Quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà NộiQuản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà NộiQuản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà NộiQuản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà NộiQuản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà NộiQuản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà NộiQuản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà NộiQuản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà NộiQuản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non quốc tế, quận Hà Đông, Hà Nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ BÍCH LÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TẠO HÌNH CHO TRẺ – TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUỐC TẾ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Khắc Bình HÀ NỘI, 2018 i LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc đến thầy giáo, PGS.TS Nguyễn Khắc Bình.Trong suốt trình từ bắt đầu nhận tên đề tài đến hoàn thành luận văn, em nhận giúp đỡ bảo tận tình thầy Cùng với tri thức tâm huyết lâu năm ngành giáo dục truyền đạt vốn kiến thức q báu cho em Nếu khơng có lời hướng dẫn, dạy bảo thầy luận văn em khó hồn thành Em chân thành cảm ơn quý thầ y, cô khoa Tâm lý học – Học Viện Khoa học Xã Hội tận tình truyền đạt kiến thức hai năm em học tập Vốn kiến thức tiếp thu q trình học tập khơng tảng cho q trình nghiên cứu luận văn mà cịn kiến thức quí báu quản lý giáo dục mà hành trang giúp em tiến bước vững chắc, xa công việc quản lý Em gửi lời cảm ơn đến Phịng Giáo dục Đào tạo quận Hà Đơng, BGH, đồng chí giáo viên, PH học sinh trường mầm non Steame Garten, Trường mầm non quốc tế Thần Đồng, trường mầm non quốc tế Ban Mai Quận Hà Đông cộng tác, giúp đỡ em suốt thời gian thực đề tài Em cảm ơn gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp động viên giúp đỡ em suốt trình học tập hoàn thành đề tài Mặc dù cố gắng nhiều học tập, nghiên cứu, hoàn thiện luận văn chắn đề tài cịn có thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo Hội đồng khoa học Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả NGUYỄN THỊ BÍCH LÂN ii DANH MỤC VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CLGD : Chất lượng giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐDĐC : Đồ dùng đồ chơi ĐH KTQD : Đại học Kinh Tế Quốc Dân GDMN : Giáo dục mầm non GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GIÁO VIÊNMN : Giáo viên mầm non HĐ : Hoạt động HĐDH : Hoạt động dạy học NĐ-CP : Nghị định - Chính Phủ NXB : Nhà xuất PCGDMNTE5T : Phổ cập giáo dục mầm non trẻ tuổi PHHỌC SINH : Phụ huynh học sinh PPDH : Phương pháp dạy học UBND : Ủy ban nhân dân TBDH : Thiết bị dạy học TTCM : Tổ trưởng chuyên môn iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Một số khái niệm 1.2 Lí luận hoạt động dạy học mơn tạo hình trường mầm non 12 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình trường mầm non 14 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ trường mầm non 20 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TẠO HÌNH CHO TRẺ 5- TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUỐC TẾ, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 26 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 26 2.2 Kết hoạt động dạy học môn tạo hình trường Mầm non Quốc tế Quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội 31 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tọa hình trường Mầm non Quốc tế, Quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội 36 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học mơn tạo hình quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ trường mầm non Quốc tế Quận Hà Đông 47 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN 50 TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG QUỐC TẾ, QUẬN HÀ ĐÔNG - HÀ NỘI 50 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 50 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình trường mầm non Quốc tế , Quận Hà Đông, Hà Nội 51 3.3 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp 60 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng, trình độ giáo viên mầm non trường Mầm non quốc tế khảo sát 35 Bảng 2.2 Thống kê số lượng, trình độ BGH trường mầm non quốc tế khảo sát 35 Bảng 2.3 Thống kê số lượng, tỷ lệ chuyên cần, sức khỏe trẻ trường mầm non Quốc tế tham gia khảo sát 35 Bảng 2.4 Mức độ thực dạy học tọa hình qua hoạt động vẽ 37 Bảng 2.5 Kết thực dạy học mơn tạo hình qua hoạt động vẽ 38 Bảng 2.6 Mức độ thực dạy học mơn tạo hình qua hoạt động nặn 39 Bảng 2.7 Kết thực dạy học tạo hình qua hoạt động nặn 40 Bảng 2.8 Mức độ thực dạy học môn tạo hình qua hoạt động xé, dán 41 Bảng 2.9 Kết thực dạy học môn tạo hình qua hoạt động xé, dán 41 Bảng 2.10: Đội ngũ hiệu trưởng 42 Bảng 2.11 Đội ngũ giáo viên Trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi năm học 2017 – 2018 43 Bảng 2.12 Mức độ thực lập kế hoạch thiết kế chương trình Dạy học mơn tạo hình 45 Bảng 2.13 Mức độ thực bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 46 Bảng 2.14 Mức độ thực đầu tư sở vật chất, thiết vị, học liệu giáo dục thẩm mĩ 47 Bảng 2.15 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá q trình dạy học mơn tạo hình 50 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình hoạt động dạy mơn tạo hình 51 Bảng 3.1 Mức độ % cần thiết biện pháp quản hoạt động dạy học môn tạo hình 72 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy mơn tạo hình 73 Bảng 3.3 Mức độ % tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy mơn tạo hình 74 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình trường mầm non 75 Bảng 3.5 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình trường mầm non 75 v MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ở Việt Nam giới, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng, nhân tố chủ chốt, nguồn lực kinh tế phát triển Bởi quốc gia giới, nhà nước coi giáo dục nhiệm vụ hàng đầu Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo toàn dân phát triển cách toàn diện, có trí tuệ, đạo đức người làm chủ tương lai, làm cho đất nước ngày vững mạnh Để đạt mục tiêu phải quan tâm đến giáo dục trẻ mầm non Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình (HĐTH) trẻ mầm non hoạt động góp phần cho phát triển tồn diện trẻ Đây hoạt động nghệ thuật phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, hình thành phát triển trẻ nhiều mầm mống sáng tạo Nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh Hoạt động có đầy đủ điều kiện đảm bảo tác động đồng lên phát triển trẻ đạo đức – trí tuệ thẩm mỹ hình thành phẩm chất, kĩ ban đầu người thành viên xã hội Nói để thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mầm non Tuy nhiên, việc trẻ tiếp thu phát triển tốt lực hoạt động tạo hình hay khơng lại phụ thuộc lớn vào khả tổ chức giáo viên Nếu giáo viên tổ chức hoạt động dạy học tạo hình cho trẻ theo phương pháp lạc hậu, rập khn, theo lối mịn làm hạn chế khả trẻ, ngược lại, biết sáng tạo, sử dụng phương pháp hay phù hợp giúp trẻ phát triển cách tốt Hoạt động tạo hình với trẻ quan trọng, nhiên việc tổ thực quản lý hoạt động Trường mầm non quốc tế quận Hà Đơng cịn tồn tại, ảnh hưởng tương đối đến kết hoạt động dạy học mơn tạo hình Mặc dù thường xuyên tổ chức trường chưa thực hiệu Đặc biệt với lứa tuổi trẻ -6 tuổi, độ tuổi trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1, rèn cho trẻ kĩ cầm bút tô, vẽ, tư ngồi tạo tiền đề tâm tốt cho trẻ bước vào lớp Bên cạnh việc quản lý việc quản lý sinh hoạt chuyên môn bồi dưỡng chất lượng đội ngũ chưa trọng nhiều, phần nhiều tổ chức chuyên môn thực đủ số buổi sinh hoạt theo điều lệ lần/tháng chưa ý đến chất lượng, nội dung sinh hoạt chuyên môn để bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề đổi chương trình giảng dạy cho hiệu Cơng tác kiểm tra, đánh giá trường quan tâm, hàng năm xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, kiểm tra chất lượng đầu năm, song thực theo kế hoạch, biện pháp đánh giá công tác quản lý, chất lượng đội ngũ, phát triển khả trẻ lĩnh vực chưa có đổi mới, đơi lúc dẫn đến kết chưa thực xác khách quan Chất lượng nhà trường có phần chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Hiện có số cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động trường mầm non tập trung vào nghiên cứu việc chăm sóc ni dưỡng giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng béo phì; giáo dục kĩ sống; dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua thơ, truyện Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Xuất phát từ lí nêu trên, tơi nghiên cứu chọn lựa đề tài “Quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non quốc tế, quận Hà Đơng, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Một số cơng trình nghiên cứu nước ngồi: Các nhà tâm lí, giáo dục Liên Xơ cũ có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề dạy học mơn tạo hình Các tác giả như: N.P.Xaculinna, N.A.Vetlughina, E.A.Kootxakopxkaia đưa chương trình, nội dung, phương pháp dạy trẻ mẫu giáo dạng HĐTH khác vẽ, nặn, xé dán, gấp giấy, làm đồ chơi… Các tác giả thấy vai trò sản phẩm NTTH phát triển thẩm mĩ trẻ em đưa biện pháp cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm NTTH [dẫn theo 9] Khi nghiên cứu HĐTH trẻ em, nhà tâm lý học cấu trúc cho “Trẻ em vẽ chúng nhìn thấy” Điều cho thấy tâm lý học cấu trúc khẳng định vai trò quan trọng tri giác, thị giác (của “cái nhìn”) vốn kinh nghiệm tri giác thị giác hình thành phát triển HĐTH trẻ Theo trường phái này, “nhìn” nhìn nhiều chưa đủ, cần phải biết nhìn: “nhìn HĐTH phải khả quan sát có phân tích, tổng hợp nhận biết cấu trúc đối tượng quan sát cách tổng thể trọn vẹn (R.Arnheim) Tri giác tạo hình phải tri giác trọn vẹn .[13] Tác giả E.A.Kooxakopxkaia nghiên cứu “dạy nặn trường mẫu giáo”, thấy trẻ hứng thú với sản phẩm nghệ thuật nặn Đây dạng HĐTH trẻ mầm non yêu thích Tác giả vai trị phát triển khiếu thẩm mĩ, mở rộng tầm hiểu biết làm phong phú trí tưởng tượng trẻ biện pháp giáo dục thẩm mĩ.[dẫn theo 19] Cũng vấn đề này, nhà giáo dục Xô Viết D.A.Bogaceva nghiên cứu sử dụng nghệ thuật trang trí nước Trong “Cắt dán trí theo kiểu dân tộc mẫu giáo” bà hướng dẫn cho giáo viên cách đưa trang trí dân tộc vào việc dạy trẻ mẫu giáo hoạt động tạo hình [dẫn theo 25] 2.1 Một số cơng trình nghiên cứu Việt Nam: Với chương trình giáo dục Việt Nam, hoạt đ tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở nên “giàu có” lượng chất [31] Đối với việc giáo dục thẩm mĩ : Thì hoạt động tạo hình tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ: việc khám phá, quan sát vật tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thẩm mỹ hình dangs, tỷ lệ, cấu trúc , từ trẻ nhận nét đặc trưng tạo nên hấp dẫn đối tượng miêu tả Quá trình thể sản phẩm tạo hình, điều kiện thuận lợi cho trẻ vận dụng tích cực vốn biểu tượng hình tượng tích lũy để phối hợp, xây dựng hình tượng làm cho sản phẩm tạo hình trẻ ngày trở nên sinh động [32] Đối với phát triển thể chất: Hoạt động tạo hình giúp phát triển trẻ khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt tay, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động tay, từ giúp cho việc học viết trẻ tiểu học đạt kết tố Đối với việc chuẩn bị vào trường phổ thơng: Hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ việc chuẩn bị cho trẻ kiến thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội, khoa họckỹ thuật để giúp trẻ tiếp cận nhận thức môn học tiểu học cách tốt Trong năm gần có số luận văn thạc sỹ nghiên cứu vấn đề dạy học mơn tạo hình cho trẻ như: Tác giả Đàm Thị Hoài Dung “Cho trẻ làm quen với bố cục hoa văn dân tộc thông qua hoạt động xếp dán tranh trang trí”; Ngơ Minh Tâm nghiên cứu “Các biện pháp bồi dưỡng cho giáo sinh TCSP Mầm non khả sử dụng sản phẩm thủ công mỹ nghệ truyền thống tổ chức môi trường HĐTH cho trẻ”; Nguyễn Thị Yến Phương nghiên cứu “Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi qua hoạt động tạo hình trường mầm non” [25] Lê Thanh Thủy cho thấy hiệu việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ phụ thuộc khơng vào hệ thống phương pháp lựa chọn phù hợp với yêu cầu giáo dục mà trước hết phụ thuộc vào cá nguyên tắc lựa chọn xếp nội dung chương trình hoạt động quy định lý luận giáo dục đại Nội dung chương trình học trường mầm non phải đảm bảo nguyên tắc: Tính khoa học, tính thống hiệm vụ giáo dục phát triển, tính vừa sức, tính ý thức, tính hệ thống kế tục, tính thống lý thuyết với thực tiễn, nguyên tắc giáo dục cá biệt [31] Hai tác giả Hoàng Văn Cân Huỳnh Văn Sơn nghiên cứu “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục Mầm non TP Hồ Chí Minh” đề cập đến số giải pháp phát triển giáo dục mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non TP Hồ Chí Minh Đó việc quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục mầm non giai đoạn [27] Như vậy, việc quản lý giáo dục trường Mầm non nói chung hoạt động dạy học mơn tạo hình nói riêng thu hút quan tâm nhà nghiên cứu, nội dung trọng tâm công tác quản lý nhà trường Chính có cơng trình nghiên cứu khẳng định vai trị to lớn tác phẩm tạo hình hình thành phát triển trẻ em cảm xúc tình cảm thẩm mĩ, lực nghệ thuật phẩm chất nhân cách người Tuy nhiên, quản lý hoạt động quản lý giáo dục thẩm mỹ trường Mầm non nói chung dạy học mơn tạo hình trường mầm non nói riêng hướng nghiên cứu địi hỏi cần phải tổng hợp phân tích sở lý luận có trước quản lý hoạt động thẩm mĩ trường Mầm non hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ Mầm non Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ trường mầm non, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ - tuổi ba trường Mầm non quốc tế quận Hà Đông, TP Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi chất lượng giáo dục nói chung trường quốc tế quận Hà Đông 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề ra, đề tài đặt nhiệm vụ sau: 3.1 Xác lập sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý động tạo hình thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Steame Garten, trường mầm non Thần Đồng, trường mầm non Ban Mai quận Hà ... hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non quốc tế quận Hà Đông, Hà Nội. .. dạy học mơn tạo hình trường Mầm non Quốc tế Quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội 31 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tọa hình trường Mầm non Quốc tế, Quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội. .. cứu quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi Xuất phát từ lí nêu trên, nghiên cứu chọn lựa đề tài ? ?Quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non quốc tế, quận