Hội Thảo Đổi Mới Sáng Tạo Trong Dạy Và Học

CÔNG ĐOÀN GIÁO DỤC VIỆT NAM Click to edit Master title style ĐỔI MỚI SÁNG TẠO TRONG DẠY VÀ HỌC Người thực hiện: PGS.TS NGÔ TỨ THÀNH ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI SẢN PHẨM “ĐỔI MỚI SÁNG TẠO NĂM HỌC 2016 – 2017” Một số giải pháp đổi cách dạy học Trường Đại học Bách khoa Hà Nội LOGO GIỚI THIỆU VỀ TÁC GIẢ: Họ tên: Ngô Tứ Thành Đơn vị công tác: Viện Sư phạm kỹ thuật – Đại học Bách khoa Hà Nội Nhiệm vụ giao: - Giảng dạy môn : Kỹ thuật trải phổ, Khoa học truyền thông, Công nghệ thông tin giáo dục … https://feed.hust.edu.vn/dv02-danh-muc-can-bo/-/asset_publisher/5t7E/content/19267 41?redirect=%2Fdv02-danh-muc-can-bo - Chủ tịch Công đoàn Viện SPKT Thực nhiệm vụ “Đổi sáng tạo” năm học 2016 – 2017 lĩnh vực: Phương pháp giảng dạy Vấn đề thực cụ thể: Một số giải pháp đổi cách dạy học trường Đại học Bách khoa Hà Nội LOGO Nội dung trình bày Thực trạng vấn đề cần đổi Mục đích việc đổi Các giải pháp đổi triển khai Thời gian/ tiến hành thử nghiệm giải pháp Kết thử nghiệm Phạm vi công bố nhân rộng kết LOGO Thực trạng vấn đề cần đổi Hiện nay, ICT có mặt tất lĩnh vực đời sống xã hội Bên cạnh ưu lớn, người ta nhận diện số hạn chế, tác động không tích cực ICT trình tổ chức dạy học nhà trường Xem đường Link : http://vietnamnet.vn/vn/tuanvietnam/no-than-dang-bi-vo-hieu-hoa-193 241.html LOGO Thực trạng vấn đề cần đổi Nhà trường trang bị số lượng thiết bị công nghệ "đồ sộ“, nhà nước đầu tư khoản tiền khổng lồ cho trang thiết bị thu hiệu nhỏ cải thiện chất lượng giáo dục http://vietnamnet.vn/vn/tuanvietnam/no-than-dang-bi-vo-hieu-hoa -193241.html LOGO Thực trạng vấn đề cần đổi * GV giảng lần đầu nội dung SV ghi lại, giảng gửi cho SV lớp khác * Khi SV có đủ tài liệu, GV không tạo yếu tố bất ngờ, không gây hứng thú cho SV SV đến lớp chủ yếu điểm danh * Sử dụng iPod thông minh SV dễ dàng tìm câu trả lời nhanh giáo sư  SV không cần đến GV trước * Làm để khắc phục thực trạng ? LOGO Mục đích việc đổi - Hạn chế tối đa mặt trái ICT giáo dục Khắc phục  sai lầm GV sử dụng máy tính dạy học - Khuyến khích tạo điều kiện để sinh viên chủ động tìm kiếm tri thức - Giảng viên trở nên động, có ý thức & động lực để chuẩn bị giảng trước dạy LOGO Giải pháp đổi triển khai Giải pháp Phương pháp dạy học đảo ngược, kết hợp phương thức đào tạo trực tuyến truyền thống - “phương án 1” Giải pháp Sử dụng toán dạy học hình thành kiến thức nhằm phát triển lực tư sáng tạo cho sinh viên Giải pháp Kết thúc học phần Tiến sĩ báo khoa học LOGO Thời gian/ tiến hành thử nghiệm giải pháp Giải pháp Phương pháp dạy học đảo ngược Thời gian: Từ 01/01/2014 đến 30/12/2015 Tiến hành: 1.GV thu video clip giảng gửi cho SV SV tự học nhà qua e-learning, qua video clip GV chuẩn bị câu hỏi để SV chuẩn bị nhà 2.Đến lớp, GV kiểm tra việc tự học SV hướng dẫn SV thảo luận 10 LOGO Sử dụng toán dạy học hình thành kiến thức 1.BT phải đảm bảo thời gian mà CT quy định, đảm bảo mục đích chiếm lĩnh KTM SV Lựa chọn nội dung học thích hợp đưa vào BT để SV giải chuyển thành kiến thức SV phù hợp với trình độ họ Nếu toán khó, GV phải có kịch gợi ý để thu hẹp phạm vi tìm tòi, giải vừa sức Bài toán phải tạo động hứng thú hoạt động sáng tạo SV, đem lại cho SV niềm vui LOGO Thời gian/ tiến hành/ kết thử nghiệm giải pháp Giải pháp Kết thúc học phần Tiến sĩ báo khoa học Thời gian: Từ 01/06/2015 đến 01/05/2017 Tiến hành: Các NCS 2015,2016 Viện SPKT tự NC học phần Tiến sĩ, tự đề xuất tên sản phẩm (bài báo khoa học) gắn liền luận án thực GV khả kinh nghiệm công bố khoa học định hướng lại hướng dẫn NCS viết báo 17 LOGO Kết thúc học phần Tiến sĩ báo khoa học  Đề thực HPTS, theo PPTT, đơn vị chuyên ngành xây dựng CTĐT HPTS phân công GV giảng dạy Kết thúc thi tiểu luận NCS thực GV cho điểm Bài tiểu luận sau … cất ngăn kéo  Nếu điểm kết thúc giải pháp lời giải toán SV trước đề toán GV, kết thúc giải pháp báo khoa học liên quan đến luận án TS