SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh

SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranhSKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh

Phòng giáo dục & đào tạo cẩm khê TRNG THCS VĂN BÁN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh Họ tên: Hà Thị Việt Thùy Tổ: Khoa học xã hội Năm học: 2014- 2015 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ -1- PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề thực trạng vấn đề biện pháp tiến hành giải hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ -2- Mơn mỹ thuật mơn học có vai trò quan trọng chương trình giáo dục trung học sở Với môn học học sinh biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Thực tế nhận thấy học sinh ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái học đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy khơng thể tác động đến q trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tòi học tập Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mỹ thuật Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh nét vẽ khó khăn Đặc biệt phân mơn vẽ tranh Vì học học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú phân mơn vẽ tranh đòi hỏi sáng tạo, tìm tòi,…đưa ý tưởng cho hợp lý -3- Để khơi dậy cho học sinh khả học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật mà cụ thể việc tạo “phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Mĩ thuật môn học đặc trưng môn học không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển tồn hiện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành mơn học chương trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu vẻ đẹp, mĩ thuật truyền thống, ngồi tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác Thực trạng đề tài Xuất phát từ yêu cầu thực tế xã hội để phát triển giáo dục nên người toàn diện mặt, hướng đến đổi phương pháp dạy học Xã Văn Bán thuộc huyện Cẩm Khê, điều kiện kinh tế xã hội có phát triển chủ yếu tập trung trung tâm huyện lân cận đời sống người dân nhiều khó khăn Tuy nhiên, Trình độ dân trí nâng cao so với trước kia, -4- người dân có ý thức tầm quan trọng việc học em Đời sống nhân dân nâng lên, nên người dân có điều kiện để quan tâm, đầu tư cho em học tập Từ năm học 20013-2014 phân công giảng dạy trường, phụ trách giảng dạy khối 6, 7, 8, Nhà trường với tập thể giáo viên nhà trường có nghị lực, lĩnh, đầy nhiệt huyết.Trước chất lượng học sinh thấp với nỗ lực tập thể giáo viên nhà trường với em học sinh đưa chất lượng dạy học nhà trường ngày tiến bộ, gần đạt kết tốt, tỉ lệ đậu vào lớp 10 cao Thực trạng môn Mỹ Thuật em chưa quen cách xếp bố cục phân môn vẽ tranh nên xếp hình mảng tranh chưa tốt, chưa phân rõ hình ảnh phụ Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho môn học, thiếu sáng tạo riêng thường nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật vẽ Bên cạnh phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật em với quan niệm “là môn học phụ không quan trọng” nên không chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: Thiếu giấy vẽ, thiếu viết chì, thiếu màu vẽ,…vào học em lung túng việc nên tình trạng khơng tập trung dẫn đến vẽ thường chưa hoàn chỉnh, bỏ dở chừng Trên với thực trạng không đảm bảo yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học Bản thân suy nghĩ đưa định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để dạy tốt môn mỹ thuật cấp THCS nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng phân mơn học sinh thích học chưa sản phẩm tốt từ tác phẩm em Từ tơi tự hỏi: Học sinh hiểu học tốt môn vẽ tranh cách nào? Từ có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trang là: em chưa hiểu rõ nội dung, yêu cầu vẽ tranh; chưa nắm bắt câu hỏi gợi ý; chưa có tưởng tượng phong phú; chưa quan sát thực tế nhiều; chưa chịu khó thu thập thơng tin bên ngồi; chưa biết cách đưa ý tưởng người vẽ vào tranh vẽ * Nguyên nhân thực trạng trên: - Học sinh chưa vận dụng tốt kỷ thực hành mình, khơng có ý tưởng cụ thể, lung túng vẽ, thiếu tự tin làm bài, không mạnh dạn thể nét vẽ giấy -5- - Chưa đổi phương pháp học thân, có quan niệm vẽ theo kiểu chép, copy tài liệu có sẵn,… - Vẫn giữ lối vẽ hồn nhiên lứa tuổi nhỏ nghỉ vẽ vẽ khơng cần biết vẽ có chưa, hợp lý chưa,… - Với bậc phụ huynh chưa quan tâm đầu tư mức cho em có học cụ đầy đủ đáp ứng cho môn học khiếu Các biện pháp tiến hành giải quyết: - Luôn động viên, khuyến khích em điều cần thiết với việc học vẽ tranh - Tạo niềm tin học sinh, từ em tự tin vào thân em, tăng thêm tư ý tưởng sáng tạo nghệ thuật, thị hiếu thẩm mĩ học sinh - Có phương pháp học hợp lý phân môn, tự ý thức nâng cao kỷ thực hành qua thời gian rèn luyện đạt hiệu cao sản phẩm làm - Sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ tranh: Tranh, ảnh, sách, họa phẩm,… - Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Khi môn Mỹ thuật xem môn học khác phải chuẩn bị “phương pháp chun”g cần có thêm “phương pháp riêng biệt” Trong đề tài đưa phương pháp cụ thể để em tự tìm phương hướng học phân môn vẽ tranh., để phương pháp phát huy cách có hiệu thân người học phải có tự tin với kỷ thực hành Muốn tơi phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng tơi phải người hồn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp với “phương pháp tạo hứng thú” cho học sinh tìm hiểu thơng qua học vẽ tranh đề tài Và lúc thầy trò chúng tơi tạo học, tác phẩm mang phong cách chuyên nghiệp với theo học môn khiếu Học mỹ thuật, “phương pháp vấn đáp” sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Trong tình vấn đáp người thầy phải biết đặt nhiều tình để lơi em trách áp đặt nội dung nặng nề buồn chán Để hướng đến mục tiêu cần đạt người giáo viên phải chuẩn bị cho hành trang “vững kiến thức”, khả “thực hành thông thạo, minh họa trực quan tốt”, “vừa giảng vừa phải kết hợp kỷ minh họa đặc biệt -6- nhanh, xác” người hướng dẫn em…ngồi phải đảm bảo hướng dẫn em phải thu hút ý, tập trung gây nên hứng thú học thấu hiểu nội dung cần thiết học sinh muốn biết điều trọng tâm Để vào vẽ tranh cụ thể “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Hỏi phải hợp lý: Em hiểu tranh phong cảnh? “Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người, vật cho tranh thêm sinh động.” Ta cần phải hỏi sao? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu? Với điều tơi tự đặt vào trường hợp người cần vẽ tranh phong cảnh chắt lọc nội dung cần biết mà phải liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày thân Điều thơi thúc người học vẽ phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh cách tự nhiên, ấn tượng sâu đậm điều tìm tòi suy nghĩ, tưởng tượng điểm quan trọng vẽ tranh Với “Vẽ tranh đề tài lao động’’ cho em quan sát tranh đặt câu hỏi cụ thể sau: GV: Bức tranh vẽ người làm gì? (Tranh vẽ người gặt lúa) GV: Hình dáng, điệu người tranh vẽ nào? (Hình dáng: sinh động, người tư thế, người khom lưng, người xoay ngang, người vác lúa …) GV: Nêu nhận xét màu sắc tranh này? ( Màu sắc tươi sáng, ấm áp tạo không khí gặt hái hăng say người nơng dân, hình chính, phụ phải có độ đậm nhạt sáng, tối…) Những câu hỏi vừa hợp lý vừa tạo hưởng ứng phát biểu học sinh việc thiếu giáo viên biết khai thác nội dung ý đến tinh thần học tập tích cực em tạo say mê học tập tốt nữa, giáo viên tận tình giúp đỡ, động viên…sau câu trả lời em không chê làm em hứng thú xấu hổ với bạn lớp lười phát biểu Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Các em thấy rõ câu trả lời hay chưa -7- Lúc giáo viên cần chốt bổ xung lại cho học sinh nghe không quên lời khen em có ý hay câu trả lời Hướng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài Bằng “phương pháp tạo tình huống” nội dung phù hợp theo lớp để hướng dẫn em chọn nội dung đề tài như: trò chơi, mẫu chuyện, đoạn video clip,…có hình ảnh nói đến học Phương pháp hướng dẫn khác: “phương pháp trực quan, quan sát, gợi mở, học nhóm,…” Giáo viên cho học sinh xem tranh với chủ đề cụ thể, phù hợp Cho học sinh xem phân tích theo yêu cầu tranh VD: “vẽ tranh đề tài trò chơi dân gian” giáo viên trực tiếp hướng dẫn viên cho em tham gia trực tiếp vào trò chơi dân gian em thấy rõ nội dung hình ảnh khắc sâu lơi nhiều giáo viên cho xem tranh cho em nhận xét Đồng thời giúp em có thêm phương pháp học tích cực “phương pháp tự khám phá, tìm tòi kiến thức mới” … Hướng dẫn học sinh cách vẽ Phương pháp hướng dẫn: “phương pháp minh hoạ trực quan giải thích” Với phương pháp theo kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân vận dụng cách hướng dẫn minh họa trực tiếp cho học sinh tơi nhận thấy vẽ trực tiếp thao tác bước lên bảng vẽ để học sinh quan sát trực quan hướng dẫn vẽ khơng phải giáo viên làm có vẽ mà khơng giải thích, có giải thích mà ngừng vẽ liền mạch giáo viên phải ý vẽ không che khuất hình, vừa vẽ vừa giải thích theo trình tự bước vẽ để học sinh hiểu rõ hơn, nắm vững kiến thức cần có vị trí người vẽ đạt kết tốt, đặc sắc hơn, khác hẵn so với bước minh họa giáo viên chuẩn bị hình mẫu, chép máy,…ở điểm làm cho học sinh không chắn, không yên tâm vẽ Cụ thể giáo án soạn cho phải có nội dung phù hợp, đảm bảo kiến thức chuẩn, vận dụng vào thực tế kỷ sống cần đạt tới Tương tự có nhiều yếu tố thực tế mang tính giáo dục đến với học sinh chúng ta… “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Một phương pháp hay sử dụng giảng dạy mỹ thuật “phương pháp minh họa trực quan”, nói bước để người giáo viên giúp học sinh tiếp cận với mỹ thuật hình ảnh trực quan, thơng qua tổ chức tiết học cách hợp lý để học sinh tiến hành thao tác tư bao gồm : Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức hơn, hiểu sâu hơn, nhớ xác Phương pháp quan trọng đến mức mà người ta cần nhìn vào đánh giá tiết học “thành cơng” đến mức Minh hoạ đẹp, phong phú, -8- “phương pháp minh họa trực quan” sinh động làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ em, rèn luyện cho em trực giác nhạy bén, khả quan sát phát vấn đề sống Hướng dẫn học sinh thực hành Bao quát lớp xuyên suốt thời gian thực hành lớp nhiên cần động viên, khuyến khích tuỳ vào khả em, tạo khơng khí cạnh tranh học tập, kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn học tập Trong nhóm học sinh khá, giỏi giáo viên ta dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng hứng thú lan truyền tiết học Tuy phải biết động viên khích lệ tế nhị có vẽ chưa tốt, “có thể sau em làm tốt nữa” Hướng dẫn học sinh nhận xét đánh giá vẽ Giáo viên không nên áp đặt để học sinh nhận xét, đánh giá theo kiểu nhìn người lớn khơng phù hợp so với nét hồn nhiên tranh em học sinh Một số câu hỏi hướng dẫn em tự nhận xét đánh giá bạn: - Nội dung thực hành gì? - Bố cục hợp lý chưa, sao? - Hình ảnh hợp lý chưa? - Màu sắc có tươi sáng, phù hợp chưa ( Tuỳ vào đa số HS chọn màu sắc tươi sáng, bật? - Bài vẽ có tính sáng tạo nội dung, hình ảnh…? - Theo em thích nào, sao? Kết luận lại ý nhận xét em học sinh: Nội dung phải sát đề tài; bố cục phải hợp lý, hình ảnh sinh động có động, tĩnh; màu sắc hài hồ, thể cảm xúc; tính sáng tạo vẽ Đặc biệt phân mơn giáo viên cần có phương pháp phù hợp hướng dẫn cách thực hành cho em phân môn khác như: vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, … Điều quan trọng khơng thể thiếu việc treo tranh em lên lúc cuối qua kích thích em cố gắng học chưa đẹp ta động viên bạn cố gắn, rút học cho tiết sau đạt kết cao hơn,… … 3.2 Từ nhiều quan niệm với phần lớn học sinh trọng vẽ cho đẹp, cho giống nhiên điều làm hạn chế nhiều khả em, với việc thực hành học sinh biết vẽ giống SGK, tài liệu tham khảo chun mơn, hay hồn tồn tranh người ngồi cạnh thành thói quen, giáo -9- viên phải ý điều phải nghiêm khắc với trường hợp nêu nhiều cách, trước tiên phải thường xuyên động viên, nhắc nhở,…khi hướng dẫn thực hành phải kết hợp rõ điểm em thường mắc phải vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí,… 3.3 Trong nhiều phương pháp cụ thể phương pháp trực quan phương pháp thực tế mơn, tạo cho em nhiều cảm hứng học, tạo thói quen quan sát, tư cho HS,…nhưng lúc chuẩn bị nhiều hình ảnh cho em xem hiệu quả, cụ thể hướng dẫn học sinh thực hành thực tế đặc thù môn, em muốn tận mắt, nghe tận tai bước vẽ giải thích GV để em tường tận hơn, rõ so với tranh vẽ sẵn GV treo cho HS xem em mơ hồ tranh mà thân em chưa xác định rõ vẽ, vẽ nội dung gì, vẽ sao,…? Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian áp dụng đề tài với khả vận dụng em có chuyển biến theo hướng tốt với kết đạt được: Thống kê chất lượng mơn tồn khối Loại Đ CĐ Chất lượng kiểm tra theo phương pháp cũ ( Kiểm tra thực hành tiết) 80% 20% Chất lượng kiểm tra theo phương pháp ( Kiểm tra học kì ) 100% 0% PHẦN III KẾT LUẬN - Khi bước vào cơng việc trồng người mơn vậy, phải biết yêu, quý trọng nghề, mến trẻ,…và tận tuỵ với cơng việc từ cơng việc có nhiều điều hay thú vị tạo nhiều cảm xúc nữa, với điều mơn mĩ thuật môn nghệ thuật mang lại cho sống tươi đẹp - Phương pháp hướng dẫn người giáo viên nhiều năm nghề nhiều kinh nghiệm, nhiên với xu hướng học tập đổi tiếp cận trao dồi nhiều để vận dung công việc, vào sống Muốn dạy giỏi nắm vững kiến thức để dạy mà người giáo viên cần phải xem đơí tượng hướng đến làm để thành mang lại có ý nghĩa cho tất - Với thực hành giây phút để xem công việc tất em say mê làm điều để làm hành trang cho thân em mai sau em biết - 10 - tư duy, tự học, tự sáng tạo cho thân khơng q lệ thuộc cách máy móc nhàm chán em suy nghĩ Do giáo viên tơi khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn để làm tốt cơng việc song song xâm nhập vào tâm tư nguyện vọng em để nắm rõ tâm tư tình cảm để có cách hướng dẫn em thực hành mĩ thuật cách hiệu nhất, mang lại cho em thành em tự làm ra.( Có thể có nhiều cách để giúp học sinh học tốt đề tài sáng kiến kinh nghiệm lúc áp dụng cho em đến lớp mà phạm vi rộng không học sinh trường mà em trường khác em độ tuổi khảo sát Đối tượng nhà nghệ sĩ nhỏ tuổi biết vận dụng kỷ để góp thêm cho sống tác phẩm có giá trị cao mặt tinh thần Tôi xin chân thành cảm ơn Văn Bán, ngày 28 tháng năm 2015 Người viết Hà Thị Việt Thùy TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bước đầu học vẽ ( Nhà xuất văn hóa năm 1983) - Phương pháp giảng dạy mĩ thuật ( nhà xuất giáo dục) - Giáo trình mĩ thuật ( nhà xuất đại học sư phạm) - Thiết kế giảng mĩ thuật ( nhà xuất văn hóa) - 11 - - 12 - - - 13 - ... cho học sinh khả học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật mà cụ thể việc tạo phương pháp giúp học sinh học tốt phân. .. thuật xem môn học khác phải chuẩn bị phương pháp chun”g cần có thêm phương pháp riêng biệt” Trong đề tài đưa phương pháp cụ thể để em tự tìm phương hướng học phân môn vẽ tranh. , để phương pháp phát... xem tranh cho em nhận xét Đồng thời giúp em có thêm phương pháp học tích cực phương pháp tự khám phá, tìm tòi kiến thức mới” … Hướng dẫn học sinh cách vẽ Phương pháp hướng dẫn: phương pháp