skkn PHƯƠNG PHÁP rèn CHỮ VIẾT CHO học SINH lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ PHƯƠNG PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP ” I.ĐẶT VẤN ĐỀ: “ Nét chữ - nết người” Hầu loại ô li học sinh Tiểu học có “khẩu hiệu” Nói hiệu khơng sng, khơng rỗng, phải tác giả muốn gửi đến thơng điệp: Cơ- Trò, coi trọng, trau dồi chữ viết mình, Vì vậy? Bởi “ Nét chữ nết người.” Nét chữ thể tính nết người; giao tiếp, chữ viết thể nét văn hoá ứng xử người với người; rèn chữ viết đẹp có nghĩa rèn luyện thành cơng phần đức tính cần có người Lịch sử cho thấy: Cao Bá Quát hỏng thi chữ xấu, Thần Liêu khổ luyện với chữ viết Thực tế kì thi( lớn, nhỏ), chữ xấu mà ảnh hưởng đến kết thi; chữ xấu nên ảnh hưởng đến hội lựa chọn cơng việc; chữ khơng đẹp tạo nên ấn tượng thiếu tồn diện người;… Vẫn biết sống thời đại vi tính Vi tính đáp ứng kiểu chữ mà ta mong muốn, thay học đầu đời chữ viết? ( chữ Việt- chữ mẹ đẻ) mà học sinh tiểu học ngày, bày dạy, uốn nắn, chấm chữa Thật khó diễn tả niềm vui người thầy có học trò ( cá biệt)- học hết bậc tiểu học viết đầy đặn chữ( lớp tôi) Là giáo viên dạy lớp 5, song song với việc trọng truyền thụ kiến thức văn, tốn… cho học sinh coi trọng mực việc rèn chữ viết, cách trình bày văn học sinh cần thể Vâng! Tất khiến băn khoăn trước thực trạng: học sinh lớp 5- học gần hết bậc Tiểu học( bậc học sở, tảng) mà phần lớn chữ viết chưa đúng, chưa đẹp( qua nhiều năm, nhiều lớp) Vậy, làm để học sinh có chữ viết tả, cở chữ, đẹp? ( lấy kiểu chữ truyền thống làm chuẩn) Trong năm dạy lớp5 Đặc biệt năm dạy lớp vùng lẻ xa, chữ viết lớp đạt kết gần mong muốn Với tinh thần học hỏi , trao đổi để rút kinh nghiệm, nhận thức đắn chữ viết học sinh, từ có biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng chữ- giá trị văn hoá cần coi trọng trường học, mạnh dạn đề cập đến vấn đề qua sáng kiến “phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 5” II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Năm dạy lớp vùng lẻ( miền núi) cách trường trung tâm khoảng km Học sinh ngoan , tình cảm, ham học, thực tế dễ nhận thấy chất lượng văn hoá yếu nhiều so với vùng trung tâm, có chữ viết Vậy nguyên nhân từ đâu? 1, Nguyên nhân: a, Về học sinh: - Trường lẻ xa trung tâm - Một sồ học sinh nhà xa trường, dân cư sống rải rác - Nhà nghèo - Phụ huynh chưa quan tâm việc học em( nghèo nhận thức) - Chữ viết lớp chữ cải cách - Bàn ghế khơng kích cỡ - Tư ngồi cách cầm bút, để chưa - Phong trào viết chữ đẹp q trầm - Chương trình học lớp có nhiều phân mơn, nhiều nội dung buổi học mà học sinh cần phải giải b, Về giáo viên: - Giáo viên cón coi nhẹ việc rèn chữ viết( tập trung dạy kiến thức khác) - Kiến thức chữ viết hạn chế - Thiếu kiên trì, tự tin khả thân( ln nghĩ khơng thể khơng có cách để thay đổi nết chữ học sinh) - Chỉ nhắc nhở chung chung, chưa có biện pháp áp dụng cụ thể - Thiếu kết hợp đồng thời biện pháp dạy học - Việc chấm, chữa chưa thực đầy đủ cụ thể, chữa chưa kiểu chữ (h -> H) - Nóng vội lúc kèm cặp 2, Thực trạng cụ thể: Từ nguyên nhân dẫn đến nhiều tồn cụ thể chữ viết học sinh, rút sau: Viết chữ in lẫn chữ thường; chữ in hoa lẫn chữ viết hoa - VD: bạn Hoa học sinh lớp Đ riêng…) Viết hoa tuỳ tiện, khơng viết chữ cần viết( Đầu dòng, đầu câu, danh từ - Khoảng cách chữ, chữ chưa hợp lí( dày quá, thưa quá) - Viết chữ phiên âm nước sai - Chữ nghiêng q ngửa q - Chữ khơng kích cỡ - Chữ hai dòng rưỡi ngoẹo nét ( - Chữ thiếu nét chữ rời rạc - Chữ đặt sai vị trí dấu ) VD: - Các chữ chữ nét chữ viết dạc VD: - Trong chữ mà chữ ngửa chữ nghiêng VD: - Trong viết, chữ mà có nhiều cỡ chữ khác VD: - Viết lẫn lộn x/ s; d/ gi; r/s; k/q; g/gh; ng/ ngh… - Chữa lỗi sai khơng cách: tẩy xố, chữa đè lên, tơ đậm nh nhoẹt - Cách trình bày tả sai Tất lỗi tập hợp đa số văn bản, tạo nên “ thư pháp” đa chiều, ngồ ngộ(!) Có phải chữ viết dân tộc mình? tiết tả đầu tiên, tơi quán triệt rõ quan điểm chữ viết học sinh; viết bài, chữ cho viết vào tả mà viết khác, tơi em nhắc nhở xem xét tình hình chung Đến chấm, viết học sinh làm tơi q thất vọng “khơng có em đúng, đẹp theo u cầu”, khơng thể để tình trạng tiếp diễn, đề mục tiêu cho giai đoạn vào với “ chiến dịch” rèn chữ viết cho học sinh III GIẢI PHÁP CỤ THỂ: 1, Đối với học sinh: Tôi mượn số bảng chữ mẫu truyền thống( chữ thường chữ hoa) treo lớp –vừa dễ quan sát Tôi giới thiệu với em cỡ chữ loại, giải thích (dễ hiểu) kiểu chữ truyền thống quy tắc viết hoa kiểu chữ này: Chữ viết hoa mềm mại, đủ nét tất nét chữ phải đưa liền học,mơn có nội dung cần viết, tơi nhắc học sinh nhìn vào bảng chữ mẫu ý lỗi thường mắc tả, phần “ phân biệt viết đúng”, tơi lưu ý kỹ, sâusát lỗi sai phổ biến học sinh Trong lúc đọc – học sinh viết bài, em xem, nhắc nhở từ cách cầm bút, để tư ngồi ; chữ khó viết, viết xấu q cần tay đưa nét, thấy em có chiều hướng tiến ( dù nhỏ), động viên nêu gương ( cá nhân trước lớp); em náo sai, sai ? Nếu em , lỗi hướng dẫn riêng, sai nhiều, lỗi sai phổ biến cho dừng viết hướng dẫn cụ thể lỗi bảng theo nhóm ngươi, nhóm chữ, cách sửa, sau cho học sinh viết nháp chữ viết vào vở(mọi thao tác co trò phải nhanh đảm bảo thời gian tiết học tiết đầu tư thêm kghoảng phút) *Hướng dẫn cụ thể : + Về kích thước chữ: Khi hướng dẫn tơi chia theo nhóm người, nhóm chữ mơ tả chữ li hàng kẻ(nhanh) bảng Chữ viết chia theo nhóm sau : - Nhóm chữ nằm li : a ,ă , o ,u, v… - Chữ 1,5 li: t - Chữ 1,25 li : r,s, - Nhóm chữ li : q,p,d,đ - Nhóm chữ viết thường 2,5 li : h, b, g,, y, l, k - Nhóm chữ hoa 2,5 li: L,M,N Nhóm chữ viết hoa 2,5 li có chữ : Kh, Ch, Th, Nh… ( hai chữ âm viết nhau) - Nhóm chữ viết thường có chữ : ch, th, nh, ph… ( nhóm chữ âm có chữ kích thước mơi chữ đứng độc lập) + Về kiểu sai: Chữ thiếu nét, dạc nét; bụng chữ to lép quá; chữ nghiêng ngửa quá; chữ viết, chữ in lẫn chữ thường; chữ rời nét; khoảng cách chữ dày sưa : hướng dẫn dạng bảng lớp viết; tất chữ phải đủ nét, đưa liền nhau, khoảng cách không sát quá; không dạc quá; bụng chữ ( h,b,l,g,y…) đưa li rưỡi vừa phải; với chữ nghiêng ngửa lấy hàng thẳng đậm (ở ô li) làm chuẩn, làm điểm tựa để đưa thẳng nét chữ Chữ viết hoa tuỳ tiện, viết hoa chữ in hoa viết không viết chữ quy định : đọc cho học sinh viết, nhắc chữ cần viết hoa đông thời bắt phải nhìn vào bảng chữ để viết đúng, đẹp kiểu chữ hoa truyền thống, không viết chữ in hoa Chữ đặt sai vị trí dấu thanh: tơi nêu chữ học sinh hay dặt sai bảng, cho học sinh nhìn kĩ hướng dẫn dấu phải đặt nguyên âm chữ - Viết lẫn lộn: s/x; d/gi ; tr/ ch; ? / ~ : Khi dạy kiểu tả so sánh tơi kỉ phần “phân biệt nêu thêm nhiều ví dụ khác” Khi viết đến chữ có âm tơi đọc rõ đánh vần chữ, nhắc tên en thường mắc lỗi ý giáo viên viết chữ lên bảng - Viết lẫn lộn : g / gh ; ng / ngh ; k /c / q : Tơi viết cụ thể bảng chữ nêu quy tắc tả chữ ( viết chữ ng ,ngh , k nguyên âm kèm theo có e ê, i ; nguyên âm lại a, â , u, …thì kèm với g, ng, c ) ; “q” ln kèm với “u” tạo thành âm “qu” chữ Cách sữa viết sai, nhầm : khơng chữa hay tơ đậm chữ , sai chữ ghạch nét xiên rối viết chữ khác , sai nhiều chữ ghạch , sai đoạn ghạch chéo đoạn (2 gạch chéo nhau) Khi giáo viên khảo rõ, chậm chữ dễ sai , nhầm học sinh phải theo dõi sát (đặc biệt em yếu ) - - Cách trình bày đẹp viết chnhs tả : Tơi ohải trình bày (tượng trưng ) bảng từ nơi viết thứ ngày, mơn học , xuống dòng, cách hàng, nơi viết tên tác giả; cách ngang , (ngang không hết chữ, không sát chữ xa chữ ; ngang hết cần trừ bên hai hàng ) 2, Đối với giáo viên : - Luôn có ý thức rèn luyện , trau dồi chữ viết , đẹp ; viết trình bày đẹp bảng lớp - Luôn áp dụng biện pháp hướng dẫn cụ thể , gần gũi , dễ hiểu - Không cho học sinh viết giấy kẻ ngang - Kiên trì , chịu khó - Gần gũi , nhẹ nhàng , khơng nóng vội - Kết hợp đồng thời nhiều biện pháp ý biện pháp nêu gương (dù nhỏ ) để động viên , khích lệ học sinh , tạo niềm tin, hứng thú - Việc chấm chữa thường xuyên nhữg em mắc lỗi nhiều , khó sửa ( với quy định ) ; chữa kiểu, chữ chuẩn - Trong viết em có nhiều kiểu chữ ( sai , , xấu đẹp …) tơi em nhìn kiều chữ đẹp cả, cho em so sánh với kiểu chữ khác khen chữ bảo : “Em viết giống chữ đẹp ” Với bạn viết đẹp giới thiệu cho lớp xem khen ngợi Luôn động viên em rèn chữ viết cho tốt để thi trường, huyện ; viết đẹp để thi chữ đẹp thể tính nết người … - Phân bạn viết đẹp kèm cặp, kiểm tra bạn viết xấu báo kết với cô giáo - Dạy thêm buổi để bồi dưỡng mơn học khác có mơn tả - Rèn chữ viết đẹp mà thời gian quy định - nhắc nhở viết đẹp , trình bà cẩn thận học , đâu, (ở bảng lớp, vở) - Thời gian đầu cho bạn yếu nhìn sách nhìn bạn khác viết - Ra đề thi thường qui định 1-2 điểm trình bày chữ viết - Đầu tư thời gian cho việc đề thêm chấm chữa cho em viết yếu ( Chỉ viết đoạn vài câu viết chữ hay mắc lỗi ; nhà chơi , đầu viết thêm ; đầu học chơi giáo viên kiểm tra tạo khơng khí thoải mái , gần gũi nên học sinh tự nguyện hứng thú ) - Thường xuyên kể gương luyện chữ viết vượt lên số phận để học tốt ( Cao Bá Quát, Thần Siêu, Nguyễ Ngọc Kí, Lê Minh phú…); khen ngợi ý thức trau dồi chữ viết - So sánh, nêu gương bạn viết đẹp lớp - Khảo sát , phân loại chữ theo kỳ , loại dần đối tượng mức độ kèm cặp - Phát động phong trào viết chữ đẹp lớp , có phần thưởng cụ thể cho đối tượng (bút, …) 3, Đối với điều kiện khác : - Điều chỉnh bàn ghế phù hợp ( ) - Gặp gỡ phụ huynh trao đổi tình hình học tập em nhờ phụ huynh kèm thêm phương pháp cô giáo (đánh vào nhận thức chữ viết ) - Trao đổi với hội phụ huynh III KẾT QUẢ : 1, Kết chung: Sau ngày khổ luyện trò, đến khoảng tháng năm học tơi thấy nhẹ lòng tiết tả Có thể ngồi chỗ đọc cho học sinh viết mà hồn tồn n tâm , khơng cần nhiều đến công đoạn thao tác đầu năm , tiết tả trơi qua dảm bảo thời gian , nhẹ nhàng , phấn khởi Qua đợt thi chữ đẹp trường, lớp xếp thứ 2/7 ( sau lớp chất lượng cao khối 5) Cầm tay viết học sinh mà lòng trào lên niềm vui : em khơng phụ lòng cơ! 2, Kết cụ thể : a, Khảo sát lần 1(đầu năm): - Chữ tốt : - Chữ : em = 10,7% - Chữ trung bình : 10 em = 35,7% - Chữ yếu : 15 em = 53,6% b, Khảo sát lần : ( năm ) - Chữ tốt : em = 17,8% - Chữ : em = 32,2% - Chữ trung bình : em = 32,2% - Chữ yếu : em = 17,8% c, Khảo sát lần 3(cuối năm ) - Chữ tốt : 12em = 42,8% - Chữ : 10 em = 35,7% - Chữ trung bình : em = 21,5% - Chữ yếu : khơng có IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình rèn chữ viết chohọc sinh lớp kết đạt , rút học sau : - ý thức tầm quan trọng chữ viết đẹp (yếu tố tiên quyết) - Lòng kiên trì , bền bỉ ; tự tin - Có tâm huyết , say mê với việc làm - Đề mục tiêu để phấn đấu - Gần gũi , thương yêu học sinh - Hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh - Kết hợp hài hoà nhiều biện pháp V KẾT LUẬN : Hè đến! Ve gọi ran báo hiệu với cậu học trò thêm lớp , biết thêm điều hay , trưởng thành thêm chút Vâng , em lớn thật ! Giã từ bảng đen, bàn ghế thân thương bậc tiểu học để bước sang mọt bước ngoặt lớn Bước vào bâc học , hành trang em ? Là bầu kiến thức quý báu , tình thương mến mà cô giáo- người mẹ hiền dành cho em , có chữ viết , nét chữ đầu đời qua bàn tay ân cần uốn nắn , tận tình , bảo ban giáo ; tất hẳn theo theo em Người mẹ hiền chẳng mong mỏi kỳ vọng khơn lớn giỏi giang Các em mang vào bậc học niềm phấn khởi say mê nhé, đừng quên nét chữ yêu dấu trường tiểu học hôm Với “phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp ” hẳn có hạn chế , sai sót , tơi mong nhận quan tâm góp ý hơị đồng xét duyệt cấp để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin cảm ơn ! 10 ... trạng: học sinh lớp 5- học gần hết bậc Tiểu học( bậc học sở, tảng) mà phần lớn chữ viết chưa đúng, chưa đẹp( qua nhiều năm, nhiều lớp) Vậy, làm để học sinh có chữ viết tả, cở chữ, đẹp? ( lấy kiểu chữ. .. - Chữ : 10 em = 35, 7% - Chữ trung bình : em = 21 ,5% - Chữ yếu : khơng có IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình rèn chữ viết chohọc sinh lớp kết đạt , rút học sau : - ý thức tầm quan trọng chữ viết. .. sau: Viết chữ in lẫn chữ thường; chữ in hoa lẫn chữ viết hoa - VD: bạn Hoa học sinh lớp Đ riêng…) Viết hoa tuỳ tiện, không viết chữ cần viết( Đầu dòng, đầu câu, danh từ - Khoảng cách chữ, chữ