mà NCS thực LOGO Kết thúc học phần Tiến sĩ báo khoa học  GV cho điểm học phần NCS dựa chất lượng báo khoa học tạp chí có phản biện  Sau kết thúc học phần, NCS vừa có báo khoa học vừa có điểm học phần  Việc NCS đầu tư chất xám viết báo khoa học hướng dẫn GV dạy HPTS thực chất trình “dạy học hướng nghiên cứu” (learning by research) LOGO Kết thử nghiệm Giải pháp Phương pháp dạy học đảo ngược •Lý luận - Xây dựng sở lý luận mô hình dạy học mới, kết hợp phương pháp dạy học trực tuyến dạy học trực tiếp - Nghiệm thu đề tài “dạy học đảo ngược” công bố kết tạp chí -http://csdlkhoahoc.hueuni.edu.vn/index.php/congtrinhkhoahoc/index/user:12 77 - http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/dien-dan/item/25514502-%E2%80%9Cday-hocdao-nguoc%E2%80%9D-%E2%80%93-phuong-phap-chua-benh-%E2%80%9Cchangiang-duong%E2%80%9D-cua-sinh-vien.html Hướng dẫn 02 NCS 04 học viên cao học chủ đề “Dạy học dảo ngược” •Thực tiễn dạy học - SV có ý thức chuẩn bị nhà động đến lớp -GV thay trình bày giảng chuyển sang giúp SV thảo luận nên có nhiều thời gian làm 20 việc với SV LOGO Kết thử nghiệm Giải pháp Sử dụng toán dạy học hình thành kiến thức nhằm phát triển lực tư sáng tạo cho sinh viên * Lý luận Xây dựng sở lý luận chuyển đổi KTM giáo trình thành mô đun tập * Thực tiễn Kết năm học áp dụng phương pháp kiến thức mà SV thu qua hoạt động giải tập “học làm”, theo “nguyên lý”: Tôi thực hành hiểu ( I I understand) 21 LOGO Kết thử nghiệm Giải pháp Kết thúc học phần Tiến sĩ báo khoa học - Trước áp lực phải có công bố báo khoa học xem hoàn thành HPTS nên NCS 15 NCS 16 Viện SPKT có ý thức học tập nghiên cứu -Điều kiện để NCS đánh giá (bảo vệ) luận án môn phải công bố 02 báo có phản biện Áp dụng giải pháp tất NCS sau kết thúc HPTS đủ điều kiện đưa luận án trình môn 22 LOGO Phạm vi công bố - Giải pháp & áp dụng cho trường Đại học có điều kiện đặc điểm giống trường ĐH Bách khoa máy tính phòng học có wifi, SV có kỹ sử dụng thành thạo ICT … - Giải pháp áp dụng cho trường đại học có đào tạo Tiến sĩ Theo quy chế đào tạo Tiến sĩ ban hành, GV hướng dẫn NCS phải có công bố quốc tế nên GV hướng 23 LOGO Nhân rộng kết Điều kiện cần thiết để nhân rộng kết nghiên cứu Đối với giải pháp & : GV phải hội đủ lực: lực chuyên môn, lực nghiên cứu khoa học lực sư phạm Đối với giải pháp : GV phải có công bố khoa học tạp chí Quốc tế để NCS học tập Các NCS phải có lực nghiên cứu thực để hoàn thành báo khoa học 24 LOGO Những thuận lợi, khó khăn trình thực nhiệm vụ “đổi sáng tạo dạy học” thân thầy/ cô năm học qua -Thuận lợi : Nhà trường tạo điều kiện nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, khuyến khích GV đổi PPGD, áp dụng e-learning Số dạy thực tế lớp GV sau đổi PPGD giảm trường tính cũ - Khó khăn : Vốn “thợ dạy” lâu năm nên tâm lý ngại đổi -Tuy nhiên qua nghiên cứu đổi dạy học, trước áp lực phải đổi để tồn tại, thân vượt qua trở ngại ban đầu 25 LOGO Kết thúc học phần Tiến sĩ báo khoa học  GV cho điểm học phần NCS dựa chất lượng báo khoa học tạp chí có phản biện  Sau kết thúc học phần, NCS vừa có báo khoa học vừa có điểm học phần  Việc NCS đầu tư chất xám viết báo khoa học hướng dẫn GV dạy HPTS thực chất trình “dạy học hướng nghiên cứu” (learning by research) LOGO Kết Kết luận luận C2 35 27 LOGO Kết luận  Ba giải pháp thực cách đồng bộ, liên quan chặt chẽ với  Giải pháp theo phương thức đảo ngược môi trường e-learning, khác với chất PPDHTT: thầy đọc trò ghi Các giải pháp hướng đến hình thành lực tư sáng tạo người học  Để thực ba giải pháp người GV phải hội đủ lực : lực chuyên môn, lực nghiên cứu khoa học lực sư phạm LOGO Kết luận  Để kết thúc viết này, xin dẫn lời GV Đại học Bách khoa Hà Nội :  “Nếu dạy theo kiểu truyền thụ kiến thức dạy tất học phần có trường Bách khoa này! Nhưng để dạy theo phương pháp nhằm phát huy tư sáng tạo người học, nhận dạy môn” LOGO Click to edit Master title style Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô!