Xây dựng và sử dụng hệ thống đa phương tiện trong dạy học môn Động cơ đốt trong

Xây dựng hệ thống đa phương tiện sử dụng trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Động cơ Ôtô. Để thực hiện được điều đó việc thực hiện phải có cơ sở lý luận, tuân thủ các nguyên tắc thiết kế xây dựng, cần lập qui trình thiết kế rồi mới bắt tay vào xây dựng cụ thể. Việc khai thác, sử dụng tối đa hệ thống đa phương tiện thì cũng thực hiện theo các yêu cầu khi sử dụng.

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG ĐA PHƯƠNG TIỆN TRONG DẠY HỌC ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG - ÔTÔ TẠI KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Văn Ánh, Nguyễn Cẩm Thanh, (2005), Xây dựng sử dụng đa phương tiện dạy học "động đốt - ôtô" khoa SPKT trường ĐHSP Hà Nội, Tạp chí khoa học số ĐHSP Hà Nội, tr.73-76 I- MỞ ĐẦU Trong trình đổi dạy học, với nội dung phương pháp, phương tiện trở thành yếu tố cho việc thực mục tiêu giáo dục đào tạo Đa phương tiện không công cụ hỗ trợ q trình dạy học mà tự nguồn kiến thức cung cấp cho người học, tư liệu giúp giáo viên tổ chức cho sinh viên học tập chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo phương tiện giúp cho việc rèn luyện kỹ cần có sử dụng đa phương tiện Bản chất nội dung kiến thức mơn trừu tượng khó viết, tả lời Hiện kinh tế nước ta nhiều khó khăn chưa thể trang bị hết trang thiết bị, nhà xưởng phục vụ dạy học Hơn việc khoa học - công nghệ phát triển vũ bão, công nghiệp sản xuất động - ôtô đà phát triển mạnh Do khơng phải lúc bổ sung kịp thời phương tiện, thiết bị đại Khi có hệ thống đa phương tiện vấn đề khai thác, sử dụng hệ thống đa phương tiện nào, nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề giảng viên nói chung giảng viên mơn Động đốt - Ơtơ nói riêng quan tâm Vậy việc xây dựng, sản xuất đa phương tiện đưa vào sử dụng dạy học môn việc làm cần thiết, phần khắc phục xúc bước đầu đáp ứng đòi hỏi thực tế dạy - học môn II- XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG ĐA PHƯƠNG TIỆN TRONG DẠY HỌC ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG - ÔTÔ 1- Cơ sở lý luận - Theo quan điểm dạy học truyền thống thấy phương tiện dạy học yếu tố thiếu tách rời trình sư phạm (nội dung, người dạy người học, phương pháp, phương tiện) Vậy phương tiện dạy học cần huy động đến mức tối đa cho dạy học theo nhiều hình thức tối ưu Quan điểm dạy học truyền thống mức độ định khuyến khích việc sử dụng đa phương tiện nặng đơn mặt minh hoạ, truyền thụ kiến thức bồi dưỡng kỹ "thực hành tuý" cho người học Quan điểm chưa phát huy cao độ vai trò chủ thể người học trình sư phạm - Theo quan điểm khoa học giáo dục đại, phương tiện dạy học không sử dụng khuôn khổ chật hẹp trước với yêu cầu trực quan, minh hoạ giảng, thực hành thí nghiệm bình thường mà chúng cần phải đáp ứng mức độ cao nhất, góp phần phát triển tư độc lập sáng tạo người học Quan điểm đòi hỏi phát huy cao độ vai trò chủ thể người học dạy - học, sử dụng đa phương tiện Đây quan điểm chứa đựng nhiều nội dung ý nghĩa mới, phù hợp với đòi hỏi giáo dục giai đoạn đại, khoa học công nghệ phát triển vũ bão với bùng nổ thông tin diễn phạm vi toàn cầu kinh tế - xã hội có chuyển biến mạnh mẽ theo hướng đại văn minh Quan điểm nhiều nhà khoa học nghiên cứu, phát triển - Quan điểm tính đại đa phương tiện Theo quan điểm phương tiện dạy học khơng có tính đại thiết bị q hiếm, mà chỗ thiết bị cần nghiên cứu, chế tạo cho giúp việc thực hiệu cao nội dung phương pháp nhà trường đại - Mọi phương tiện dạy học mang tính đại đạt yêu cầu ngược lại - Sử dụng mục tiêu chủ yếu mục tiêu cuối tồn cơng tác đa phương tiện Vì rằng, "Đa phương tiện nghiên cứu chế tạo tốt phát huy tí hiệu khơng qua trình sư phạm" [2] Tuy đa phương tiện có vị trí tác dụng quan trọng người dạy mãi người làm chủ thiết bị, người tổ chức lớp học sử dụng chúng Cùng với người dạy, người học phải người làm chủ đa phương tiện 2- Thực trạng sở vật chất môn Cơ sở vật chất môn chưa đáp ứng yêu cầu đổi chương trình nội dung đào tạo: - Phòng học phục vụ thực hành chật hẹp - Các trang thiết bị có hầu hết cũ kỹ lạc hậu - Chưa có tranh hoàn chỉnh phục vụ học thực hành - Chưa có phần mềm giúp cho việc giảng dạy nguyên lý hoạt động cấu hệ thống - Mơ hình dạy học q - Thiết bị kỹ thuật (máy vi tính, máy chiếu đa phương tiện) phòng thực hành chưa có 3- Ngun tắc thiết kế, xây dựng đa phương tiện Để thiết kế xây dựng đa phương tiện cần tuân thủ theo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc khoa học - Thể xác chun mơn kỹ thuật - Mang tính sư phạm cao - Đảm bảo khả tài - Sử dụng, khai thác đơn giản 4- Quy trình xây dựng đa phương tiện Để xây dựng đa phương tiện cần thực theo bước sau: a) Nghiên cứu chương trình, nội dung dạy học mơn Qua phân tích chương trình cho thấy, nội dung môn Động đốt - Ôtô đề cập đến kiến thức bản, chủ yếu sau: - Các khái niệm kỹ thuật - Kiến thức cấu tạo, nguyên lý hoạt động - Kiến thức tính tốn kết cấu, động lực học - Kiến thức thực hành tháo lắp, xác định hỏng hóc sửa chữa - Kiến thức vận hành, an toàn lao động b) Lập danh mục đa phương tiện - Một số mơ hình hệ thống, thiết bị hoàn chỉnh - Các phần mềm mô cấu tạo, nguyên lý hoạt động cấu hệ thống động - ôtô - xe máy - Bộ tranh giáo khoa thể nguyên lý số cấu, hệ thống c) Xây dựng đa phương tiện Xây dựng sản xuất đa phương tiện phục vụ dạy học môn tiến hành: - Sản xuất mô hình vừa nhỏ như: Sản xuất mơ hình ly hợp (loại ma sát khơ, thường đóng, đĩa), Sản xuất mơ hình hệ trục chân vịt tầu thuỷ; khớp nối mềm; truyền lực đăng - Sưu tầm chỉnh sửa, gia công sư phạm cho phù hợp phần mềm nguyên lý hoạt động cấu, hệ thống động cơ, ôtô như: Nguyên lý hoạt động động xăng kỳ xilanh thẳng hàng, dùng cam kép; Nguyên lý hoạt động động pitton quay - Nhờ vào phần mềm mạnh để thiết kế ảnh động Macromedia Flash MX, SolidWorks 2004 để tạo phần mềm mô cấu vầ hệ thống hoạt động - Nhờ phần mềm vẽ (AutoCAD, Adobe Photoshop 7.0 ) để xây dựng tranh mầu cấu tạo, sơ đồ nguyên lý cấu, hệ thống thật rõ ràng, dễ hiểu d) Thử nghiệm, điều chỉnh hoàn thiện - Cho vận hành thử hoạt động mơ hình - Chạy thử (biểu diễn) chương trình phần mềm - Chiếu toàn bộ tranh để quan sát - Nhờ chuyên gia giầu kinh nghiệm chuyên môn xem đánh giá, góp ý - Tổng hợp ý kiến đóng góp - Chỉnh sửa cho phù hợp - Chạy thử lần cuối - Hồn thiện, đóng gói 5- Sử dụng, khai thác đa phương tiện dạy học Để sử dụng khai thác có hiệu đa phương tiện cần phải tuân thủ yêu cầu sau: - Đối với việc sử dụng mơ hình, vật thật, tranh (bản vẽ) + Đưa lúc chỗ + Nên kết hợp mơ hình, vật thật với tranh vẽ - Đối với việc sử dụng phần mềm dạy học + Người dạy cần phải biết thao tác ghép nối máy tính, với đầu chiếu đa phương tiện, điều chỉnh ảnh chiếu, trình chiếu với Powerpoint, điều khiển phần mềm xem phim ảnh động + Nếu giảng soạn theo kiểu giáo án điện tử có chèn ảnh (insert), liên kết phim hay ảnh động (hyperlink file) phải xác định việc trình chiếu tiêu đề sơ đồ hình vẽ, phim minh họa Do việc giải thích, gợi mở, dẫn dắt hoạt động cho học sinh người giáo viên phải dùng phấn, bảng đen Việc biểu diễn, trình chiếu phải tiến hành nhịp nhàng vừa phải, theo trình tự định, vừa biểu diễn, trình chiếu vừa hướng dẫn cho sinh viên quan sát, nhấn mạnh tâm điểm vấn đề Luôn đặt câu hỏi cho người học suy nghĩ, thảo luận tự nhận xét III- KẾT LUẬN Hệ thống hóa sở lý luận làm sở cho việc thiết kế - xây dựng khả ứng dụng đa phương tiện vào dạy học môn việc làm tiên Góp phần làm phong phú sở lý luận dạy học môn Thực trạng trang thiết bị dạy học mơn thiếu, thiết bị có cũ khơng đáp ứng yêu cầu Việc xây dựng hệ thống đa phương tiện cần thiết phải tuân thủ nguyên tắc nó, sở lập qui trình thiết kế bắt tay vào xây dựng cụ thể Để khai thác, sử dụng tối đa hệ thống đa phương tiện thực theo yêu cầu sử dụng Xây dựng ứng dụng đa phương tiện dạy học môn cho kết bước đầu chất lượng dạy học nâng cao hơn, khả truyền tải lượng thông tin tới người học nhiều Đặc biệt với việc ứng dụng vào giảng dạy thực hành cho kết khả quan, sinh viên mắm vững kiến thức, bắt tay vào thực hành tự tin việc hình thành kỹ nhanh Sản phẩm đa phương tiện xây dựng sở cho việc xây dựng phòng dạy học mơn theo hướng đại Đặc biệt sản phẩm phần mềm, tranh nguồn tài nguyên phong phú để xây dựng sách điện tử, giáo án điện tử TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Nguyễn Văn Bính (chủ biên) - Phương pháp dạy học KTCN - tập 1- Nxb Giáo dục - 2001 2- Trần Doãn Qưới - Bài giảng chuyên đề Thiết bị giáo dục-Trung tâm nghiên cứu TBGD-2002 3- Phương tiện dạy học - Tô Xuân Giáp - Nxb Giáo dục - Hà Nội 2001 4- Kỷ yếu hội thảo khoa học - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học Sư phạm toàn quốc - tháng 04 năm 2005 5- Peter Noton - Cẩm nang lập trình - Nhà xuất Giáo dục -1996 6- Roger S.Pressman - Kỹ nghệ phần mềm - Nhà xuất Giáo dục - 1997 TÓM TẮT Xây dựng hệ thống đa phương tiện sử dụng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Động - Ơtơ Để thực điều việc thực phải có sở lý luận, tuân thủ nguyên tắc thiết kế xây dựng, cần lập qui trình thiết kế bắt tay vào xây dựng cụ thể Việc khai thác, sử dụng tối đa hệ thống đa phương tiện thực theo yêu cầu sử dụng SUMMARY Dự án "Xây dựng sử dụng đa phương tiện dạy học Động đốt - Ơtơ Khoa sư phạm kỹ thuật - Đại học Sư phạm Hà Nội" Xây dựng hệ thống đa phương tiện sử dụng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Động - Ơtơ Để thực điều việc thực phải có sở lý luận, tuân thủ nguyên tắc thiết kế xây dựng, cần lập qui trình thiết kế bắt tay vào xây dựng cụ thể Việc khai thác, sử dụng tối đa hệ thống đa phương tiện thực theo yêu cầu sử dụng