tieu ban nccb toan ly

tieu ban nccb toan ly tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh t...

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN ISBN: 978-604-82-1375-6 TOÀN VĂN KỶ YẾU HỘI NGHỊ Conference Proceeding Fulltext TP HCM – 21/11/2014 www.hcmus.edu.vn TOÀN VĂN BÁO CÁO NÓI ORAL Tiểu ban VẬT LÝ KỸ THUẬT – HẢI DƯƠNG HỌC Báo cáo toàn văn Kỷ yếu hội nghị khoa học lần IX Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, ĐHQG-HCM II-O-1.1 NGHIÊN CỨU SỰ CÂN BẰNG CHUYỂN TIẾP GIỮA ĐỒNG VỊ 99MTC VÀ ĐỒNG VỊ 99MO ĐƯỢC TẠO BỞI PHẢN ỨNG BẮT NEUTRON CỦA ĐỒNG VỊ 98MO Hồ Thị Thông2, Chary Rangacharyulu1, Châu Văn Tạo2, Võ Hồng Hải2, Ronan Lefol1 Khoa Vật Lý-Vật Lý kỹ thuật, Trường Đại Học Saskatchewan Khoa Vật Lý-Vật Lý kỹ thuật, Trường Đại Học Khoa Học Tự Nhiên Tp Hồ Chí Minh E-mail: thongho1990@gmail.com TÓM TẮT Chúng tiến hành khảo sát cân chuyển tiếp phân rã đồng vị 99Mo đồng vị 99mTc mẫu MoO3 sau kích hoạt lò phản ứng SLOWPOKE-2 Việc tính toán hoạt độ tương đối đồng vị 99Mo (ứng với đỉnh lượng 181 keV, 739 keV 777 keV) 99mTc (141 keV) nhiều thời điểm khác mang lại kết đáng mong đợi Thứ nhất, quy luật phân rã đồng vị 99Mo đồng vị 99mTc theo thời gian phù hợp tốt với mô tả lý thuyết Thứ hai, tỉ số hoạt độ tương đối đồng vị 99mTc 99Mo trì số sau khoảng 40-50 kết thúc kích hoạt tức cân chuyển tiếp xảy sau khoảng thời gian Tuy nhiên, kết đỉnh lượng 777 keV không đủ tốt nguyên nhân ảnh hưởng đỉnh lượng 772 keV phát từ đồng vị 187W tạo trình kích hoạt mẫu Từ khóa: Sự cân chuyển tiếp, cân phóng xạ, đặc tính phân rã MỞ ĐẦU Xét chuỗi phân rã phóng xạ: 1 2 B   B2   Hoạt độ đồng vị mẹ B1 đồng vị B2 tính bởi:  t A1 (t )  1N0e   t  t A2 (t )  N0 (e  e ) 2  1 99Mo/99mTc (1) (2) Với 1 , 2 số phân rã đồng vị mẹ đồng vị con; N0 số hạt nhân đồng vị mẹ thời điểm t = Suy ra, tỉ số hoạt độ đồng vị đồng vị mẹ: r A2 2  (1  e ( 2 1 )t ) A1 2  1 (3) Nếu chu kỳ bán rã đồng vị mẹ lớn nhiều so với đồng vị sau thời gian t đủ lớn đại    t lượng e  tỉ số hoạt độ tiến đến số [2]: r A2 2  A1 2  1 (4) Nếu số lớn “1” phạm vi sai số mà ta xét cân chuyển tiếp thiết lập [3] Sự cân chuyển tiếp trạng thái quan trọng xảy trình phân rã hạt nhân phóng xạ Một vài ví dụ trạng thái cân như: phân rã 140Ba (T1/2=12,8 ngày) thành đồng vị 140La (T1/2=40 giờ) đồng vị 214Pb (T1/2=27 phút) 214Bi (T1/2=20 phút) hay đồng vị 99Mo (T1/2=66 giờ) đồng vị 99mTc (T1/2=6 giờ) [3],[4], … Trong nghiên cứu này, cân chuyển tiếp xem xét thông qua phân rã đồng vị 99Mo (T1/2=66 giờ) đồng vị 99mTc (T1/2=6 giờ) Hiện nay, đồng vị 99Mo chủ yếu sản xuất từ lò phản ứng phản ứng phân hạch 235U nhiên nghiên cứu này, sản xuất đồng vị 99Mo từ phản ứng bắt neutron với bia sử dụng molybden tự nhiên MoO3 Nguyên nhân công bố gần cho thấy phương pháp sản xuất đáp ứng yêu cầu mà nghiên cứu đề đơn giản, chi phí thấp, thời gian chế tạo xử lý ngắn đảm bảo lượng đồng vị phóng xạ sản xuất [1] ISBN: 978-604-82-1375-6 Báo cáo toàn văn Kỷ yếu hội nghị khoa học lần IX Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, ĐHQG-HCM THỰC NGHIỆM Thiết bị Mẫu bột MoO3 chứa hộp nhựa polyethylen sau đưa vào lò phản ứng để kích hoạt Mẫu kích hoạt lò nghiên cứu SLOWPOKE-2 (Safe LOW Power Kritical Experiment) Saskatoon, Canada SLOWPOKE-2 loại lò có công suất thấp 20 (kW), có lượng neutron ổn định với thông lượng neutron cực đại 1012 (neutron/cm2/s) Kênh sử dụng thực nghiệm kênh neutron nhiệt, có thông lượng khoảng 5x1011 (neutron/cm2/s) Mẫu đo hệ phổ kế gamma gồm đầu dò HPGe, tiền khuếch đại, khuếch đại, máy vi tính thiết bị phụ trợ (sơ đồ khối hình 1) Đầu dò HPGe có độ phân giải lượng 2,5 keV đỉnh 1,33 MeV 60 Co, hiệu suất 10%, hoạt động nhờ vào cao cung cấp cho trì hoạt động ổn định nhờ vào làm lạnh điện tử HV Chuẩn trực HPGe Mẫu Bộ tiền khuếch đại Bộ khuếch đại MCA Bộ làm lạnh điện tử Hình Sơ đồ khối hệ phổ kế gamma Phương pháp thực nghiệm Trong thực nghiệm này, để kiểm tra cân chuyển tiếp xem xét quy luật phân rã đồng vị 99Mo đồng vị 99mTc, tức khảo sát quy luật thay đổi hoạt độ theo thời gian Vì thế, không tính toán giá trị hoạt độ xác đồng vị 99Mo đồng vị 99mTc mà thay vào xác định đại lượng VIEN HAN LAM KHOA HOC VA CONG NGHE VIET NAM se): 3/13 /QD-VHL - HOI CHU NGHIA VIET NAM CONG HOA XA DOc 14p - Tv - Hanh phtic Ha Noi, A8" thong nom 2015 QUYET DINH Ve viec lap Tien ban Nghien cum co ban link vi•c Toan — 1_,S7 CHU TICH VIEN HAN LAM KHOA HOC VA CONG NGHE VIET NAM Can cd Nghi dinh s6 108/2012/ND-CP 25/12/2012 cda Chinh phU quy dinh chirc nang, nhiem vu, quyen han va ca cau to chirc cua Vien Han lam Khoa hoc va Cong nghe Viet Nam; Can cir Ke hooch s6 292/KH-VHL 14/02/2015 cila Chu tich Vien Han lam Khoa hoc va Cong nghe Viet Nam ye viec t6 chic cac hoot dOng khoa hoc — cong nghe Ky niem 40 nom lap Vien Han lam Khoa hoc va COng nghe Viet Nam; Can cU Quyet dinh s'6 186/QD-VHL ngdy 14/02/2015 caa Chu tich Vien Han lam Khoa hoc va Cong nghe Viet Nam ye viec lap Ban To chic HOi nghi khoa hoc K.Sr niem 40 nom lap Vien Han lam Khoa hoc va Cong nghe Viet Nam; Xet de nghi cua TruOng Tieu ban, TruOng Ban Ke hooch — Tai chinh va Chanh Van phong, 1.• L4 QUYET DINH: Dieu Thanh lap Tieu ban Nghien ciru ca ban linh vvc Toan - Ly nhan dip KST niem 40 nom lap Vien Han lam Khoa hoc va COng nghe Viet Nam Om cac Ong (ba) co ten sau day: - Truang Tieu ban: GS.TSKH Le Tuan Hoa, Vien Toan hoc - Pho TruOng Tieu ban PGS.TS Le HOng Khiem, Vien Vat 1ST - Cac Uy vien: GS.TS Nguyen Buerng, Vien Cong nghe thong tin GS.TSKH PhUng Ho Hai, Vien Toan hoc PGS.TS Trinh Xuan Hoang, Vien Vat 11 PGS.TS Dinh Van Trung, Vien Vat 13"T GS.TSKH va Ngoc Phat, Vien Toan hoc - Thu Dieu Tieu ban Nghien dru co ban linh vut Toan - 147 c6 nhiem vu ginp Ban TO chirc Hoi nghi khoa hoc KST niem 40 nam lap Han lam Khoa hoc va Cong nghe Via Nam tong hcfp, sap 'Cep cac bao cao, tham Juan khoa hoc Nghien ciru co ban linh vgc Toan - L Tieu ban tu giai the sau hoar' nhiem vu Dieu Chanh Van phong, Tru&ng Ban Ke hoach — Tai chinh, Thu twang cac don vi c6 lien quan va cac vien c6 ten tai Dieu chiu trach nhiem thi hanh Quyet dinh nay./ Noi - Nhu Dieu 3; - Website Vien Han lam; - Lau: VT, KHTC, BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM DƯƠNG TRẦN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM DƯƠNG TRẦN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc GS.TS Lê Phương Nga HÀ NỘI, 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục” công trình nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu sử dụng, kết nghiên cứu luận án hoàn toàn trung thực, xác, có xuất xứ rõ ràng chưa công bố Tác giả luận án Dương Trần Bình ii LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, hướng dẫn khoa học nghiêm túc, giúp đỡ tận tình, trách nhiệm cao GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc GS.TS Lê Phương Nga Trong suốt trình học tập nghiên cứu, lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, cán bộ, giảng viên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam dành cho tác giả điều kiện thuận lợi; nhiều nhà khoa học nhiệt tình đóng góp ý kiến quý báu giúp tác giả nâng cao trình độ hoàn thiện luận án Tác giả nhận động viên, đóng góp ý kiến nhà khoa học sở đào tạo như: Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Học viện Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục… Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phụ trách văn xã quận (huyện); lãnh đạo, cán bộ, giáo viên thuộc Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện, trường tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi giúp cho tác giả có hội phấn đấu công tác nghiệp nghiên cứu khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với gia đình, bạn bè giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu để thực luận án Tác giả luận án Dương Trần Bình iii MỤC LỤC TRANG LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Luận điểm cần bảo vệ 10 Cấu trúc, bố cục luận án Chương 1: Cơ sở lý luận và sở pháp lý quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học bối cảnh đổi và toàn diện giáo dục tiểu học Việt Nam 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiểu học 16 1.2 Những khái niệm 20 1.2.1 Quản lý 20 1.2.2 Hoạt động dạy học 26 iv 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 29 1.3 Hoạt động dạy học cấp tiểu học 31 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn nhà trường tiểu học 31 1.3.2 Đặc trưng hoạt động dạy học cấp tiểu học 33 1.3.2.1 Đặc trưng học sinh tiểu học 33 1.3.2.2 Mục tiêu hoạt động dạy học tiểu học 35 1.3.2.3 Nội dung hoạt động dạy học tiểu học 36 1.3.2.4 Đặc điểm hoạt động dạy học tiểu học 37 1.4 Yêu cầu hoạt động dạy học cấp tiểu học bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 39 1.4.1 Mục tiêu đổi toàn diện hoạt động dạy học cấp tiểu học 40 1.4.2 Nội dung đổi toàn diện hoạt động dạy học cấp tiểu học 40 1.5 Quản lý hoạt động dạy học tiểu học theo tiếp cận sư phạm tương tác bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 41 1.5.1 Tiếp cận sư phạm tương tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 41 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học theo tiếp cận sư phạm tương tác 43 1.5.2.1 Quản lý hoạt động dạy 44 1.5.2.2 Quản lý hoạt động học 47 1.5.2.3 Quản lý môi trường dạy học 49 1.5.2.4 Mối quan hệ tương tác ba thành tố quản lý hoạt động dạy, quản lý hoạt động học quản lý môi trường dạy học trường tiểu học bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục 52 1.6 Kết luận chương 58 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt y o c u -tr a c k c BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM DƯƠNG TRẦN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y o c u -tr a c k c BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM DƯƠNG TRẦN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc GS.TS Lê Phương Nga HÀ NỘI, 2016 d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c h a n g e Vi e N y to k lic c LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục” công trình nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu sử dụng, kết nghiên cứu luận án hoàn toàn trung thực, xác, có xuất xứ rõ ràng chưa công bố Tác giả luận án Dương Trần Bình d o m o o c u -tr a c k C w w w d o m C lic k to i w w w w bu bu y N O W ! XC er O W F- w PD h a n g e Vi e ! XC er PD F- c u -tr a c k c h a n g e Vi e N y to k lic c LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, hướng dẫn khoa học nghiêm túc, giúp đỡ tận tình, trách nhiệm cao GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc GS.TS Lê Phương Nga Trong suốt trình học tập nghiên cứu, lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, cán bộ, giảng viên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam dành cho tác giả điều kiện thuận lợi; nhiều nhà khoa học nhiệt tình đóng góp ý kiến quý báu giúp tác giả nâng cao trình độ hoàn thiện luận án Tác giả nhận động viên, đóng góp ý kiến nhà khoa học sở đào tạo như: Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Học viện Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục… Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phụ trách văn xã quận (huyện); lãnh đạo, cán bộ, giáo viên thuộc Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện, trường tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi giúp cho tác giả có hội phấn đấu công tác nghiệp nghiên cứu khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với gia đình, bạn bè giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu để thực luận án Tác giả luận án Dương Trần Bình d o m o o c u -tr a c k C w w w d o m C lic k to ii w w w w bu bu y N O W ! XC er O W F- w PD h a n g e Vi e ! XC er PD F- c u -tr a c k c h a n g e Vi e N y to k lic c MỤC LỤC TRANG LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Luận điểm cần bảo vệ 10 Cấu trúc, bố cục luận án Chương 1: Cơ sở lý luận và sở pháp lý quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học bối cảnh đổi và toàn diện giáo dục tiểu học Việt Nam 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiểu học 16 1.2 Những khái niệm 20 1.2.1 Quản lý 20 1.2.2 Hoạt động dạy học 26 d o m o o c u -tr a c k C w w w d o m C lic k to iii w w w w bu bu y N O W ! XC er O W F- w PD h a n g e Vi e ! XC er PD F- c u -tr a c k c h a n g e Vi e N y to k lic c 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 29 1.3 Hoạt động dạy học cấp tiểu học 31 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn nhà trường tiểu học 31 1.3.2 Đặc trưng hoạt động dạy học cấp tiểu học 33 1.3.2.1 Đặc trưng học sinh tiểu học 33 1.3.2.2 Mục tiêu hoạt động dạy học tiểu học 35 1.3.2.3 Nội dung hoạt động dạy học tiểu học 36 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM DƯƠNG TRẦN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội 2016 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC GS.TS LÊ PHƯƠNG NGA Phản biện 1:……………………………………… Phản biện 2:……………….… ………………… Phản biện 3:…………………… ……………… Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận án cấp Viện, họp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Vào hồi ………giờ……… ngày…….tháng….năm 2016 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Dương Trần Bình, Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số đặc biệt tháng 11/2014 Dương Trần Bình, Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng tiếp cận lực cho học sinh tiểu học nhằm đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế trường Đại học Tân Trào, Thái Nguyên, tháng 5/2015 Dương Trần Bình, Quản lý hoạt động dạy học tiểu học đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn nay, Kỷ yếu Hội thảo khoa học trường Đại học sư phạm TPHCM, tháng 6/2015 Dương Trần Bình, Một số giải pháp quản lý dạy học tiểu học theo định hướng đổi toàn diện giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 6/2015 Dương Trần Bình, Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập cho HS TH nhằm đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số kì tháng 8/2015 Dương Trần Bình, Một số vấn đề cần thiết để hoạt động dạy học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo khoa học năm 2015 nghiên cứu sinh, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tháng 12/2015 Dương Trần Bình, Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy trường tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số tháng 3/2016 Dương Trần Bình, Một số biện pháp quản lý hoạt động học trường tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số tháng 3/2016 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi bản, toàn diện GD và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đặt yêu cầu cấp thiết là chuyển mạnh trình GD từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực và phẩm chất HS 1.2 DH với mục tiêu hình thành và phát triển toàn diện lực và phẩm chất HS là vấn đề GD khoa học, nhân văn và bền vững Mục đích cuối cùng cần đạt GD: phát huy khả năng, tiềm hoạt động mỗi HS, tạo cho HS lực thực 1.3 Thực tế GD TH và hoạt động DH trường TH chưa đáp ứng nhu cầu học tập HS, chưa đáp ứng phát triển xã hội, chất lượng DH chưa toàn diện, phối hợp lực lượng GD chưa đồng 1.4 Là CBQL GD TH địa bàn TPHCM, tác giả mong muốn tìm BP QL hoạt động DH trường TH TPHCM với mục tiêu hình thành và phát triển lực, phẩm chất HS đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD giai đoạn Từ những lý trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài luận án: “QL hoạt động DH trường TH TPHCM bối cảnh đổi toàn diện GD” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn hoạt động DH và QL hoạt động DH trường TH, đề xuất BP QL hoạt động DH trường TH đáp ứng yêu cầu đổi và toàn diện GD TH Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động DH trường TH 3.2 Đối tượng nghiên cứu: QL hoạt động DH trường TH bối cảnh đổi và toàn diện GD Phạm vi nghiên cứu 4.1 Giới hạn nội dung: Công tác QL hoạt động DH với cấp QL: cấp trường; cấp Phòng GD và ĐT 4.2 Giới hạn địa bàn khảo sát: Công tác QL hoạt động DH trường TH thuộc 12 quận, huyện địa bàn TPHCM 4.3 Giới hạn thời gian: Công tác QL hoạt ... Dinh Van Trung, Vien Vat 13"T GS.TSKH va Ngoc Phat, Vien Toan hoc - Thu Dieu Tieu ban Nghien dru co ban linh vut Toan - 147 c6 nhiem vu ginp Ban TO chirc Hoi nghi khoa hoc KST niem 40 nam lap Han... 'Cep cac bao cao, tham Juan khoa hoc Nghien ciru co ban linh vgc Toan - L Tieu ban tu giai the sau hoar' nhiem vu Dieu Chanh Van phong, Tru&ng Ban Ke hoach — Tai chinh, Thu twang cac don vi c6