Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Đặt vấn đề: Như chúng ta đã biết, đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa” đất nước. Công cuộc đổi mới đất nước đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước. nó đòi hỏi phải có những con người lao động mới có bản lĩnh, có năng lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn luôn thay đổi và phát triển.
PHẦN MỞ ĐẦU: Đặt vấn đề: Như biết, đất nước ta thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa” đất nước Cơng đổi đất nước diễn ngày, khắp đất nước đòi hỏi phải có người lao động có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với thực tiễn xã hội ln ln thay đổi phát triển Vì Giáo dục Đào tạo coi quốc sách hàng đầu nhân tố, tính cách, đạo đức tri thức người trung tâm phát triển đất nước Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương sách Đảng nhà nước nói chung, ngành giáo dục nói riêng việc “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích” từ năm học 2006 – 2007 thể rõ Theo thống kê chất lượng giáo dục tồn quốc nói chung Trường Tiểu học nói riêng có học sinh lưu ban học sinh ngồi nhầm lớp Điều khiến tơi ln trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh khó khăn học; giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp Một - lớp Một tảng cho phát triển học sinh sau Với lớp Một điều quan trọng đọc, viết Có đọc học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt mơn khác Lí chọn đề tài: Thực tế qua nhiều năm đổi mới, đời sống người dân bước lên cách đáng kể Bên cạnh số người dân gặp nhiều khó khăn việc trang bị kiến thức, kỹ mà cụ thể kỹ như: nghe, nói, đọc, viết, tính tốn nhu cầu hồn thành tốt chương trình Tiểu học vơ quan trọng, tảng cho cấp sau tảng để phát triển nguồn nhân lực đất nước Việc bổ sung kiến thức bậc Tiểu học vấn đề cần thiết, khơng tảng giúp học sinh hồn thành chương trình cấp học mà thơng qua củng cố kiến thức bậc học nhằm nâng cao trình độ bổ sung cho em kiến thức bị hổng, giúp em hiểu biết -1- giới bên ngồi, hòa nhập thiên nhiên hòa nhập vào cơng việc học tập bạn Đó giúp em trở thành học sinh giỏi trở thành chủ nhân tương lai đất nước Và giúp em việc hình thành nhân cách cách toàn diện Vấn đề làm để tổ chức tiết dạy, phương pháp dạy học hữu hiệu nhằm giảm bớt áp lực cho giáo viên học sinh, hình thành cho học sinh thói quen tự giác, tích cực học tập; tạo cho em cảm giác hứng thú, yêu thích buổi học câu nói: “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Tơi mong muốn qua đề tài “Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh khó khăn học mơn Tiếng Việt lớp 1, trường Tiểu học Hải Vân” giáo viên đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Một tham khảo đóng góp ý kiến để kinh nghiệm thân đồng nghiệp hồn thiện hơn, thi đua với trường bạn tốt mang lại vinh dự cho nhà trường -2- B NỘI DUNG I Thực trạng: Đầu năm học 2013 – 2014, Hiệu trưởng nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1/2 Lớp chủ nhiệm có 27 học sinh Thuận lợi: a Về phía học sinh: - Đa số học sinh biết cố gắng vươn lên học tập - Các em tượng mặc cảm, tự ti trước lớp giáo viên khó khăn việc tiếp thu - Các em biết học hỏi kiến thức bạn lớp, tổ bạn ngồi cạnh bên để học tốt - Các em có khiếu học ln vui vẻ, đồn kết, nhiệt tình giúp đỡ bạn b Về phía giáo viên: - Được quan tâm, đạo sâu sát ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để làm tốt nhiệm vụ giao - Được hỗ trợ giúp đỡ tận tình bạn bè đồng nghiệp phụ huynh học sinh - Được học sinh yêu quý lời Khó khăn: a Về phía học sinh: - Đa số em điều rơi vào trường hợp, lý tương đối giống là: - Tiếp thu chậm; hổng kiến thức ngày nghỉ học - Do gia đình thuộc diện nghèo, khó khăn, ba mẹ lo làm lụng kiếm tiền quan tâm, em nhà mình, khơng quan tâm đến thời gian học nhà em nên đâm chán nản, không muốn học - Do sức khỏe không tốt - Học sinh lớp thuộc địa bàn khó khăn, nhiều phụ huynh chữ nên việc kèm cặp, dạy thêm nhà khó -3- - Do em không muốn học muốn nhà vui chơi - Các em chưa có ý thức học tập, việc rèn đọc tốt, phát âm chuẩn, xác - Học sinh có kỹ đọc tốt chiếm tỉ lệ không cao, khoảng 30 % b Về phía giáo viên: - Phụ trách lớp gồm nhiều đối tượng khác nhau, việc phân chia kiến thức tiết học nhiều khó khăn hạn chế - Ngoài lên lớp, hoạt động tập thể trường hoạt động xã hội, thời gian phụ đạo học sinh q - Phụ huynh chưa quan tâm em, đổ lỗi đẩy trách nhiệm cho giáo viên Để khắc phục tình trạng trên, suy nghĩ áp dụng số giải pháp để rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua Học vần, kết mang đến thời gian thực khả quan phụ huynh ủng hộ II Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1/2 Trường Tiểu học Hải Vân với nội dung sau: - Tìm hiểu số học sinh học Mẫu giáo số học sinh không học Mẫu giáo học khơng tìm hiểu lý học sinh không học Mẫu giáo - Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường Mầm non Kết thu sau: * Kết khảo sát số học sinh học Mẫu giáo, không học Mẫu giáo, học không Tổng số HS Học sinh Học sinh Học sinh Lớp 1/2 27 học sinh học không học sinh học 15 học sinh không học mẫu giáo học sinh * Kết khảo sát nhận diện chữ học trường Mầm non: -4- Tổng số HS Học sinh Học sinh Học sinh Lớp 1/2 27 học sinh biết từ – 10 chữ 10 học sinh nhận biết hết 13 học sinh chữ học sinh Một lí dễ thấy em chưa quan tâm nhiều gia đình; em chưa có ý thức chưa chăm học Vì giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, phải biết đặc điểm tình hình đối tượng học sinh để học sinh phát huy hết mặt tích cực rèn luyện mặt chưa tốt để học sinh hồn thiện tốt mục đích học tập Chúng ta phải tổ chức tiết dạy cho em ln cảm thấy nhẹ nhàng, thích thú học tập không cảm thấy bị áp lực trở nên chán nản khơng thích học Không giáo viên phải gần gũi, thương yêu, an ủi kịp thời động viên để em thích học tích cực học tập III Biện pháp thực hiện: Biện pháp tác động giáo dục: - Từ thực trạng khảo sát em, tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị, yêu cầu phụ huynh trang bị đầy đủ sách, vở, dụng cụ học tập cần thiết để phục vụ cho môn học - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc học, làm nhà rèn luyện cho em tự giác học tập người học sinh - Tham mưu với nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo, … cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy tốt có chất lượng cao Đồng thời đề nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, vở, đồ dùng học tập, … để tiếp tục học tập - Xây dựng “Đôi bạn tiến” để học tập tiến Đồng thời xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh khiếu nhiệt tình giúp đỡ học sinh khó khăn - Đưa tiêu chuẩn thi đua cho đơi bạn, nhóm, học sinh Thực “Sinh hoạt 15 phút đầu giờ” học sinh tổ với Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ báo cáo việc thực thi đua tổ Qua đó, -5- giáo viên tổng kết vào cuối tháng trao phần thưởng nhỏ phấn, bảng, bút chì, gơm tẩy, vở, chì màu, … cho tổ, cá nhân thực tốt tiêu chuẩn thi đua nhằm khuyến khích tinh thần học tập em Phần học âm a Âm đơn: Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng tơi giảng dạy tiếp phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai đoạn vơ quan trọng Học sinh có nắm chữ ghép thành vần, thành tiếng cuối thành câu, đoạn văn hồn chỉnh Giai đoạn tơi hướng dẫn em phân tích nét chữ chữ có tên gọi song có nhiều chữ viết khác hay gặp sách, báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách, báo em dễ hiểu khơng bị lúng túng Ví dụ: Âm: a – a ; g–g - Âm a (âm a in thường) gồm hai nét: nét cong kín nét sổ thẳng; chữ a (chữ a viết thường) gồm nét cong kính âm a nét sổ thẳng chữ a nét móc ngược - Âm g (âm g in thường) gồm: nét cong kín nét móc dưới; chữ g (chữ g viết thường) gồm nét cong kín âm g nét móc chữ g nét khuyết Vì vậy, việc học cấu tạo âm nét thật kỹ tỉ mỉ giúp em dễ phân biệt khác cấu tạo lẫn tên gọi bốn âm quen thuộc sau: d; b; p; q Ví dụ - Âm d gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “dờ” -6- - Âm b gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “bờ” - Âm p gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “pờ” + Âm q gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “quy - cu” b Âm ghép: Sang phần âm ghép (nghĩa ghép hai âm đơn lại với thành âm ghép) Tôi cho học sinh xếp âm ghép có âm h đứng sau thành nhóm cho em nói lên điểm giống khác âm Ví dụ: + Các âm ghép ch – c nh – n th – t kh – k gh – g ph – p ngh – ng - Còn lại âm: gi, tr, qu, ng, cho học sinh thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ thành âm ghép - Tôi cho học sinh phân cặp âm có tên gọi giống gần giống nhau: Ví dụ : ch – tr ng – ngh c – k g – gh c Phần học vần: -7- Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn hướng dẫn luyện tập cho em nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng (tên người, vật, địa phương, …), luyện cho em ngắt nghỉ sau dấu phẩy * Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng học tập lớp trình độ: + Hoàn thành tốt + Hoàn thành tốt + Hoàn thành + Chưa hồn thành Và phân cơng: Những em hoàn thành tốt giúp đỡ em chưa hoàn thành Mỗi ngày giao phiếu tập cho học sinh khiếu Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh khiếu biết em đọc lưu loát nên nhận phiếu em kiểm tra bạn cách dễ dàng xác Những điều học sinh khiếu tiếp thu em in sâu trí óc em truyền thụ lại cho bạn Đúng ông cha ta dạy: “Học thầy không tày học bạn” Thật qua việc giúp đỡ bạn em lớp góp phần giúp cho quan hệ em trở nên tốt đẹp hòa đồng Tuy nhỏ em có ý thức cố gắng thấy bạn giúp đỡ em cố gắng để vươn lên học tập Từ đó, chất lượng học sinh lớp tương đối đồng Song khơng ỷ lại có học sinh giỏi mà tơi thường xuyên kiểm tra, kèm cặp em học trung bình yếu để em có kiến thức cách vững vàng d/ Phần tìm câu văn, đoạn văn bổ trợ: Sau quan sát vài tháng học tơi thấy em có nhàm chán ôn tập nên nghĩ số để kiểm tra nhận thức em thông qua chơi, nghỉ, ơn tập -8- Qua đó, em củng cố lại kiến thức từ ngữ (điền âm, vần, tiếng thích hợp, …), câu văn (có âm, vần học) để em tránh đơn điệu ơn tập sách Vì ôn tập sách lặp lặp lại cách ôn, giống nấy, cách trình bày cách ơn làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán nên thay vào tiết thứ Ôn tập phần chơi “Đố vui học tập” tự nghĩ cách chơi lạ hứng thú, vừa giúp em tránh nhàm chám ôn tập mà giúp em nhớ lại cũ học Song tơi tìm câu đố phần trò chơi mang tính giáo dục cao có ý nghĩa Ở tiết dạy tăng cường, hình thức bảng con, hộp phiếu cho học sinh bốc thăm đọc lên câu, từ viết thăm bốc Bảng phiếu câu, từ học xong từ khơng có sách Nếu học sinh nhớ, thuộc mặt chữ dù từ ngữ có em đánh vần đọc Khi viết bảng hạn chế cho em viết từ ngữ có sẵn sách Khi học mơn Học Vần thơng qua phần xây dựng, tìm từ em biết thêm nhiều từ hiểu ý nghĩa từ Do đó, đến phần xây dựng, tìm từ em thích thú, hào hứng tham gia sơi nhiệt tình - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Ví dụ: Học sinh tìm âm o, a, c, d, đ có câu: o a c giỏ đỏ có cà d - đ cò có cá IV Kết quả: - Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh khó khăn học lớp dạy nắm vững âm, chữ đọc tiếng, từ cách chắn - Đến phần vần: Học sinh nắm vần cấu tạo vần - Cuối Học Kì I số học sinh khó khăn học bước đầu tiến Song có – học sinh đơi lúc phải đánh vần + Qua thời gian: -9- Chất lượng kì thi KTĐK có kết cụ thể sau : ( Năm học 2013-2014 đánh giá học sinh theo thông tư 32) Học lực Giỏi Thời gian SL TL Khảo sát đầu năm 22,2% Kiểm tra kì I 29,6% Kiểm tra cuối kì I 33,3% VI - Bài học kinh nghiệm: Khá SL TL 25,9% 33,3% 10 37% Trung bình SL TL 33,3% 25,9% 22,2% Yếu SL TL 18,5% 14,8% 7,4% Qua năm thực kế hoạch, biện pháp rèn đọc cho học sinh khó khăn học mơn Tiếng Việt lớp tơi thấy có thay đổi đáng mừng cho bậc thầy, cô giáo niềm vui cho bậc phụ huynh Các em đọc không tốt tiến số lượng giảm so với đầu năm Từ đó, thân tơi rút học kinh nghiệm cho thân để thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý sau: - Khi ta biết chia sẻ, giải tận gốc nguyên nhân mà học sinh khó khăn học vực em lên được, phải nắm em bị hổng kiến thức chỗ để kịp thời bổ sung kiến thức cho em chỗ - Thực chuyên đề phân môn Học vần tổ chuyên môn, trao đổi đồng nghiệp tổ phương pháp thực để tiến - Các học sinh khó khăn học thường ngại học, ngại hỏi lười học nên giáo viên phải chủ động đề kế hoạch kiểm tra nghi ngờ em hiểu sai chí khơng hiểu Ngồi phải động viên, an ủi em, khuyên em cố gắng học tập tiến - Lòng yêu nghề, yêu học sinh, tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với học sinh giáo viên với nỗ lực phấn đấu học tập học sinh có kết tốt Người giáo viên học sinh vừa người thầy truyền đạt kiến thức vừa người cha, người mẹ chăm sóc, thương yêu động viên, an ủi Với tình thương chân thành giúp em tiến dễ - 10 - - Trong việc phụ đạo, học sinh phải có tâm rèn luyện để đọc tốt, giáo viên phải có sựu nhiệt tình kiên nhẫn giúp em đọc tốt không nóng vội - Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi, khích lệ hợp lí em có điểm hay tiến dù nhỏ để tăng cố gắng vươn lên học giỏi em Cần có phối kết hợp nhịp nhàng gia đình, nhà trường xã hội cơng tác khắc phục tình trạng học sinh khó khăn học; không nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên Phụ huynh cần đồng tình ủng hộ, tránh áp đặt giáo viên -Giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Phải đầu tư thật tốt vào giảng, kế hoạch học, chọn phương pháp phù hợp để tạo hứng thú học để nâng cao chất lượng học sinh giảm học sinh không đọc - Khi giảng dạy hay giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngơn ngữ có ý nghĩa dễ hiểu, đơn giản phù hợp với đối tượng học sinh - Trong trình giảng dạy giáo viên cần tìm ví dụ thực tế gần gũi với sống học sinh để em dễ hiểu - Muốn học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn xác trước hết thầy, cô phải tự rèn đọc cho chuẩn, phát âm tốt, rõ ràng, xác - Nhận thức vị trí, tầm quan trọng phân mơn Học vần, tổ chức chuyên đề giảng dạy Học Vần Hội đồng nhà trường - Tạo cho học sinh không khí thoải mái, sinh động học để em tiếp thu tốt Nhất phần thực hành, giáo viên cần tìm thêm trò chơi để gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho em Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình giúp đỡ học sinh khó khăn học môn Tiếng Việt lớp Vấn đề đọc không đúng, phát âm không chuẩn, học sinh ngày một, ngày hai khắc phục tốt được, đạt 100% theo yêu cầu đề cách nóng vội Đó đề tài tương đối rộng trình nghiên cứu Mong đồng nghiệp xem xét, ghi nhận góp ý bổ sung cho tốt để thực biện pháp góp vào kiến thức, kinh - 11 - nghiệm (khi chỉnh sửa hoàn chỉnh) để thực tốt nhiệm vụ giao Hòa Hiệp Bắc, ngày 01 tháng 12 năm 2015 Người viết Lê Thị Minh Tâm - 12 - ... chữ học trường Mầm non Kết thu sau: * Kết khảo sát số học sinh học Mẫu giáo, không học Mẫu giáo, học không Tổng số HS Học sinh Học sinh Học sinh Lớp 1/ 2 27 học sinh học không học sinh học 15 học. .. sinh không học mẫu giáo học sinh * Kết khảo sát nhận diện chữ học trường Mầm non: -4- Tổng số HS Học sinh Học sinh Học sinh Lớp 1/ 2 27 học sinh biết từ – 10 chữ 10 học sinh nhận biết hết 13 học. .. Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh khó khăn học mơn Tiếng Việt lớp 1, trường Tiểu học Hải Vân” giáo viên đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Một tham khảo đóng góp ý kiến để kinh