Đang tải... (xem toàn văn)
Nhà trường luôn xác định phụ đạo học sinh yếu kém là một trong những mục tiêu và nhiệm vụ quan trọng . Nhưng vấn đề đặt ra ở đây là làm sao để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém. Đây không phải chuyện một sớm một chiều mà nó đòi hỏi phải có sự kiên nhẫn và lòng quyết tâm của người Thầy và sự nỗ lực của trò.
1 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC CHO HỌC SINH YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐHDTTƯ NHA TRANG Họ tên: TRẦN NGUYÊN VĂN Học vị: Thạc sĩ Chức vụ: Giảng viên Sinh học Đơn vị công tác: Trường Dự bị ĐHDTTƯ Nha Trang NỘI DUNG Trong đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học môn Sinh học trường Dự bị ĐHDTTƯ Nha Trang, vấn đề quan tâm đổi phương pháp giảng dạy môn học cho học sinh yếu Nhà trường xác định phụ đạo học sinh yếu mục tiêu nhiệm vụ quan trọng Nhưng vấn đề đặt để nâng cao chất lượng học sinh yếu Đây chuyện sớm chiều mà đòi hỏi phải có kiên nhẫn lòng tâm người Thầy nỗ lực trò Vậy nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém? Do đâu em lại yếu đến vậy? Đó vấn đề đòi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu, để tìm giải pháp hướng khắc phục khó khăn giúp học sinh vươn lên học tập Tôi thiết nghĩ vấn đề mà riêng trường ta quan tâm mà vấn đề chung cho tất nhà trường I Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu Về phía học sinh - Học sinh (HS ) học trường ta tập trung từ nhiều tỉnh khác (Gia Lai, Đak lak, Lâm Đồng, Ninh Thuận…) với phong tục, tập quán khác nên HS cần nhiều thời gian để hòa nhập với sống Mỗi học sinh lại có hoàn cảnh sống khác nhau, sống xa gia đình nên em thiếu quan tâm chăm sóc gia đình Vì vậy, số học sinh trở nên lười học, ham chơi, ý thức phấn đấu vươn lên học tập ngày - Học sinh lười học: + Một số học sinh vào lớp không ý chuyên tâm vào việc học, KTX không xem bài, không chuẩn bị bài, không làm tập, đến học cắp sách lên lớp + Một số học sinh đến lớp học, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học nhà lại lấy tập “học vẹt” mà không hiểu nội dung nói lên điều + Nhiều học sinh chưa có phương pháp động học tập đắn Một phận nhỏ em không xác định mục đích việc học - Ngoài ra, số học sinh học yếu khả hạn chế thân, số học sinh hổng kiến thức từ lớp (THCS THPT) dẫn đến hạn chế hẳn kỹ giải tập Sinh học nhiều nguyên nhân khác Về phía giáo viên Theo cá nhân học sinh yếu hoàn toàn học sinh - Có thể người giáo viên chưa lựa chọn phương pháp dạy học thực phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung kiến thức dạy - Một số giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu, Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh - Tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh khiến cho học sinh yếu không theo kịp học Vì để thực tốt công tác giảng dạy để không tình trạng học sinh yếu đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, khảo sát lựa chọn biện pháp giảng dạy tối ưu nhất, hiệu cho nội dung, dạy cho lớp dạy để dần nâng cao chất lượng học sinh Về phía phụ huynh Do học sinh tập trung KTX nên vai trò phụ huynh bị hạn chế Một số phụ huynh quan tâm đến học sinh, phó mặc cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm Công tác quản lý học sinh phòng Công tác HS tự học - Phòng CTHS quản lí học sinh việc thực thời khóa biểu l ớp, kiểm tra việc học tập học sinh lớp - P CTHS với đội tự quản quản lý tự học KTX học sinh dừng lại mức độ quản lý thời gian - Không gian phục vụ cho tự học không đủ đáp ứng nhu cầu học sinh (yếu tố khách quan) II Phương pháp giảng dạy cho học sinh yếu Vậy, phải làm để học sinh vừa lấy lại kiến thức lớp vừa hình thành kỹ làm tập Sinh học cao đem lại tự tin cho em học tập, học môn Sinh học, thực nỗi niềm trăn trở người giáo viên! Sau số kinh nghiệm thân tham gia giảng số năm trường DBĐHDTTƯ Nha Trang môn Sinh học Dạy khóa - Khó khăn tồn tiết dạy khóa : + Mỗi lớp học, có nhiều thành phần học sinh khác mặt nhận thức khả suy luận, tư + Trong tiết dạy (45 phút) giáo viên phải đảm bảo lịch trình, đủ nội dung học nhiều học có chứa nhiều kiến thức khó vượt tầm suy luận, nhận thức học sinh - Với khó khăn trên, nên việc sử dụng phương pháp học tập chung cho lớp gặp nhiều bất cập Do vậy, thường tiến hành số biện pháp sau lớp phân công giảng dạy: + Tạo hứng thú việc tiếp thu kiến thức tượng tự nhiên ứng dụng sinh học sống 4 + Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm + Kiểm tra chất lượng đầu năm học với dạng tập ngắn thường xuyên kiểm tra cũ lớp hình thức kiểm tra 10 phút để phân loại học sinh yếu + Thường xuyên kiểm tra cũ học sinh yếu đưa biện pháp kỉ luật (Ví dụ: không học lần chép phạt lần, lần chép phạt lần…) + Tổ chức nhóm học tập: Trong nhóm có đủ đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu, kém… tạo phong trào thi đua học tập tổ Giáo viên hướng dẫn cho em nhóm trưởng giúp đỡ bạn học yếu (tuyệt đối không làm thay) động viên bạn học yếu nhóm tổ phát biểu ý kiến, trình bày kết thảo luận tổ để tạo cho bạn tự tin trước tập thể, mạnh dạn học tập không chê trách hay chế giễu bạn bạn nói sai, làm sai + Xếp chỗ ngồi: dành bàn đầu cho học sinh yếu, bàn có học sinh học giỏi để giúp đỡ em + Củng cố cũ: thường xuyên gọi hoc sinh yếu để kiểm tra mức hiểu bài, khả nắm nội dung bào học sinh Dạy phụ đạo a Công việc thường xuyên - Mỗi thầy cô giáo phải xác định rõ dạy phụ đạo cho học sinh yếu trách nhiệm, việc làm thường xuyên Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu lên kế hoạch dạy phụ đạo cho em Khảo sát đầu năm dạng đề ngắn để phân loại học sinh Không nên dạy tràn lan cho tất học sinh theo kiểu học đại trà Tuyệt đối “không làm cho có” theo kiểu hình thức - Khi thực việc dạy phụ đạo học sinh yếu kém, giáo viên phải xây dựng giáo án phụ đạo phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh yếu kém.Giáo án phải xác định môn học khó phần Ví dụ, môn Sinh học khó phần tập Sinh học trước THPT em chưa làm quen thường: + Yêu cầu học sinh học thuộc lí thuyết + Yêu cầu học sinh đọc đề nhiều lần, xác định yêu cầu đề bài; biết chưa biết phân tích đề xong gần giải xong toán Sinh Qua đó, học sinh tin giải toán Sinh đọc kỹ đề thuộc lý thuyết + Giải thích cặn kẽ công thức + Đưa nhiều dạng tập, dạng tập có nhiều tập khác Giáo viên phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra học sinh để nắm tình hình học tập em chấp nhận trình độ học sinh, có có học sinh “không có chữ nào” Một mặt giúp em nêu lên thắc mắc điều em chưa hiểu tiết học khoá để giáo viên giải đáp cho học sinh đồng thời hướng dẫn cho học sinh làm tập, giải khó khăn Mặt khác buổi phụ đạo này, giáo viên bước bồi dưỡng cho học sinh cách nhắc lại phần kiến thức có liên quan mà học sinh quên cho ghi lại, bước lấp đầy chỗ hổng kiến thức học sinh, giúp học sinh có kiến thức chương trình học - Thường xuyên lên KTX thăm hỏi kiểm tra việc thực tự học, nội dung, phương pháp học tập HS b Động viên, khích lệ ý thức, thái độ học tập cho học sinh Không tiếc lời khen ngợi học trò, học trò yếu Phải tìm ưu điểm để khen thành thật phải khen việc, kẻo em bị tổn thương nghĩ thầy cô giễu cợt Ví dụ khen chữ đẹp, trình bày rõ ràng, khen tính cẩn thận…Đừng để học sinh làm xong khen tốt Học sinh làm đoạn kết khen “Đúng đấy!” Nếu thấy học trò bắt đầu sai phải nhắc “Đọc kĩ đề nào?”, đặt câu hỏi gợi ý… Giáo viên phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở nhẹ nhàng mang tính nghiêm khắc, tuyệt đối không đuổi học sinh ngoài, gây áp lực xúc phạm học sinh c Thường xuyên kiểm tra Thường xuyên kiểm tra đến ghi, tập HS, ưu tiên câu hỏi, tập vừa sức với HS yếu Điều đáng lưu ý giáo viên tôn trọng làm cho học sinh cảm thấy tôn trọng, khuyến khích , tuyên dương khen ngợi kịp thời tiến nhỏ HS Từ đó, giáo viên làm cho em có lòng tin vào thân cảm thấy giá trị với thầy cô bạn bè tập thể lớp d Luôn bình tĩnh vui vẻ - Khi dạy học sinh yếu kém, người giáo viên phải “ghìm mình”, đừng cáu giận, nóng vội nóng vội cáu giận thêm bực hỏng việc Giáo viên phải bình tĩnh trước tình huống, giữ nguyên tắc “Các em cố gắng rồi” ; HS bắt đầu chịu học - “Các em cố gắng rồi”; lý thuyết liên quan thuộc “Các em cố gắng rồi” Tuy nhiên, Giáo viên phải tự điều chỉnh, tự thay đổi để công tác giảng dạy phù hợp với đối tượng Bởi thay đổi làm đổi thay tâm tính người, tình yêu đích thực nhà giáo với tương lai học sinh - Luôn biết lắng nghe tâm tư tình cảm học sinh giải thích cặn kẽ câu học học sinh dù câu hỏi dễ Sự phối hợp P.CTHS với tổ môn đoàn thể nhà trường P.CTHS phối hợp với tổ môn, BCH đoàn trường, chi đoàn CBGV nhà trường để xây dựng kế hoạch phụ đạo, thực tốt vấn đề giáo dục đạo đức, giáo dục ý thức học tập cho học sinh Thực tốt phong trào xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực” “Tất học sinh thân yêu” Biện pháp P.CTHS làm tốt IV KẾT LUẬN Việc tìm phương pháp dạy phù hợp với học sinh yếu cần thiết, nhằm hướng tới việc giúp học sinh tìm đường lĩnh hội tri thức, tìm thấy tự tin thân việc học từ đam mê, hăng say việc hoc tự thân có khả tự tìm tri thức Thiết nghĩ, muốn tạo thói quen tự học cho sinh viên tất giảng viên cần thực tốt việc đổi phương pháp dạy - học, tìm phương pháp dạy học phù hợp cho lớp tất các giảng cách thường xuyên Trên số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Sinh học cho học sinh yếu trường Dự bị ĐHDTTƯ Nha Trang Rất mong góp ý quý thầy – cô giáo ... Công tác quản lý học sinh phòng Công tác HS tự học - Phòng CTHS quản lí học sinh việc thực thời khóa biểu l ớp, kiểm tra việc học tập học sinh lớp - P CTHS với đội tự quản quản lý tự học KTX học... ghi, tập HS, ưu tiên câu hỏi, tập vừa sức với HS yếu Điều đáng lưu ý giáo viên tôn trọng làm cho học sinh cảm thấy tôn trọng, khuyến khích , tuyên dương khen ngợi kịp thời tiến nhỏ HS Từ đó,... cảm học sinh giải thích cặn kẽ câu học học sinh dù câu hỏi dễ Sự phối hợp P.CTHS với tổ môn đoàn thể nhà trường P.CTHS phối hợp với tổ môn, BCH đoàn trường, chi đoàn CBGV nhà trường để xây dựng