Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐỨC KHIÊM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐỨC KHIÊM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9140102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN THÁI NGUYÊN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Phạm Đức Khiêm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC .ii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG .iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH .iv MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .4 GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN .9 10 CẤU TRÚC LUẬN ÁN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 10 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 10 1.1.1 NHỮNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 10 1.1.2 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 23 1.2 KHÁI NIỆM CÔNG CỤ 26 1.2.1 DẠY HỌC PHÂN HÓA .26 1.2.2 KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA 28 1.2.3 PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA .31 iii 1.3 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GV TRƯỜNG CAO ĐẲNG 32 1.3.1 NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC PHÂN HÓA 32 1.3.2 ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC CỦA GV TRƯỜNG CAO ĐẲNG KHI THỰC HIỆN DẠY HỌC PHÂN HÓA .35 1.3.3 CÁC KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HĨA VÀ TIÊU CHÍ NHẬN DIỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 39 1.3.4 NHỮNG THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA Q TRÌNH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HĨA CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG .47 1.3.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG .51 KẾT LUẬN CHƯƠNG 54 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 55 2.1 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THUỘC PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 55 2.1.1 TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH 55 2.1.2 TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT LÂM ĐỒNG 56 2.1.3 TRƯỜNG CAO ĐẲNG BẾN TRE .57 2.2 THỰC TRẠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG .57 2.2.1 KHÁI QUÁT VỀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 57 2.2.2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG .61 iv 2.3 ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG .91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 97 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 98 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 98 3.1.1 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH PHÁP LÝ 98 3.1.2 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH HỆ THỐNG 98 3.1.3 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH THỰC TIỄN 98 3.1.4 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH KẾ THỪA .99 3.1.5 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH HIỆU QUẢ 99 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 99 3.2.1 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 100 3.2.2 TĂNG CƯỜNG VIỆC HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG .106 3.2.3 ĐẢM BẢO CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ HỖ TRỢ VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 115 3.3 KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP .122 3.4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 127 3.4.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 127 v 3.4.2 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 133 3.4.3 KẾT LUẬN VỀ THỰC NGHIỆM 137 KẾT LUẬN CHƯƠNG 138 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 140 KẾT LUẬN .140 KHUYẾN NGHỊ .142 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 143 TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 iii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 Từ ngữ viết tắt Cán quản lý Cao đẳng Dạy học phân hóa Giảng viên Giáo dục - Đào tạo Giáo dục nghề nghiệp Học sinh - sinh viên Kinh tế - xã hội Kỹ dạy học phân hóa Lao động - Thương binh Xã hội Nghiên cứu khoa học Thực nghiệm sư phạm Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Viết tắt CBQL CĐ DHPH GV GD-ĐT GDNN HSSV KT-XH KNDHPH LĐ-TB-XH NCKH TNSP THPT UBND iv DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG 1.1 PHÂN LOẠI CÁC KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA .43 BẢNG 1.2 CÁC TIÊU CHÍ NHẬN DIỆN KỸ NĂNG ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 46 BẢNG 2.1 ĐỘ TIN CẬY VÀ HỆ SỐ KMO CỦA THANG ĐO KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GIẢNG VIÊN 60 BẢNG 2.2 ĐỘ TIN CẬY VÀ HỆ SỐ KMO CỦA THANG ĐO NỘI DUNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN 60 BẢNG 2.3 ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN VỀ TẦN SUẤT THỰC HIỆN CÁC KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GIẢNG VIÊN .61 BẢNG 2.4 THỐNG KÊ MÔ HÌNH TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC KỸ NĂNG TRONG NHĨM KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO ĐỐI TƯỢNG 68 BẢNG 2.5 THỐNG KÊ MƠ HÌNH TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC KỸ NĂNG TRONG NHÓM KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO 69 BẢNG 2.6 THỐNG KÊ MƠ HÌNH TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC KỸ NĂNG TRONG NHÓM KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG THIẾT KẾ 69 BẢNG 2.7 THỐNG KÊ MƠ HÌNH TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC KỸ NĂNG TRONG NHÓM KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG TÁC NGHIỆP 70 BẢNG 2.8 THỐNG KÊ MÔ HÌNH TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC NHĨM KỸ NĂNG DHPH .70 BẢNG 2.9 THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CÁC KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG .71 BẢNG 2.10 KIỂM ĐỊNH ANOVA MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HĨA CỦA GIẢNG VIÊN XÉT Ở THÂM NIÊN CƠNG TÁC .75 v BẢNG 2.11 THỐNG KÊ MƠ HÌNH HỒI QUY GIỮA MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CÁC KỸ NĂNG TRONG NHÓM KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG ĐỐI TƯỢNG .78 BẢNG 2.12 THỐNG KÊ MƠ HÌNH HỒI QUY GIỮA MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CÁC KỸ NĂNG TRONG NHÓM KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO .79 BẢNG 2.13 THỐNG KÊ MƠ HÌNH HỒI QUY GIỮA MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CÁC KỸ NĂNG TRONG NHÓM KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG THIẾT KẾ 79 BẢNG 2.14 THỐNG KÊ MÔ HÌNH HỒI QUY GIỮA MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CÁC KỸ NĂNG TRONG NHÓM KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG TÁC NGHIỆP .80 BẢNG 2.15 TƯƠNG QUAN GIỮA TẦN SUẤT VÀ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KN XÁC LẬP TIÊU CHÍ DẠY HỌC PHÂN HĨA 81 BẢNG 2.16 TƯƠNG QUAN GIỮA TẦN SUẤT VÀ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KN DẠY HỌC PHÂN HĨA THEO NHĨM KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÍ NGƯỜI HỌC .82 BẢNG 2.17 TƯƠNG QUAN GIỮA TẦN SUẤT VÀ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KN DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG THIẾT KẾ DẠY HỌC THEO ĐỐI TƯỢNG 83 BẢNG 2.18 TƯƠNG QUAN GIỮA TẦN SUẤT VÀ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KN DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NHÓM KỸ NĂNG TÁC NGHIỆP DẠY HỌC .84 BẢNG 2.19 THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG 85 BẢNG 2.20 TƯƠNG QUAN GIỮA TẦN SUẤT THỰC HIỆN VÀ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA CÁC NỘI DUNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV CÁC TRƯỜNG CĐ 87 BẢNG 2.21 THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 88 146 (5) Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn kỹ dạy học phân hóa cho GV; (6) Tổ chức hoạt động dự giờ, xemina, nghiên cứu tài liệu để phát triển kỹ dạy học phân hóa cho giảng viên; (7) Xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, tích cực cho phát triển KNDHPH cho GV trường CĐ Kết Khảo sát ý kiến chuyên gia biện pháp, nội dung đề xuất đề tài luận án khẳng định biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết mức độ khả thi cao Kết thực nghiệm sư phạm nội dung (tiểu biện pháp) “Sử dụng đội ngũ GV có kinh nghiệm hỗ trợ đồng nghiệp phát triển KNDHPH” cho kết tốt từ khẳng định ba biện pháp bảy nội dung đề xuất phát triển KNDHPH cho GV trường CĐ có ý nghĩa tích cực có khả để triển khai hiệu thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi GD - ĐT Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ LĐ - TB XH xây dựng hệ thống văn hướng dẫn tổ chức, đạo cơng tác phát triển kỹ dạy học phân hóa cho GV trường CĐ; trọng khâu tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trường CĐ; hỗ trợ việc xây dựng chương trình, tài liệu tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy học phân hóa cho GV trường CĐ Bộ GD - ĐT tăng cường hoạt động hỗ trợ chuyên môn nghiên cứu khoa học DHPH, phát triển chương trình đào tạo trường sư phạm KNDHPH để góp phần phát triển đội ngũ GV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hợp lý cầu, đạt vượt chuẩn nghề nghiệp cho trường cao đẳng 2.2 Đối với trường cao đẳng Quan tâm sát trình tổ chức thực đồng biện pháp phát triển kỹ dạy học phân hóa cho GV; huy động tham gia tích cực đội ngũ GV cốt cán, có kinh nghiệm việc hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kỹ dạy học phân hóa; đồng thời xây dựng mơi trường văn hóa, điều kiện thuận lợi hỗ trợ việc phát triển kỹ dạy học phân hóa cho GV nhà trường; coi trọng việc chuẩn hóa lực nghề nghiệp, đánh giá chất lượng GV theo chuẩn nghề nghiệp theo thực tiễn công tác 147 2.3 Đối với giảng viên trường cao đẳng Nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển kỹ dạy học phân hóa GV trường CĐ để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Từ đó, GV cần tích cực tham gia hoạt động rèn luyện tự rèn luyện để phát triển kỹ dạy học phân hóa cho thân 148 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Phạm Đức Khiêm (2013), "Vai trò sở giáo dục chuyên nghiệp việc hướng nghiệp, phân luồng học sinh trung học", Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 77 (tháng 9/2013) Phạm Đức Khiêm (2013), "Phát triển lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề", Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (tháng 9/2013) Phạm Đức Khiêm (2014), Phát triển lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia “Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội” trường Đại học Thủ Đô (tháng 1/2014) Phạm Đức Khiêm (2014), "Xây dựng chuẩn đầu theo định hướng phân hóa để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực", Tạp chí Giáo dục, số 341, kỳ 1, tháng 9/2014 Phạm Đức Khiêm (2015), Một số giải pháp bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, giảng viên tại trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Tp Hồ Chí minh, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học trường ĐHSP Hà nội, tháng 4/ 2015 Phạm Đức Khiêm (2015), "Nghiên cứu phát triển lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng", Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số đặc biệt, tháng 9/2015, trang 64-67 Phạm Đức Khiêm (viết chung, 2015), Bồi dưỡng lực giảng dạy tích hợp giảng dạy phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Toàn quốc “Bồi dưỡng lực cho giảng viên trường sư phạm” trường đại học sư phạm Việt Nam, trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà nẵng, ngày 10-11/10/2015, NXB Thông tin Truyền thông, Hà nội, 2015, trang 725-733 Phạm Đức Khiêm (2015), "Phát triển lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực", Tạp chí Giáo dục, số 369 tháng 10/2015 Phạm Đức Khiêm (2017), "Thực trạng kỹ dạy học phân hóa giảng viên trường cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo dục, số 414 tháng 9/ 2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 149 Nguyễn Như An (1993), Hệ thống kỹ giảng dạy lớp môn Giáo dục học quy trình rèn luyện kỹ cho SV Khoa Tâm lí - Giáo dục Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thị Thu Anh (2017), "Thiết kế quy trình tổ chức dạy học phân hóa mơn Địa lý 10 trường trung học phổ thơng", Tạp chí Giáo dục, số 415, kỳ 1/tháng 10/2017, tr.48 Babanxki (1986), Giáo dục học, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Kế hoạch hành động Ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị Quyết số 29 NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế (Ban hành theo Quyết định số 2635/QĐBGD ĐT ngày 25/7/2014 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Hỏi - Đáp đổi văn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục - Đào tạo (2015), Thông tư số 47/2015/TT-BGDĐT ngày 31/12/2015 Bộ trưởng BGD-ĐT việc ban hành quy định chế độ làm việc giảng viên, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2015), Thông tư số 01/2015/TT-BGD ĐT ngày 15/01/2015 việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo - Bộ Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số 36/2014/ TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28/11/2014 quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu Hội thảo Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội, tháng 10/2014 11 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2010), Thông tư số 30/2010/TTBLĐTBXH ngày 29/9/2010 Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề, Hà Nội 12 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2017), Thông tư 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 Bộ trưởng Bộ LĐ-TB XH quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 150 13 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trương Thị Bích (2015), "Dạy học phân hóa: khái niệm - ý nghĩa xu hướng dạy học", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, tháng 6/2015, tr.39 15 Trần Công Chánh (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật bối cảnh nay, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Nguyễn Hữu Châu (2005), "Dạy học phân hóa - số vấn đề lý luận", Tạp chí Phát triển giáo dục, Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Hữu Châu (2008), "Chương trình dựa triết lí “Giáo dục phát triển tồn diện người”", Tạp chí Khoa học Giáo dục 19 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị 18/2001/CT - TTg số giải pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Nghị 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Chính phủ (2014), Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23/5/2014 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020, Hà Nội 22 Chính phủ (2016), Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 việc phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam, Hà Nội 23 Hoàng Chúng (1978), Phương pháp dạy học tốn trường phổ thơng, Tài liệu chuyên khảo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Thế Dân (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận lực, Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 25 Ninh Thị Bạch Diệp, Nguyễn Văn Hồng (2015), "Thực phân hóa dạy học theo nhóm nhỏ", Tạp chí Giáo dục, số 356, kỳ 2/tháng 4/2015, tr 33 26 Sở Khiết Doanh, Trần Tú Mẫn (2000), Kỹ tổ chức lớp - kỹ chuyển hóa 151 27 Chử Xuân Dũng (2016), Phát triển kỹ dạy học cho giáo viên trung học phổ thông vào nghề, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Dự án Phát triển giáo viên THPT trung cấp chuyên nghiệp (2013), Một số vấn đề lí luận thực tiễn lãnh đạo quản lí giá dục thời kì đổi mới, Nxb Văn hóa - Thơng tin, HN 29 Dự án Việt - Bỉ (Bộ Giáo dục Đào tọa) (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Ngơ Hữu Dũng (1996), "Dạy học phân hóa tích hợp", Tạp chí Phát triển Giáo dục, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 31 Ngô Hữu Dũng (1996), "Dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thơng", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 32 Hồ Ngọc Đại (1991), Tâm lý học dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW/2004 Ban Bí thư trung ương xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị số 16-NQ/TW ngày 10/6/2012 Bộ Chính trị phương hướng, nhiệm vụ phát triển thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, Báo Nhân Dân ngày 14/8/2012 36 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 37 Nguyễn Văn Đệ (2015), "Kinh nghiệm quốc tế phát triển đội ngũ giảng viên đề xuất vận dụng Việt Nam", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 115, tháng 4/2015 38 Trương Đại Đức (2011), Bồi dưỡng lực dạy học cho GV thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên 152 39 Trịnh Thúy Giang (2017), "Quá trình phát triển lực dạy học giảng viên đại học", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 137, tháng 2/2017 40 Guypalmade (2002), phương pháp sư phạm, Nxb Thế giới 41 Lê Hoàng Hà (2012), Quản lí dạy học theo quan điểm phân hố trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ QLGD, Trường Đại học học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2006), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lí giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 43 Đoàn Duy Hinh (2006), "Phân hóa dạy học bậc trung học giới", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 10 tháng 7-2006 44 Đồn Duy Hinh (2008), "Mơ hình phân hóa giáo dục Trung học phổ thông cho giai đoạn cải cách giáo dục tới", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số chuyên đề Đánh giá chương trình sách giáo khoa phổ thơng 45 Bùi Vũ Hòa (2016), Nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên khuôn khổ Dự án trung học sở vùng khó khăn giai đoạn 2, Dự án trung học sở vùng khó khăn nhất, Hà Nội 46 Phạm Văn Hoàn (1981), Phương pháp dạy học toán học trường Trung học phổ thơng, Giáo trình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 47 Nguyễn Phương Hồng (2009), "Về phân hóa giáo dục Singapore", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 45, tháng 6-2009 48 Lê Văn Hồng (2013), "Vị trí, tính chất lớp 10 trường THPT xét từ quan điểm dạy học phân hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, tháng 1- 2013 49 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2016); “Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thơng qua R-leaning”, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội 50 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2015), "Phát triển lực dạy học cho giảng viên trường đại học sư phạm thơng qua diễn đàn trao đổi trực tuyến", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 123, tháng 12/2015 51 Vũ Xuân Hùng (2013), "Thực trạng định hướng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 96, tháng 9/2013 153 52 Vũ Xuân Hùng (2014), "Đổi nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực thực hiện", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 107, tháng 8/2014, Hà Nội 53 Đặng Thành Hưng (2001), "Bản chất dạy học đại", Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, số 84, Hà Nội 54 Đặng Thành Hưng (1993), Các biện pháp phát huy tích cực học sinh lên lớp, Trung tâm Giáo dục phổ thông, Hà Nội 55 Đặng Thành Hưng (2008), "Cơ sở sư phạm dạy học phân hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 33, tháng 11-2008 56 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: lí luận - biện pháp - kĩ thuật, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, tr 439 57 Đặng Thành Hưng (2013), "Kỹ dạy học tiêu chí đánh giá", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 88, tháng 1/ năm 2013, tr 5-9 58 Đặng Thành Hưng (2007), "Quan niệm giải pháp phân hóa dạy học trường trung học phổ thơng nhằm hội nhập quốc tế", Tạp chí Giáo dục, số 167 (kì 1-7/2007) 59 Đặng Thành Hưng (2013), "Thiết kế học tiêu chí đánh giá", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 94 tháng 7/2013, Hà Nội 60 Đặng Thành Hưng, Trần Thị Tố Oanh (2017), "Kỹ phát triển phương pháp dạy học nhà giáo", Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 150, kì tháng 8, tr 1-3, 22 61 Lê Thị Thu Hương (2010), "Một số quan niệm dạy học phân hóa", Tạp chí Giáo dục, số 244 (kì 2-8/2010) 62 Lê Thị Thu Hương (2012), Dạy học phân hóa tiểu học nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn tốn, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện KHGDVN 63 Lê Thị Thu Hương (2011), Dạy học phân hóa nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn tốn tiểu học, Đề tài cấp Bộ Mã số B2009-TN04-26 64 Lê Thị Thu Hương (2016), "Phát triển lực dạy học phân hóa nội dung quan trọng đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục", Tạp chí Giáo dục, số 377, kỳ 1/tháng 3/2016 tr.13 154 65 Nguyễn Bá Kim (1992), Lý luận dạy học toán học trường trung học phổ thơng, Giáo trình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 66 Michel Develay (1999), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 67 Đào Thái Lai, Nguyễn Thị Hồng Vân (2013), "Đề xuất phương án tổ chức dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng sau năm 2015", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 89/2013 68 N.X.Lâytex (1997), Năng lực trí tuệ lứa tuổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội 69 Nguyễn Thành Long (2012), "Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho sở đào tạo nghề Việt Nam", Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, số 20/2012 70 Lê Nguyên Long (2000), Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục 71 Phan Thanh Long (2004), Các biện pháp rèn luyện KNDH cho SV cao đẳng sư phạm, Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội 72 Nguyễn Mĩ Loan (2013), "Các giải pháp quản lí phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng Đồng sơng Cửu Long", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 94, tháng 7/2013 73 Nguyễn Phương Mai (2016), "Tổ chức hoạt động dạy học Ngữ văn trường phổ thơng theo quan điểm dạy học phân hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 125, tháng 2/2016, tr.24 74 Lê Hà Minh (2017), "Phát triển trường cao đẳng nghề chất lượng cao bối cảnh đổi giáo dục nghề nghiệp", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 146/tháng 11/2017 tr.68-72 75 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập I, Nxb Giáo dục, Hà Nội 76 Huỳnh Thanh Ngân (2017), "Phát triển nghề nghiệp đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận lực", Tạp chí Giáo dục, số 408, kỳ 2, tháng 6/2017, tr.17-19 77 Trần Thị Tuyết Oanh (2017), "Phát triển lực dạy học cho giảng viên đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam nay", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 137, tháng 2/2017 78 Hà Minh Phương (2015), Hoàn thiện kỹ thuật dạy học cho giảng viên đại học quân sự, Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng 155 79 Hồng Thị Minh Phương (2015), "Quản lý đào tạo giáo viên dạy nghề đáp ứng nhu cầu xã hội", Tạp chí Giáo dục, số 367/năm 2015, tr.14 80 Nguyễn Lan Phương (2009), "Xu hướng người học khả thực phân hóa giáo dục phổ thơng Việt Nam giai đoạn sau năm 2015", Tạp chí Khoa học Giáo dục, (49) 81 Nguyễn Thị Quỳnh Phương (2012), Rèn luyện kỹ học hợp tác cho SV sư phạm hoạt động nhóm, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 82 Bùi Văn Quân (2005), "Bản chất hoạt động học tập", Tạp chí Giáo dục, số 105 năm 2005 83 Bùi Văn Quân (2005), "Nhận diện phương thức học tập", Tạp chí Giáo dục, số 106 năm 2005 84 Bùi Văn Quân (2013), Tham luận Dự thảo Báo cáo kết giám sát việc thực sách, pháp luật đảm bảo chất lượng giáo dục chương trình, sách giáo khao phổ thơng, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh Thiều niên Nhi đồng Quốc Hội, Hà Nội 85 Thân Văn Quân (2013), Hoàn thiện kỹ dạy học cho trợ giảng đại học quân Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng 86 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2012), Luật Giáo dục đại học 87 Phạm Việt Quỳnh (2017), "Xu hướng nghiên cứu vận dụng dạy học phân hóa giới Việt Nam", Tạp chí Giáo dục, số 397 (kỳ 1, tháng 1/2017), tr.37 88 Tôn Thân (2006), "Một số vấn đề dạy học phân hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, năm 2006 89 Nguyễn Đắc Thanh (2017), Rèn luyện kỹ dạy học phân hóa cho sinh viên trường đại học qua tổ chức thực hành sư phạm, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 90 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định 771/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc ban hành “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” 91 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 việc Phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020 156 92 Phạm Văn Thuần (2016), "Phát triển nghề nghiệp - thẩm quyền giảng viên đại học", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 126/năm 2016, tr.33 93 Ngô Thị Minh Thực (2014), "Lập kế hoạch bồi dưỡng giảng viên - biện pháp quan trọng quản lí bồi dưỡng giảng viên cao đẳng nay", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 104, tháng 5/2014 94 Nguyễn Thị Tình (2016), "Một số vấn đề lý luận phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên", Tạp chí Giáo dục, số 385/năm 2016, tr.28 95 Trần Trung, Đỗ Thế Hưng (2012), "Mơ hình nhà trường hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 83 (tháng 8/2012) 96 Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh (2014), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học tích hợp dạy học phân hóa trường trung học đáp ứng yêu cầu chương trình sách giáo khoa sau năm 2015”, TP.Hồ Chí Minh, tháng 12/2014 97 Nguyễn Văn Tứ (2014), "Tích hợp phân hóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mơn Ngữ văn", Tạp chí Quản lý Giáo dục (Học viện Quản lý Giáo dục), số 65, tháng 10/2014, tr.47-49 98 Sở GD-ĐT Thành phố Hồ Chí Minh (2015), Quyết định số 1737/GDĐTGDCN&ĐH ngày 08/6/2015 thang điểm đánh giá tiêu chí trường tiên tiến bậc cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp theo định số 3036/QĐ-UBND UBND TP Hồ Chí Minh 99 Nguyễn Trọng Sơn (2017), "Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực dạy học đội ngũ giáo viên thực hành trường cao đẳng nghề bối cảnh nay", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 140, tháng 5/2017 100 Nguyễn Quốc Thắng (2005), "Tổ chức chương trình giáo dục trung học Pháp Hoa Kỳ", Tạp chí Giáo dục, năm 2005 101 Ngơ Thị Minh Thực (2014), "Lập kế hoạch bồi dưỡng giảng viên - biện pháp quan trọng quản lí bồi dưỡng giảng viên cao đẳng nay", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 104, tháng 5/2014 102 Lê Thị Thịnh, Lê Huy Tùng (2016), "Một số biện pháp nâng cao lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 129, tháng 6/2016, Hà Nội 157 103 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2017), "Chính sách giảng viên đại học trước thách thức cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 141, tháng năm 2017 104 Trần Trung, Đỗ Thế Hưng (2012), "Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 86 (tháng 11/2012) 105 Bùi Văn Tuấn (2016), "Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn nay", Tạp chí Giáo dục, số 393, kỳ 1, tháng 11/2016, tr 61-64 106 Trần Anh Tuấn (1996), Xây dựng quy trình luyện tập kỹ giảng dạy hình thức thực tập sư phạm, Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội 107 Thái Duy Tuyên (1993), "Tìm hiểu chất q trình dạy học", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, năm 1993 108 Đặng Đức Thắng (Chủ biên, 2003), Lý luận dạy học đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 109 Đặng Đức Thắng (Chủ biên, 2007), Phương pháp dạy học Giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 110 Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa, Hà Nội 111 UBND Thành phố Hồ Chí Minh (2014), Quyết định số 3036/QĐ-UBND ngày 20/6/2014 tiêu chí trường tiên tiến, theo xu hội nhập khu vực quốc tế tại Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 112 Nguyễn Thành Vân (2002), Những biện pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động nhận thức cho GV Khoa học Xã hội Nhân văn trường đại học quân Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng 113 Nguyễn Quang Việt (2012), "Định hướng lực hành nghề tổ chức dạy học đánh giá theo nhóm tại sở dạy nghề", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 85 (tháng 10/2012) 114 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 115 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2013), Đào tạo nhân lực giai đoạn hội nhập phát triển kinh tế, NXB Thế giới, Hà Nội 158 Tiếng Anh: 116 Anataki (1993), The benefits of using case studies to teach technical presentation skills, Frontiers in Education conference 117 Anderson, T D & Garrison, R D (1998), Learning in a networked world: New roles and responsibilities In C C Gibson (Ed.), Distance Learners in Higher Education (pp 97-112) Madison, Wisconsin: Atwood Publishing 118 Bayley, D H & Garofalo, J (1989), The management of violence by police patrol officers, Criminology, 27: 1-26 119 Bernerd H W (1954), Psychology of learning and teaching - McGraw - Hill Book Company, Inc 120 Bryson, Jonh (1998), Effective classroom management, London: Hodder & Stoughton 121 Carol Ann Tomlinson (1999), The differentiated classroom: responding to the needs of all learners, Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria, VA USA (ASCD) 122 Carol Ann Tomlinson (2000), Differentiation of Instruction in the Elementary Grades, ERIC Digest, University of Illinois, Chicago, US 123 Carol Ann Tomlinson (2001), How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms 2nd Edition, Association for Supervision and Curriculum Development 124 Carol Ann Tomlinson., Brimijoin K., Narvaez Ln (2008), The Differentiated School - Making Revolution Changes in Teaching and Learning, ASCD, Alexandria, United States of American 125 Carol Ann Tomlinson., McTighe, J (2004), Intergrating Differentiated Instruction Understanding by Design, Association for Supervision and Cirriculum Development, Alexandria, Virginia USA 126 Carol Ann Tomlinson., Imbeau M.B (2010), Leading and Managing a Differentiated Classroom, Association for Supervision and Cirriculum Development, Alexandria, Virginia USA 127 Carol Ann Tomlinson - Cindy A Strickland (2005), Differentiation in practice: a resource guide for differentiating curriculum, grades 9-12 Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, Virginia, USA (ASCD) 159 128 David A Binder, Paul B Bergman & Susan M Price (1991), Lawyers as Counselors: A Client - Centered Approach, West 129 David W.Johnson and Roger T.Jolenson, “Learing together and alone”, Third Edittion, Prentice hall, Englewood Cliffs, NewJersay 07632 130 Dennis P.Stolle, David B., Wexler & Bruce J.Winick (2000), Practicing Therapeutic Jurisprudence: Law as a Helping Profession, Carolina Academic Press 131 Denise Chalmer richard Fuller (1995), Teaching for learning at university, Edith Cowan University Perth, Western Australia 132 Dewey (1985), Experience and nature, New York: Dover 133 Fagin, James Arlie (1978), The effects of police interpersonal communication skills, Southern Illinois University at Carbondale, Dissertation 134 Fallon J (1989), Use Of Managerial Interpersonal Skills To Improve Teaching Performance, Frontiers In Education Conrerence Proceedings, South Carolina 135 Hoy E (2007), Work in Progress - Pedagogical Practices for Teaching Critical Thinking Skills to CSET Students, School of Science and Technology, Norfolk State University, 37th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference 136 Ivey, A.E (1983), International Interviewing and Counseling, Monterey, Ca Brooks/Cole 137 Kevin B Len King (1993), Beginning teaching second edition, Australia 138 Kevin Celuch Mark Slama (1999), Teaching Critical Thinking Skills for the 21st Century, Psychology Press, USA 139 Khangarot, B.S., R Takroo, R.R Singh and S.P Srivastava (1991), Toxicity and bioconcentration of haxachlorocyclohexane (HCH) in an air-breathing catfish, Saccobranchus fossilis (Bloch), Bull Environ Contam Toxicol 47:904-911 140 Zilic Z, Alteratvies in teaching - system building skills, Department of Electrical and computer Engineering, Mc Gill University, Canada 141 McDermott, P.eter J., & H ulse, Diana (2012), Interpersonal Skills Training in Police Academy Curriculum FBI Law Enforcement Bulletin, Washington, D C.: F ederal Bureau of Investigation, 81,(2),16-20 160 142 Eleonora Villegas - Reimers (2003) Teacher professional development: an international review of the literature International Institute for Educational Planning 143 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2004), Changing Teaching Practices, using curriculum differentiation to respond to students’ diversity, UNESCO-PARIS 144 Rosenshine, B.,& Meister, C (1994), Reciprocal teaching: A review of the research, Review of Educational Research, 64(4), 479-530 145 Richard K Neumann (2001), Legal reasoning and legal writing structure,strategy, and style, Aspen Law & Business 146 Robert F, Cochran Jr., John M., Dipippa A., Martha M Peters (1999), The counselor - At- Law: A collabrative Approach to Client Interviewing and Counseling, Lexis Publishing 147 Ross Hyams, Susan Campell, Adrian Evans (1998), Practical legal Skills, Oxford University Pess 148 Saunders B (2002), Evolving a Teaching Strategy for Developing Students’ Consultancy Skills Through a Real-World Case Study, University of North London, 24th Int Conf Information Technology Interfaces IT1 2002, June 2427, 2002, Cavtat, Croatia E-mail: b.saunders@unl.ac.uk 149 Stephen Nathason (1997), What Lawyers do, A Problem solving approach to Legal Practice, Sweet & Maxwell 150 Slavin R.E (1990), Cooperative learning: Theory, research and practice Englewood Cliffs, NJ: Prentice hall 151 Taran G (2008), Managing Technical People: Creatively Teaching the Skills of Human Interaction in Today’s Diverse Classrooms, Carnegie Mellon University Pittsburgh PA, United States E-mail: gtaran@cs.cmu.edu ... phát triển kỹ dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng Chương Thực trạng phát triển kỹ dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng 10 Chương Biện pháp phát triển kỹ dạy học phân hóa. .. 1.2.1 DẠY HỌC PHÂN HÓA .26 1.2.2 KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA 28 1.2.3 PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA .31 iii 1.3 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GV TRƯỜNG CAO. .. ĐẾN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG .91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 97 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG