Vận dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy nội dung địa lí trong môn khoa học xã hội lớp 6 ở mô hình trường học mới

136 609 1
Vận dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy nội dung địa lí trong môn khoa học xã hội lớp 6 ở mô hình trường học mới

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi, số tài liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Kết luận văn chưa công bố công trình nghiên cứu khoa học khác, có sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Ngun, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Vi Thị Huệ ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, thầy giáo khoa Địa lí – trường Đại học Sư phạm tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS Tân Cương, Trường THCS Đồng Quang thầy giáo, cô giáo em học sinh trường mà tiến hành thực nghiệm Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn tới thầy giáo PGS TS Trần Viết Khanh, người thầy tận tình giảng dạy, giúp đỡ trực tiếp hướng dẫn hết lòng động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu, tìm tịi tài liệu viết luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè, người thân động viên giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực, cố gắng song khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong Q thầy, giáo người quan tâm đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả Vi Thị Huệ ii MỤC LỤC Trang bìa phụ i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục hình vii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Sơ lược phương pháp dạy học truyền thống Mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu 10 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 12 Cấu trúc luận văn 12 NỘI DUNG 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI 13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Một số khái niệm thuật ngữ 13 1.1.2 Một số kĩ thuật dạy học tích cực 21 1.3.1 Khái niệm mơ hình trường học 33 1.4.1 Tổ chức lớp học mơ hình trường học 34 2.2 Cơ sở thực tiễn 40 2.2.1 Thực trạng học tập môn khoa học xã hội trường THCS 40 ii 2.2.2 Khảo sát thực trạng học tập nội dung môn Địa lí số trường THCS học theo mơ hình truyền thống theo mơ hình trường học 42 TIỂU KẾT CHƯƠNG 47 CHƯƠNG CẤU TRÚC, NỘI DUNG ĐỊA LÍ TRONG MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI LỚP VÀ VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY NỘI DUNG ĐỊA LÍ TRONG MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI LỚP Ở MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI 49 2.1 Cấu trúc nội dung Địa lí mơn khoa học xã hội mơ hình trường học 49 2.2 Vị trí, đặc điểm, mục tiêu phương pháp dạy nội dung Địa lí môn khoa học xã hội 56 2.2.1 Vị trí 56 2.2.2 Đặc điểm 56 2.2.3 Mục tiêu 57 2.2.4 Phương pháp dạy học 58 2.3 Hình thức tổ chức dạy học mơn Khoa học xã hội mơ hình trường học 59 2.3.1 Cách trình bày chung sách hướng dẫn học Khoa học xã hội 59 2.3.2 Các hình thức tổ chức hoạt động học 61 2.3.3 Quy trình tổ chức hoạt động học vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy nội dung Địa lí mơn KHXH lớp mơ hình trường học 64 2.3.4 Một số ví dụ vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy nội dung Địa lí mô khoa học xã hội lớp 66 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm 70 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 70 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 71 3.4 Phương pháp thực nghiệm 71 3.5 Nội dung thực nghiệm 72 ii 3.5.1 Chọn thực nghiệm 72 3.5.2 Xây dựng số Kế hoạch dạy học vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy nội dung Địa lí mơn Khoa học xã hội mơ hình trường học 73 3.5.2 Quy trình thực nghiệm 92 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 93 3.6.1 Về hoạt động giáo viên học sinh 93 3.6.2 Về mặt định lượng 95 3.5.2 Về mặt định tính 99 TIỂU KẾT CHƯƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM 105 PHỤ LỤC ii KHẢO DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu CĐ CT : Cao đẳng CTHĐTQ : Chủ tịch CNTT : Chủ tịch hội đồng tự quản DH ĐC ĐH GD GD - ĐT : Công nghệ thông tin : Dạy học : Đối chứng : Đại học GV HĐTQ : Giáo dục HS KHXH : Giáo dục - Đào tạo KN : Giáo viên KT : Hội đồng tự quản KTDH : Học sinh PPDH : Khoa học xã hội PCT TN THCS TP : Kĩ : Kĩ thuật : Kĩ thuật dạy học : Phương pháp dạy học : Phó chủ tịch : Thực nghiệm : Trung học sở : Thành phố SGK : Sách giáo khoa iiv v DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình học tập chủ động hình tháp 18 Hình 1.3 Sơ đồ quy trình thành lập Hội đồng tự quản HS 35 Hình 1.4 Sơ đồ Hội đồng tự quản 35 Hình 1.5 Mơ hình tổ chức hoạt động nhóm 39 Hình 3.1 Biểu đồ thể kết điểm lớp thực nghiệm đối chứng .96 Hình 3.2 Biểu đồ thể tần suất điểm kiểm tra thực nghiệm đối chứng 97 vi ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Khung phân phối chương trình nơi dung Địa lí mơn Khoa học xã hội lớp 51 Bảng 2.2 Kí hiệu hoạt động HS 60 Bảng 2.3 Bảng so sánh cấu trúc mơn Địa lí mơn Khoa học xã hội 61 Bảng 3.1: Thông tin lớp thực nghiệm lớp đối chứng 71 Bảng 3.2 Khảo sát thái độ HS hai lớp thực nghiệm đối chứng GV đặt câu hỏi 94 Bảng 3.3 Tổng hợp kết lớp 95 Bảng 3.4 phân phối tần số điểm kiểm tra nhóm lớp TN ĐC 96 Bảng 3.5 phân phối tần suất điểm kiểm tra nhóm lớp TN ĐC 96 Bảng 3.6 Kiểm định điểm kiểm tra thực nghiệm 97 Bảng 3.7 Phân tích phương sai điểm kiểm tra thực nghiệm 98 vii ii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơ hình trường học khởi nguồn từ Côlômbia từ năm 19952000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Mô hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy học… Năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đạo thí điểm triển khai thực mơ hình trường học tỉnh với 48 lớp 24 trường THCS tham gia Trong trình triển khai, Bộ GD&ĐT xác định nhiệm vụ trọng tâm giáo dục trung học tiếp tục thực nghiệm mơ hình trường học cấp THCS lớp trường triển khai từ năm học trước mở rộng mơ hình trường học lớp Tại Thái Nguyên có 16 trường THCS địa phương tỉnh với 43 lớp, 1.368 học sinh (HS) lớp học Để triển khai hiệu mơ hình này, từ đầu tháng 7-2015, Sở GD & ĐT cử cán bộ, giáo viên nhà trường dạy theo mô hình trường học tham gia lớp tập huấn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức Các phòng GD&ĐT đạo nhà trường tổ chức cho cán quản lý, giáo viên học hỏi trường tiểu học địa bàn để nắm vững tính liên thơng chương trình cấp tiểu học cấp THCS, rút kinh nghiệm hình thức tổ chức hoạt động dạy - học trường thực mô hình Năm học 2015-2016 trường THCS Tân Cương thành phố Thái Nguyên ba trường triển khai thí điểm mơ hình trường học mới, điều kiện sở vật chất cịn khó khăn tập thể giáo viên em HS nỗ lực thực đạt thành tích cao năm học Tháng 12 năm 2015, trường THCS Tân Cương vinh dự tiếp đón Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển trưởng đồn cơng tác Bộ Giáo dục Đào tạo đoàn dự môn học tổ chức giảng dạy theo phương pháp mơ hình trường học Đồn ghi nhận cố gắng Ban giám hiệu nhà trường đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy động viên đồng chí cán quản lí đồng chí giáo viên tiếp tục cố gắng cơng tác quản lí giảng dạy để mơ hình trường học thực có hiệu công tác giáo dục Điểm bật mô hình trường học đổi hoạt động sư phạm, hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học Theo mơ hình trường học mới, quản lí lớp học “Hội đồng tự quản học sinh”, “ban” lớp, học sinh tự nguyện xung phong bạn tín nhiệm Sự thành lập hiệu hoạt động “Hội đồng tự quản học sinh”, “ban” cần tư vấn, khích lệ, giám sát giáo viên, phụ huynh, tích cực, trách nhiệm học sinh “Hội đồng tự quản học sinh” biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập, giáo dục Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn kĩ lãnh đạo, kĩ tham gia, hợp tác hoạt động Để thực mơ hình trường học yêu cầu giáo viên phải nắm vững phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để định hướng học sinh giải nội dung trương trình học, kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “động não”, khăn trải bàn”, “3 lần 3”, “ ủng hộ phản đối” “các mảnh ghép”, “XYZ”, “Bản đồ tư duy” Trong trình dạy học theo mơ hình trường học ngồi việc áp dụng phương pháp truyền thống giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Hiện nhiều nước giới, phương pháp dạy học dựa quan điểm phát huy tính tích cực người học, đề cao vai trò tự học người học, kết hợp với hướng dẫn thầy áp dụng rộng rãi Với phương pháp giảng dạy “lấy người học làm trung tâm” người thầy tạo cho Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO HỌC SINH) Để nghiên cứu tầm quan trọng kiến thức Địa lí hứng thú bạn học sinh học tập Địa lí mơ hình trường học mới, chúng tơi nhờ bạn đóng góp ý kiến qua việc trả lời câu hỏi sau Ý kiến bạn quan trọng trình nghiên cứu Rât mong hợp tác bạn! I PHẦN THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Giới tính: Nam ☐ Nữ ☐ Học sinh khối: Trường THCS II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT - Phiếu khảo sát HS số trường THCS dạy theo mơ hình trường học Đánh dấu x vào thích hợp Câu 1: Nội dung mơn Địa lí mơn Khoa học xã hội giúp cho em hiểu biết vấn đề gì? Đúng Không Hiểu biết vầ kiến thức khoa học tự nhiên, kinh tế - xã hội Giải thích tượng, tự nhiên, kinh tế - xã Liên hệ thực tế đời sống Câu 2: Trong học em có xác định nội dung sử dụng KTDH tích cực hay khơng? Thường xun Thỉnh thoảng Không xác định Câu 3: Những thuận lợi khó khăn sử dụng KTDH tích cực vào học nội dung mơn Địa lí mơn khoa học xã hội? *Thuận lợi Có Khơng Có Khơng Phát huy hết khả tích cực, chủ động sáng tạo, học sinh Nâng cao khả làm việc nhóm Nâng cao khả thuyết trình thấy mối liên hệ kiến thức sách với kiến thức thực tế * Khó khăn: Hạn chế việc ghi chép Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học Dễ gây trật tự, ngồi học sai tư Phụ lục 5: PHIẾU KIỂM TRA (DÀNH CHO HỌC SINH) (Kết thúc chủ đề kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí chủ đề Trái Đất chuyển động cuả Trái Đất) Họ tên…………………………… Lớp………………………………… Trường:…………………………… Điểm Nhận xét giáo viên ĐỀ BÀI Câ u : (1 điểm) Quan sát hình sau , hãy: - Cho biết địa điểm C chỗ gặp đường kinh tuyến vĩ tuyến - Xác định viết tọa độ địa lí điểm A, B, C, D A C B D Câu 1: (1 điểm) Dựa vào lược đồ sau đây, hãy: - Xác định hướng di chuyển bão lúc 13 ngày tháng đến 13 ngày tháng năm 2013 - Viết tọa độ cảu bão lúc 13 ngày tháng ngày tháng năm 2013 Câu 2: (1 điểm) Dựa vào hình vẽ đây: Hãy cho biết : - Ngày 26/2 nửa cầu chiếu sáng nhiều - Ngày 22/12 nửa cầu chiếu sáng nhiều - Tại đại điểm Xích đạo độ dài ngày đêm nào? - Ở chí tuyến Bắc ngày 22/6 ngày 22/12 độ dài ngày, đêm thay đổi nào? Câu 3: (2 điểm) Dựa vào hình cho biết: a (1 ểm)Vào ngày t rong năm, hai nửa cầu Bắc Nam nhận tyển động Trái Đất qi utanh Mặt T.rời mùa Chulượng mộ ánh sáng nh ệ nửa cầu Bắc b (1 điểm) Tại Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời lại sinh mùa nóng lạnh luân phiên hai nửa cầu năm ... HỘI LỚP VÀ VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY NỘI DUNG ĐỊA LÍ TRONG MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI LỚP Ở MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI 49 2.1 Cấu trúc nội dung Địa lí mơn khoa học xã hội. .. sở lí luận thực tiễn việc vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy nội dung Địa lí mơn Khoa học xã hội lớp mơ hình trường học - Tìm hiểu quy trình vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực. .. Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy nội dung Địa lí mơn Khoa học – Xã hội lớp mơ hình trường học Chương 2: Cấu trúc nội dung Địa lí mơn Khoa học xã hội lớp

Ngày đăng: 18/07/2018, 14:54

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan