SKKN giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 11 qua môn địa lý

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN ĐỊA LÝ LỚP 11" A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy học cho học sinh trường phổ thơng nhiều hình thức khác - Đối với Việt Nam nội dung thực thơng qua nhiều chương trình, dự án “Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống ma tuý ” - Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Bộ giáo dục đào tạo đạo - Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ vì: + Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu kỹ sống em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước + Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kỹ sống, em dễ bị lôi vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ, lai căng, thực dụng… Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng tổ quốc; Giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số mơn học giáo dục có tiềm trường phổ thơng - Mơn địa lý có nhiều khả để giáo dục kỹ sống cho học sinh, bởi: + Mục tiêu môn tạo hội tốt cho việc giáo dục kỹ sống + Nội dung môn địa lý cung cấp cho học sinh số vấn đề giới đương đại mặt tích cực tiêu cực; số vấn đề tự nhiên xã hội Việt Nam, thông qua nội dung giáo dục cho em số kỹ sống như: Kỹ ứng phó tự bảo vệ trước thiên tai, hiểm họa xã hội có nguy ảnh hưởng tới sống lành mạnh an toàn em; đồng thời hình thành em kỹ cảm thơng, chia sẻ với người sống nơi; kỹ tư phân tích, so sánh, phán đốn; tìm kiếm xử lý thơng tin vật tượng địa lý + Một số phương pháp dạy học đặc trưng mơn có nhiều khả hình thành rèn luyện kỹ tư cho học sinh Việc thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa người học, với phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp dạy học nhóm, giải vấn đề… tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề… - Chương trình lớp 11 gồm hai phần: A Khái quát kinh tế xã hội Thế giới B Địa lý khu vực quốc gia Từ thực trạng trên, xin trình bày sáng kiếm kinh nghiệm với đề tài: “Giáo dục kỹ sống môn Địa lý lớp 11” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I BIỆN PHÁP, CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mục đích, nghiên cứu Môn Địa lý, với đặc điểm nội dung phương pháp dạy học đặc trưng góp phần vào việc giáo dục kỹ sống, tập trung vào kỹ nòng cốt giáo dục phổ thông Việt Nam như: - Tự nhận thức: Thể tự tin trình bày ý tưởng cá nhân trước bạn bè thầy cơ; có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ giao… Xác định giá trị thân thể thái độ đồng tình hay phản đối trước hành động tiêu cực - Giao tiếp: Lắng nghe phản hồi tích cực trình trao đổi nội dung học nhóm nhỏ lớp; Trình bày suy nghĩ, ý tưởng cá nhân nhóm q trình làm việc cá nhân/ nhóm để tìm hiểu vấn đề giáo viên gợi ý, nhằm đến nội dung cần tiếp thu học Biết cách ứng xử, giao tiếp với bạn bè, thầy cô giáo - Tư duy: + Trong trình làm việc cá nhân nhóm, học sinh có điều kiện suy ngẫm hồi tưởng kiến thức, kỹ địa lý tiếp nhận trước để giải nhiệm vụ đặt + Nội dung phương pháp dạy học địa lý có điều kiện để phát triển kỹ tư phê phán tiếp cận tượng tác động tích cực tiêu cực đến mơi trường Tư phê phán, tư kinh tế đánh giá thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên việc phát triển kinh tế, tư không gian làm việc với đồ… + Trong trình làm việc cá nhân nhóm, học sinh ln phải tìm kiếm xử lý thơng từ SGK, nguồn tư liệu khác để có tri thức cần thiết gắn với nội dung học địa lý Vận dụng kỹ phân tích, so sánh, đối chiếu với tượng, vật địa lý giúp học sinh hiểu sâu vấn đề đưa tới ý kiến sáng tạo đề xuất biện pháp giải tình thực tiễn - Giải vấn đề: Trong nhiều học địa lý, học sinh có nhiệm vụ phân tích khó khăn thuận lợi điều kiện tự nhiên, xã hội, điều giúp em có kĩ phân tích điểm mạnh, điểm yếu Những kĩ giúp em lựa chọn cách giải số vấn đề thực tiễn từ đưa định phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tiễn - Làm chủ thân: Hoạt động nhóm thực tập nhỏ tiết học địa lý theo yêu cầu nhiệm vụ mà giáo viên giao tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ đặt mục tiêu cho hoạt động Tham gia hoạt động nhóm, học sinh nhận nhiệm vụ theo phân cơng hồn thành nhiệm vụ rèn luyện cho em khả chịu trách nhiệm (đảm nhận trách nhiệm) với công việc giao Biết cân nhắc cơng việc tính tốn thời gian để hồn thành nhiệm vụ, qua em có kỹ lập kế hoạch quản lý thời gian Làm việc hợp tác nhóm, học sinh phải trao đổi, tranh luận, với nhau, bối cảnh học sinh phải biết kiểm sốt cảm xúc, giữ bình tĩnh, biết cách ứng phó với căng thẳng, tránh gây mâu thuẫn Đối tượng yêu cầu nghiên cứu - Giới hạn đề tài: Giáo dục kỹ sống chương trình địa lý lớp 11 - Đối tượng: Giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn địa lý Phương pháp - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lý nhiều năm - Phối hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực số kỹ thuật dạy học tích cực tạo điều kiện thuận lợi hình thành kỹ tư duy, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề… II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Xác định nội dung thực - Một giáo dục kỹ sống thường thực theo bốn bước/ giai đoạn sau: + Khám phá + Kết nối + Thực hành + Vận dụng  Mỗi bước phải xác định được: Mục đích, mơ tả q trình thực hiện, vai trò Giáo viên Học sinh - Nội dung học phải xác định được: + Các kĩ sống giáo dục :  Tự nhận thức  Giao tiếp  Tư  Làm chủ thân + Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng :  Thuyết trình tích cực  Sơ đồ tư  Động não  Suy nghĩ - thảo luận cặp đôi – chia sẻ  Nhóm nhỏ  Phát vấn  Tranh luận Ứng dụng vào cụ thể chương trình địa lý lớp 11 BÀI 10 : LIÊN BANG NGA Tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã hội 1.Nội dung giáo dục kĩ sống : Các kĩ sống giáo dục Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng Giao tiếp : Lắng nghe, phản hồi ý kiến nhóm; trình bày suy nghĩ khó khăn thuận lợi điều kiện tự nhiên, dân cư, xã hội phát triển kinh tế Liên Bang Nga Động não, thuyết Tư : Phân tích tư liệu để tìm hiểu điều kiện giảng tích cực, làm tự nhiên, dân cư, xã hội Liên Bang Nga việc nhóm nhỏ, Làm chủ thân : Quản lý thời gian trao đổi hỏi - đáp nhóm, thực nhiệm vụ phân cơng tìm hiểu điều kiện tự nhiên, dân cư, xã hội Liên Bang Nga Bài soạn vận dụng : I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức: - Biết vị trí, phạm vi lãnh thổ LB Nga - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - Phân tích đặc điểm dân cư, xã hội ảnh hưởng chúng phát triển kinh tế 2.Kĩ năng: - Sử dụng đồ (lược đồ) đê nhận biết phân tích đặc điểm tự nhiên, phân bố dân cư LB Nga - Phân tích số liệu, tư liệu biến động dân cư LB Nga Thái độ: Khâm phục tinh thần hy sinh dân tộc Nga để cứu lồi người khỏi ách Phát xít Đức Chiến tranh giới thứ II tinh thần sáng tạo Nga, đóng góp lớn lao người Nga cho kho tàng văn hóa chung giới II CÁC KĨ NĂNG SỐNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Phản hồi/ lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ, ý tưởng.(HĐ1, HĐ 2, HĐ 3, H Đ4) - Tìm kiếm xử lý thơng tin.( HĐ1, HĐ 2, HĐ 3, HĐ 4) - Quản lý thời gian; đảm nhận trách nhiệm.(HĐ ) III CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG Động não, hỏi - đáp, làm việc nhóm nhỏ, suy nghĩ - thảo luận cặp đơi- chia sẻ, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Bản đồ Địa lý tự nhiên LB Nga - Bản đồ Các nước giới - Phóng to bảng 10.1 10.4 SGK V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Khám phá - GV đặt câu hỏi : em nêu hiểu biết Liên Bang Nga - GV gọi vài HS trả lời ghi nhanh ý HS trả lời lên bảng - GV nhận xét dẫn dắt HS tìm hiểu tự nhiên, dân cư xã hội Liên Bang Nga 2.Kết nối: Mở bài: Trong kháng chiến chống Mỹ, nhân dân Việt Nam nhận giúp đỡ vô to lớn Liên Xơ cũ, có LB Nga vật chất lẫn tinh thần, góp phần đưa kháng chiến nhanh chóng giành thắng lợi Ngày nay, quan hệ hai nước Nga- Việt mở rộng có nhiều phát triển tốt đẹp Đất nước Nga từ kinh tế bị khủng hoảng thập niên 90 kỉ XX hồi phục vươn lên mạnh mẽ Hoạt động GV HS Nội dung HĐ 1: Cá nhân/ cặp I Vị trí địa lý lãnh thổ Bước 1: HS dựa vào hình 10.1 SGK, vốn hiểu biết trả lời câu hỏi: - LB Nga có vị trí đâu? Xác định vị trí LB Nga đồ giới - Nêu đặc điểm diện tích lãnh thổ LB Nga - Đọc tên 14 nước láng giềng với LB Nga - Kể tên số biển đại dương bao quanh LB Nga - Cho biết ý nghĩa vị trí địa lý, diện tích lãnh thổ việc phát triển kinh tế LB Nga - Cho biết ý nghĩa vị trí địa lý, lãnh thổ việc phát triển kinh tế LB Nga Bước 2: HS phát biểu, GV chuẩn kiến thức - Diện tích: 17 triệu km2, lớn giới - Lãnh thổ trải dài phần Đông Âu Bắc Á - Giao lưu thuận tiện với nhiều nước, thiên nhiên đa dạng giàu Bước 1: HS làm việc theo Phiếu học tài nguyên tập: II Điều kiện tự nhiên HĐ 2: Cặp/ nhóm - Các nhóm số lẻ tìm hiểu phần phía * Địa hình: Tây - Dòng sơng Ê-nit-xây chia LB - Các nhóm số chẵn tìm hiểu phần nga thành phần: phần phía phía Đơng Tây phần phía Đơng Bước 2: * Khống sản: giàu khống sản: - HS trình bày, GV chuẩn kiến thức đá, dầu mỏ, vàng, kim cương, - GV yêu cầu lớp xem bảng sắt, kẽm, thiếc Một số loại có 8.1 trả lời câu hỏi trữ lượng lớn nhì giới SGK * Rừng: Có diện tích đứng đầu giới * Sơng hồ: Nhiều sơng lớn có giá trị thủy điện, hồ Bai-can sâu giới * Khí hậu ơn đới lục địa chiếm phần lớn diện tích lãnh thổ, - Phía Bắc khí hậu hàn đới - Phía Nam khí hậu cận nhiệt III Dân cư xã hội Dân cư: HĐ 3: Cá nhân/ cặp Bước 1: HS phân tích bảng 10.2, hình 10.3 ( tháp dân số) - Dựa vào kênh chữ , vốn hiểu biết, trình bày đặc điểm thành phần dân tộc LB Nga - Dựa vào hình 10.4 kênh chữ, trả lời câu hỏi SGK trả lời câu hỏi: + Mật độ dân số trung bình LB Nga? + Dân cư phân bố chủ yếu vùng nào? Điều có thuận lợi - Dân số đơng: 143 triệu người khó khăn cho phát triển kinh tế? (2005), đứng thứ giới Bước 2: HS trình bày đồ GV thông tin thêm để minh họa cho - Dân số ngày giảm tỉ phần II chốt ý quan trọng GV bổ suất gia tăng âm, nhiều người nước ngồi sinh sống nên sung thơng tin: thiếu nguồn lao động - Chính phú có giải pháp trợ cấp sinh ( 1500 rúp/ tháng cho bà mẹ sinh - Nhiều dân tộc(hơn 100), 80% đầu 3000 rúp/ tháng cho dân số người Nga thứ hai, 4000 rúp/ tháng, khuyên - Mật độ dân số trung bình: 8,4 khích nhập cư ) người/km2 Nhưng phân bố - Dân cư giảm với nhịp độ 700.000 khơng đều: người/ năm Chính phủ có giải pháp: + Tập trung phía Tây tăng tỉ suất sinh, giảm tỉ suất tử, áp + 70% dân số sống thành dụng sách nhập cư có hiệu quả, phố quan tâm tới người già, tăng lương hưu Dự án tăng dân số Tổng thống V.Putin thực 10 năm từ 2007 lên tới 1,1 tỉ USD HĐ 4: Cả lớp GV yêu cầu HS đọc mục II.2, kết hợp vốn hiểu biết, tìm ý chứng minh LB Nga có tiềm lực văn hóa khao học 10 lớn GV nêu thêm: - Các tác phẩm văn học tiếng: Xã hội: Sông Đông êm đềm, Chiến tranh - Nhiều cơng trình kiến trúc, tác hòa bình, Thép tơi phẩm văn học nghệ thuật, nhiều - Cơng trình kiến trúc: Cung điện cơng trình khoa học có giá trị Kremlin Quảng trường đỏ - Đội ngũ khoa học, kĩ sư, kĩ LB Nga nước đầu việc thuật viên lành nghề đông đảo, nghiên cứu vũ trụ nhiều chuyên gia giỏi - Trình độ học vấn cao 3.Thực hành- Luyện t ập: Phân tích mối quan hệ theo nhóm HS : - GV yêu cầu HS dựa vào hình 10.1 10.4, kiến thức địa hình, khí hậu phân bố dân cư Liên bang Nga, phân tích mối quan hệ - HS quan sát hình 10.4 cần nhận xét nơi đông dân, thưa dân, nêu nguyên nhân phân bố Như nhân tố định phân bố dân cư khu vực điều kiện kinh tế xã hội 4.Vận dụng : Viết tin ngắn : Viết vài dòng(ở mức độ đơn giản) chứng minh Liên Bang Nga có tiềm lực kinh tế khoa học lớn VI ĐÁNH GI Á A Trắc nghiệm Ý thể rộng lớn lãnh thổ LB Nga A Diện tích lớn giới, chiếm phần phía Bắc châu Á B Diện tích lớn, chiếm phần lớn đồng châu Âu thuộc châu Âu C Nằm phần châu lục Á Âu, có diện tích lớn giới D Chiếm phần lớn đồng Đơng Âu tồn phần Bắc Á LB Nga đứng đầu giới trữ lượng: A Dầu mỏ, khí đốt, quặng sắt B Than đá, quặng kaly, rừng 11 C Quặng săt, quặng kim loại màu D Dầu mỏ, vàng, kim cương Địa hình LB Nga thấp phía Đơng, cao phía Tây A Đúng B Sai B Tự luận Điều kiện tự nhiên LB Nga có thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế? Nêu số tác phẩm văn học, nghệ thuật, cơng trình khoa học nhà khoa học tiếng LB Nga VII HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP - Trả lời câu hỏi cuối - Sưu tầm tư liệu kinh tế LB Nga 12 ... thơng - Mơn địa lý có nhiều khả để giáo dục kỹ sống cho học sinh, bởi: + Mục tiêu môn tạo hội tốt cho việc giáo dục kỹ sống + Nội dung môn địa lý cung cấp cho học sinh số vấn đề giới đương đại mặt... Giới hạn đề tài: Giáo dục kỹ sống chương trình địa lý lớp 11 - Đối tượng: Giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn địa lý Phương pháp - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lý nhiều năm - Phối... người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu giáo dục