SKKN tạo HỨNG THÚ học tập QUA các TRÒ CHƠI TRONG dạy học môn SINH học lớp 8

26 858 4
SKKN tạo HỨNG THÚ học tập QUA các TRÒ CHƠI TRONG dạy học môn SINH học lớp 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Việc đổi phƣơng pháp dạy học nhằm theo hƣớng “Lấy học sinh làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời phải tác động đến tâm tƣ, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Muốn ngƣời giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phƣơng pháp dạy học tích cực đem lại hiệu dạy học cao Để dạy Sinh học đạt kết tốt hơn, gây đƣợc hứng thú học tập phát huy đƣợc tính tích cực, tự tin tự nhiên học sinh ngƣời thầy phải thƣờng xuyên đổi phƣơng pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao kết hợp tổ chức trò chơi học tập dạy Sinh học Hiện theo đƣợc biết, việc tổ chức học Sinh học trƣờng THCS chƣa đƣợc nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên quan niệm học Sinh học khơng nên tổ chức trò chơi gây ồn dễ ảnh hƣởng đến việc học tập lớp khác Giáo viên phải chuẩn bị vất vả nhiều thời gian, gây cháy giáo án Và đơi giáo viên cho học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp lớn không nhƣ học sinh mẫu giáo, tiểu học hay em học sinh lớp đầu cấp, mà tổ chức trò chơi Với đặc thù môn Sinh học 8, môn khoa học thực nghiệm Việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học môn Sinh học vấn đề khó, đặc biệt chƣơng trình Sinh học phải cần 5- phút giáo viên tổ chức đƣợc trò chơi phù hợp để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức, củng cố kiến thức học thực buổi ngoại khoá Sinh học Ngồi ra, giáo dục đƣợc thái độ học sinh việc học tập Sinh học, gây đƣợc hứng thú học tập mơn từ đem lại thành công cho tiết dạy Sinh học Về đặc trƣng tâm lý lứa tuổi tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi mới, muốn khẳng định mình, em tự cho ngƣời lớn muốn đƣợc coi ngƣời lớn, muốn đƣợc tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức mình…, thích “Học mà chơi - Chơi mà học” nên việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học chắn gây đƣợc hứng thú học tập học sinh, phát triển học sinh kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái quát hoá kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh Mặt khác Sinh học nghiên cứu thể ngƣời vệ sinh, kiến thức cấu tạo, sinh lý, vệ sinh kiến thức gần gũi với em nhƣng tƣơng đối khó đòi hỏi em phải suy nghĩ, tƣ cao, dễ gây căng thẳng, mệt mỏi Vì cần có hoạt động nhẹ nhàng vừa mang lại hiệu học tập vừa kích thích, khích lệ tinh thần học tập em điều cần thiết Xuất phát từ vấn đề nêu để góp phần hồn thiện nâng cao phƣơng pháp dạy học tích cực học tập dạy học Sinh học mạnh dạn nghiên cứu hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm với tiêu đề: “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Hƣớng dẫn thiết kế, xây dựng tổ chức đƣợc số trò chơi học tập dạy học Sinh học để nâng cao chất lƣợng hiệu giảng dạy môn - Rèn tƣ nhanh nhạy, kỹ quan sát, phân tích tổng hợp, khái qt hố kiến thức, phát triển kỹ phán đoán học sinh - Vận dụng thực đƣợc yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên thực ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tƣợng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập tạo khơng khí phấn khởi, hào hứng học tập Sinh học II CÁC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, đề nhiệm vụ nghiên cứu sau: Xác định sở lí luận trò chơi dạy học Sinh học Phƣơng pháp thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Sinh học Một số ví dụ vận dụng trò chơi dạy học Sinh học Áp dụng dạy thực nghiệm tiến hành thăm dò ý kiến học sinh.Từ rút kết luận hiệu việc áp dụng trò chơi dạy học Sinh học III PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý thuyết Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm tơi nghiên tài liệu có liên quan sau: - Các tài liệu cơng trình nghiên cứu sở lí luận việc đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, lấy học sinh làm trung tâm - Các tài liệu tổ chức hoạt động vui chơi dạy học, dạy học trò chơi kể trò chơi cộng đồng để có thêm kiến thức kinh nghiệm - Các tài liệu khoa học chƣơng trình SGK, sách hƣớng dẫn giảng dạy Sinh học tài liệu tham khảo nhằm xác định đƣợc chuẩn kiến thức, kỹ Nghiên cứu thực tế - Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động dạy học giáo viên trƣờng THCS cách dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên, tổ chuyên môn trƣờng - Quan sát điều tra ý thức học tập học sinh, mong muốn học sinh học cách dự đặc biệt tổ chức trò chuyện với học sinh Thực nghiệm sƣ phạm Tôi tiến hành dạy thực nghiệm số có tổ chức trò chơi chƣơng trình Sinh học Điều tra sƣ phạm Tôi tiến hành lấy ý kiến học sinh vấn đề có liên quan đến dạy học Sinh học có tổ chức trò chơi thơng qua phiếu tham dò IV CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Khái niệm vai trò trò chơi dạy học sinh học Trò chơi hoạt động ngƣời nhằm mục đích trƣớc tiên chủ yếu vui chơi giải trí, thƣ giãn sau làm việc căng thẳng mệt mỏi Nhƣng qua trò chơi ngƣời chơi đƣợc rèn luyện thể lực, trí lực, rèn luyện giác quan tạo hội giao lƣu với ngƣời, hợp tác với bạn bè đồng đội nhóm tổ *Vai trò trò chơi học tập dạy học mơn Sinh học: - Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí học tập dễ chịu, thoải mái học từ phát huy đƣợc tính tự giác , tích cực qua giúp hình thành đƣợc nhiều kĩ nhƣ: khả quan sát, tƣ sáng tạo, hoạt động nhóm, tự tin, hợp tác nêu cao tinh thần đồng đội.Từ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn Sinh học - Trò chơi học tập khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức cách tốt - Tạo điều kiện để cá thể hoá hoạt động dạy học - Giáo dục học sinh tính tự giác, trung thực, kiên trì, tính kỷ luật tinh thần đồng đội học tập nhƣ sống hàng ngày Tổ chức trò chơi dạy Sinh học phải đạt đƣợc yêu cầu gì? a Trƣớc hết phải lấy lý luận dạy học đại làm sở Nghĩa trò chơi phải hƣớng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn Giáo viên phải tìm trò chơi có tác dụng phát huy trí sáng tạo, tính tích cực học sinh, nhằm tạo hệ biết tìm tòi sáng tạo nhanh nhẹn lĩnh vực b Giáo viên phải dựa vào tâm lý học đại Nghĩa phải ý đến tính vừa sức học sinh, khơng dễ q khơng khó Nội dung trò chơi đƣa phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi thiếu niên học sinh tham gia cách tích cực đạt hiệu cao đƣợc c Trò chơi phải đáp ứng đƣợc mục tiêu dạy học - Khắc sâu đƣợc kiến thức vừa học - Rèn luyện kỹ quan sát, tƣ nhanh nhạy khả phán đoán học sinh - Giáo dục đƣợc đạo đức, thái độ học sinh d Trò chơi phải tạo đƣợc hứng thú học tập cho học sinh Các trò chơi đƣa phải đƣợc em nhiệt tình hƣởng ứng Phải thực đƣợc chức dạy học thông qua trò chơi để học tập, rèn luyện e Trò chơi phải hƣớng tới đối tƣợng học sinh - Có nghĩa học sinh tham gia đƣợc Giáo viên không nên tập trung vào học sinh giỏi mà để ý, khuyến khích động viên học sinh yếu, học sinh có tác phong chậm hay rụt rè nhút nhát tham gia, tạo điều kiện cho em rèn luyện tác phong, hoà đồng với tập thể - Trò chơi phải đƣợc thiết kế phù hợp với đặc điểm nhận thức khả học sinh Tuỳ theo độ tuổi, theo lớp mà thiết kế tổ chức trò chơi phù hợp g Trò chơi phải đƣợc chuẩn bị kỹ trƣớc học Chuẩn bị về: Phƣơng tiện; Nội dung; Cách thức; Ngƣời tham gia (Có thể gọi HS xung phong tham gia giáo viên phân nhóm) h Trò chơi phải đƣợc tổ chức vào thời điểm phù hợp học -Tùy theo nội dung mục tiêu phần mà tổ chức hoạt động trò chơi cho phù hợp, tiết học phần củng cố - Không đƣợc lạm dụng trò chơi làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học, lấn át thời gian học Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi: Giáo viên xác định trò chơi phù hợp với nội dung học tập phù hợp với tâm lí lứa tuổi - Mục đích trò chơi: Có thể nhằm đƣa học sinh đến với kiến thức hay ôn luyện củng cố kiến thức kĩ - Đồ dùng cần cho trò chơi - Luật chơi - Số ngƣời tham gia chơi: Đội/nhóm hay cá nhân V NỘI DUNG Để tạo hứng thú cho học sinh họcSinh học 8, áp dụng phƣơng pháp chơi trò chơi giáo viên cần làm đƣợc công việc sau: Giai đoạn chuẩn bị: - Xác định mục tiêu dạy học: Đây nhiệm vụ quan trọng có tính chất định Bởi trò chơi đƣợc thiết kế phải đạt đƣợc mục tiêu dạy học - Xây dựng, lựa chọn trò chơi: Phù hợp, đáp ứng mục tiêu dạy học đề - Giáo viên xác định: số nhóm chơi, số ngƣời nhóm đồ dùng, dụng cụ cần thiết nhƣ: mơ hình, tranh, phấn viết bảng, mảnh bìa, hệ thống câu hỏi Khi xác định số nhóm chơi, ngƣời chơi cần ý: + Số học sinh nhóm chơi phải phù hợp có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Có học sinh có tác phong nhanh nhẹn học sinh có tác phong chậm rụt rè, nhút nhát tham gia + Giáo viên gọi học sinh xung phong tham gia, tự giáo viên phân nhóm tên cụ thể, tất nhiên phải giữ bí mật, cơng bố bắt đầu trò chơi - Thời gian chơi: Giáo viên cần xác định thời điểm tổ chức trò chơi tiết học ( đầu tiết cuối tiết…) buổi ngoại khoá cho phù hợp, thời gian chung dành cho tồn trò chơi buổi học thời gian riêng ngƣời tham gia Nếu trò chơi đƣợc sử dụng với việc học lý thuyết lớp thời gian thƣờng ngắn với buổi ngoại khố thời gian dài - Tác dụng, hiệu trò chơi: trò chơi rèn luyện kiến thức hay kĩ năng, phát triển đức tính ngƣời chơi Ngƣời điều khiển phải xác định rõ mục tiêu giáo dục buổi học, tiết học để chọn trò chơi đáp ứng u cầu Dù trò chơi phải đạt đƣợc tác dụng, hiệu giáo dục (mục đích, yêu cầu chính) đồng thời phải gây đƣợc hứng thú, phấn khởi với ngƣời chơi, đảm bảo an tồn, đồn kết, khơng để xảy tranh cãi phân thắng, thua, xếp vị thứ, không để xảy tai biến dù nhỏ - Tính chất trò chơi: trò chơi đơng (đòi hỏi nỗ lực hỗn hợp, kéo dài suốt chơi với cƣờng độ cao vừa phải), trò chơi động (đòi hỏi nỗ lực liên tục nhƣng có xen kẽ lúc nghỉ ngơi ngắn), trò chơi tĩnh (sự nỗ lực mặt thể lực yếu nhƣng nỗ lực tinh thần, trí tuệ lại cao, trò chơi mang tính chất giải trí nhƣng thƣ giãn niềm vui) - Một số trò chơi cần thêm ngƣời giám sát (thƣờng giáo viên ngƣời giáo viên bầu ra…) tranh tài đội phải chọn ngƣời, xếp trƣớc Vì vậy, việc chuẩn bị tốt trò chơi trƣớc tổ chức thực quan trọng, đảm bảo cho thành công buổi chơi chơi học mà ghi nhớ, rèn luyện Một thiếu sót nhỏ việc chuẩn bị dễ làm hỏng trò chơi thú vị, hấp dẫn, có tác dụng giáo dục tốt nhƣ ý nghĩa Giai đoạn thực hiện: a/ Trình bày trò chơi: - Chọn lối giải thích rõ ràng: ngắn gọn, dễ hiểu, dí dỏm Giải thích cho ngƣời chậm hiểu hiểu đƣợc, dẫn dắt ngƣời chơi bƣớc để tạo hấp dẫn - Nói cử động làm mẫu dễ hiểu hơn, nều cần chơi thử để giảng lại luật lệ trò chơi - Giáo viên phải quán triệt nghiêm túc với học sinh tham gia trò chơi b/ Điều khiển trò chơi: - Giáo viên học sinh giáo viên cử điều khiển trò chơi từ chậm đến nhanh để tạo căng thẳng, hấp dẫn - Khai thác dí dỏm ngƣời chơi, hay chế biến trò chơi cho vui vẻ, thoải mái mà lại có tác dụng khắc sâu kiến thức - Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực, dành cho ngƣời phát huy sáng kiến phạm vi luật lệ trò chơi - Phải đổi ngƣời chơi cho có dịp thắng - Khi bắt lỗi phải khách quan, xác, dứt khốt, cơng - Phải biết dừng trò chơi lúc, ngƣời có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản hay trò chơi có kết thắng thua rõ ràng đặc biệt phải đảm bảo thời gian nhƣ dự kiến Giai đoạn kết thúc: - Phạt ngƣời thua hình phạt nhẹ nhàng, thoải mái nhƣng tránh hình phạt thơ bạo hay kéo dài thời gian phạt - Đánh giá ƣu khuyết điểm trò chơi cần thêm bớt khơng? Về luật lệ, cách chơi tính hấp dẫn, giáo dục trò chơi đến đâu? Kỹ tổ chức trò chơi giáo viên a/ Giáo viên ngƣời quan trọng việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Nội dung trò chơi hay ngƣời chơi tham gia nhiệt tình nhƣng quản trò (giáo viên ngƣời giáo viên cử ra) khơng biết cách tổ chức trò chơi trò chơi phần hấp dẫn với học sinh, khó thành cơng khơng mang lại hiệu dạy học nhƣ mong muốn Vì rèn luyện kỹ quản trò vấn đề quan trọng ngƣời giáo viên nói riêng ngƣời tổ chức trò chơi cho thiếu niên nói chung b/ Sử dụng trò chơi đối tƣợng hợp với nội dung kiến thức, kĩ năng: Khi chuẩn bị chơi, giáo viên phải quan sát trạng thái tâm lý, niềm say mê nhiệt tình học sinh chơi với kiến thức có liên quan mà giáo viên đƣa ra, từ chọn trò chơi cho phù hợp Lựa chọn trò chơi đơn giản mà học sinh dễ dàng thực hiện, vừa sức với việc tiếp thu kiến thức em phù hợp với khoảng thời gian ngắn dành cho trò chơi tiết học Phải để tạo cho học sinh tham gia chơi có cảm giác "thòm thèm" muốn chơi nữa, mặt khác nhớ kĩ, khắc sâu đƣợc kiến thức có liên quan c/ Bắt đầu chơi cách dí dỏm, hài hƣớc, hấp dẫn: - Điều kiện để chơi thành công ngƣời chơi muốn chơi, nắm vững luật chơi, tự nguyện, nhiệt tình chủ động tham gia trò chơi - Trƣớc hết cần dùng lời nói ngắn gọn, hài hƣớc, dí dỏm giới thiệu tên trò chơi, mục đích ý nghĩa Tiếp theo cần nêu rõ cách chơi "luật lệ" cần tuân thủ Sau nêu trƣớc ý định thƣởng phạt chơi tốt hay phạm luật - Cần cho ngƣời chơi thử lần: "chơi nháp", sau tiến hành chơi thật giáo viên ngƣời trọng tài bắt lỗi phạm luật d/ Ngƣời điều khiển trò chơi cho linh hoạt, thơng minh: - Dự kiến tình bất trắc xử lý tình cách hợp lý - Giáo viên phải di chuyển cho quan sát đƣợc tồn chơi, nhanh chóng phát ngƣời lanh lợi, hoạt bát, dí dỏm làm nòng cốt cho chơi, vận động em nhút nhát tham gia để em trở lên bạo dạn - Nghiêm túc tuân thủ luật chơi đảm bảo thực cơng bằng, bình đẳng, song vui vẻ, thoải mái hào hứng - Biết dùng trò chơi phụ làm "hình phạt" tạo điều kiện cho tất học sinh đƣợc thƣ giãn biết chấm dứt chơi thời điểm (tốt vào lúc cao điểm) hay phân định thắng thua rõ ràng dựa vào mức độ xác kiến thức có liên quan trò chơi Cố gắng trì bầu khơng khí hồn tồn thoải mái, thƣ giãn thật sự, khơng kể thắng hay thua e/ Tác phong ngƣời điều khiển phải phù hợp với trò chơi: - Dáng điệu, cử ngƣời giáo viên phải gây đƣợc thiện cảm, tạo ý ban đầu, tạo nên gần gũi thân quen cho học sinh suốt chơi - Giáo viên hành động, nhận xét lúc, đối tƣợng, khích lệ tán dƣơng cố gắng học sinh nhằm bảo đảm hiệu giáo dục sâu sắc sau chơi f/ Giáo viên ln tích lũy kiến thức kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi: - Qua quan sát học sinh chơi giáo viên cần rút kinh nghiệm bổ ích cho thân vốn trò chơi, kỹ tổ chức chơi phong cách ngƣời quản trò Đồng thời ý lắng nghe ý kiến nhận xét quan sát thái độ ngƣời chơi để điều chỉnh chƣa hợp lí - Nên cần có sổ để sƣu tầm, sáng tác trò chơi, hát cộng đồng… g/ Những điều nên tránh tổ chức trò chơi: - Đƣa trò chơi học tập khơng phù hợp với đối tƣợng học sinh với kiến thức sinh học mà em đƣợc học Học sinh tham gia chơi chƣa nắm vững luật chơi, chƣa có chuẩn bị chu đáo - Những trò chơi xúc phạm đến nhân cách ngƣời chơi, trò chơi thiếu văn hóa, thiếu tính giáo dục liên quan mặt kiến thức sinh học - Dùng hình phạt thơ bạo hay kéo dài thời gian phạt ngƣời phạm luật hay ngƣời thua, dễ gây nhàm chán - Dáng vẻ giáo viên đạo mạo, nghiêm nghị điều khiển nhƣ trọng tài thi đấu thể thao - Thiên vị dễ dãi bỏ qua hình phạt ngƣời phạm luật, ngƣời thua h/ Sƣu tầm trò chơi: Mỗi giáo viên dạy học mơn nói chung dạy học mơn Sinh học nói riêng nên có sƣu tập trò chơi theo nhiều thể loại từ nguồn sau: - Các trò chơi đƣợc in thành sách - Các trò chơi đƣợc in báo chí giới thiệu truyền hình - Các trò chơi sinh họat cộng đồng mà thân đƣợc tham dự, đƣợc quan sát, sau ghi chép lại - Các trò chơi đƣợc ngƣời khác phổ biến lại - Sƣu tập mẩu chuyện vui, câu đố i/ Sáng tác trò chơi: - Sáng tác trò chơi dựa vào ý tƣởng thân bàn bạc với đồng nghiệp cho phù hợp vói mục tiêu dạy học Sáng tác trò chơi phục vụ cho đối tƣợng (học sinh cấp nào, khối lớp mấy… ) Sáng tác trò chơi theo chủ đề gắn học cụ thể Mỗi trò chơi sáng tác cần tuân thủ qui định chặt chẽ mục đích, yêu cầu, ý nghĩa trò chơi, đối tƣợng, số lƣợng ngƣời chơi, luật chơi cách tổ chức - Sau tổ chức trò chơi học tập qua học rồi, giáo viên cần biên tập lại, bổ sung, sửa đổi để lần sử dụng thu đƣợc hiệu cao - Từ trò chơi có, thiết lập ngun tắc đƣa nhiều trò chơi khác tƣơng tự Trên thực tế có trò chơi hay phát triển thành nhiều trò chơi khác (là hệ nó) mà ngƣời chơi khơng cảm thấy bị trùng lặp Bí chỗ tìm thấy ngun tắc dựa vào hồn cảnh, đối tƣợng cụ thể để hình thành trò chơi khác Quy trình tổ chức trò chơi học tập dạy học sinh học Bƣớc 1: Ổn định: 10 - Cần phải biết lúc ngừng trò chơi (do kinh nghiệm quan sát, kinh nghiệm chơi) Đảm bảo thời gian tiết học buổi ngoại khoá, đảm bảo sức khỏe cho ngƣời chơi, tạo luyến tiếc cho lần chơi sau mang lại hiệu giáo dục cao - Tiến hành đánh giá nhận xét kết trò chơi học tập rút kinh nghiệm sai phạm, tiến hành khen, phạt nhẹ nhàng (mang tính chất khích lệ học sinh) TÔI XIN ĐƢA RA CÁCH THỨC TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI SINH HỌC CỤ THỂ SAU: Có thể vận dụng nhiều trò chơi dạy Sinh học nói chung dạy học Sinh học nói riêng Sau tơi xin đƣợc trình bày số trò chơi: Trò chơi: Giải chữ Trò chơi tổ chức vào cuối tiết học, tiết ôn tập để củng cố tái kiến thức Trong tiết ngoại khố dùng trò chơi vào phần chơi thú vị cho hiệu cao - Mục đích: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, chủ đề từ giáo dục ý thức, thái độ học sinh qua dạy Sinh học + Rèn luyện kỹ quan sát, nhớ, vận dụng kiến thức Sinh học học học sinh + Phát triển tƣ nhanh nhạy, sáng tạo, phán đốn thơng tin qua nội dung câu hỏi học sinh - Chuẩn bị: + Bảng ô chữ, câu hỏi, đáp án + Nếu nhà trƣờng đủ sở vật chất thiết kế trò chơi máy vi tính chiếu lên hình qua máy chiếu đa trò chơi hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia Cách xây dựng ô chữ: - Trong tiết, chủ đề, phần học có kiến thức trọng tâm nội dung cần giáo dục thái độ cho học sinh Ta lấy kiến thức làm chủ đề, từ hàng dọc hay chùm chìa khố - Chọn từ, thuật ngữ, nhân tố để lấy làm từ hàng ngang Các từ hàng ngang phải đọng, xúc tích, phải thể đƣợc nội dung vòng từ 5- phút, thƣờng 12 số hàng ngang số nhóm để nhóm đƣợc trả lời lần khơng chia nhóm cho lớp tham gia - Các ô chữ phải rõ ràng, xác, gợi ý phải nội dung - Các chữ hàng ngang đƣợc xếp theo trật tự định để làm xuất từ hàng dọc lựa chọn chữ từ hàng ngang, để tìm từ chủ đề (hay chùm chìa khố) - Tiến hành: + Giáo viên ngƣời nêu gợi ý tổ chức trò chơi + Mỗi nhóm đƣợc trả lời lần lựa chọn từ hàng ngang, sau thảo luận 30 giây, khơng có câu trả lời quyền trả lời dành cho nhóm khác, trả lời giáo viên bóc chữ (hoặc cho xuất hình) + Mỗi từ hàng ngang giải đƣợc tính 10 điểm, giải đƣợc từ hàng dọc từ chủ đề (hay chùm chìa khố) đƣợc 20 điểm Nếu giải từ chìa khố chƣa mở hết chữ nhóm đƣợc cộng 40 điểm (nhóm đƣa tín hiệu trả lời trƣớc nhóm giành đƣợc quyền trả lời) Sau nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ lại nhƣng lúc từ hàng ngang đƣợc điểm (vì lộ chữ từ chìa khố) Còn nhóm trả lời từ chìa khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm tiếp tục chơi + Cuối nhóm tự đánh giá cộng điểm báo cáo lại giáo viên từ giáo viên tổng hợp điểm cho nhóm - Thảo luận chủ đề: + Đây nội dung quan trọng để giáo dục ý thức thái độ học sinh sau học giúp học sinh khắc sâu kiến thức trọng tâm bài, chủ đề + Nhóm chiến thắng tức nhóm có điểm cao Ví dụ minh hoạ: Ví dụ: Bài 46 - “Máu mơi trƣờng thể” *Mục đích trò chơi: - Dùng trò chơi giải chữ để củng cố kiến thức, giúp học sinh khắc sâu đƣợc kiến thức cấu tạo máu, số vai trò máu mơi trƣờng thể * Nội dung: - Ô chữ bao gồm hàng ngang, từ hàng ngang học sinh tìm thấy chữ từ chủ đề (theo hàng dọc) 13 - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm tự bầu nhóm trƣởng thƣ ký - Các nhóm từ 1- 4, lần lƣợt tuỳ chọn hàng ngang từ 1- Mỗi nhóm đƣợc lần lựa chọn từ hàng ngang - Lƣu ý: nhóm có quyền đƣa đáp án từ chủ đề chùm chìa khố chƣa giải hết chữ theo hàng ngang.Nếu nhóm đƣa từ chìa khố đƣợc cộng 40 điểm, nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ lại Còn nhóm trả lời từ chìa khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm tiếp tục chơi tiếp Các hàng ngang cụ thể nhƣ sau: - Hàng ngang số 1: Gồm 10 chữ ? Đây thành phần chứa 55% thể tích máu Đáp án là: HUYẾT TƢƠNG Học sinh tìm thấy chữ T từ chủ đề Hàng ngang số 2: có chữ ? Đây loại tế bào máu có kích thƣớc nhỏ có cấu tạo tế bào chƣa hoàn chỉnh Đáp án là: TIỂU CẦU Học sinh tìm thấy chữ U từ chủ đề - Hàng ngang số 3: Có chữ ? Vận chuyển O2 CO2 công việc loại tế bào Đáp án: HỒNG CẦU Học sinh tìm thấy chữ Â từ chủ đề - Hàng ngang số 4: Gồm chữ ? Là từ diễn tả trạng thái tồn máu thể Đáp án: LỎNG Học sinh tìm thấy chữ N từ chủ đề - Hàng ngang số 5: Gồm 11 chữ ? Là trình vai trò khái quát máu thể Đáp án: TRAO ĐỔI CHẤT Học sinh tìm thấy chữ H từ chủ đề - Hàng ngang số 6: Gồm 14 chữ ? Là cụm từ môi trƣờng gồm máu, nƣớc mô bạch huyết 14 Đáp án: MƠI TRƢỜNG TRONG Học sinh tìm thấy chữ O từ chủ đề - Hàng ngang số 7: Gồm chữ ? Đây thành phần chứa 45% thể tích máu Đáp án: CÁC TẾ BÀO MÁU Học sinh tìm thấy chữ A từ chủ đề - Hàng ngang số 8: Gồm chữ ? Là chất có tỉ lệ 90% huyết tƣơng Đáp án: NƢỚC Học sinh tìm thấy chữ N từ chủ đề * Các chữ từ chủ đề xuất học sinh thấy cụm từ chủ đề là: TUẦN HOÀN Giáo viên cho học sinh tìm từ chủ đề từ chƣa mở hết hàng ngang * Nội dung ô chữ: H H U Ồ Y Ế T T Ƣ Ơ N T I Ể U C Ầ U N G C Ầ U L Ỏ N G T R A O Đ Ổ I C H Ấ T M Ô I T R Ƣ Ờ N G T R O N G C Á C T Ế B À O M Á N Ƣ Ớ C G U * Thảo luận chung: Sau nhóm đốn đƣợc chữ cụm từ chủ đề “Tuần hồn” hệ quan thể ngƣời Giáo viên gọi đại diện nhóm thắng nói ý nghĩa chữ có từ chủ đề mối liên quan với chữ lại, nhóm khác nhận xét, bổ sung đƣa lời bình - Yêu cầu: học sinh thấy đƣợc vai trò quan trọng hệ tuần hồn, đồng thời ghi nhớ đƣợc đặc điểm cấu tạo chức hệ quan thể Trò chơi: Gắn thích cho tranh, mơ hình nhanh Sử dụng dạy nội dung củng cố học 15 - Mục đích trò chơi: + Học sinh xác định đƣợc vị trí gọi tên đƣợc quan, hệ quan tranh mơ hình thể ngƣời + Rèn luyện kỹ quan sát tranh, mơ hình, tác phong nhanh nhẹn học sinh - Chuẩn bị: + Tranh, mơ hình quan hay hệ quan thể + Các mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan thể sinh vật có dán băng dính mặt đằng sau + Hai đội chơi đội có - học sinh (tuỳ vào nội dung tranh mô hình nhiều hay ít) Mỗi đội xếp thành hàng đứng lên phía trƣớc lớp Một đội gắn thích mơ hình, đội gắn thích tranh gắn vào hai bên tranh mơ hình + Thời gian chơi: - phút - Tiến hành: - Khi giáo viên hô “ bắt đầu”, lần lƣợt học sinh số đội lên gắn thích cho quan, sau chỗ đƣa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp Cứ nhƣ hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng đƣợc thƣởng tràng pháo tay - Vận dụng: Có thể vận dụng trò chơi dạy cấu tạo cấu tạo quan thể ngƣời Các sử dụng đƣợc trò chơi là: xƣơng (bài 7) ; Tiêu hoá quan tiêu hố – Tiêu hóa khoang miệng (bài 24-25); Bài tiết cấu tạo hệ tiết nƣớc tiểu (bài 38); Trụ não, tiểu não, não trung gian (bài 46) ; Cơ quan phân tích thính giác (bài 51) Ví dụ: Bài 24 “Tiêu hoá quan tiêu hoá” + GV chuẩn bị tranh H24.3 (tranh câm) mơ hình thể ngƣời có lộ quan hệ tiêu hố mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan hệ tiêu hố có dán băng dính mặt đằng sau (dành cho đội) Các quan là: miệng, thực quản, dày, gan, ruột non, ruột già, ruột thẳng, hậu môn, tụy + Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu thông tin H24.3 (trang 78 SGK) phút để xác định tên vị trí quan hệ tiêu hoá ngƣời 16 + Gv chia lớp thành đội chơi theo dãy bàn lớp học + Hai đội chơi đội cử học sinh đại diện cho đội xếp thành hàng đứng lên phía trƣớc lớp Giáo viên đặt chữ (có đính băng dính mặt) bàn cho đội để sử dụng chơi + Gv yêu cầu đội gắn thích mơ hình, đội gắn thích tranh quan hệ tiêu hoá ngƣời (đã có tên mảnh giấy nhỏ có gắn băng dính mặt đằng sau) khoảng thời gian phút + Khi giáo viên hô “bắt đầu”, lần lƣợt học sinh số đội lên gắn thích cho quan, sau chỗ đƣa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp nhƣ hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng đƣợc thƣởng tràng pháo tay Chú ý: Những quan khơng nhìn rõ sau học sinh gắn song, giáo viên nhận xét hỏi tiếp: Ngoài quan hệ tiêu hố quan nữa? Em phân chia tất quan vừa xác định đƣợc thành nhóm là: quan tiêu hố tuyến tiêu hố? 3.Trò chơi: Tiếp sức Dùng để dạy phần kiến thức củng cố cuối - Mục đích trò chơi: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm + Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể - Chuẩn bị: + Chia lớp thành nhóm, tổ chức cho cá nhân + Chia phần bảng phấn viết cho nhóm + Quy định thời gian chơi: phút - Tiến hành: + Khi trọng tài hô bắt đầu nhóm cá nhân làm bài: lần lƣợt học sinh số nhóm lên làm, sau chỗ giao phấn cho bạn thứ hai lên làm tiếp nhƣ hết thời gian quy định 17 + Cá nhân nhóm hồn thành với số lƣợng nhiều khoảng thời gian cho, yêu cầu đội thắng đƣợc thƣởng (bằng điểm tràng pháo tay) + Giáo viên nhận xét, xác định đội thắng, đội thua điểm thƣởng hình thức khác + Với cấu tạo hệ quan Giáo viên hoàn tồn áp dụng trò chơi Ví dụ - Bài 20: “Hô hấp quan hô hấp” - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm dãy bàn, dãy bàn bên trái nhóm 1, dãy bàn bên phải nhóm chia bảng thành phần - Vận dụng trò chơi vào việc xác định quan hô hấp mục II (SGK Trang 65) GV yêu cầu học sinh lớp tự quan sát tìm hiểu thơng tin H20- H20- (trang 65) - Giáo viên gọi đại diện nhóm đứng lên phía trƣớc lớp Khi giáo viên hơ “Bắt đầu” học sinh số nhóm lên ghi tên quan hệ hô hấp Cứ nhƣ hết thời gian quy định (2 phút) - Giáo viên lớp nhận xét đánh giá xác định đội thắng cho điểm thƣởng tràng pháo tay Chú ý: Với tập trắc nghiệm điền khuyết nối cột sau thảo luận nhóm giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo cách cho học sinh chơi trò chơi tiếp sức, đem lại hiệu cao Ví dụ - Bài 3: Tế bào: Sau học xong bài, giáo viên u cầu học sinh hồn thành tập 1: Sắp xếp bào quan tƣơng ứng với chức cách ghép chữ a, b, c…với số 1, 2, 3…sao cho phù hợp phận chức cách chơi tiếp sức Trò chơi: Hái hoa ghi điểm Trò chơi đƣợc sử dụng vào tiết ôn tập tiết tập Sinh học - Mục đích trò chơi: + Giúp học sinh khắc sâu kiến thức tái tốt vận dụng kiến thức học để giải thích tƣợng sinh lý thể ngƣời + Kiểm tra đƣợc kiến thức nhiều học sinh tiết học mà đảm bảo nhẹ nhàng hiệu 18 + Rèn luyện cho học sinh tự tin, bạo dạn trƣớc tập thể lớp, bên cạnh giúp học sinh có đƣợc khả diễn đạt, trình bày vấn đề - Chuẩn bị: + Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi tập có liên quan đến nội dung phần ơn tập tập ghi vào mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa có kích thƣớc nhƣ đƣợc gấp lại + Với tiết ôn tập giáo viên cho học sinh trƣớc hệ thống câu hỏi để nhà em chuẩn bị Còn với tiết tập yêu cầu học sinh xem lại toàn câu hỏi tập SGK, sách tập đến hết phần nội dung học + chậu cảnh nhỏ có cài câu hỏi tập để bục giảng + Kê riêng bàn dành cho học sinh ngồi chuẩn bị câu trả lời sau bốc câu hỏi - Tiến hành: + Giáo viên phổ biến cách học thơng qua trò chơi này: học sinh lựa chọn câu hỏi đƣợc gài cành cây, học sinh trả lời chỗ chuẩn bị phút (không đƣợc sử dụng tài liệu) Học sinh đổi câu hỏi câu khơng trả lời đƣợc (chỉ lần) Nhƣng đổi câu hỏi phải bị trừ điểm kết cuối + Sau chọn song câu hỏi học sinh đọc to câu hỏi cho bạn phía dƣới lớp biết có thời gian phút để chuẩn bị (có thể trả lời ngay) + Sau phút giáo viên gọi học sinh bốc câu hỏi trả lời cho học sinh chuẩn bị việc bốc câu hỏi khác + Học sinh trả lời song giáo viên gọi học sinh phía dƣới nhận xét, giáo viên tổng hợp cho điểm + Với học sinh trả lời tốt cho điểm tƣơng ứng với mức độ đồng thời tán thƣởng tràng pháo tay Đối với học sinh trả lời chƣa tốt chƣa trả lời đƣợc cần phê bình nhƣng mang tính chất động viên để em tiếp tục phấn đấu, không bị chán nản - Vận dụng: áp dụng trò chơi vào tiết tập phần cuối tiết ơn tập họcmơn Sinh học Ví dụ: Tiết 31- Bài tập - Yêu cầu học sinh nhà xem lại ôn tập tất câu hỏi, tập cuối sách giáo khoa câu hỏi, tập sách tập Sinh học từ mở đầu 30 (trừ 26) 19 - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gồm: Câu 1: Bằng ví dụ phân tích vai trò hệ thần kinh điều hoà hoạt động hệ quan thể? Câu 2: Hãy chứng minh tế bào đơn vị cấu tạo chức thể? Câu 3: So sánh loại mô cấu tạo chức năng? Câu 4: Thành phần hố học xƣơng có ý nghĩa chức xƣơng? Câu 5: Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? Câu 6: Các bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể? Câu 7: Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nhƣ nào? Câu 8: Nguyên nhân dẫn tới chứng xơ vữa động mạch? Câu 9: Tại tim làm việc đời mà không mệt mỏi? Câu 10: Nêu biện pháp bảo vệ thể tránh tác nhân có hại cho tim? Câu 11: So sánh hệ hô hấp ngƣời với hệ hô hấp thỏ? Câu 12: Trình bày tóm tắt q trình hơ hấp thể ngƣời? Hô hấp thể ngƣời thỏ có giống khác nhau? Câu 13: Khi ăn cháo hay uống sữa, loại thức ăn đƣợc biến đổi khoang miệng nhƣ nào? Câu 14: Ở dày có hoạt động tiêu hố nào? Câu 15: Họat động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì? Câu16: Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dƣỡng? Câu17: Gan đảm nhiệm vai trò q trình tiêu hoá thể ngƣời? - Tiến hành: + Giáo viên viết 17 câu hỏi vào 17 mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa gấp lại gài lên cành cảnh đƣợc đặt bục giảng + Giáo viên gọi học sinh xung phong định học sinh (mỗi đợt gọi học sinh, học sinh trả lời học sinh chuẩn bị) + Thƣởng điểm với học sinh trả lời tốt, phê bình em làm chƣa tốt Lƣu ý: Giáo viên ý tạo cho lớp học khơng khí sơi để học sinh tích cực tham gia, tránh tình trạng căng thẳng gây cho học sinh sợ sệt 20 Chò chơi trắc nghiệm: Đúng/ sai Trò chơi đƣợc sử dụng vào tiết ôn tập tiết tập Sinh học củng cố cuối - Mục đích trò chơi: + Ơn lại kiến thức học qua hình thức trắc nghiệm nhanh: Củng cố bài, ôn tập, tập + Luyện phản ứng nhanh, khả quan sát nhanh nhạy tiết kiệm thời gian + Rèn tính tự giác, nêu cao tinh thần đồng đội - Chuẩn bị: + Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống thông tin liên quan đến nội dung học sai + Học sinh: Ơn lại kiến thức học thẻ đúng, thẻ sai - Tiến hành: + Phổ biến luật chơi: sau giáo viên đọc câu thông tin hô “ Đúng hay sai” thành viên đội suy nghĩ khoảng giây (giáo viên cho học sinh lớp đếm ngƣợc từ  0) định trả lời cách giơ thẻ thẻ sai Giáo viên nhận xét gọi học sinh dƣới lớp nhận xét sau giáo viên cử học sinh làm nhiệm vụ tổng hợp kết đội: Bao nhiêu lần giơ thẻ xác đội nhiều lần giơ thẻ xác đạt giải + Chọn hay đội chơi: Mỗi đội gồm từ 4-6 học sinh + Nhận xét: tuên dƣơng đội chiến thắng tràng pháo tay Đối với đội thua phạt hình thức thụt dầu nhảy cóc… Ví dụ: Tiết 18- Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn - GV: Chuẩn bị hệ thống thông tin liên quan đến nội dung học sai củng cố nhƣ sau: Câu 1: Động mạch giúp vận chuyển máu từ tim đến quan với tộc độ nhanh Câu 2: Máu đƣợc vận chuyển nhanh động mạch nhờ sức đẩy tim co dãn thành động mạch Câu 3: Ở tĩnh mạch máu đƣợc vận chuyển nhờ: sức đẩy tim co dãn thành tĩnh mạch Câu 4: Nguyên nhân chủ yếu làm cho máu lƣu thông mạch co dãn tim 21 Câu 5: Các van tĩnh mạch có tĩnh mạch vận chuyển máu ngƣợc chiều trọng lực Câu 6: Mạch máu nằm sát da mu bàn tay, nhìn thấy rõ ngƣời giả động mạch Câu 7: Vận tốc máu chảy giảm dần từ động mạch đến mao mạch chậm tĩnh mạch Câu 8: Huyết áp áp lực máu tác động lên thành mạch Gồm huyết áp tối đa tâm thất co huyết áp tối thiểu tâm thất dãn Câu 9: Mục đích việc rèn luyện tim mạch làm cho tim đập nhanh bình thƣờng Câu 10: Khi luyện tập thể dục thƣờng xuyên làm tăng lƣợng máu bơm đƣợc ngăn tim - Giáo viên: Phổ biến luật chơi - Tiến hành: Cử đội chơi, đội ngƣời Còn giáo viên ngƣời điều khiển giám sát chơi VI KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1.Kết * Qua thực tế tổ chức trò chơi dạy Sinh học thấy đạt kết sau: - Đối với giáo viên: + Không nhiều thời gian, công chuẩn bị không tốn nhiều thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh hoàn thành tốt mục tiêu học cách nhẹ nhàng + Giáo viên không khắc sâu kiến thức mà tạo khơng khí lớp học thoải mái, kích thích tinh thần học tập học sinh Đặc biệt khuyến khích học sinh học yếu, chậm nhút nhát có hội tích cực tham giam vào q trình học tập Từ mà hiểu bài, học tập tốt hơn, tạo đƣợc hứng thú học tập môn cho học sinh + Giáo viên thực đƣợc việc đổi phƣơng pháp dạy học cách sáng tạo có hiệu khơng mang tính cơng thức, gò bó - Đối với học sinh: + Tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái + Nâng cao lực tƣ nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn 22 + Học sinh tỏ hào hứng, chờ đợi đến tiết học u thích mơn ` + Giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác em học sinh học tập lao động + Rèn luyện đƣợc kĩ tƣơng tác học sinh với học sinh học sinh với giáo viên + Rèn luyện thêm đƣợc kĩ phản xạ nhanh cho học sinh *Bên cạnh qua khảo nghiệm thực tế phản hồi học sinh việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học kết đạt sau phát phiếu tham dò ý kiến: - 100% học sinh cho em đƣợc tham gia trò chơi học tập phù hợp với khả em, kiến thức trò chơi kiến thức trọng tâm, nằm tầm hiểu biết em hoàn toàn nhận thức đƣợc - 97% học sinh cho học tập dƣới hình thức trò chơi: Thích hơn, hiểu hơn, nhớ kiến thức từ làm tăng hứng thú học tập mơn Ngồi thơng qua việc tham gia trò chơi em tỏ mạnh dạn trƣớc tập thể lớp, tự tin với kiến thức - 98% học sinh cho trò chơi rèn cho em tác phong nhanh nhẹn tƣ độc lập sáng tạo Ngoài việc tham gia làm việc theo nhóm hoạt động học tập khác em đƣợc hợp tác với trò chơi học tập làm việc theo nhóm em trở nên nhuần nhuyễn đỗi quen thuộc - 95% học sinh cho học tập theo hình thức trò chơi giúp tình bạn đƣợc củng cố có thái độ ứng xử linh hoạt hoạt động tập thể - Đa số em cho em thích có hình thức học tập dƣới dạng tổ chức trò chơi làm tăng đa dạng hình thức học tập học tập dƣới hình thức em cảm thấy nhẹ nhàng, hiệu đỡ nhàm chán Từ kết tơi khẳng định việc tổ chức trò chơi dạy học sinh học góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập, phát triển lực tƣ duy, tinh thần đoàn kết khả hợp tác học sinh Quy trình tổ chức trò chơi dạy học sinh học mà tơi nêu có tính khả thi Bài học kinh nghiệm *Đối với Giáo viên - Để dạy sinh học đạt kết tốt giáo viên phải chịu khó tìm tòi nghiên cứu, thiết kế giáo án mà sử dụng linh hoạt phƣơng pháp dạy học tích cực Tổ chức trò chơi dạy sinh học cách thức để nâng cao hiệu dạy học 23 - Cần vận dụng trò chơi cách sáng tạo, hợp lý nội dung có tác dụng giáo dục học sinh - Khơng nên q lạm dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học dẫn đến học sinh mệt mỏi chơi nhiều Cần phải tránh tổ chức trò chơi lặp lại tiết học làm giảm tính hấp dẫn trò chơi, khó thu hút đƣợc ý học sinh - Kinh nghiệm nên sử dụng trò chơi học tập vào dạy phần nội dung sử dụng vào cuối tiết học thay cho việc củng cố kiến thức kỹ học Trò chơi học tập tạo hƣng phấn môn học vừa để kết thúc tiết học vừa tạo thƣ giãn cho học sinh trƣớc bƣớc vào tiết học - Khi tổ chức trò chơi, thƣởng phạt hình thức khích lệ động viên học sinh, giáo viên không nên lấy điểm nhƣ làm học sinh sợ điểm thấp mà rụt rè không dám tham gia Sau tiết học, hƣớng dẫn nhà giáo viên yêu cầu học sinh làm lại tập vào thông báo chuẩn bị trò chơi tiết học sau (nếu có) - Trò chơi phải đƣợc chuẩn bị chu đáo tất khâu, mặt -Tuy nhiên phạm vi ứng dụng đề tài hạn chế: Khơng phải tất học Sinh học tổ chức trò chơi Trò chơi áp dụng giáo viên thấy hợp lý mặt thời gian nội dung kiến thức *Đối với học sinh - Phải chuẩn bị học chu đáo - Học sinh phải mạnh dạn nhanh nhẹn, sôi học tập - Học sinh phải có tinh thần đồn kết với bạn bè lớp, nhóm chơi 24 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Theo với quan điểm tổ chức trò chơi học tập dạy Sinh học đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học: Giáo viên thực ngƣời hƣớng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tƣợng tham gia trực tiếp, tích cực chủ động, linh họat sáng tạo Đồng thời tạo khơng khí lớp học sôi nổi, phấn khởi Kết thu đƣợc khả quan: Từ chỗ học sinh hứng thú chí ngại học mơn Sinh học đến chỗ học sinh thích học học Sinh học, chất lƣợng, hiệu dạy học đƣợc nâng cao rõ rệt Muốn tổ chức trò chơi học tập thành cơng giáo viên cần lƣu ý điểm sau: - Thiết kế lựa chọn trò chơi phải phù hợp với mục đích u cầu học - Trò chơi phải đơn giản, dễ thực không tốn thời gian - Phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng cần thiết dự kiến tính nảy sinh chơi để có cách giải tốt - Khi chơi phải đảm bảo thực theo trình tự theo bƣớc: + Giới thiệu trò chơi, cách chơi, thời gian chơi + Chơi thử (chơi nháp) cần + Tổ chức chơi + Nhận xét kết chơi Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” Đây suy nghĩ mang tính chất chủ quan có dựa thực tế q trình dạy học Sinh học 8, nên không tránh đƣợc khiếm khuyết Tơi mong đƣợc góp ý đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm thực đạt đƣợc hiệu giảng dạy, góp phần vào việc thực tốt việc đổi phƣơng pháp dạy học nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Kiến nghị Qua xin kiến nghị với lãnh đạo cấp nên tổ chức chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực học sinh để giáo viên dạy học Sinh học nhƣ có dịp trao đổi học tập 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS NXBGD 2004 Bƣớc đầu đổi kiểm tra đánh giá NXBGD chủ biên soạn PGS-TS Trần Kiều Dạy học Sinh học trƣờng THCS NXBGD Tài liệu trò chơi học tập Trần Mạnh Hưởng – NXBGD 2002 Hoạt động vui chơi tiết học trƣờng PT NXBGD 2001 SGK Sinh học Chuẩn kiến thức kĩ Xuân Tâm, ngày 9/10/2017 Ngƣời thực hiên Lê Thị Quyên 26 ... tiêu đề: Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Hƣớng dẫn thiết kế, xây dựng tổ chức đƣợc số trò chơi học tập dạy học Sinh học để... luận trò chơi dạy học Sinh học Phƣơng pháp thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Sinh học Một số ví dụ vận dụng trò chơi dạy học Sinh học Áp dụng dạy thực nghiệm tiến hành thăm dò ý kiến học sinh. Từ... chức trò chơi dạy học sinh học góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập, phát triển lực tƣ duy, tinh thần đoàn kết khả hợp tác học sinh Quy trình tổ chức trò chơi dạy học sinh học

Ngày đăng: 01/06/2018, 21:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan