Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bình (Khóa luận tốt nghiệp)

78 391 3
Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bình (Khóa luận tốt nghiệp)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng BìnhRèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng BìnhRèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng BìnhRèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng BìnhRèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng BìnhRèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng BìnhRèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng BìnhRèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng BìnhRèn kỹ năng đọc diễn cảm cho HS lớp 4 qua phân môn Tập đọc ở trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bình

LỜI CẢM ƠN Đối với sinh viên, khóa luận tốt nghiệp thành q trình học tập rèn luyện trường đại học Chính thế, việc hồn thành khóa luận địi hỏi nhiều công sức, chuyên tâm, nhiệt huyết thời gian người viết Tuy nhiên, yếu tố khơng nhỏ tạo nên “sản phẩm trí tuệ” hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên hướng dẫn, thầy cô giảng dạy ủng hộ gia đình bạn bè Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới giảng viên, TS Nguyễn Thị Nga - người trực tiếp hướng dẫn em q trình làm khóa luận Không gợi ý hướng dẫn em trình tìm hiểu, đọc tài liệu lựa chọn đề tài, cịn tận tình bảo em kĩ phân tích, khai thác tài liệu để có lập luận phù hợp với nội dung khóa luận Hơn nữa, cịn nhiệt tình việc đốc thúc q trình viết khóa luận, đọc đưa nhận xét, góp ý để em hồn thành khóa luận cách tốt Bên cạnh đó, em xin gửi đến thầy giáo công tác, giảng dạy khoa Sư phạm Tiểu học – Mầm non, Ban giám hiệu nhà trường quý thầy cô trường Đại học Quảng Bình lịng biết ơn sâu sắc kiến thức kĩ mà thầy cô truyền đạt cho em suốt trình học tập rèn luyện trường Cuối cùng, em xin gửi đến bố mẹ, gia đình bạn bè lời cảm ơn lịng biết ơn sâu sắc động viên, ủng hộ cổ vũ tinh thần suốt trình gian nan vất vả Đồng Hới, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Ngọc Anh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực Nếu không trên, xin cam đoan chịu trách nhiệm vấn đề Đồng Hới, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Ngọc Anh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghên cứu đề tài .4 Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu .5 Đóng góp đề tài .5 10 Thời gian thực 11 Cấu trúc khóa luận .6 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Một số vấn đề đọc .7 1.1.2 Cơ sở tâm sinh lí HS Tiểu học ( lớp 4) 17 1.1.3 Cơ sở ngôn ngữ văn học việc dạy đọc .19 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 21 1.2.1 Khảo sát chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp .21 1.2.2 Thực trạng dạy-học đọc diễn cảm lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy 25 1.2.2.1 Địa bàn khảo sát .25 1.2.2.2 Đối tượng phương pháp khảo sát .28 1.2.2.3 Nội dung khảo sát .28 1.2.2.4 Kết khảo sát .31 CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HS LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ THỦY 38 2.1 Rèn kỹ đọc từ khó, câu khó 38 2.2 Rèn kỹ ngắt, nghỉ đọc 40 2.3 Rèn luyện kỹ thể ngữ điệu đọc 46 2.4 Rèn kỹ xác định thể giọng đọc 51 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.2 Đối tƣợng, thời gian địa bàn thực nghiệm 54 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 54 3.2.2 Thời gian địa bàn thực nghiệm .54 3.3 Nội dung, phương pháp thực nghiệm .54 3.4 Thiết kế giáo án thực nghiệm sư phạm 55 3.4.1 Giáo án đối chứng 55 3.4.2 Giáo án thực nghiệm 58 3.5 Kết thực nghiệm .65 3.5.1 Chỉ tiêu đánh giá 65 3.5.2 Kết thực nghiệm: 65 KẾT LUẬN 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO .69 PHỤ LỤC 71 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Diễn giải GV Giáo viên HS Học sinh BGH GD - ĐT NXB NXBDHSP SGK Sách giáo khoa CSVC Cơ sở vật chất CQG Cấp Quốc gia 10 CBGV Ban giám hiệu Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Nhà xuất Đại học Sư phạm Cán giáo viên PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông cấp học Về mặt tâm lí cấp bậc Tiểu học này, trẻ bắt đầu tiếp xúc với việc học tập Hoạt động chúng chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Tâm hồn trắng em bắt đầu tiếp xúc với công việc mẻ nói cấp tiểu học vẽ nét nhân cách trẻ Trong môn học Tiểu học, môn Tiếng Việt giữ vị trí quan trọng Mơn Tiếng Việt chia làm nhiều phân môn nhỏ: Tập đọc, tả, luyện từ câu, tập làm văn Riêng với phân mơn Tập đọc, ngồi việc luyện đọc tập đọc, việc rèn đọc, dẫn dắt cho HS cảm thụ tốt văn, thấy hay đẹp hình tượng văn học, cịn cho HS tìm bố cục để phát triển óc phân tích, tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, rèn óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ đồng thời giúp em học cách dùng từ xác, đặt câu sinh động, luyện ngữ âm, tả, tập làm văn Dạy đọc có ý nghĩa lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học, em phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Đọc công cụ, phương tiện quan trọng để giúp em học tốt môn học khác chiếm lĩnh kho tàng tri thức văn hóa nhân loại để lại sách Phân môn tập đọc lớp tiếp tục củng cố, nâng cao kĩ đọc thầm hình thành lớp dưới, tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh, bước đầu biết đọc diễn cảm Tập đọc lớp môn học nghệ thuật với hai yêu cầu rèn đọc diễn cảm cảm thụ tốt văn, thơ Đọc diễn cảm đỉnh cao trình luyện đọc Muốn đạt đặc trưng, nhiệm vụ phân mơn người GV phải nắm quy trình cảm thụ văn học tìm hiểu từ nghệ thuật đến nội dung Từ chổ hiểu nội dung thông qua dấu hiệu nghệ thuật có khả xây dựng tốt tư tưởng, tình cảm qua giọng đọc Muốn vậy, người GV phải giúp HS hiểu nội dung biết khai thác giá trị nghệ thuật từ em biết rung động, bày tỏ tình cảm, thái độ qua giọng đọc văn, thơ Đồng thời GV phải tìm hiểu kĩ hướng dẫn luyện đọc tập đọc sách giáo khoa Là tác phẩm văn học chọn lọc nội dung lẫn hình thức mang tính tư tưởng cao Bằng cách sử dụng ngơn ngữ với biện pháp nghệ thuật phù hợp lối hư cấu đầy sáng tạo, tác giả vẽ lên tranh sống động sống, cảnh đẹp đất nước, anh hùng chiến đấu, lao động sản xuất Thơng qua đó, người đọc tái lại tranh phong phú trí tưởng tượng qua giọng đọc Vậy, muốn đọc diễn cảm phải thơng qua việc tìm hiểu nơi dung khai thác yếu tố nghệ thuật giúp rèn cho HS đọc diễn cảm tốt văn,bài thơ Rèn đọc diễn cảm cho HS xây dựng cho em cảm xúc lành mạnh thông qua nội dung giá trị nghệ thuật Từ giáo dục thẩm mĩ, tư tưởng tình cảm tốt đẹp quê hương, đất nước, người sống mà tác giả gửi gấm tập đọc Cũng từ đó, HS thêm yêu tiếng Việt góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Từ lí trên, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp qua phân môn Tập đọc trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bìn” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tập đọc phân môn thực hành có nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho HS Cao hình thành cho HS kỹ đọc diễn cảm tức đọc xác, rõ ràng, truyền cảm, có ngữ điệu đọc phù hợp với nội dung văn bản; cho người nghe cảm nhận đầy đủ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật văn Vì vậy, việc vận dụng phương pháp, biện pháp dạy đọc diễn cảm vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Trong Phương pháp dạy học tiếng Việt (giáo trình thức đào tạo GV Tiểu học hệ Cao đẳng sư phạm sư phạm 12 + 2) Lê A - Thành Thị Yên Mĩ - Lê Phương Nga - Nguyễn Trí - Cao Đức Tiến, tác giả đưa sở lí luận số phương pháp dạy học Tập đọc Tiểu học Trong Dạy học Tập đọc Tiểu học tác giả Lê Phương Nga sâu nghiên cứu phân môn Tập đọc với vấn đề lí luận chung, số vấn đề tổ chức dạy Tập đọc Đồng thời tác giả đưa số biện pháp để hình thành rèn luyện kỹ đọc cho HS Đây sở quan trọng để giáo viên vận dụng vào dạy Tập đọc nói chung rèn luyện kỹ đọc diễn cảm nói riêng cho phù hợp với đối tượng HS Phương pháp dạy Tiếng Việt cho HS dân tộc cấp Tiểu học (Tài liệu đào tạo GV) dự án phát triển giáo dục Tiểu học(NXB giáo dục - NXB ĐHSP - 2007) đề cập đến phương pháp dạy đọc diễn cảm quan tâm nghiên cứu sở khoa học việc dạy đọc diễn cảm, chưa đề xuất biện pháp cụ thể để rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp Trong Phương pháp dạy tiếng Việt cho HS dân tộc cấp Tiểu học (Tài liệu bồi dưỡng GV) dự án phát triển GV Tiểu học nghiên cứu số biện pháp hình thức hướng dẫn HS Tập đọc Đây vấn đề có ý nghĩa thực tiễn áp dụng vào dạy đọc - đọc diễn cảm không với HS dân tộc thiểu số mà với HS dân tộc Kinh, biện pháp hồn tồn có tác dụng tích cực Cuốn Rèn kỹ sử dụng tiếng Việt (giáo trình đào tạo GV Tiểu học hệ Cao đẳng sư phạm sư phạm 12 + 2) Tác giả Đào Ngọc - Nguyễn Quang Ninh đưa kĩ thuật đọc hình thức đọc thành tiếng đọc thầm Đây gợi ý để đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy Trong Dạy lớp theo chương trình Tiểu học dự án phát triển GV Tiểu học đề cập đến phương pháp, biện pháp chủ yếu để dạy đọc diễn cảm lớp 4, trọng đến phương pháp đọc theo mẫu, phương pháp thực hành giao tiếp, phương pháp sử dụng trò chơi học tập Nhưng đề cập đến vấn đề lí luận phương pháp chưa hướng dẫn cụ thể Và cịn nhiều cơng trình nghiên cứu khác Các cơng trình với hướng nghiên cứu phương pháp đọc đọc diễn cảm khác nhau, cịn nói chung chung song đưa đến lí luận có tính thuyết phục cho dạy học Tập đọc nói chung đọc diễn cảm nói riêng Đây sở quan trọng để tơi sâu tìm hiểu đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bình cách hiệu 3 Mục đích nghiên cứu Dựa lí luận chung dạy học Tập đọc vào đặc điểm tâm lí, sinh lí HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bình để đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu tiết dạy Tập đọc, rèn kĩ cảm thụ nội dung tập đọc, giúp cho em đọc hay hơn, diễn cảm Khách thể đối tượng nghên cứu đề tài -Khách thể : Kỹ đọc diễn cảm HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bình -Đối tượng: - Những biện pháp phát triển kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp - Thực trạng dạy đọc diễn cảm - Nội dung, phương pháp, quy trình dạy học mơn Tiếng Việt Giả thiết khoa học Vấn đề rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp trường Tiểu học chưa trọng Nhiều GV chưa nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng kỹ đọc diễn cảm cho HS Nếu đề tài đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ đọc diễn cảm phù hợp phát huy hiệu cao kỹ đọc diễn cảm cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Sưu tầm tài liệu, tìm hiểu sở lí luận dạy Tập đọc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp - Điều tra khảo sát sách giáo khoa, thực trạng GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thực trạng đọc diễn cảm lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy- Lệ thủy- Quảng Bình - Khảo sát kỹ đọc diễn cảm GV HS trường Tiểu học Mỹ Thủy- Lệ thủy- Quảng Bình - Bước đầu đề xuất, xây dựng số biện pháp rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy – Lệ Thủy – Quảng Bình Vận dụng biện pháp hướng dẫn HS đọc diễn cảm để xây dựng giáo án mẫu - Thể nghiệm để khẳng định tính khả thi đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài - Đề tài lựa chọn, khảo sát Tập đọc có tính nghệ thuật chương trình Tiếng Việt theo chương trình hành - Khảo sát thực tiễn dạy học Tập đọc luyện đọc diễn cảm lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy- Lệ Thủy- Quảng Bình - Đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy- Lệ Thủy- Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu - Để thực đè tài này, sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết nhóm phương pháp nghiên cứu khoa học thực tiễn - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết : + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu tài liệu, kết hợp phân tích, tổng hợp để xử lí tư liệu liên quan đến vấn đề đọc diễn cảm cho HS lớp - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp điều tra: trao đổi với GV khó khăn, thuận lợi việc rèn kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp - Phương pháp quan sát sư phạm: quan sát thực tiễn trình dạy học Tập đọc cho HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy - Lệ Thủy - Quảng Bình - Phương pháp thực tiễn sư phạm: dự số tiết học Tập đọc (đọc diễn cảm) lớp Trường Tiểu Mỹ Thủy - Lệ Thủy - Quảng Bình Xây dựng tiết học thử nghiệm, đối chứng rút học phương pháp dạy học - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: tìm hiểu kết học tập HS khóa trước, phát mặt mạnh, mặt yếu em để đưa biện pháp khắc phục So sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp vấn đề lí luận thực tiễn từ khái quát rút kết luận đề xuất Đóng góp đề tài Trên sở hệ thống hóa vấn đề lí luận thực tiễn, xây dựng số biện pháp đọc diễn cảm cho HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy - Lệ Thủy - Quảng Bình Nếu đề tài thực thành công tài liệu tham khảo cho công tác nghiên cứu sinh viên khoa Tiểu học - Mầm non nói riêng cho GV trường Tiểu học Mỹ Thủy nói chung để góp phần nâng cao hiệu đọc diễn cảm cho HS, giúp GV có biện pháp để rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho HS ... GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thực trạng đọc diễn cảm lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy- Lệ thủy- Quảng Bình - Khảo sát kỹ đọc diễn cảm GV HS trường Tiểu học Mỹ Thủy- Lệ thủy- Quảng Bình - Bước... dạy học Tập đọc cho HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy - Lệ Thủy - Quảng Bình - Phương pháp thực tiễn sư phạm: dự số tiết học Tập đọc (đọc diễn cảm) lớp Trường Tiểu Mỹ Thủy - Lệ Thủy - Quảng Bình. .. tài -Khách thể : Kỹ đọc diễn cảm HS lớp trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bình -Đối tượng: - Những biện pháp phát triển kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp - Thực trạng dạy đọc diễn cảm - Nội dung,

Ngày đăng: 12/09/2018, 07:39

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan