THPT H u L c 2. Thanh H a

1 Phân tích và ñặc tả yêu cầu (3) Nguyễn Thanh Bình Khoa Công nghệ Thông tin Trường ðại học Bách khoa ðại học ðà Nẵng 2 Nội dung  Khái niệm yêu cầu  Yêu cầu chức năng và phi chức năng  Tài liệu ñặc tả yêu cầu  Các bước phân tích và ñặc tả yêu cầu  Phân tích bài toán  Thu thập yêu cầu  Phân tích yêu cầu  ðặc tả yêu cầu  Hợp thức hóa yêu cầu 2 3 Phân tích và ñặc tả yêu cầu  Phân tích và ñặc tả yêu cầu là tiến trình xác ñịnh:  các dịch vụ/chức năng mà khách hàng yêu cầu từ hệ thống  các ràng buộc mà hệ thống ñược phát triển và vận hành 4 Yêu cầu là gì  Một yêu cầu có thể là từ một phát biểu mức trừu tượng rất cao về dịch vụ hay hệ thống cho ñến một ñặc tả toán học rất chi tiết  Yêu cầu là  năng lực của phần mềm mà người sử dụng cần ñể giải quyết vấn ñề ñặt ra nhằm ñạt ñược mục ñích xác ñịnh  năng lực của phần mềm cần có nhằm thỏa mãn một hợp ñồng, một chuẩn, một ñặc tả 3 5 Các loại yêu cầu  Yêu cầu người sử dụng  các phát biểu bằng ngôn ngữ tự nhiên (và các sơ ñồ) về dịch vụ và ràng buộc mà hệ thống cung cấp  dành cho khách hàng  Yêu cầu hệ thống  tài liệu có cấu trúc mô tả chi tiết các dịch vụ của hệ thống  là hợp ñồng giữa khách hàng và người phát triển  ðặc tả phần mềm  mô tả chi tiết về phần mềm, nhằm phục vụ cho thiết kế, mã hóa  dành cho người phát triển 6 Người ñọc yêu cầu Client managers System end-users Client engineers Contractor managers System architects System end-users Client engineers System architects Software developers Client engineers (perhaps) System architects Software developers User requirements System requirements Software design specification 4 7 Yêu cầu chức năng và phi chức năng  Yêu cầu chức năng  phát biểu về các dịch vụ/chức năng mà hệ thống cần cung cấp • hệ thống cần trả lời các sự kiện hay dữ liệu vào như thế nào  Yêu cầu phi chức năng  các ràng buộc trên các dịch vụ/chức năng của hệ thống • thời gian • tiến trình phát triển • chuẩn 8 Yêu cầu chức năng  Mô tả chức năng của hệ thống  Ví dụ  Người sử dụng có thể tìm kiếm các tài liệu dựa trên từ khóa chứa trong tài liệu hoặc tên tài liệu  Hệ thống cần cung cấp cho người sử dụng phương tiện hiển thị dễ dàng các tài liệu từ CSDL  Hệ thống phải ñọc ñược các ñịnh dạng khác nhau của tài liệu: văn bản (text), pdf, .doc, bảng tính Excel 5 9 Yêu cầu chức năng  Sự không chính xác của yêu cầu  yêu cầu không ñược phát biểu chính xác  yêu cầu nhập nhằng có thể ñược hiểu các cách khác nhau bởi người sử dụng và người phát triển  Ví dụ “hiển thị dễ dàng” • người sử dụng: có thể hiện các loại tài liệu khác nhau • người phát triển: cung cấp giao diện hiển thị tài liệu ở chế ñộ văn bản 10 Yêu cầu chức năng  Trên nguyên tắc, yêu cầu phải thỏa mãn:  ñầy ñủ • yêu cầu phải mô tả ñầy ñủ các chức năng cần thiết  gắn bó • các yêu cầu chức năng phải không mâu thuẩn lẫn nhau  Trong thực tế  không ñơn giản ñể có ñược yêu cầu ñầy ñủ và gắn bó  có thể trong quá trình phát triển, các vấn ñề ñược phát hiện và chỉnh sửa yêu cầu 6 11 Yêu cầu phi chức năng  ðịnh nghĩa các tính chất và ràng buộc của hệ thống  yêu cầu tiến trình • phương pháp thiết kế • ngôn ngữ lập trình • công cụ cử dụng  thời gian trả lời  ñộ tin cậy  yêu cầu về lưu trữ dữ liệu  Yêu cầu phi chức năng có thể quan trọng hơn yêu cầu chức năng  nếu yêu cầu phi chức năng không ñược ñáp ứng, hệ thống trở nên vô dụng 12 Yêu cầu phi chức năng  Yêu cầu về sản phẩm  yêu cầu ñặc tả sản phẩm làm ra phải ñáp ứng: tốc ñọ thực thi, ñộ tin cậy  Yêu cầu về tổ chức  yêu cầu là các chính sách về tổ chức như: tiến trình phát triển áp dụng, yêu cầu cài ñặt,  Yêu cầu bên ngoài  yêu cầu ñến từ các yêu tố bên ngoài hệ thống và tiến trình phát triển: yêu cầu về khả năng tương tác, về ñạo ñức, 7 13 Yêu cầu phi chức năng Performance requirements Space requirements Usability requirements Efficiency requirements Reliability requirements Portability requirements Interoperability requirements Ethical requirements Legislative requirements Implementation Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping SỞ GD&ĐT THANH HÓA KÌ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2016-LẦN TRƯỜNG THPT HẬU LỘC Môn thi: TOÁN (Đề thi gồm 01 trang) Thời gian làm bài: 180 phút không kể thời gian phát đề Câu (1,0 điểm) Khảo sát biến thiên vẽ đồ thị hàm số y   x3  x  Câu (1,0 điểm) Tìm giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số y  f  x   x  ln 1  x  đoạn  1; 0 Câu (1,0 điểm) Giải phương trình sau: 2 2 a) x 1  3x  3x 1  2x  2 b) log  x    log  x    log  x  1  log e Câu (1,0 điểm) Tính tích phân I   x3 ln xdx Câu (1,0 điểm) Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz , cho mặt phẳng  P  : x  y  z   hai điểm A 1; 3;0  , B  5; 1; 2  Tìm tọa độ điểm M mặt phẳng  P  cho MA  MB đạt giá trị lớn Câu (1,0 điểm) a) Giải phương trình cos x  6sin x.cos x   b) Có 30 thẻ đánh số từ đến 30 Chọn ngẫu nhiên 10 thẻ Tìm xác suất để có thẻ mang số lẻ, thẻ mang số chẵn, có thẻ mang số chia hết cho 10 Câu (1,0 điểm) Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD hình thoi cạnh a, mặt bên SAD tam giác nằm mặt phẳng vuông góc với đáy, SC  a Tính thể tích khối chóp S ABCD khoảng cách hai đường thẳng AD, SB theo a Câu (1,0 điểm) Cho ABC vuông cân A Gọi M trung điểm BC , G trọng tâm ABM , điểm D  7; 2  điểm nằm đoạn MC cho GA  GD Tìm tọa độ điểm A, lập phương trình AB, biết hoành độ A nhỏ AG có phương trình x  y  13   x  x  3x   x   y   y  Câu (1,0 điểm) Giải hệ phương trình   x   14  x  y  1  2 Câu 10 (1,0 điểm) Cho a, b, c số thực dương Tìm giá trị nhỏ biểu thức: a  3c 4b 8c P   a  2b  c a  b  2c a  b  3c Hết Thí sinh không sử dụng tài liệu Cán coi thi không giải thích thêm Họ tên thí sinh:………………………………….; Số báo danh……………… http://www.dungtailieu.net/ Trang Câu Ý ĐÁP ÁN HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ THANG ĐIỂM (gồm 06nn trang) Nội dung Khảo sát biến thiên vẽ đồ thị hàm số y   x3  3x  Tập xác định  Sự biến thiên lim  x3  x   ; lim  x  x    x    x   Điểm 1.00 0.25   x  1 y '  3 x  3; y '    x  Hàm số đồng biến  1;1 Hàm số nghịch biến khoảng  ; 1 , 1;   Hàm số đạt cực tiểu yCT  5 xCT  1 x y' y Hàm số đạt cực đại yCD  xCD  BBT  1    0.25   0.25 3  Đồ thị y "   x; y "   x  Điểm uốn U  0; 1 Đồ thị hàm số y x -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -2 -4 -6 -8 0.25 Đồ thị hàm số nhận điểm U  0; 1 làm tâm đối xứng Tìm giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số y  f  x   x  ln 1  x  đoạn  1; 0 x 1 Ta có f '  x   x  ; f ' x    x   1 2x   1 Tính f  1   ln 3; f      ln 2; f     2 Vậy f  x    ln 2; max f  x    1;0 1;0 1.00 0.25 0.25 0.50 Trang Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor a) 2x 1  3x  3x 1  2x 2  2x 2 To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping 1 0.50 Tập xác định  2x 1 2   3 b)  3x  3x x 1  1  2x 1 0.25 1    3x 1 1  3  x    x   log  x  5  log  x    log  x  1  log 0.25   0.50 Tập xác định D  1;   \ 2    log3  x  5  log3 x   log3  x  1  log3  x  5 x    x  x   x 1       x  1 Với x  ta có:  x   x     x  1  x  x  10  x  x  0.25 x   x  x  12    x  Với  x  ta có  x  5  x    x  1   x  3x  10  x  x   97 t / m x  1  3x  x       97  loai  x   1  97  ;3;  Vậy phương trình cho có ba nghiệm x     0.25 e Tính tích phân I   x3 ln xdx 1.00 1 ln x  u  x   x dx  u '  x  dx Đặt   x  v ' x   v  x   x   e 0.50 e e 1 e4 3e  I  x ln x   x dx   x  4 x 16 16 1 0.50 Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz , cho mặt phẳng  P  : x  y  z   hai điểm A 1; 3;0  , B  5; 1; 2  Tìm tọa độ điểm M mặt phẳng  P  cho 1.00 MA  MB đạt giá trị lớn 0.25 Kiểm tra thấy A B nằm khác phía so với mặt phẳng  P  Gọi B '  x; y; z  điểm đối xứng với B  5; 1; 2  Suy B '  1; 3;  0.25 Lại có MA  MB  MA  MB '  AB '  const Vậy MA  MB đạt giá trị lớn M , A, B ' thẳng hàng hay M giao điểm 0.25 đường thẳng AB ' với mặt phẳng  P  http://www.dungtailieu.net/ Trang Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping A B’ M P B x  1 t  AB ' có phương trình  y  3  z  2t  x  1 t t  3  y  3  x  2   Tọa độ M  x; y; z  nghiệm hệ    z  2t  y  3  x  y  z    z  Vậy điểm M  2; 3;6  0.25 a) Giải phương trình cos x  6sin x.cos x   * 0.50 Tập xác định  *  1  cos x   3sin x    cos x  3sin x   3   cos x  sin x   sin  x    2 6        x    k 2  x  12  k    x    2  k 2  x    k   6 b) 0.25 k   0.25 Có 30 thẻ đánh số từ đến 30 Chọn ngẫu nhiên 10 thẻ Tìm xác suất để có thẻ mang số lẻ, thẻ mang số chẵn, có thẻ mang số chia hết cho 10 Gọi  tập hợp cách chọn 10 thẻ từ 30 thẻ cho 10 Suy   C30 Trong 30 thẻ có 15 thẻ mang ... 1 I HC QUI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HONG TH XUYN ĐA ́ NH GIA ́ ĐÔ ̣ HIÊ ̣ U LƢ ̣ C CU ̉ A BA ̉ NG KIÊ ̉ M HA ̀ NH VI TRE ̉ EM ACHENBACH – PHIÊN BA ̉ N VIÊ ̣ T NAM (CBCL-V) TRONG SNG LỌC RI LOẠN TĂNG ĐNG GIẢM CH  LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM L HỌC H NI – 2014 2 I HC QUI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HONG TH XUYN ĐA ́ NH GIA ́ ĐÔ ̣ HIÊ ̣ U LƢ ̣ C CU ̉ A BA ̉ NG KIÊ ̉ M HA ̀ NH VI TRE ̉ EM ACHENBACH – PHIÊN BA ̉ N VIÊ ̣ T NAM (CBCL-V) TRONG SNG LỌC RI LOẠN TĂNG ĐNG GIẢM CH  LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM L HỌC CHUYÊN NGNH: TÂM L HỌC LÂM SNG TRẺ EM V V THNH NIÊN Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Hoàng Minh H NI – 2014 i Lơ ̀ i ca ̉ m ơn       ,              , , .                     :     ,  qu         c            tng d    t                        .   Đặng Hoàng Minh  ,                        .      m th                    . 28 5    ii DANH MỤC VIT TẮT ADHD: Ri long gi ASEBA: H thc nghim ca Achenbach. ARS: i long gi AUC: Khu vng cong CBCL: Bn ki  cho cha m  CBCL-V: Bn ki    n Vit Nam CBCL-V-CY: Bn ki   em Achenbacn Vit Nam ti  CBCL-APS: Bn ki em Achenbach - ti v  CBCL-V-HN Bn ki    n Vit Nam ti ng ngoi CBCL-V-HVHT Bn ki    n Vit Nam ti CBCL-V-PVQT Bn ki    n Vit Nam ti qui tc DESR: T u chnh cu ht DISC: Bng ling vn ch em DSM-IV: S tay chi lon (Hi n hc Hoa Kn ln th  ICD - 10: Bi bnh quc t (t chc y t th gii) ln th 10 PV:   ROC: ng tip nhn SD:  lch chun iii VADPRS : i long gi b tr li VADPRS- ADHD i long gi b tr li  phn tii lon ng gim ch VADPRS-CY i long gi b tr li  phn ti  VADPRS- i long gi b tr li  phn ti ng. iv MỤC LỤC Trang Li c i Danh mc vit tt ii Mc lc iv Danh mng vi Danh m vii MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1: CƠ SỞ L LUẬN 7 1.1. T hiu lc ca bng ki tr c ri lo ng gi 7 1.1.1. T gii 7 1.1.2. T GIAẽO TRầNH MN HOĩC KYẻ THUT THI CNG I 1 TRƯờNG ĐạI HọC BáCH KHOA KHOA XÂY DựNG DÂN DụNG Và CÔNG NGHIệP Bộ MÔN THI CÔNG GIáO TRìNH MÔN HọC Kỹ THUậT THI CÔNG I (Giáo trình dành cho chuyên ngành Xây dựng DD & CN) L KHAẽNH TOAèN Lu hành nội bộ GIẠO TRÇNH MÄN HC K THÛT THI CÄNG I 2 MỦC LỦC Trang PHÁƯN I. CÄNG TẠC THI CÄNG ÂÁÚT Chỉång I. Khại niãûm chung vãư cäng tạc âáút 4 §1.1. Cạc loải cäng trçnh v cäng tạc âáút 4 §1.2. Nhỉỵng tênh cháút k thût ca âáút v sỉû nh hỉåíng ca nọ âãún k thût thi cäng âáút 5 §1.3. Phán cáúp âáút 10 Chỉång II. Xạc âënh khäúi lỉåüng cäng tạc âáút 12 §2.1. Xạc âënh kêch thỉåïc cäng trçnh bàòng âáút v phỉång phạp tênh khäúi lỉåüng cäng tạc âáút 12 §2.2. Tênh toạn khäúi lỉåüng cäng tạc âáút theo hçnh khäúi 14 §2.3. Tênh toạn khäúi lỉåüng cäng tạc âáút trong san bàòng 18 Chỉång III. Cäng tạc chøn bë v phủc vủ thi cäng pháưn ngáưm cäng trçnh 26 §3.1. Cäng tạc chøn bë màût bàòng thi cäng 26 §3.2. Hả mỉûc nỉåïc ngáưm 27 §3.3. Âënh vë cäng trçnh 34 §3.4. Chäúng vạch âáút häú âo 36 Chỉång IV. K thût thi cäng âáút 40 §4.1. Thi cäng âáút bàòng phỉång phạp th cäng 40 §4.2. Thi cäng âo âáút bàòng cå giåïi 41 §4.3. Lm âáút bàòng mạy i 48 §4.4. Thi cäng âáút bàòng mạy cảp 52 Chỉång V. Thi cäng âàõp âáút 58 §5.1. Thi cäng âà õp âáút 58 §5.2. Thi cäng âáưm âáút 59 Chỉång VI. Thi cäng âọng cc v vạn cỉì 70 §6.1. Cạc loải cc v vạn cỉì 70 §6.2. Thiãút bë âọng cc v vạn cỉì 74 §6.3. Chn bụa âọng cc 76 §6.4. Cạc quạ trçnh thi cäng âọng cc 77 §6.5. K thût âọng vạn cỉì gäù, vạn cỉì thẹp 79 §6.6. Nhỉỵng tråí ngải thỉåìng gàûp trong thi cäng âọng cc, ngun nhán v biãûn phạp khàõc phủc 80 ChỉångVII. Thi cäng näø mçn trong xáy dỉûng 83 §7.1. Bn cháút ca sỉû näø - cạc loải thúc näø 83 §7.2. Cạc dủng củ v cạc phỉång phạp gáy näø 84 §7.3. Tạc dủng ca näø mçn 85 GIẠO TRÇNH MÄN HC K THÛT THI CÄNG I 3 Trang §7.4. Tênh toạn lỉåüng thúc näø 88 §7.5. Cạc phỉång phạp näø mçn 89 PHÁƯN II. CÄNG TẠC BÃ TÄNG V BÃ TÄNG CÄÚT THẸP TON KHÄÚI Måí âáưu 94 Chỉång VIII. Cäng tạc vạn khn cäüt chäúng v sn thao tạc 96 §8.1. Mủc âêch - nhỉỵng u cáưu k thût âäúi våïi vạn khn cäüt chäúng v sn thao tạc 96 §8.2. Phán loải vạn khn 97 §8.3. Vạn khn ln lỉu 99 §8.4. Vạn khn di âäüng 105 §8.5. Thiãút kãú vạn khn 109 §8.6. Nghiãûm thu vạn khn 112 §8.7. Thạo dåỵ vạn khn 113 Chỉång IX. Cäng tạc cäút thẹp 114 §9.1. Âàûc âiãøm cäng nghãû v phán loải thẹp trong xáy dỉûng 114 §9.2. Gia cỉåìng cäút thẹp 115 §9.3. Gia cäng nàõn thàóng, âo, càõt, ún cäút thẹp 117 §9.4. Näúi cäút thẹp 120 §9.5. Âàût cäút thẹp vo vạn khn 122 §9.6. Nghiãûm thu cäút thẹp 123 Chỉång X. Cäng tạc bã täng 125 §10.1. Cäng tạc chøn bë váût liãûu 125 §10.2. Xạc âënh thnh pháưn cáúp phäúi 125 §10.3. Cạc u cáưu âäú i våïi vỉỵa bã täng 126 §10.4. K thût v cạc phỉång phạp träün bã täng 126 §10.5. Váûn chuøn vỉỵa bã täng 128 §10.6. Cäng tạc âäø bã täng 133 §10.7. Mảch ngỉìng trong thi cäng bã täng ton khäúi 137 §10.8. Âáưm bãtäng 140 §10.9. Bo dỉåỵng bã täng - sỉía chỉỵa khuút táût sau khi âäø bã täng 145 Ti liãûu tham kho GIẠO TRÇNH MÄN HC K THÛT THI CÄNG I 4 PHÁƯN I CÄNG TẠC THI CÄNG ÂÁÚT CHỈÅNG I. KHẠI NIÃÛM CHUNG VÃƯ CÄNG TẠC ÂÁÚT §1.1. CẠC LOẢI CÄNG TRÇNH V CÄNG TẠC ÂÁÚT 1.1.1. Cạc loải cäng trçnh bàòng âáút 1. Theo mủc âêch sỉí dủng Theo mủc âêch sỉí dủng, cäng trçnh bàòng âáút âỉåüc chia thnh 2 loải: cäng trçnh bàòng âáút v cäng tạc âáút phủc vủ cạc cäng tạc khạc. + Cäng trçnh bàòng âáút: Âã, âáûp, kãnh mỉång, nãưn âỉåìng (thỉåìng cọ khäúi lỉåüng låïn). + Cäng tạc âáút phủc vủ cạc cäng tạc khạc: Häú mọng, rnh âàût âỉåìng äúng 2. Theo thåìi gian sỉí dủng Theo thåìi gian sỉí dủng, cäng trçnh bàòng âáút âỉåüc chia thnh 2 loải: cäng trçnh sỉí dủng láu di v cäng trçnh sỉí dủng ngàõn hản. + Cäng trçnh sỉí dủng láu di: nãưn âỉåìng bäü, nãưn âỉåìng sàõt, âã, âáûp, kãnh, SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDTX THÀNH PHỐ THANH HOÁ ****************** TÊN SKKN : " SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HÓA HỌC 12 – TẠI TTGDTX-THÀNH PHỐ THANH HÓA ” Họ và tên tác giả : Hoàng Thị Tuyên Chức vụ : Giáo viên bộ môn Hóa Học Đơn vị công tác : Trung tâm GDTX Thành Phố TH SKKN bộ môn : Hóa Học SKKN Năm học : 2012-2013 1 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh là yêu cầu bức thiết của toàn xã hội và là yếu tố quyết định trong nền giáo dục nước nhà trong thời kỳ hội nhập hiện nay. Mục tiêu cơ bản mà ngành giáo dục hướng tới trong việc đổi mới phương pháp dạy học là hình thành ở học sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ mà gọi chung đó là năng lực.Việc phát triển tư duy cho học sinh luôn là một trong những ưu tiên hàng đầu của mục tiêu giáo dục. Để hướng học sinh có cách thức học tập tích cực và tự chủ, giáo viên không chỉ cần giúp các em khám phá kiến thức mới mà còn giúp các em hệ thống được những kiến thức đó. Việc xây dựng một phương pháp học tập thể hiện được mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích về các mặt: ghi nhớ, nhận thức, tư duy, sáng tạo, mà một trong những công cụ mang lại được các mặt trên đó chính là bản đồ tư duy. Chương trình Hóa học lớp 12 có nhiều bài dài, nội dung lí thuyết nhiều vì vậy mà đối với học sinh của TTGDTXTP nhìn chung ít hứng thú học tập do đặc điểm của học sinh GDTX đầu vào có chất lượng rất thấp, đa số các em không bị hổng kiến thức, một số em thì lại phải vừa đi làm ,vừa đi học nên không có nhiều thời gian học bài nên khả năng tiếp thu kiến thức rất khó khăn. Qua trải nghiệm sử dụng các phương pháp mới trong dạy học tôi nhận thấy rằng việc sử dụng bản đồ tư duy sẽ khắc phục được những hạn chế đó. Khi sử dụng bản đồ tư duy giáo viên sẽ có cơ hội tiếp xúc với học sinh nhiều hơn, hiểu được sở thích và tính cách của từng em từ đó phát huy được tính sáng tạo của học sinh hơn. Sử dụng bản đồ tư duy trong học tập, học sinh không những dễ dàng tiếp thu kiến thức mà còn tái hiện kiến thức đó một cách sáng tạo, logic mà các phương pháp học truyền thống không đáp ứng được. Bởi vì những lí do trên mà bản thân chúng tôi đã lựa chọn đề tài: "Sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy bộ môn Hóa Học 12- tại Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa” II. Phương pháp nghiên cứu - Kiến thức: Chỉ tập trung nghiên cứu phần Hóa học lớp 12 . - Không gian: thực nghiệm tại Trung tâm GDTX Thành Phố . - Thời gian thực hiện: 1 năm học ( 2012 -2013). 2 PHẦN B. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận I.1. Quan niệm về bản đồ tư duy Bản đồ tư duy còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng bản đồ tư duy theo một cách riêng, do đó việc lập bản đồ tư duy phát huy được tối đa năng lực sáng tạo của mỗi người. Bản đồ tư duy chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh). Có thể vận dụng bản đồ tư duy vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết Thầy giới thiệu cho em kiến thức giới hạn, kiến thức giới hạn giúp số nội dung sau: tính giới hạn để lập bảng biến thiên, dùng giới hạn xác định tiệm cận… Ở đây, quan tâm đến phương pháp giải toán giới hạn ví dụ Dạng 1: Giới hạn hàm số liên tục a VD1: Tính Giải VD2: Tính Giải Dạng 2: Giới hạn dạng , Kiểu 1: Đa thức : Đa thức PP: Phân tích Khi VD1: Giải Chú ý: 1) Nếu có nghiệm 2) Lược đồ Hoocne VD 2: Giải Kiểu 2: Dạng chứa thức PP: Nhân chia với biểu thức liên hợp Biểu thức liên hợp Biểu thức liên hợp VD1: Giải VD2: Tính Giải Kiểu 3: Giới hạn dạng PP: Sử dụng kết VD1: Giải: Cách 1: Cách 2: chứa hàm số lượng giác VD2: Giải Dạng 3: Giới hạn dạng Chia tử mẫu cho lũy thừa x với số mũ cao VD1: Tính Giải (chia tử mẫu cho x) VD2: Tính Giải Nhận xét: Dạng 4: Giới hạn dạng PP: Nhân với biểu thức liên hợp VD1: Giải VD2: Giải TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU ĐỀ THI THỬ (Đề gồm 06 trang) KỲ THI THPT QUỐC GIA 2017 Bài thi: TOÁN Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Ngày thi: 8/6/2017 _ Mã đề 001 Câu Hàm số sau đồng biến tập xác định nó? B y  log x C y  log x A y  log x D y  x  x  21  2i  Câu Cho số phức z thỏa mãn 2  i z    8i , môđun số phức w  z   i 1 i A B C.7 D x2 Câu Hàm số y  nghịch biến x 1 A  0;   B  ;1  1;   D  ;1 , 1;   C R\{1;1} Câu Đồ thị hình vẽ đồ thị hàm số nào? y x -5 -3 -2 -1 O -2 -4 A y  x  x  B y  x  x  C y  x  x  D y   x  x  Câu Giá trị cực tiểu y CT hàm số y   x  x  2016 A y CT  2014 B y CT  2016 C y CT  2018 D y CT  2020 Câu Gọi (H) hình phẳng giới hạn đồ thị hàm số y  x  e x , trục hoành hai đường thẳng x  1; x  Tính thể tích V khối tròn xoay thu quay hình (H) xung quanh trục hoành A V   e  e B V   e  e C V     e  e  D V     e  e  Trang 1/14 Mã đề 001       Câu Trong không gian O,i, j,k , cho OI  2i  j  2k mặt phẳng (P) có phương trình   x  y  z   Phương trình mặt cầu (S) có tâm I tiếp xúc với mặt phẳng (P) là: A  x     y  3   z    B  x     y  3   z    16 C  x     y  3   z    D  x     y  3   z    2 2 2 2 2 2 Câu Trong không gian Oxyz, viết phương trình mặt phẳng (P) qua hai điểm  x  1  t  A  2;1;3 , B 1; 2;1 song song với đường thẳng d :  y  2t  z  3  2t  A  P  : 10 x  y  z  19  B  P  : 10 x  y  z  19  C  P  : 10 x  y  z  19  D  P  : 10 x  y  z  19  Câu Nghiệm bất phương trình log  x  1  2log   x    log  x   là: A  x  B  x  C  x  D 4  x    Câu 10 Tìm giá trị nhỏ hàm số y  cos3 x  3cos x đoạn 0;   3 11 A  B C 2 D  Câu 11 Tìm m nhỏ để hàm số y  x3  3mx  x đồng biến R 1 A B C  3 Câu 12 Cho a; b  0; ab  thỏa mãn log ab a  giá trị log ab C Câu 13 Số p  22017 viết hệ thập phân, số có chữ số? A 2016 chữ số B 607 chữ số C 608 chữ số A B D a : b D D 2017 chữ số Câu 14 Trong không gian Oxyz, cho mặt phẳng (P) : x – y + 4z - 2=0 (Q): 2x - 2z + = Góc mặt phẳng (P) (Q) là: A 600 B 450 C 300 D 900 Câu 15 Trong không gian Oxyz, cho mặt phẳng ( ) 3x – y + z - =0 mp ( ) cắt mặt cầu (S) tâm I(1;-3;3) theo giao tuyến đường tròn tâm H(2;0;1), bán kính r =2 Phương trình (S) là: A ( x  1)  ( y ... số chẵn c thẻ mang số chia h t cho 10 Gọi  A tập h p c ch chọn c thẻ mang số l , thẻ mang số chẵn, c thẻ mang số chia h t cho 10 Suy  A  C1 55 C1 24 C3 1 C1 55 C1 24 C3 1 99  10 C3 0 667 Cho h nh... H A B Gọi H chân đường cao h từ S tam gi c SAD Suy ra: a SH  SH   ABCD  a Trong tam gi c vuông HSC c HC  2 a 3a  a2  2 1   DH  DC  CH  cos HDC a DH DC 2 .a   600  HDC a2 Suy... Suy S ABCD  DA.DC.sin  ADC  2 1a a 3 VS ABCD  SH S ABCD   a 3 2 Ta c ADC c nh a  CH  AD  CH  BC hay BC   SHC   BC  SC  CSB vuông C 0.25 0.25 1 a3 a3 L i c VD.SBC  VS BCD 