Xây dựng phòng thực hành ảo phục vụ dạy học môn kỹ thuật số cho sinh viên ngành sư phạm kỹ thuật công nghiệp khoa sư phạm kỹ thuật trường đại học sư phạm kỹ thuật hưng yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ CÚC ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG PHÒNG THỰC HÀNH ẢO PHỤC VỤ DẠY HỌC MÔN KĨ THUẬT SỐ CHO SINH VIÊN NGHÀNH SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGÀNH: SƯ PHẠM KĨ THUẬT NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: NGUYỄN TRỌNG BÌNH HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành: Thầy hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Trọng Bình tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Khoa Sư phạm Kỹ thuật Viện đào tạo Sau đại học – Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu, tiến hành luận văn Đồng nghiệp trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giúp đỡ tác giả trình xây dựng thực hành Kỹ thuật số Tập thể sinh viên khóa ngành Sư phạm Kỹ thuật Cơng nghiệp giúp đỡ tác giả q trình hồn thiện TNTH Gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực thực luận văn Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Cúc LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn đầy đủ Luận văn đến chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nước ngồi đến chưa cơng bố phương tiện thông tin Tôi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Cúc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 12 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .12 Quan điểm, chủ trương sách Đảng phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nước 12 Thực trạng dạy học thực hành sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp khoa Sư phạm Kỹ thuật .12 Sự xuất hình thức đào tạo 13 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .15 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 15 IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 15 V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 15 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 16 VII NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 16 VIII CẤU TRÚC LUẬN VĂN 16 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ 18 SỬ DỤNG PHÒNG THỰC HÀNH ẢO TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT SỐ 18 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÒNG THỰC HÀNH ẢO .18 1.1.1 Trên giới 18 1.1.2 Tại Việt Nam 21 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG PHỊNG THỰC HÀNH ẢO MƠN KỸ THUẬT SỐ 28 1.2.1 Một số khái niệm 28 1.2.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đào tạo 28 1.2.1.2 Một số khái niệm liên quan đến TNTH ảo .30 1.2.2 Thực ảo (Virtual Reality - VR) .38 1.2.2.1 Khái niệm thực ảo 38 1.2.2.2 Đặc điểm hệ thực ảo .39 1.2.2.3 Các thành phần hệ thống thực ảo 41 1.2.2.4 Cơ sở liệu cho giới ảo (Virtual World Database) 44 1.2.2.5 Một số ứng dụng thực ảo 44 1.2.2.6 Kết luận thực ảo 44 1.2.3 Thí nghiệm thực hành ảo .45 1.2.3.1 Khái niệm TNTH ảo 45 1.2.3.2 Đặc điểm TNTH ảo 46 1.2.3.3 Phân loại TNTH ảo 46 1.2.3.4 Mối liên hệ TNTH ảo với mô .49 1.2.3.5 Yếu tố tương tác với mơ hình TNTH ảo 50 1.2.3.6 Vai trò TNTH đào tạo .52 1.2.3.7 So sánh TNTH thật với TNTH ảo .56 1.2.3.8 Hạn chế TNTH ảo 56 1.2.4 Phòng thực hành ảo 57 1.2.5 Dạy học thực hành thực hành kỹ thuật 58 1.2.5.1 Cơ sở dạy học thực hành kỹ thuật 58 1.2.5.2 Cấu trúc thực hành 62 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT SỐ 65 1.3.1 Yêu cầu việc đổi phương pháp đào tạo 65 1.3.2 Hiệu ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo .68 1.3.3 Khả áp dụng TNTH ảo dạy học thực hành Kỹ thuật số 70 1.3.3.1 Đặc điểm môn học chuyên ngành Kỹ thuật số 70 1.3.3.2 Về sở hạ tầng nguồn nhân lực 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 Chương 2: XÂY DỰNG PHÒNG THỰC HÀNH ẢO TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT SỐ .76 2.1 PHÂN TÍCH CHUNG MƠN KỸ THUẬT SỐ 76 2.1.1 Chương trình lý thuyết 76 2.1.1.1 Mục tiêu chung môn học 76 2.1.1.2 Chương trình mơn học 76 2.1.2 Chương trình thực hành 79 2.1.2.1 Mục tiêu chung môn học 79 2.1.2.2 Chương trình mơn học 79 2.2 XÂY DỰNG CÁC BÀI THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH KỸ THUẬT SỐ .81 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng 81 2.2.1.1 Phù hợp với mục tiêu, nội dung học 81 2.2.1.2 Đơn giản hiệu .82 2.2.1.3 Công cụ, phương tiện cần thiết cho việc xây dựng thực hành 90 2.2.2 Quy trình xây dựng TH ảo 104 Chương 3: THIẾT KẾ MINH HỌA MỘT SỐ BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO KỸ THUẬT SỐ CHO SINH VIÊN 111 NGÀNH SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN 111 3.1 BÀI THỰC HÀNH SỐ 3: THIẾT KẾ VÀ LẮP RÁP PHẦN TỬ NHỚ RS TỪ CÁC CỔNG LƠGÍC CƠ BẢN .111 3.1.1 Xác định mục tiêu học 111 3.1.2 Lựa chọn kiến thức trọng tâm 111 3.1.3 Cách thức thực 111 3.2 BÀI THỰC HÀNH SỐ 7: THIẾT KẾ VÀ LẮP RÁP MẠCH ĐẾM TIẾN ĐỒNG BỘ SỬ DỤNG TRIGƠ RỜI RẠC 125 3.2.1 Xác định mục tiêu học 125 3.2.3 Cách thức thực 125 3.3 BÀI THỰC HÀNH SỐ 10: THIẾT KẾ VÀ LẮP RÁP MẠCH ĐIỀU KHIỂN NẠP DỮ LIỆU SONG SONG HOẶC NỐI TIẾP VÀO THANH GHI BÍT LÀM QUEN VỚI IC GHI DỊCH VÀ IC CHỐT .131 3.3.1 Xác định mục tiêu học 131 3.3.2 Lựa chọn kiến thức trọng tâm 131 3.3.3 Cách thức thực 131 3.4 SỬ DỤNG TNTH ẢO TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT SỐ 137 3.4.1 Nguyên tắc sử dụng .137 3.4.1.1 Phù hợp với mục tiêu nội dung học 137 3.4.1.2 Phù hợp với thời lượng thực hành 137 3.4.1.3 Phù hợp với tiến trình dạy .138 3.4.1.4 Phù hợp với nguyên tắc sử dụng trực quan dạy 138 3.4.1.5 Đảm bảo tính tương tác TNTH ảo 138 3.4.2 Quy trình sử dụng TNTH ảo dạy học thực hành Kỹ thuật số 138 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 141 I Kết luận 141 II Kiến nghị 141 TÓM TẮT Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO .146 Tiếng Việt 146 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNH – HĐH: Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa TNTH: Thí nghiệm thực hành TH: Thực hành TN: Thí nghiệm CNXH: Chủ nghĩa xã hội CNTT: Công nghệ thông tin CNTT&TT: Công nghệ thông tin truyền thông PTDH: Phương tiện dạy học KHKT: Khoa học kỹ thuật GD – ĐT: Giáo dục – Đào tạo GV: Giảng viên SV: Sinh viên DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ MINH HỌA Hình 1.1: Khn viên TOPICA Second Life Hình 1.2: Một phần khu giảng đường TOPICA Second Life Hình 1.3: Phịng học thực hành mơn Kế tốn vật tư Hình 1.4: Phịng học thực hành kỹ thực tế ngành đào tạo Cử nhân Tài kế tốn Hình 1.5: Hệ thống HDM (Head- Muonted Display) Hình 1.6: BOOM Hình 1.7: Mơ hình thể TNTH ảo giống thật Hình 1.8: Mơ hình thể TNTH ảo cho kết thực Hình 1.9: Mơ hình thể TNTH ảo cho kết phù hợp Hình 1.10: Sơ đồ mối liên hệ TNTH ảo với mơ Hình 1.11: Sơ đồ cấu trúc hoạt động Hình 1.12: Sơ đồ phân tích q trình cơng nghệ Hình 1.13: Sơ đồ trình hình thành kỹ ban đầu Hình 1.14: Sơ đồ cấu trúc dạy thực hành kỹ thuật với giai đoạn Hình 2.1.a: Hình ảnh minh họa sản phẩm thao tác lắp ráp mạch ghi dịch bít dùng trigơ JK Hình 2.1.b: Hình ảnh minh họa sản phẩm thao tác lắp ráp mạch ghi dịch bít dùng trigơ D Hình 2.1.c: Hình ảnh minh họa sản phẩm thao tác lắp ráp mạch ghi dịch bít nối tiếp song song tích hợp mạch Hình 2.2.a: Hình ảnh minh họa sản phẩm kết mạch ghi dịch bít song song D1=1 Hình 2.2.b: Hình ảnh minh họa sản phẩm kết mạch ghi dịch bít song song D1=0 Hình 2.2.c: Hình ảnh minh họa sản phẩm kết mạch ghi dịch bít nối tiếp D1 = tác động xung nhịp Hình 2.2.d: Hình ảnh minh họa sản phẩm kết mạch ghi dịch bít nối tiếp D1 = có xung nhịp Hình 2.2.e: Hình ảnh minh họa sản phẩm kết mạch ghi dịch bít nối tiếp D1 = tác động xung nhịp Hình 2.2.f: Hình ảnh minh họa sản phẩm kết mạch ghi dịch bít nối tiếp D1 = tác động xung nhịp Hình 2.3: Máy đo đa Mutisim Hình 2.4: Máy tạo dao động Mutisim Hình 2.5: Máy đo cơng suất Mutisim Hình 2.6: Máy đo dao động kênh Mutisim Hình 2.7: Máy đo dao động kênh Mutisim Hình 2.8: Máy đo đáp ứng tần số Mutisim Hình 2.9: Máy đo tần số Mutisim Hình 2.10: Máy phân tích lơgíc Mutisim Hình 2.11a: Hình vẽ mơ tả q trình chuyển đổi bảng trạng thái máy chuyển đổi lơgíc Mutisim Hình 2.11b: Hình vẽ mơ tả q trình chuyển đổi bảng trạng thái sang công thức Boolean máy chuyển đổi lơgíc Mutisim Hình 2.11c: Hình vẽ mơ tả q trình chuyển đổi bảng trạng thái sang cơng thức Boolean đơn giản máy chuyển đổi lơgíc Mutisim Hình 2.11d: Hình vẽ mơ tả q trình chuyển đổi từ cơng thức Boolean tìm bảng trạng thái mạch lơgíc tương ứng máy chuyển đổi lơgíc Mutisim Hình 2.11e: Hình vẽ mơ tả q trình chuyển đổi từ cơng thức Boolean tìm mạch lơgíc tương ứng mà sử dụng cổng NAND máy chuyển đổi lơgíc Mutisim Hình 2.12: Máy phân tích dịng điện - điện Mutisim Hình 2.13: Máy phân tích nhiễu Mutisim Hình 2.14: Máy phát sóng hãng Agilent Mutisim Hình 2.15: Máy đo đa hãng Agilent Mutisim 134 Hình 20: Phân loại mạch ghi dịch Người học kích vào ví dụ minh hoạ nút xuất nội dung: Hình vẽ sơ đồ mạch, kết trình tác động mạch ghi dịch nối tiếp dịch phải, mạch ghi dịch nối tiếp dịch trái mạch ghi dịch nối tiếp song song tích hợp mạch - Giới thiệu IC ghi dịch: 134 135 Hình 21: Giới thiệu IC 74LS194 * Các bước thực hành: Người học làm quen với phần mềm Mutisim qua thực hành trước nên khơng có video hướng dẫn lắp ráp mạch để khảo sát mà thay vào đường link với thực hành Hình 22a: Bước thực hành mạch ghi dịch nhập tin bít nối tiếp 135 136 Hình 22b: Bước thực hành mạch ghi dịch nhập tin bít nối tiếp Hình 22c: Bước thực hành mạch ghi dịch nhập tin bít nối tiếp Tương tự với bước phần thực hành lắp ráp mạch ghi dịch nối tiếp song song tích hợp mạch lơgíc Khảo sát trạng thái làm việc IC ghi 74LS194N * Báo cáo thực hành 10: 136 137 - Báo cáo sản phẩm mạch thiết kế sản phẩm người học có file Mutisim mà người học thao tác bước thực hành, cần Save sau thực - Để điền vào bảng chân lý kết quả, tác giả cho link với file Word Save sau thực - Ngoài cịn có thêm tập để người học tự học phát huy sáng tạo, tăng cường tính tích cực cho em Hình 23: Báo cáo thực hành số 10 3.4 SỬ DỤNG TNTH ẢO TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT SỐ 3.4.1 Nguyên tắc sử dụng 3.4.1.1 Phù hợp với mục tiêu nội dung học Một thí nghiệm, thực hành biểu diễn phù hợp với mục tiêu nội dung học kích thích hứng thú nhận thức người học nhanh chóng tạo ý người học 3.4.1.2 Phù hợp với thời lượng thực hành 137 138 Để đạt mục tiêu học, thời lượng để SV thực thao tác lắp ráp khảo sát mạch logíc phải phù hợp Tránh thời gian ngắn SV khơng hồn thành khơng đạt mục tiêu Thời gian dài gây cho người học nhàn chán khơng tập trung q trình thực hành Trong TH rèn luyện tính nghiêm túc, rèn luyện tác phong cơng nghiệp q trình thực 3.4.1.3 Phù hợp với tiến trình dạy Thực hành làm để áp dụng vào thực tế, TNTH ảo phải đảm bảo tính trình tự tính hệ thống, thể phân chia nội dung hợp lý xếp trình tự phù hợp với tiến trình học, tạo điều kiện thuận lợi cho người học nhanh chóng tiếp thu xếp tri thức mới, giải vấn đề nhận thức đặt củng cố tri thức có Nhịp độ tiến hành, phân tích kết qả TN thao tác TH phải phù hợp với nhịp độ hoạt động nhận thức người học Trong trường hợp cần thiết, lập lại TNTH nội dung khó tiếp thu, thao tác khó quan sát Phù hợp với tiến trình dạy cịn thể chuẩn bị tâm cho người học tiến hành TNTH Đây yếu tố tạo hứng thú, tích cực học tập cho người học 3.4.1.4 Phù hợp với nguyên tắc sử dụng trực quan dạy Kết thực hành hiển thị đầu kết thay đổi tương ứng người học thay đổi trạng thái tác động Quá trình tác động thực với trình thực thao tác thực tế để người học hình thành quy trình thực thao tác 3.4.1.5 Đảm bảo tính tương tác TNTH ảo Khi sử dụng mơ hình ln mong muốn đạt đến thật tính chất muốn mơ Nếu sử dụng thao tác điều khiển mơ thật ý nghĩa Thế nên phần mềm mô phỏng, yêu cầu khả điều khiển thuộc tính đối tượng phải linh hoạt 3.4.2 Quy trình sử dụng TNTH ảo dạy học thực hành Kỹ thuật số 138 139 Xây dựng kế hoạch dạy Chuẩn bị TN, TH Giới thiệu mục tiêu TN, TH Mô tả TN, TH Thao tác mẫu với TN Thao tác mẫu với TH Sinh viên rèn luyện Tổng kết, thảo luận Hình 24: Quy trình sử dụng TN, TH ảo Bước 1: Xây dựng kế hoạch dạy Trong TH ảo, kế hoạch dạy cần rõ cần thực thao tác mẫu nào; rõ tiến trình luyện tập cho SV; dự kiến thao tác, giai đoạn khó q trình thực hành Bước 2: Chuẩn bị TNTH Cài đặt phần mềm máy vi tính, chạy chương trình thao tác thử với TNTH Bước 3: Giới thiệu mục tiêu mô tả TNTH 139 140 Mục tiêu cần đưa trước SV thực hành có tác dụng tạo động lực học tập, kích thích hứng thú cho SV Trong TH giáo viên cần làm rõ yếu tố: + Mô tả đối tượng tham gia vào TNTH + Nêu tiến trình thao tác thực hành + Mô tả cách thức thao tác với đối tượng TNTH Nói rõ hành động tương đương làm việc với đối tượng thực Bước 4: Tiến hành TNTH Thực theo quy trình bước thiết kế TH Bước 5: Tổng kết, thảo luận Trong giai đoạn này, cần tổ chức cho người học thảo luận Trên sở đó, đưa kết luận, kinh nghiệm liên quan tới TNTH ảo sau tiến hành thực hành 140 141 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua trình triển khai thực đề tài: “Xây dựng phòng thực hành ảo Kỹ thuật số cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp trường Đại học Kỹ thuật Hưng Yên” luận văn giải nhiệm vụ sau: Khẳng định ưu điểm phòng TNTH ảo việc nâng cao chất lượng dạy học điều kiện sở vật chất cịn thiếu thốn; Phát huy tính tự học, tự nghiên cứu sáng tạo sinh viên Nêu nhược điểm phịng TNTH ảo khơng thể thao tác bắp để hình thành kỹ thực tế nghề nghiệp Phần thực hành thí nghiệm mơn học Thực tập Kỹ thuật số tiến hành mơi trường ảo phần mềm Mutisim hướng dẫn giảng thiết kế máy tính tạo điều kiện cho người học tự thao tác cách nhanh chóng dễ dàng q trình vẽ khảo sát mạch Xây dựng quy trình xây dựng TNTH ảo phòng thực hành ảo Kỹ thuật số Xây dựng quy trình sử dụng TNTH ảo phòng thực hành ảo Kỹ thuật số II Kiến nghị Qua trình thực luận văn, tác giả xin đề xuất số ý kiến sau: Tiến hành xây dựng toàn TNTH môn học Thực tập Kỹ thuật số Bên cạnh sử dụng TNTH ảo cho sinh viên luyện tập trước nhà để chủ động trình thực tập, tiết kiệm thời gian môn Thực tập Kỹ thuật số, phát huy sáng tạo sinh viên với hệ thống thư viện phong phú phần mềm Mutisim việc thiết kế mạch với nhiều loại linh kiện khác nhau, khắc phục thiếu thốn loại linh kiện điện tử cho thực hành Các thực hành sử dụng làm phương tiện dạy học lý thuyết môn Kỹ thuật số 141 142 Đưa sản phẩm luận văn vào dạy học môn Kỹ thuật số cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp ngành khác Tiếp tục hồn thiện sản phẩm để nâng cao tính tương tác thí nghiệm với người học thể chỗ: Tạo dấu hiệu báo lỗi hình ảnh trình thực hành lắp ráp mạch lơgíc sai Tạo sản phẩm tăng cảm giác đắm chìm việc tạo giao diện linh kiện có hình dạng khối 3D, màu sắc hợp lý chân linh kiện gần sát thực tế để sinh viên tăng hứng thú sinh viên trình thực hành Để đảm bảo tiêu chuẩn trình kiểm tra đánh giá thực hành cần quy định thời gian thực hành thí nghiệm: Nếu thời gian người học thao tác thực hành sản phẩm lưu lại thời điểm PHỤ LỤC CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC THỰC TẬP ĐIỆN TỬ (Kỹ thuật số) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SPKT HƯNG YÊN Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN THỰC TẬP ĐIỆN TỬ Tên học phần: Thực tập điện tử (Kỹ thuật số) Số đơn vị học trình: 04 ( 144h) Trình độ: Đại học Phân bổ thời gian: giờ/ngày*6 ngày* tuần Điều kiện tiên quyết: 142 143 Đã học môn học: Kỹ thuật số Mục tiêu học phần Học xong học phần này, người học có khả năng: - Nhận dạng phân loại loại IC số - Kiểm tra tình trạng IC số - Ghép nối họ IC số khác - Thiết kế lắp ráp mạch số theo yêu cầu - Phân tích, xử lý cố mạch số - Ứng dụng mạch số vào lĩnh vực mô điều khiển tự động Mô tả vắn tắt nội dung học phần: Học phần giới thiệu kiến thức, kỹ trình thiết kế, lắp ráp mạch số: Các sinh viên thực việc thiết kế lắp ráp hiệu chỉnh mạch số, ví dụ mạch sau: Mạch lôgic từ cổng lôgic bản, Hệ lôgic tổ hợp, Mạch lôgic dãy, Mạch mã hố - giải mã, Mạch lơgic khả lập trình, Các biến đổi AD/DA Nhiệm vụ sinh viên: - Dự lớp - Làm thực hành Tài liệu học tập [1] Bộ môn Kỹ thuật điện tử - Giáo trình Kỹ thuật số - Đại học SPKT Hưng Yên - 2007 [2] Nguyễn Thúy Vân - Kỹ thuật số - NXB KH & KT - 1997 [3] Nguyễn Thúy Vân - Thiết kế mạch logic số - NXB KH & KT - 1998 10 Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên - Điểm trung bình thực tập 11 Thang điểm: 10 143 144 12 Nội dung chi tiết học phần TT Tên thực tập Thời gian (giờ) Phần 1: Mạch logic Bài 1: Các cổng lôgic phương pháp sử dụng tương đương Bài 2: Thiết kế lắp ráp mạch lôgic – với điều kiện ràng buộc Bài 3: Thiết kế lắp ráp phần tử nhớ RS từ cổng lôgic Bài 4: Thiết kế lắp ráp mạch MUX, DEMUX từ cổng lôgic 12 6 12 Phần 2: Hệ lôgic tổ hợp Bài 5: Thiết kế lắp ráp hệ lôgic thực 2, hàm chức từ cổng logic Bài 6: Thiết kế lắp ráp hệ logic sử dụng phần tử DEMUX có sẵn 12 Phần 3: Mạch lôgic dãy Bài 7: Thiết kế lắp ráp mạch đếm tiến đồng sử dụng JK_FF Bài 8: Thiết kế lắp ráp mạch đếm không đồng modun N Bài 9: Thiết kế lắp ráp ghi bit nạp vào nối tiếp nối tiếp song song dùng JK_FF 6 12 Bài 10: Thiết kế lắp ráp mạch điều khiển nạp liệu 10 song song nối tiếp vào ghi bit dùng JK_FF Làm quen với IC ghi dịch IC chốt 144 12 145 Phần 4: Mạch mã hoá giải mã 11 12 13 14 Bài 11: Thiết kế lắp ráp mạch mã hoá thập phân sang nhị phân, mạch giải mã nhị phân sang thập phân Bài 12: Thiết kế lắp ráp mạch mã hoá thập phân sang BCD, giải mã BCD sang thập phân Bài 13: Thiết kế lắp ráp mạch chuyển đổi mã nhị phân sang thập lục phân, thập lục phân sang nhị phân Bài 14: Thiết kế lắp ráp mạch giải mã BCD LED 6 12 Phần 5: Mạch số ứng dụng 15 16 Bài 15: Phương pháp lập trình PAL, GAL Bài 16: Lắp ráp khảo sát: Bộ chuyển đổi tương tự số ADC0804 (8 bit) Bộ chuyển đổi DA điện trở hình T 12 12 144 Tổng thời gian 13 Ngày phê duyệt 14 Cấp phê duyệt 145 146 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Báo Giáo dục Thời đại số 94, năm thứ 46; thị nhiệm vụ toàn ngành năm học 2005 – 2006, ngày 6/8/2005 [2] Báo Nhân dân, thứ ngày 13/10/2008 - Ứng dụng Công nghệ thông tin giáo dục [3] Bộ môn Kỹ thuật điện tử - Giáo trình Kỹ thuật số - Đại học SPKT Hưng Yên [4] Đảng cộng sản Việt Nam; Nghị Quyết trung Ương II khóa [5] Đảng cộng sản Việt Nam(2003); Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX; Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà nội [6] Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khơi (2003), Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp, Nxb Giáo dục [7] GS VS Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia [8] Nguyễn Cơng Chính, Phạm Quang Huy (tài liệu dịch) (1997), Thực ảo bước sang giới biên kia, Nxb Thống kê [9] GS TS Nguyễn Công Hiền, TS Nguyễn Phạm Thục Anh (2006), Mơ hình hóa hệ thống mô phỏng, Nxb Khoa học Kỹ thuật 146 147 [10] TS Lê Huy Hồng (2004), Thí nghiệm, thực hành ảo - ứng dụng dạy học KTCN lớp 12 Trung học phổ thông, Luận án Tiến sỹ Giáo dục, Hà Nội [11] Nguyễn Thế Hùng (2002), Multimedia ứng dụng, Nxb thống kê [12] Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc trường ĐHSP CĐSP (2003), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nghiên cứu khoa học, ĐHSP HN [13] GS.TS Nguyễn Xuân Lạc (2007), Phương pháp luận Nghiên cứu Khoa học – Công nghệ, Bài giảng cho lớp Cao học chuyên ngành Sư phạm kỹ thuật [14] GS.TS Nguyễn Xuân Lạc (2007), Giới thiệu công nghệ dạy học đại, Bài giảng cho lớp Cao học chuyên ngành Sư phạm kỹ thuật [15] Lê Thanh Nhu (2002), Vận dụng phương pháp mô vào dạy học kỹ thuật công nghiệp, Luận án Tiến sỹ Tâm lý Giáo dục, Hà Nội [16] Phạm Xuân Quế (2007), Ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động nhận thức vật lý tích cực, tự chủ sáng tạo, Nxb ĐHSP [17] Vũ Trọng Rỹ (2005), Các yêu cầu thí nghiệm ảo – sản phẩm multimedia, Tạp chí Giáo dục, (107), Tr 20-22 [18] Nguyễn Thúy Vân – Kỹ thuật số - Nxb KH&KT – 1997 [19] Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 1997 Tiếng Anh [20] Encarta World English Dictionary (2001), Microsoft [21] Levy, Joseph R (1999), Creat your own virtual reality system, McGraw –Hill Website [22] http://phet.colorado.edu/index.php [23] http://www.chemcollective.org/vlab/vlab php [24] http://www.chem.ox.ac.uk/vrchemistry/ [25] http://www.dientuvietnam.net/forums/showthread.php?15209-Multisim-10.0.1 [26] http://www.jhu.edu/~virtlab/logic.htm [27] http://www.vn-zoom.com/f203/cac-quan-diem-duong-loi-cua-dang-ve-giao- duc-va-dao-tao-194018.html 20B [28] http://www.slideshare.net/ictem/cntt-trong-giao-duc 147 148 [29] http://www.suachuadientu.net/showthread.php?tid=241 148 ... đề tài ? ?Xây dựng phòng thực hành ảo phục vụ dạy môn Kỹ thuật số cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp khoa Sư phạm Kỹ thuật trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên? ?? Sự xuất hình thức... Công nghiệp trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên - Chương 3: Thiết kế minh họa số thí nghiệm thực hành ảo Kỹ thuật số cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp trường Đại học Sư phạm Kỹ. .. thực hành Đề xuất cách thức xây dựng sử dụng phòng TNTH ảo; xây dựng số TNTH ảo cho phòng TNTH ảo Kỹ thuật số chương trình thực hành Kỹ thuật số cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp trường