Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập và làm bài thi môn Lịch sử ở trường Trung học cơ sở

Qua nhiều năm giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm có thể giúp học sinh hứng thú với môn Lịch sử, hiểu sâu kiến thức, nhớ lâu kiến thức làm cho môn học không trở nên nặng nề, khô khan, nhàm chán, từ đó nâng cao dần chất lượng bộ môn. Vì vậy tôi đã chọn sáng kiến “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập và làm bài thi môn Lịch sử ở trường Trung học cơ sở”. Hy vọng rằng, những kinh nghiệm này sẽ phục vụ tốt cho công tác giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của bản thân cũng như các đồng nghiệp.

CHUYÊN ĐỀ Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử trường Trung học sở MỤC LỤC Nội dung Trang Lời giới thiệu Tên sáng kiến 3.Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.2 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử 7.1.2.1 Các biện pháp học tốt lịch sử: 7.1.2.2 Kinh nghiệm làm thi môn Lịch sử 14 Những thông tin cần bảo mật 22 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 22 10 Đánh giá lợi ích thu 23 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp 25 dụng sáng kiến lần đầu: BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Lịch sử diễn khứ, khác với tự nhiên, lịch sử xã hội lồi người khơng thể trực tiếp quan sát khơng thể khơi phục lại diễn biến phòng thí nghiệm Mơn Lịch sử khơng cung cấp cho học sinh hiểu biết khứ mà có tác dụng giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho học sinh Tuy nhiên phát triển kinh tế thị trường sống đại, học sinh khơng hứng thú với mơn Lịch sử, cho môn phụ, không quan trọng, nội dung kiến thức dài, nhiều kiện, khó nhớ Ngay phụ huynh học sinh không coi trọng môn học Trong kì thi tốt nghiệp thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm gần đây, chất lượng mơn Khoa học xã hội nói chung mơn Lịch sử nói riêng thấp Nhiều trường THPT thành lập lớp học theo ban khoa học xã hội số lượng học sinh đăng kí theo học ban q ít, khơng đủ lớp Nhiều năm qua, môn Lịch sử môn thi học sinh giỏi từ cấp THCS Đặc biệt, từ năm học 2014 - 2015, Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc tổ chức kì thi liên môn Khoa học xã hội gồm môn Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân Vậy để học sinh hứng thú chuyên tâm môn Lịch sử, điều đòi hỏi người thầy phải thật tâm huyết có phương pháp phù hợp để hướng dẫn học sinh học tập làm thi môn Lịch sử, nhằm khơi dậy hứng thú học tập học sinh nâng cao chất lượng môn Lịch sử Qua nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử, đúc rút số kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú với môn Lịch sử, hiểu sâu kiến thức, nhớ lâu kiến thức làm cho môn học không trở nên nặng nề, khô khan, nhàm chán, từ nâng cao dần chất lượng mơn Vì chọn sáng kiến “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử trường Trung học sở” Hy vọng rằng, kinh nghiệm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thân đồng nghiệp Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử trường Trung học sở Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Lan Trần Thị Hải Hằng - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Vĩnh Thịnh - Số điện thoại: 01659529965 - Email: dothilan.c2vinhthinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Thị Lan - Trường THCS Vĩnh Thịnh Trần Thị Hải Hằng - Trường THCS Vĩnh Thịnh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 20 tháng năm 2015 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a) Về phía giáo viên: * Thuận lợi: - Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học - Trong trình thực hiện, giúp đỡ động viên ban giám hiệu, đồng nghiệp tổ chuyên môn nhiều cộng - Qua nhiều năm giảng dạy làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đúc kết nhiều kinh nghiệm, đạt số kết đáng khích lệ - Kết thi học sinh giỏi trường THCS Vĩnh Thịnh qua năm cao nên tạo tâm lý tự tin cho học sinh chọn mơn Lịch sử * Khó khăn: - Một số giáo viên đọc sách báo, tài liệu tham khảo nên mức độ hiểu biết kiện, nhân vật lịch sử hạn chế, chí nhận thức chưa đắn nên dạy lướt qua không đề cập tới Điều làm cho học sinh khó hiểu, khó hình dung kiện nhân vật lịch sử - Có giáo viên vận dụng không linh hoạt phương pháp dạy học, dẫn tới học sinh hiểu cách hời hợt, nơng cạn, chí có học sinh suy nghĩ chưa như: học sử cần học thuộc lòng, khơng đòi hỏi trí thơng minh, khơng cần tập, thực hành - Một số giáo viên lựa chọn học sinh giỏi thường theo cảm tính, tiến hành bồi dưỡng thực cách qua loa đưa cho học sinh mớ tài liệu, yêu cầu em tự học Do đó, em trở nên chán chường, hứng thú Vì vậy, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử gặp nhiều khó khăn b) Về phía học sinh: - Trong trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhận thấy đại đa số học sinh lúng túng đứng trước tập lịch sử, khả hiểu bài, trình bày vận dụng vào thực tiễn sống khó khăn - Nguyên nhân dẫn đến khả nắm bắt vận dụng kiến thức mơn Lịch sử học sinh yếu do: + Học sinh chưa u thích mơn học, coi môn Lịch sử môn phụ + Một số học sinh cho môn Lịch sử môn học thuộc, không cần đến tư cần học thuộc lòng làm + Không ý tập trung nghe giảng, ghi chép cẩn thận + Phương pháp học tập chưa đúng: Lười học, “học tủ”, “học vẹt” + Hệ thống tập tự giải, tự tích lũy em chưa nhiều + Kĩ làm hạn chế (hiểu sai đề, lạc đề) 7.1.2 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử Qua tìm hiểu thực trạng phân tích nguyên nhân khiến học sinh gặp khó khăn học tập vận dụng làm thi môn Lịch sử đạt kết cao, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tổng hợp số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử sau: 7.1.2.1 Các biện pháp học tốt lịch sử: a) Kĩ khái quát kiến thức theo bài, chương, phần chuyên đề Trong dạy học lịch sử, kiểu ôn tập thường sử dụng hoàn thành việc học tập giai đoạn, thời kỳ, khố trình hay vấn đề lịch sử chương trình Vậy kiểu ôn tập hiểu nào? Nhiệm vụ học ôn tập củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ khái quát hệ thống hoá kiến thức học Qua đó, giúp học sinh nắm vững hiểu sâu học Ví dụ: Bài 31: Ôn tập lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918 (Lịch sử 8) Khi dạy này, giáo viên đưa câu hỏi cụ thể sau: Câu hỏi 1: Lập bảng thống kê thực dân Pháp xâm lược Việt Nam đấu tranh nhân dân ta từ 1858-1884 ? - Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng (gồm cột, nội dung cột) - Ghi theo tiến trình lịch sử (sự kiện trước, kiện sau) - Sau giáo viên hướng dẫn, học sinh lập thành bảng đây: Thời gian Quá trình xâm lược Cuộc đấu tranh nhân dân ta thực dân Pháp 1-9-1858 Pháp đánh Đà Nẵng, mở đầu Quân dân đánh trả liệt xâm lược Việt Nam 2-1859 Pháp công Gia Định Quân ta chặn địch Khởi nghĩa Nguyễn Trung Trực, Trương Định 24-2-1861 Pháp cơng Đại đồn Chí Hòa, Qn ta kháng cự mạnh mẽ sau Pháp chiếm Định Tường - Biên Hòa - Vĩnh Long 6-1867 Pháp chiếm tỉnh miền Tây Nhân dân tỉnh khởi nghĩa Vĩnh Long, An Giang, Hà Tiên 20-11- 1873 Pháp đánh thành Hà Nội lần Chiến thắng Cầu Giấy lần 25-4-1882 Pháp đánh thành Hà Nội lần Chiến thắng Cầu Giấy lần 18-8-1883 Pháp đánh Thuận SAn Triều đình Huế kí Hiệp ước Hácmăng 1884 Pháp buộc triều đình kí Hiệp Việt Nam thuộc địa nửa phong ước Pa- tơ -nốt kiến Pháp Câu hỏi 2: Lập bảng niên biểu phong trào Cần Vương (1885-1896): Thời gian Sự kiện 5-7-1885 Cuộc phản cơng qn Pháp phái chủ chiến Huế 13-7-1885 Vua Hàm Nghi Chiếu Cần vương 1885-1888 Giai đoạn 1: bùng nổ khắp nước Trung Kì, Bắc Kì 1888- 1896 Giai đoạn 2: qui tụ thành khởi nghĩa lớn 1885-1895 Khởi nghĩa Hương Khê Câu hỏi 3: Điểm giống khác phong trào yêu nước trước chiến tranh giới thứ Điểm giống nhau: phong trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản, sĩ phu nho học lãnh đạo Điểm khác nhau: Hình thức đấu tranh + Đơng du: Bạo động vũ trang + Đông Kinh nghĩa thục: Mở trường học, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài + Duy tân: Vận động cải cách (theo mới) khai thơng dân trí Câu hỏi 4: Hướng Nguyễn Tất Thành có khác với nhà u nước trước - Các nhà yêu nước trước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, hướng theo phương Đông, thất bại - Nguyễn Tất Thành hướng theo phương Tây, gặp ánh sáng cách mạng tháng Mười Nga tiếp thu chủ nghĩa Mác – Lê nin b) Ghi nhớ kiện: Trong học môn Lịch sử, học sinh cần phải nhớ kiện bản, khơng phải học thuộc lòng mà phải hiểu Khi ghi nhớ kiện lịch sử, học sinh cần lưu ý kĩ sau: - Sự kiện gắn với niên đại, địa điểm nhân vật Ví dụ: Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập ngày 3-2-1930 Cửu Long (Hương Cảng - Trung Quốc) người sáng lập Đảng đồng chí Nguyễn Ái Quốc Thời gian có đặc điểm đáng nhớ: Vào mùa xuân, vào dịp tết Nguyên Đán - Cần tóm tắt số nét chủ yếu kiện Ví dụ: Tại nói nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ sau thành lập vào tình “ngàn cân treo sợi tóc”? Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ sau thành lập vào tình “ngàn cân treo sợi tóc” sau đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà lúc phải đối phó với nhiều kẻ thù (giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm) + Giặc ngoại xâm: Từ vĩ tuyến 16 (Đà Nẵng) trở Bắc với danh nghĩa quân đội Đồng minh 20 vạn quân Tưởng Giới Thạch kéo vào Hà Nội hầu khắp tỉnh Chúng kéo theo bọn tay chân nằm tổ chức phản cách mạng Việt Nam Quốc Dân Đảng (Việt Quốc) Việt Nam Cách mạng đồng minh hội (Việt Cách) với âm mưu lật đổ quyền cách mạng non trẻ vừa đời, thành lập quyền tay sai Từ vĩ tuyến 16 trở vào Nam, Anh mở đường cho thực dân Pháp quay trở lại xâm lược nước ta Lợi dụng tình hình trên, lực lượng phản cách mạng miền Nam Đại Việt, Tờ-rốt-kít, bọn phản động giáo phái ngóc đầu dậy làm tay sai cho Pháp, sức chống phá cách mạng Ngồi vạn quân Nhật chờ giải giáp, phận chúng theo lệnh đế quốc Anh đánh lại lực lượng vũ trang ta, tạo điều kiện cho thực dân Pháp mở rộng phạm vi chiếm đóng + Giặc đói: Sản xuất cơng nghiệp đình đốn, giá tăng vọt, ngân sách nhà nước trống rỗng Cuối năm 1944 đầu năm 1945 triệu đồng bào miền Bắc bị chết đói chưa khắc phục, tiếp đến nạn lụt lớn tháng - 1945 đê tỉnh Bắc Bộ bị vỡ + Giặc dốt: Hơn 90% dân số chữ, tệ nạn xã hội cờ bạc, rượu chè tràn lan Kết luận: Nước Việt Nam đứng trước tình “ngàn cân treo sợi tóc” - Thủ thuật để ghi nhớ lấy ngày sinh hay ngày kỉ niệm quan trọng để làm mốc ghi nhớ kiện Cũng lấy kiện lịch sử giới nhớ làm mốc để nhớ lịch sử dân tộc ngược lại Ghi nhớ việc thống kê lại kiện thời kì hay giai đoạn có ngày tháng khác nhau, hay số cuối năm khác Từ suy nghĩ, sáng tạo cách nhớ cho riêng Trong trình học, học sinh cần nhớ tên bài, tên tiểu mục Điểm nắm chốt, kiện quan trọng nhớ ngày, tháng, năm c) Hệ thống kiến thức sơ đồ tư (hay gọi sơ đồ cây) Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kĩ sách giáo khoa gạch chân ý Đặc biệt, giảng lớp giáo viên, học sinh cần ý đến kiến thức trọng tâm, chủ yếu chép giấy, học sinh sơ đồ hóa (thay diễn đạt lại dài dòng câu văn lê thê) thật ngắn gọn, súc tích từ ý dẫn đến ý phụ, từ ý nhỏ dẫn đến ý lớn Trình bày thật sáng sủa, khoa học đặc biệt dễ đọc Có thể sử dụng kí hiệu, viết tắt cho đỡ tốn thời gian, miễn học sinh hiểu Ví dụ: Bài 5: CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á (Lịch sử 9) Giáo viên tổ chức khai thác kiến thức học từ kênh chữ sách giáo khoa yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư trình hình thành phát triển tổ chức ASEAN, sau giáo viên kết luận sơ đồ sau: Qua sơ đồ tư giúp học sinh nắm cách khái quát tình hình Đông Nam Á trước sau năm 1945 Sự đời tổ chức ASEAN, mục tiêu, nguyên tắc Sự mở rộng thành viên tổ chức ASEAN Thời thách thức Việt Nam gia nhập ASEAN Ví dụ : Khi dạy 18: ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM RA ĐỜI (Lịch sử 9) Giáo viên khai thác kiến thức học qua sơ đồ tư giúp học sinh nắm đươc trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam - Hội nghị thành lập Đảng (3- 2- 1930) - Những nội dung Luận cương trị năm 1930 - Ý nghĩa việc thành lập Đảng 10 Ví dụ: Chủ tịch Hồ Chí Minh Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến hồn cảnh nào? Nêu nội dung Lời kêu gọi đó? “Chúng ta muốn hồ bình, nhân nhượng, nhân nhượng thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần Không! Chúng ta hi sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ” (Lịch sử 9) Em cho biết xuất xứ, tác giả, hoàn cảnh đời đoạn trích trên? - Để làm sáng tỏ câu hỏi trên, học sinh phải biết câu nói trích “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” tối ngày 19-12-1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh - Hồn cảnh: Pháp bội ước Mặc dù kí Hiệp định Sơ (6-3-1946) Tạm ước (14-9-1946) thực dân Pháp tìm cách phá hoại: + Từ cuối tháng 11 năm 1946, thực dân Pháp tiến công sở cách mạng, vùng tự do, địa Nam Bộ Nam Trung Bộ + Ở Bắc Bộ: Ngày 20-11-1946, Pháp đánh chiếm Hải Phòng, Lạng Sơn Đầu tháng 12-1946 gây xung đột vũ trang phố Tràng Tiền, tàn sát đồng bào ta phố Hàng Bún Nghiêm trọng ngày 18-12-1946, Pháp gửi hai tối hậu thư buộc Chính phủ ta giải tán lực lượng tự vệ chiến đấu, giao quyền kiểm sốt Thủ cho chúng Pháp tun bố: ta khơng chấp nhận ngày 20-12-1946, chúng hành động Trước tình hình đó, Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp hai ngày 18 19-12-946 làng Vạn Phúc (Hà Đông) định phát động toàn quốc kháng chiến Tối ngày 19-12-1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” Chứng minh câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh phản ánh thật lịch sử thể tâm nhân dân ta bảo vệ độc lập, hồn tồn có điều kiện, có nguyên tắc f) Xem phim tư liệu: 13 Giáo viên hướng dẫn học sinh nên dành chút thời gian để xem phim tài liệu kháng chiến chống giặc ngoại xâm nhân dân Việt Nam Khi xem phim này, em dễ liên tưởng đến thực khốc liệt sau chiến tranh, tất phim tài liệu tái lại thời khứ hào hùng dân tộc, máu đồng bào anh chiến sĩ đổ xuống, hi sinh để có sống ngày hơm Vì vậy, xem phim tài liệu em học sinh có lòng căm thù nước đế quốc sang xâm lược nước ta Khi lòng căm thù trỗi dậy em, em muốn ghi nhớ mốc thời gian lịch sử tất kiến thức diễn biến chiến tranh tự nhiên khắc sâu trí nhớ em Ví dụ: Khi dạy Lịch sử 9, giáo viên giới thiệu phim tư liệu mà em cần xem: - Sao tháng Tám - Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc tuyên ngôn Độc lập (2- 9- 1945) - Ký ức Điện Biên Phủ - Cuộc chiến 12 ngày đêm: Hà Nội - Hải Phòng - Mùa xn tồn thắng (30- 4- 1975) g) Các biện pháp khác: + Học sinh tham gia thi “Điều em chưa biết môn Lịch sử” Đoàn- Đội tổ chức + Viết thu hoạch sau tham quan thực địa, nghe kể chuyện (mời nhân chứng lịch sử) + Xây dựng mơ hình phòng thí nghiệm + Xem tham gia chương trình truyền hình: Theo dòng Lịch sử, Đường lên đỉnh Olympia, Vượt qua thử thách Để mơn Lịch sử sâu vào lòng người học, theo cần phải thực số giải pháp Có góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử làm cho hệ trẻ ngày tự hào cội nguồn đất nước * Lưu ý: 14 - Hiểu biết, khám phá sáng tạo phong cách học lịch sử Khi ôn tập môn Lịch sử học sinh phải tự đặt trả lời ba loại câu hỏi bản: “ nào?” (trình bày, nêu, khái qt, tóm tắt) “Tại sao?” (giải thích) “Phân tích” (vừa trình bày, vừa giải thích, chứng minh, so sánh, đánh giá) - Học sinh nên chăm viết học, viết lại nhuần nhuyễn Cách giúp học sinh khả trình bày khả ứng phó với loại đề 7.1.2.2 Kinh nghiệm làm thi môn Lịch sử a) Kĩ làm bài: Mỗi đề thường có hai phần: Trắc nghiệm tự luận Để làm đạt kết cao học sinh cần rèn luyện kĩ sau: * Tìm hiểu đề bài: - Đây công việc đầu tiên, thiết phải làm, phải dành thời gian thích đáng (10 - 15) phút để đọc hiểu yêu cầu nội dung có vấn đề gì? - Đọc kĩ, gạch chân từ, cụm từ quan trọng, đọc kĩ chữ câu hỏi để hiểu rõ đề hỏi vấn đề gì? Phạm vi thời gian câu hỏi từ năm đến năm nào? Như tránh lạc đề thiếu ý - Tìm ý chính, vấn đề cần quan tâm (khơng cần diễn đạt cách cụ thể) - Sắp xếp ý lớn quan trọng cần giải quyết, ý chủ đạo trình bày kĩ phần Vì vậy, cần xếp ý theo trình tự thời gian tầm quan trọng để lí giải vấn đề đặt Để giúp học sinh không bị lúng túng làm bài, giáo viên hướng dẫn em cần ý dạng câu hỏi thường gặp, thơng qua ví dụ đây: Ví dụ 1: Những nét tình hình kinh tế sách đối ngoại Mĩ từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến đầu năm 70 kỉ XX Tác động sách đối ngoại quan hệ quốc tế thời kì này? Đây dạng câu hỏi u cầu thí sinh hai mức độ “nhận biết” “vận dụng”, có biểu điểm riêng ý câu hỏi Vì vậy, em nên trả lời ý 15 “nêu”, “trình bày” trước để điểm mức độ nhận biết, sau trả lời ý “nhận xét” Cụ thể, sau nêu sách đối ngoại Mĩ, học sinh cần nhận xét được: - Sau Chiến tranh giới thứ hai, Mĩ Liên Xô chuyển từ liên minh chống chủ nghĩa phát xít sang tình trạng đối đầu - Chính sách đối ngoại Mĩ hình thành nên trật tự giới hai cực I- an- ta hai phe tư chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa Mĩ Liên Xô đứng đầu cực - Thế giới ln tình trang căng thẳng, trí đứng trước bờ vực chiến tranh giới Ví dụ 2: Vì bước sang thu - đơng 1950, Đảng Chính phủ ta lại định mở chiến dịch Biên giới? Nêu ý nghĩa chiến dịch? Đây dạng câu hỏi phân hóa trình độ tư học sinh, thường bắt đầu cụm từ Vì …? Ở ví dụ này, học sinh cần xác định liệu lịch sử để lí giải, làm rõ: Bước sang thu - đơng 1950, Đảng Chính phủ ta định mở chiến dịch Biên giới vì: - Thế lực quân dân ta mạnh lên…; - Điều kiện quốc tế lúc có nhiều thuận lợi cho ta….; - Thực dân Pháp triển khai “Kế hoạch Rơve” ngăn cản bước tiến kháng chiến, ta cần phải đập tan âm mưu thực dân Pháp; - Chiến thắng đưa kháng chiến chống thực dân Pháp nhân ta bước sang giai đoạn mới, ta giành chủ động chiến trường Ví dụ 3: Đầu kỉ XX, châu Á kiện lịch sử “có ảnh hưởng định đến phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc số nước Châu Á”? Trình bày nguyên nhân, diễn biến, kết quả, tính chất kiện lịch sử - Ý thứ câu hỏi dạng câu hỏi “mở”, yêu cầu thí sinh “vận dụng” kiến thức (lí giải, chứng minh) Nếu xác định sai kiện, câu trả lời điểm hồn tồn Vì vậy, học sinh cần phải đọc kĩ đề, suy nghĩ kĩ xem kiện nổ châu Á vào đầu kỉ XX, ảnh hưởng phong 16 trào đấu tranh giải phóng dân tộc số nước châu Á Thắng lợi là: Cuộc cách mạng Tân Hợi năm 1911 Trung Quốc - Ý thứ hai, học sinh cần trình bày chi tiết nguyên nhân, diễn biến, kết quả, tính chất cách mạng Tân Hợi Ví dụ 4: Thắng lợi quân nhân dân ta tác động trực tiếp buộc Mĩ phải ngồi vào bàn đàm phán kí Hiệp định Pari Việt Nam? Việc kí Hiệp định Pari có ảnh hưởng cục diện chiến trường miền Nam? - Dạng câu hỏi có ý, học sinh không cần mở mà nên trả lời vào ý thứ để đỡ thời gian, cần suy nghĩ kĩ để trả lời cho xác ý, trả lời sai điểm câu Câu hỏi yêu cầu em phải nêu hai thắng lợi quân tiêu biểu ta, là: Cuộc Tổng tiến công dậy Tết Mậu Thân 1968 buộc Mĩ phải chấp thuận “ngồi vào bàn đàm phán" với ta Hiệp định Pa ri; thắng lợi quân dân miền Bắc cuối năm 1972 làm nên trận “Điện Biên Phủ khơng” buộc Mĩ phải kí Hiệp định Pari kết thúc chiến tranh lập lại hòa bình Việt Nam (ngày 27-1-1973) - Để trả lời tốt ý thứ hai câu hỏi, em dựa vào bối cảnh lịch sử cụ thể để phân tích, lí giải, bình luận, nhận xét… Ví dụ 5: Tại nói từ năm 1858 đến năm 1884 trình triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược? Ở ví dụ này, học sinh cần xác định liệu lịch sử để lí giải, làm rõ triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng tồn trước qn xâm lược Vì em vào nội dung Hiệp ước để trình bày - Hồn cảnh kí kết Hiệp ước - Nội dung Hiệp ước (Nhâm tuất, Giáp tuất, Hác-măng, Pa-tơ-nốt) - Rút nhận xét nội dung hiệp ước * Làm dàn ý sơ lược: Phần mở đầu: Đặt vấn đề phần cần giải tiếp theo, làm cho người đọc chờ đợi phần Phần thân bài: Quan trọng làm, tập trung trình bày kiện, ý tưởng để giải vấn đề đặt 17 Phần kết luận: Khái quát vấn đề nêu đưa học Lịch sử * Phân bố kiến thức thời gian hợp lý cho phần, câu hỏi đề thi: - Nên phân bố thời gian cách hợp lí, học sinh ghi thời gian dành cho câu, phần vào đề cương, điểm khoảng 15 phút, câu dễ làm trước - Dù thuộc không nên viết vào giấy thi Hãy viết dàn ý vào nháp cho thật đầy đủ có hệ thống - Ở phần dàn ghi chốt lại ý chính, nghĩa kiện quan trọng thời điểm lịch sử - Cần nhớ thuật ngữ Lịch sử * Trình bày thi: - Học sinh cần trình bày thi cách sáng sủa, dễ đọc, hết ý chính, kiện nên xuống dòng Nếu thấy cần thiết để làm bật giai đoạn, kiện, ý nghĩa ghi 1,2,3 a,b,c gạch đầu dòng - Học sinh nên hạn chế đưa ý kiến bình luận giáo sư này, giáo sư mà mạnh dạn đưa ý kiến phát biểu - Học sinh không thiết phải làm theo thứ tự câu hỏi đề thi Phần kiến thức nào, câu dễ làm trước, khó làm sau Khi làm, học sinh nên lưu ý rằng, làm câu nào, phần phải làm cho xong, tránh tượng “nhảy cóc” làm, câu chưa xong lại làm sang câu khác Sự chắp vá tủn mủn kiến thức câu thi tạo nên cảm giác khó chịu cho giám khảo trình chấm - Cần thẳng vào vấn đề, khơng viết lan man, dài dòng, tránh vòng vo dẫn đến nhiều thời gian, xa đề lạc đề Đây lỗi phổ biến nhiều thí sinh làm thi mơn Lịch sử nhiều em có quan điểm sai lầm cho làm nhiều chữ, nhiều trang nhiều điểm, “thà thừa thiếu”, “thà viết nhầm bỏ sót”… - Kiến thức lịch sử thường khơ khan, muốn có thi lịch sử đúng, hay đạt điểm cao, thí sinh phải biết trình bày hiểu biết với diễn đạt lưu loát, rõ ràng ý, chữ viết dễ đọc, không mắc lỗi 18 tả tẩy xố thơng thường Khả trình bày cẩu thả gây thiện cảm giám khảo trình chấm Ví dụ: Trình bày hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc Pháp (19191923), Trung Quốc năm 1930 Ý nghĩa hoạt động (Lịch sử 9)? Đọc kĩ đề thấy rõ cụm từ quan trọng: Hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc Pháp (1919 - 1923 ), Trung Quốc năm 1930 Ý nghĩa hoạt động Mở bài: Năm 1911 với tên gọi anh Ba, Nguyễn Tất Thành rời bến cảng Nhà Rồng tìm đường cứu nước Vậy trình hoạt động Người Pháp (1919 1923), Trung Quốc 1930, ý nghĩa hoạt động Thân bài: - Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc Pháp(1919 - 1923) + Ngày 18-6-1919, Nguyễn Ái Quốc gửi tới Hội nghị Vec-xai yêu sách nhân dân An Nam đòi Chính phủ Pháp phải thừa nhận quyền tự do, dân chủ, quyền bình đẳng quyền tự dân tộc Việt Nam Những yêu sách không chấp nhận, việc làm có tiếng vang lớn nhân dân Việt Nam, nhân dân Pháp nhân dân thuộc địa Pháp + Tháng 7-1920, Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lê-nin, từ Người hồn tồn tin theo Lê-nin, dứt khốt đứng Quốc tế thứ ba + Tháng 12-1920, Nguyễn Ái Quốc tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp gia nhập Quốc tế thứ ba, đánh dấu bước ngoặt hoạt động cách mạng Người từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác-Lênin theo đường cách mạng vô sản + Năm 1921, Sáng lập Hội liên hiệp dân tộc thuộc địa + Từ 1921-1923: Viết cho báo Người khổ, Đời sống công nhân Học sinh rút kết luận: + Con đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc có khác so với lớp người trước + Công lao to lớn Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam 19 - Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc năm 1930 + Hoàn cảnh, điều kiện đời Đảng + Hội nghị thành lập Đảng: • Thời gian diễn • Thành phần tham dự • Nội dung Hội nghị: Tên Đảng, thơng qua tun ngơn, điều lệ Đảng • Ý nghĩa Hội nghị - Ý nghĩa hoạt động này: - Những hoạt động Pháp: Nguyễn Ái Quốc người tìm đường cứu nước đắn cho cách mạng Việt Nam - đường cách mạng vô sản theo chủ nghĩa Mác - Lê-nin Bước đầu truyền bá chủ nghĩa Mác - Lê-nin nước, chuẩn bị tư tưởng, trị cho đời Đảng Cộng sản việt Nam - Những hoạt động Trung Quốc: Nguyễn Ái Quốc trực tiếp sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam, chấm dứt thời kì khủng hoảng đường lối cách mạng Việt Nam Kết luận: Như vậy, Nguyễn Ái Quốc có cơng lao to lớn Cách mạng Việt Nam Đến với chủ nghĩa Mác- Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn (kết hợp độc lập dân tộc với chủ nghĩa xã hội, gắn cách mạng Việt Nam với cách mạng giới) Xác định đường lối cho đấu tranh giải phóng dân tộc, lãnh đạo Đảng * Đọc lại sửa lỗi: - Phải tính tốn thời gian để viết xong 10 - 15 phút: - Nhất thiết phải đọc lại để chữa chỗ sai sót, nhầm lẫn nộp Đọc lại khâu quan trọng để thi điểm cao b) Những lỗi cần tránh: * Lạc đề, thừa thiếu kiến thức bản: Ví dụ: Khi trả lời câu hỏi: Trình bày hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 20 kỷ XX (Lịch sử 9), có trường hợp sai sau: 20 - Trình bày lại hoạt động tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1920 (lạc đề, sai kiến thức bản, khơng xác định thời gian) - Chỉ trình bày hoạt động Nguyễn Ái Quốc Pháp Liên Xơ từ năm 1920 đến năm 1924 (sót kiến thức bản, thiếu kiện năm 1924-1929) - Trình bày kiện khơng cần thiết từ năm 1917 đến năm 1919 (thừa) Cũng có đề thi yêu cầu “giải thích” “phân tích”, làm “trình bày” Để khắc phục tình trạng trên, cần đọc kĩ đề thi, xác định rõ yêu cầu đề chuẩn bị dàn ý sơ lược trước viết * Nhầm lẫn kiến thức kiện bản: - “Nguyên tắc vàng” khoa học lịch sử tái lại khứ Khi làm thi mơn Lịch sử, học sinh khơng trình bày theo kiểu nhớ “mang máng” kiến thức “sáng tác” thêm kiện - Kiến thức lịch sử thường có phận: thực lịch sử nhận thức lịch sử Học sinh phải nhớ rằng, Lịch sử môn thi tuyệt đối “kỵ”với hiểu biết ngây ngô, với khái niệm mơ hồ sai sót, nhầm lẫn, chí “viết lại” đến mức xuyên tạc, bóp méo kiến thức kiện lịch sử Ví dụ: Học sinh không nhớ nhầm khái niệm, thuật ngữ “Chính cương vắn tắt”, “Sách lược vắn tắt” (2/1930) với “Luận cương trị” (10/1930), “Mặt trận dân tộc thống nhất” với “Mặt trận thống dân tộc”…, hiểu viết lẫn lộn từ “đấu tranh” với “chiến đấu”, “khởi nghĩa” với “chiến tranh”, “đại hội” với “hội nghị”, “hội nghị” với “hiệp định”… - Đối với kiện lịch sử mà học sinh không nhớ xác thời gian khơng gian cụ thể em khơng nên ghi cho có mà nên liên hệ kiện khác giai đoạn để xác định mốc thời gian tương đối kiện - Nếu không ghi ngày, tháng cụ thể ghi năm, khơng nhớ xác cho biết kiện diễn mùa năm, khoảng đầu, hay cuối năm Không nhớ xác địa danh làng, xã, huyện phải nhớ đến địa danh tỉnh, vùng nơi xảy kiện Khi chấm, giám khảo linh động cho điểm cho phần trả lời 21 Lưu ý với học sinh làm môn Lịch sử rằng, chất khoa học lịch sử nêu kiện lịch sử mà không xác định mốc thời gian xảy kiện khơng gọi lịch sử Nếu khơng nhớ địa điểm diễn kiện học sinh phải xác định thời gian kiện Ví dụ: Có thể, em khơng nhớ ngày tháng kiện ngày 5/6/1911, Nguyễn Tất Thành rời bến cảng nhà Rồng tìm đường cứu nước, học sinh viết “Mùa hè năm 1911, Nguyễn Tất Thành…”; Nguyễn Ái Quốc trở Tổ quốc vào ngày 28/1/1941 sau 30 năm hoạt động nước ngồi học sinh viết “Mùa xuân năm 1941, Nguyễn Ái Quốc trở Tổ quốc…” - Đối với kiện điển hình lịch sử dân tộc đánh dấu thắng lợi mang tính bước ngoặt tiến trình lịch sử, học sinh khơng nhầm võ đốn theo kiểu ước lượng “khoảng” kiện: 3/2/1930, 30/4/1975, 7/5/1954, 21/7/1954, 2/9/1945, 19/12/1946… hay nhầm tên kiến thức, kiện lịch sử như: Nhật đảo Pháp (9/3/1945) với Nhật đầu hàng quân Đồng Minh (15/8/1945); chiến thắng Điện Biên Phủ (7/5/1954) với “Điện Biên Phủ không” (12/1972); Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954) với Hiệp định Pari (27/1/1973); Tổng tiến công dậy mùa xuân 1968 với Tổng tiến công dậy mùa xuân 1975… Trong phần lịch sử giới: Khi làm bài, học sinh tránh nhầm lẫn tổ chức quốc tế như: ASEAN với SEATO, VASAVA với SEV, EU với AU, APEC với OPEC…, Tây Âu với Đông Âu, Đông Bắc Á với Đông Nam Á, hội nghị quốc tế (Hội nghị Ianta với Hội nghị Sanphranxico…) * Lẫn lộn kiện thời kì, giai đoạn lịch sử khác nhau: - Có học sinh viết: “Một điều kiện bùng nổ phong trào cách mạng Việt Nam năm 1930 có lãnh đạo Đảng, Chính phủ Hồ Chủ tịch” (Lúc chưa có Chính phủ, Hồ Chí Minh chưa làm chủ tịch) Hoặc là: “Chiến dịch Điện Biên Phủ đưa Cách mạng Tháng Tám đến thành công” “Cách mạng Tháng Tám 1945 thành công nhờ có lãnh đạo đắn Đảng Lao động Việt Nam” (năm 1951 Đảng có tên này) Nguyên nhân thiếu tỉnh táo, bình tĩnh, khơng suy xét trước viết Cũng có thói quen chủ quan, dẫn tới sai cách vô thức * Mặc định sau phải hồn thiện trước: 22 Có học sinh viết: Luận cương trị tháng 10/1930 “phát triển hồn chỉnh” so với Chính cương vắn tắt Sách lược vắn tắt Hội nghị thành lập Đảng thơng qua (đúng phải viết “có hạn chế”) Nguyên nhân lỗi chưa hiểu * Phân bố thời gian không hợp lý: Lỗi nguyên nhân sau - Học sinh tập trung viết dàn ý chi tiết nháp mà quên thời gian viết vào làm nên hết thi chưa xong - Học sinh bỏ qua câu dễ, tập trung làm câu khó trước đến hết làm câu dễ khơng thời gian * Mắc lỗi diễn đạt, viết sai tả, sai ngữ pháp: Nguyên nhân thiếu rèn luyện trình học Những thơng tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Việc dạy học Lịch sử trường THCS vơ quan trọng giúp cho học sinh khơng biết mà hiểu tường tận lịch sử dân tộc mình, trang sử oanh liệt hào hùng dân tộc, hiểu lịch sử nước giới, văn hoá họ Để việc áp dụng kinh nghiệm giảng dạy giúp học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử đạt kết cao, thấy cần phải có điều kiện sau: a) Đối với cấp quản lí: Chúng tơi mong muốn ủng hộ, giúp đỡ cấp quản lí mặt sau: - Hỗ trợ kinh tế để sử dụng “Phòng học Lịch sử” (với thiết bị cần thiết đĩa hình tư liệu, tủ để đồ dùng v.v ) - Hỗ trợ tư liệu Lịch sử, sách tham khảo, loại đồ dùng thiết bị dạy học phục vụ cho môn Lịch sử (Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, đĩa hình ) để thực tốt nhiệm vụ giảng dạy học tập lớp - Tổ chức hình thức ngoại khoá như: Diễn đàn, chuyên đề Lịch sử, tham quan di tích Lịch sử, nghe nhân chứng Lịch sử - Tổ chức chuyên đề Lịch sử để chúng tơi học hỏi, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 23 b) Đối với giáo viên: Để đạt kết cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo giáo viên cần thực tốt yêu cầu sau: - Giáo viên yêu nghề, tâm huyết với nghề, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ln ln có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chun mơn Thường xun tìm tòi tài liệu tham khảo, sách nâng cao, đặc biệt khai thác, sử dụng Internet - Khi giảng cần phải kết hợp nhiều phương pháp thuyết trình, phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận nhóm Với nhiều phương pháp tạo hứng thú cho học sinh, từ lơi kéo học sinh tham gia tích cực vào tiết giảng - Phát tuyển chọn học sinh giỏi, công việc cần thực từ đầu năm học Những học sinh chọn phải có khả năng, có tư chất trí tuệ phải thật say mê, u thích mơn học tham gia dự thi - Lập kế hoạch bồi dưỡng: Sau lựa chọn học sinh, giáo viên cần lập kế hoạch biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng cụ thể, rõ ràng, tránh tình trạng thích đâu dạy Chúng ta nên lựa chọn phương pháp bồi dưỡng theo chuyên đề phương pháp hiệu nhiều giáo viên sử dụng - Công tác phối kết hợp: Trong trình bồi dưỡng HSG, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, với giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn, đặc biệt đạo sát BGH nhà trường để tạo điều kiện mặt thời gian, giúp em phát huy hết khả c) Đối với học sinh - Học sinh yêu thích, say mê với mơn học, có thái độ nghiêm túc mơn Lịch sử, cần có lòng tự hào dân tộc phát huy truyền thống tốt đẹp hệ cha anh trước - Học sinh cần phải có tính tự giác học tập, dựa vào kiến thức giáo viên truyền thụ học sinh phải biết tự tìm tòi, sáng tạo, phân tích kiện so sánh kiện với kiện khác Như vậy, phát triển tư duy, linh hoạt học làm thi 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 24 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Những năm gần công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trọng vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lí, sử dụng kiến thức liên mơn tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đặc biệt trọng hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử Vì kết thi khảo sát học sinh giỏi đạt kết cao: Cụ thể: Giải cấp huyện TT Năm học Nội dung thi K Nhất Nhì Ba K Thi HSG lớp 20142015 20152016 Giải cấp tỉnh Nhất K Nhì Ba K Thi giao lưu HSG 1 Thi KHXH Thi HSG lớp Thi giao lưu HSG 1 Thi KHXH 3 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Hướng dẫn học sinh học tập làm thi Lịch sử yêu cầu quan trọng để giúp học sinh học tốt học giỏi môn Lịch sử Nhớ, hiểu kiện, vận dụng vào làm thi (trình bày miệng, viết) vận dụng thực tiễn sống trình giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khơi dậy niềm u thích mơn Lịch sử học sinh Trên số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử đúc rút từ thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua Có thể điều khơng mẻ với đồng nghiệp, với chúng tơi, trang bị cần thiết 25 học sinh bước vào kì thi, đặc biệt kì thi học sinh giỏi mơn Lịch sử cấp Rất mong nhận đóng góp chân thành đồng nghiệp để nâng cao chất lượng học sinh giỏi 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THCSXã Vĩnh Vĩnh Thịnh Tường Thịnh- VĩnhCác chương trình Lịch sử THCS Trường Phú Đa Trường THCSXã Vĩnh Ninh- Vĩnh Tường Các chương trình Lịch Vĩnh Ninh sử THCS Trường THCSXã An Tường- Vĩnh Tường Các chương trình Lịch An Tường sử THCS Trường THCSXã Tuân Tuân Chính Tường THCSXã Phú Đa- Vĩnh Tường Chính- Các chương trình Lịch sử THCS VĩnhCác chương trình Lịch sử THCS Vĩnh Thịnh, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Nhóm tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) Đỗ Thị Lan Trần Thị Hải Hằng 26 27 ... Năm học Nội dung thi K Nhất Nhì Ba K Thi HSG lớp 20142015 20152016 Giải cấp tỉnh Nhất K Nhì Ba K Thi giao lưu HSG 1 Thi KHXH Thi HSG lớp Thi giao lưu HSG 1 Thi KHXH 3 10.2 Đánh giá lợi ích thu... nhớ việc thống kê lại kiện thời kì hay giai đoạn có ngày tháng khác nhau, hay số cuối năm khác Từ suy nghĩ, sáng tạo cách nhớ cho riêng Trong trình học, học sinh cần nhớ tên bài, tên tiểu mục Điểm... vậy, việc sử dụng sơ đồ tư tác động đến học sinh nhiều hướng: học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa suy nghĩ, vừa hoạt động tư duy, vừa hoạt động ngôn ngữ Đồng thời qua học, học sinh tích cực, chủ