Biện pháp giáo dục tính tự lựccho trẻ mẫu giáo 4 5tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non hải thành TP đồng hới, quảng bình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON  NGUYỄN THỊ THU HIỀN BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HẢI THÀNH - TP ĐỒNG HỚI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA 55 Quảng Bình, tháng năm 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON  NGUYỄN THỊ THU HIỀN BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HẢI THÀNH - TP ĐỒNG HỚI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA 55 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Th.S Nguyễn Thị Thùy Vân Quảng Bình, tháng năm 2017 LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thư viện trường Đại học Quảng Bình tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày lòng biết ơn sâu sắc đến Th.SNguyễn Thị Thùy Vân, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực khóa luận Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn thầy, giáo khoa Giáo dục mầm non, người truyền cho tri thức khoa học Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên trường mầm non Hải Thành nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành khóa luận Xin cảm ơn bạn học viên lớp Giáo dục mầm non A - Khóa 55 quan tâm chia sẻ, động viên thời gian học tập hồn thành khóa luận tốt nghiệp Xin cảm ơn người thân, đồng nghiệp bạn bè tiếp thêm sức mạnh tinh thần giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khố luận Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn q thầy hội đồng chấm khóa luận cho tơi đóng góp q báu để hồn chỉnh khóa luận Xin chân thành cảm ơn ! TP.Đồng Hới, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hiện, số liệu kết nghiên cứu khóa luận hồn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI .1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu .3 4.2 Đối tượng nghiên cứu .3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Giới hạn khách thể nghiên cứu .4 6.2 Giới hạn nội dung nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .4 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dựng biện pháp: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hóa, hệ thống hóa vấn đề lí luận liên quan đến nội dung nghiên cứu 7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 9- CẤU TRÚC CỦA KHÓA LUẬN .5 CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ VÀ TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CỦA TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 SƠ LƯỢC VỀ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CƠ BẢN 1.2.1 Tính tự lực .7 1.2.1.1 Khái niệm tính tự lực 1.2.2 Trị chơi đóng vai theo chủ đề 14 CHƯƠNG 34 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HẢI THÀNH, TP- ĐỒNG HỚI 34 2.1 VÀI NÉT VỀ KHÁCH THỂ VÀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU .34 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 34 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 34 2.2.2 Đối tượng nghiên cứu: 35 2.2.3 Phương pháp điều tra 35 2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG .39 2.3.1 Đánh giá mức độ phát triển tính tự lực trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 39 2.3.2 Nhận thức giáo viên mầm non tính tự lực biện pháp phát triển TTL 43 2.3.3 Thực trạng giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 47 2.3.2.1 Thực trạng giáo viên lập kế hoạch hoạt động vui chơi sử dụng biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 47 2.3.2.2 Thực trạng giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục tính tự lực việc tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 48 2.2.4 Thuận lợi khó khăn q trình giáo dục tính tự lực cho trẻ 4-5 tuổi a, Thuận lợi 52 b, Khó khăn 52 2.2.5 Yếu tố ảnh hưởng đến q trình phát triển tính tự lực trẻ 4-5 tuổi .53 CHƯƠNG 3: 56 CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TỰ LỰC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ VÀ BƯỚC ĐẦU THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 56 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 56 3.1.1 Cơ sở lý luận: .56 3.1.2 Cơ sở thực tiễn: 57 3.1.3 Xây dựng số biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 57 3.1.3.1 Biện pháp 1: Giúp trẻ nhận biết tính tự lực 57 3.1.3.2 Biện pháp 2: Kể cho trẻ nghe câu chuyện tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề đàm thoại câu chuyện 58 3.1.3.3 Biện pháp 3: Dạy quy trình chơi đóng vai theo chủ đề trọn vẹn 58 3.1.3.4 Biện pháp 4: Tạo tình 59 3.1.3.5 Biện pháp 5: Giáo viên chơi với trẻ với tư cách bạn chơi 61 3.1.4 Sự phối hợp biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề .63 3.1.5 Điều kiện thực biện pháp giáo dục tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi: 64 3.2 BƯỚC ĐẦU THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 65 3.2.1 Mục đích thử nghiệm: 65 3.2.2.1 Cơ sở để xác định nội dung thử nghiệm: 65 3.2.2.2 Nội dung chương trình thử nghiệm: 65 3.2.2.3 Thời gian thử nghiệm .65 3.2.3 Tiến hành thử nghiệm: 66 3.2.3.1 Các tiêu chí đánh giá: .66 3.2.3.2 Biện pháp xử lý kết thử nghiệm 66 3.2.3.3 Tiến hành thử nghiệm: 66 3.3 Phân tích kết thử nhgiệm 67 3.3.1 Kết đo trước thử nghiệm 67 3.3.2 Kết đo sau thử nghiệm: 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .77 I Kết luận: .77 II Kiến nghị: 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO .79 Phụ lục DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ MN Mầm non GDMN Giáo dục mầm non TCĐVTCĐ Trị chơi đóng vai theo chủ đề ĐVTCĐ Đóng vai theo chủ đề TTL Tính tự lực MG Mẫu giáo TN Thực nghiệm ĐN Đối chứng NXB Nhà xuất DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Tổng hợp tiêu chí biểu tính tự lực hoạt động vui chơi trẻ 30 Bảng 2.1 Bảng tổng hợp biện pháp giáo dục tính tự lực TCĐVT 35 Bảng 2.2 Biểu tính tự lực trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề 40 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên biểu tính tự lực trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề .43 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên biện pháp giáo dục tính tự lực TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi .45 Bảng 2.5 Thực trạng giáo viên lập kế hoạch hoạt động vui chơi sử dụng biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề .47 Bảng 2.6 Thực trạng giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục tính tự lực tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 49 Bảng 3.1 : Tổng hợp biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hải Thành 56 Bảng 3.2 So sánh mức độ phát triển tính tự lực nhóm trước thử nghiệm hoạt động vui chơi 67 Bảng 3.3 So sánh biểu tính tự lực nhóm trước thử nghiệm TCĐVTCĐ 68 Bảng 3.4 So sánh mức độ phát triển tính tự lực nhóm đối chứng thử nghiệm sau tiến hành thử nghiệm .70 Bảng 3.5: So sánh biểu tính tự lực nhóm sau thử nghiệm TCĐVTCĐ .71 Bảng 3.6 So sánh biểu tính tự lực trẻ nhóm TN trước sau thử nghiệm trị chơi đóng vai theo chủ đề 73 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Tỉ lệ % mức độ phát triển tính tự lực trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua HĐVC 39 Biểu đồ Nhận thức giáo viên biện pháp giáo dục tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 46 Biều đồ : So sánh mức độ phát triển tính tự lực nhóm trước thử nghiệm 68 hoạt động vui chơi Error! Bookmark not defined Biểu đồ 4: Thể mức độ phát triển tính tự lực trẻ nhóm thử nghiệm trước sau thử nghiệm 72 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐVTCĐ NHẰM PHÁT TRIỂN TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI ( Dành cho GVMN dạy lớp Nhỡ ) Nhằm tìm hiểu thơng tin thực tế cho đề tài khóa luận: “Biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề” Chúng mong nhận giúp đỡ cô bằngcách trả lời câu hỏi thông quaviệc đánh dấu “ x” mà chị cho ý kiến cá nhân váo dấu chấm CÂU 1: Theo trị chơi đóng vai theo chủ đề giữ vị trí phát triển tính tự lực cho trẻ Mẫu giáo – tuổi?  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng CÂU 2:Theo cô, tính tự lực ? CÂU 3: Cô cho biết biểu đặc trưng cho tình tự lực trẻ MG tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề( đánh thứ tự từ cao đến thấp)? BIỂU HIỆN STT MỨC ĐỘ Tự chọn trò chơi (cốt truyện) Tự chọn đồ chơi Tự chọn bạn chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự giải xung đột Tự đáng giá trò chơi sau chơi xong Thời lượng chơi P12 CÂU 4:Cô cho biết mức độ phát triển tính tự lực trẻ MG 4-5 tuổi : * Mức độ 1( Trẻ phụ thuộc vào người khác): * Mức độ 2( Phụ thuộc phần vào người khác): * Mức độ 3( Không phụ thuộc vào người khác): CÂU 5: Cô cho biết mức độ phát triển tính tự lực trẻ MG 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề: * Mức độ 1:( Trò chơi quen thuộc) * Mức độ 2: ( Trò chơi gần với trò chơi quen thuộc) * Mức độ 3: ( Trị chơi hồn tồn) CÂU 6: Cô sử dụng biện pháp chung để giáo dục tính tự lực cho trẻ TCĐVTC ? Mức độ sử dụng Các biện pháp giáo dục Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng BIỆN PHÁP CHUNG Cho trẻ làm quen với khái niệm “tính tự lực” Kể cho trẻ nghe câu chuyện tự lực đàm thoại câu chuyện Dạy quy trình hoạt động trọn vẹn Trình bày khả trẻ có tình cụ thể cho trẻ tự lựa chọn số khả đó, tự hành động P13 CÂU 7: Cô sử dụng biện pháp để giáo dục tính tự lực cho trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề: Mức độ sử dụng Các biện pháp giáo dục Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng Hoạt động giáo viên phải nhằm tích lũy kinh nghiệm trẻ cách có kế hoạch Trò chơi dạy học phương thức chuyển kinh nghiệm thực tế trẻ vào bình diện chơi, bình diện biểu trưng Giáo viên chơi với trẻ với tư cách bạn chơi Xây dựng môi trường vật chất cho trị chơi đóng vai theo chủ đề CÂU 8: Cơ có kinh nghiệm việc giáo dục tính tự lực cho trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề: CÂU 9: Theo cô cần giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo - 5tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề hay không? a/ Cần thiết b/ Phân vân c/ Không cần thiết CÂU 10: Cô cho biết biện pháp sau có tính khả thi việc giáo dục biểu tính tự lực cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề: ( đáng dấu X vào chọn ) P14 BIỂU HIỆN CỦA TÍNH TỰ LỰC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Tự Tự Tự Tự Tự Tự giải Thời chọn chọn chọn phát đánh trò đồ bạn triển giá kết xung chơi chơi chơi nội đột dung chơi chơi chơi CÁC BIỆN PHÁP CHUNG Cho trẻ làm quen với khái niệm «tính tự lực» Kể cho trẻ nghe câu chuyện tự lực đàm thoại câu chuyện Dạy quy trình hoạt động trọn vẹn Trình bày khả trẻ có tình cụ thể cho trẻ tự lựa chon số khả đó, tự hành động CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TỰ LỰC THÔNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên phải nhằm tích lũy kinh nghiệm trẻ cách có kế hoạch P15 lượng chơi Trị chơi dạy học phương thức chuyển kinh nghiệm thực tế trẻ vào bình diện chơi, bình diện biểu trưng Giáo viên chơi với trẻ với tư cách bạn chơi Xây dựng môi trường vật chất cho trị chơi đóng vai theo chủ đề Chân thành cám ơn quý cô Chúc cô nhiều sức khỏe./ P16 PHỤ LỤC KHẢO SÁT KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA GIÁO VIÊN CÓ SỬ DỤNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Các biện pháp giáo dục Mức độ sử dụng Có Khơng có BIỆN PHÁP CHUNG 1/Cho trẻ làm quen với khái niệm «tính tự lực» 2/Kể cho trẻ nghe câu chuyện tự lực đàm thoại câu chuyện 3/Dạy quy trình hoạt động trọn vẹn 4/Trình bày khả trẻ có tình cụ thể cho trẻ tự lựa chọn số khả đó, tự hành động CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TỰ LỰC THƠNG QUA TRỊ CHƠI Đ VTCĐ 5/Hoạt động giáo viên phải nhằm tích lũy kinh nghiệm trẻ cách có kế hoạch 6/Trị chơi dạy học phương thức chuyển kinh nghiệm thực tế trẻ vào bình diện chơi, bình diện biểu trưng 7/Giáo viên chơi với trẻ với tư cách bạn chơi 8/Xây dựng mơi trường vật chất cho trị chơi đóng vai theo chủ đề P17 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT GIÁO VIÊN LỚP NHỠ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠICHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI DIỄN BIẾN QUAN SÁT Công việc chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị kế hoạch: - Chuẩn bị góc chơi: -Chuẩn bị đồ đồ chơi: Số lượng góc chơi, số trẻ tham gia góc: Những biện pháp giáo viên sử dụng để giáo dục tính tự lực cho trẻ: Các tình giáo viên đưa vào trị chơi đóng vai theo chủ đề thái độ trẻ: …… Giáo viên xử lý tính nẩy sinh trị chơi: Hợp lý Chưa hợp lý Không sử dụng Giao tiếp giáo viên trẻ trình chơi: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp P18 PHỤ LỤC BẢNG QUAN SÁT TÍNH TỰ LỰC CỦA TRẺ THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ (Khoanh vịng biểu tính tự lực) Họ tên trẻ:…………………………………………………………………………… Ngày tháng năm sinh……………………………………… Giới tính…………… Quan sát lần 1, trị chơi quen thuộc………………………………………… Tiêu chí đánh giá tính Biểu tính tự lực tự lực Tính tích cực Tự chọn Tự suốt thời gian trò chơi Tự Tự phát Tự chọn đồ chọn triển đánh chơi bạn nội giá kết chơi dung chơi chơi Tiê Không lệ thuộc Tự chọn u phát triển ý tưởng trị chơi chí nhâ chơi n h Tuân thủ quy định Tự phát triển nội dung chơi Tự giải hành vi chơi xung đột chơi Ti Nhận thức rõ vai chơi nội dung ch trị chơi í ho ạt độ ng Tự Tự Tự phát chọn đồ chọn triển chơi bạn nội chơi dung chơi P19 Có thao tác trí Tự Tự phát não(có suy nghĩ) chọn đồ triển chơi nội dung chơi Biền bỉ đạt Tự giải Thời kết chơi lượng xung chơi đột chơi Dựa vào biểu tính tự lực kết luận tiêu chí tính tự lực sau: ………………………………………………………………………………………… Dựa vào biểu tính tự lực trò chơi quen thuộc để kết luận mức độ phát triển tính tự lực:……………………………………………………………… Dựa vào số lượng biểu tính tự lực kết luận mức độ phát triển tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề……………………………………………… -Quan sát lần 2, trò chơi mới………… gần với trò chơi quen thuộc Tiêu chí đánh giá tính Biểu tính tự lực tự lực Tiê Tính tích cực Tự chọn Tự u h suốt thời gian trò chơi chọn đồ chí chơi nhâ n P20 Tự Tự phát Tự chọn triển đánh bạn nội giá kết chơi dung chơi chơi Không lệ thuộc Tự chọn Tự phát phát triển ý tưởng triển trò chơi chơi nội dung chơi Tuân thủ quy địn h Tự giải hành vi chơi xung đột chơi Nhận thức rõ vai Tự Tự Tự phát chơi nội dung chọn đồ chọn triển trò chơi chơi bạn nội chơi dung chơi Ti Có thao tác trí não(có suy nghĩ) ch í ho ạt độ ng Biền bỉ đạt kết chơi Tự Tự phát chọn đồ triển chơi nội dung chơi Tự giải Thời lượng xung chơi đột chơi P21 Dựa vào biểu tính tự lực kết luận tiêu chí tính tự lực sau: ………………………………………………………………………………………… Dựa vào biểu tính tự lực trị chơi gần với trò chơi quen thuộc để kết luận mức độ phát triển tính tự lực:………………………………… Dựa vào số lượng biểu tính tự lực kết luận mức độ phát triển tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề……………………………………………… Quan sát lần 3, trị chơi hồn tồn………………………………… Tiêu chí đánh giá tính Biểu tính tự lực tự lực Tính tích cực Tự chọn Tự suốt thời gian trò chơi Tự Tự phát Tự chọn đồ chọn triển đánh chơi bạn nội giá kết chơi dung chơi chơi Tiê Không lệ thuộc Tự chọn u phát triển ý tưởng trị chơi chí nhâ chơi n h Tuân thủ quy định Tự phát triển nội dung chơi Tự giải hành vi chơi xung đột chơi Ti Nhận thức rõ vai gêu chơi nội dung ch trị chơi í ho ạt độ n Tự Tự Tự phát chọn đồ chọn triển chơi bạn nội chơi dung P22 chơi Có thao tác trí Tự Tự phát não(có suy nghĩ) chọn đồ triển chơi nội dung chơi Biền bỉ đạt Tự giải Thời kết chơi lượng xung chơi đột chơi Dựa vào biểu tính tự lực kết luận tiêu chí tính tự lực sau: ………………………………………………………………………………………… Dựa vào biểu tính tự lực trị chơi hồn tồn để kết luận mức độ phát triển tính tự lực:…………………………………………………… Dựa vào số lượng biểu tính tự lực kết luận mức độ phát triển tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề……………………………………………… ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ TÍNH TỰ LỰC CỦA TRẺ Sự diện tiêu chí tự lực tình huống: • Quen thuộc:………………………………………………………………… • Mới gần gũi:………………………………………………………… • Xa lạ………………………………………………………………………… Mức độ phát triển tính tự lực nói chung:…………………………………………… Mức độ phát triển tính tự lực trị chơi:……………………………………… P23 PHỤ LỤC 7: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG Trẻ chuẩn bị để chơi Trẻ chơi trò xây dựng cơng viên P24 Trẻ chơi trị bán hàng Trẻ chơi tổ chức sinh nhật cho bạn P25 Trẻ làm Bác sỹ Trẻ xây dựng ngã tư đường phố P26 ... trạnggiáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hải Thành, Đồng Hới CHƯƠNG 3: Các biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 4- 5... Giáo viên trường Mầm non Hải Thành 4. 2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục tính tự lực trẻ mẫu giáo - 5tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hải Thành - TP Đồng Hới GIẢ... trị chơi đóng vai theo chủ đề + Biện pháp mà giáo viên đãsử dụng q trình giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hải Thành, TP - Đồng