vì sao? Theo quan điểm bạn, nói đến động học tập yếu tố quan trọng, sao? Theo bạn yếu tố kể yếu tố quan trọng nhất, nhì, ba…, sao? Yếu tố khơng quan trọng , sao? Theo bạn, yếu tố khác mà bạn cho quan trọng khơng? Vì sao? Phụ lục 2: Bảng câu hỏi khảo sát BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PSU TẠI ĐẠI HỌC DUY TÂN DÙNG TRONG NGHIÊN CỨU SƠ BỘ Xin chào bạn, chúng tơi nhóm giảng viên đến từ khoa Đào Tạo Quốc Tế trƣờng Đại HỌc Duy Tân Chúng thực nghiên cứu động học tập sinh viên chƣơng trình PSU, qua giúp chúng tơi xác định đƣợc nhân tố tác động đến động học tập nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Rất mong nhận đƣợc ý kiến bạn để chúng tốt hoàn thành tốt đề tài Mọi thơng tin đƣợc cung cấp s hồn tồn bí mật Trân trọng cảm ơn NẾU BẠN ĐANG LÀ SINH VIÊN CHƢƠNG TRÌNH PSU VUI LỊNG ĐÁNH DẤU (X) VÀO Ơ BẠN CHO LÀ ĐÚNG: I Thơng tin vềsinhviên: Bạnlà: Nam Bạn học bậc Đại Học Nữ Cao Đẳng Bạn học năm thứ mấy: Năm Năm Năm Năm Bạn học chuyên ngành sau đây: Quản trị kinh doanh Tài ngân hàng Kế tốn- kiểmtốn Quản trị du lịch- khách sạn Quản trị du lịch- nhà hàng II Khảo sát yếu tố tác động đến động học tập Bạn cho biết mức độ đồng ý nhân tố sau tác động đến động học tập bạn: ST Phátbiểu 12345- Rất T Rất Đồn Bình Khơng khơng đồng g ý đồng ý thƣờng đồng ý ý Hoạt động giáo dục đào tạo chƣơng trình PSU Chƣơng trình đào tạo Nội dung môn học Tiếp cận học liệu Đánh giá kết học tập Mức độ thành thạo tiếng anh giảng viên Phƣơng pháp giảng dạy Khả truyền đạt giảng viên Khơng khí học Qui định điều kiện nhận chứng PSU 10 Cơ sở vật chất nhà trƣờng 11 Điều kiện thực tế doanh nghiệp Mức độ nhận thức sinh viên với ngành học 12 Sự tƣơng thích ngành học với nguyện vọng 13 Sự tƣơng thích ngành học với khí chất 14 Bị hấp dẫn ngành học khác 15 Tầm quan trọng kĩ năng, kiến thức 16 Mức độ thành thạo tiếng anh sinh viên 17 Mối quan hệ học việc làm Đời sống vật chất tinh thần sinh viên 18 Kinh tế gia đình 19 Thời gian làm thêm 20 Sự quan tâm gia đình, CVHT, bạn bè 21 Các hoạt động ngoại khóa trƣờng tổ chức Động học tập III 22 Phát triển nghề nghiệp 23 Tự khẳng định thân 24 Nâng cao kiến thức Khảo sát thực trạng động học tập sinh viên PSU Bạn cho biết mức độ đánh giá tiêu chí chƣơng trình PSU mà bạn theo học ST Phátbiểu 12345- Rất T Rất Tốt Bình khơng khơng tốt tốt thƣờn tốt g Hoạt động giáo dục đào tạo chƣơng trình PSU Chƣơng trình đào tạo Nội dung mơn học Tiếp cận học liệu Đánh giá kết học tập Mức độ thành thạo tiếng anh giảng viên Phƣơng pháp giảng dạy Khả truyền đạt giảng viên Khơng khí học Qui định điều kiện nhận chứng PSU 10 Cơ sở vật chất nhà trƣờng 11 Điều kiện thực tế doanh nghiệp Bạn vui lòng đánh giá tƣơng thích ngành học mà bạn theo học ST Phátbiểu 13245-rất T rấtca Bìnhth cao thấp thấp o ƣờng Sự tƣơng thích ngành học với nguyện vọng Sự tƣơng thích ngành học với khí chất Bị hấp dẫn ngành học khác Tầm quan trọng kĩ năng, kiến thức Mức độ thành thạo tiếng anh sinh viên Mối quan hệ học việc làm Thu nhập gia đình bạn tháng Dƣới triệu 10-20 triệu 5- 10 triệu 20 triệu Bạn vui lòng đánh giá mức độ tiêu chí sau đây: ST Phátbiểu 13-bình 2T Rất thƣờn Cao cao g Thời gian làm thêm Sự quan tâm gia đình, CVHT, bạn bè Các hoạt động ngoại khóa trƣờng tổ chức Động học tập bạn là: Phát triển nghề nghiệp Tự khẳng định thân Nâng cao kiến thức Khác 4-thấp 5-rất thấp BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PSU TẠI ĐẠI HỌC DUY TÂN DÙNG TRONG NGHIÊN CỨU CHÍNH THỨC Xin chào bạn, chúng tơi nhóm giảng viên đến từ khoa Đào Tạo Quốc Tế trƣờng Đại HỌc Duy Tân Chúng thực nghiên cứu động học tập sinh viên chƣơng trình PSU, qua giúp xác định đƣợc nhân tố tác động đến động học tập nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Rất mong nhận đƣợc ý kiến bạn để chúng tốt hoàn thành tốt đề tài Mọi thơng tin đƣợc cung cấp s hồn tồn bí mật Trân trọng cảm ơn NẾU BẠN ĐANG LÀ SINH VIÊN CHƢƠNG TRÌNH PSU VUI LỊNG ĐÁNH DẤU (X) VÀO Ô BẠN CHO LÀ ĐÚNG: I Thông tin vềsinhviên: Bạnlà: Nam Bạn học bậc Đại Học Bạn học năm thứ mấy: Năm Năm Bạn học chuyên ngành sau đây: Quản trị kinh doanh Tài ngân hàng Nữ Cao Đẳng Năm Năm Kế toán- kiểmtoán Quản trị du lịch- khách sạn Quản trị du lịch- nhà hàng II Khảo sát yếu tố tác động đến động học tập Bạn cho biết mức độ đồng ý nhân tố sau tác động đến bạn: ST Phátbiểu 123T Rất Đồn Bình đồng g ý thƣờng ý Hoạt động giáo dục đào tạo chƣơng trình PSU Chƣơng trình đào tạo Nội dung môn học động học tập 45- Rất Không không đồng ý đồng ý Tiếp cận học liệu Đánh giá kết học tập Mức độ thành thạo tiếng anh giảng viên Phƣơng pháp giảng dạy Khả truyền đạt giảng viên Khơng khí học Qui định điều kiện nhận chứng PSU 10 Cơ sở vật chất nhà trƣờng 11 Điều kiện thực tế doanh nghiệp Mức độ hài lòng sinh viên với chất lƣợng đào tạo 12 Chƣơng trình đào tạo 13 Chất lƣợng giảng viên 14 Điều kiện học tập Mức độ nhận thức sinh viên với ngành học 15 Sự tƣơng thích ngành học với nguyện vọng 16 Sự tƣơng thích ngành học với khí chất 17 Bị hấp dẫn ngành học khác 18 Tầm quan trọng kĩ năng, kiến thức 19 Mức độ thành thạo tiếng anh sinh viên 20 Mối quan hệ học việc làm Đời sống vật chất tinh thần sinh viên 21 Kinh tế gia đình 22 Thời gian làm thêm 23 Sự quan tâm gia đình, CVHT, bạn bè 24 Các hoạt động ngoại khóa trƣờng tổ chức Động học tập 25 Phát triển nghề nghiệp 26 Tự khẳng định thân 27 Nâng cao kiến thức II Khảo sát thực trạng động học tập sinh viên PSU Bạn cho biết mức độ đánh giá tiêu chí chƣơng trình PSU mà bạn theo học ST T Phátbiểu 1Rất tốt 2Tốt 3Bình thƣờn g Hoạt động giáo dục đào tạo chƣơng trình PSU Chƣơng trình đào tạo Nội dung môn học Tiếp cận học liệu Đánh giá kết học tập Mức độ thành thạo tiếng anh giảng viên Phƣơng pháp giảng dạy Khả truyền đạt giảng viên 4không tốt 5- Rất không tốt Không khí học Qui định điều kiện nhận chứng PSU 10 Cơ sở vật chất nhà trƣờng 11 Điều kiện thực tế doanh nghiệp Bạn vui lòng đánh giá tƣơng thích ngành học mà bạn theo học ST Phátbiểu 1324T rấtca Bìnhth cao thấp o ƣờng Sự tƣơng thích ngành học với nguyện vọng Sự tƣơng thích ngành học với khí chất Bị hấp dẫn ngành học khác Tầm quan trọng kĩ năng, kiến thức Mức độ thành thạo tiếng anh sinh viên Mối quan hệ học việc làm Thu nhập gia đình bạn tháng Dƣới triệu 5- 10 triệu 10-20 triệu 20 triệu 5-rất thấp Bạn vui lòng đánh giá mức độ tiêu chí sau đây: ST Phátbiểu 12T Rất Cao cao Thời gian làm thêm Sự quan tâm gia đình, CVHT, bạn bè Các hoạt động ngoại khóa trƣờng tổ chức Động học tập bạn là: Phát triển nghề nghiệp Tự khẳng định thân 3-bình thƣờn g Nâng cao kiến thức Khác 4-thấp 5-rất thấp ... vai trò quan trọng q trình hoạt động ngƣời Động yếu tố thúc ngƣời hành động để thỏa mãn nhu cầu Con ngƣời khơng thể đạt đƣợc mục đích thiếu vắng động Vậy thì, trình học tập, động có vai trò nhƣ... đầu điều chỉnh kế hoạch Miller, Galanter Pribram , mục tiêu (Locke Latham , sơ đồ (Ortony, Clore Collins hay quy gán Weiner Cũng giống nhƣ tâm lí học nhân văn, giải thích tâm lí học nhận thức... Chieplop 1.2.4.2 Căn vào mối quan hệ độngcơ học tập xu hƣớng nhân cách ngƣời học L I.Bogiovic, A K.Marcova, Vũ Thị Nho chia động học tập thành loại: - Động nhận thức: Là loại động nảy sinh trình học