Quản lí tạo đông lực làm việc cho giảng viên tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh

MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn luận án Trong nền kinh tế tri thức, nguồn nhân lực chất lượng cao luôn đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt động của các doanh nghiệp, các tổ chức hay bất kỳ một cơ sở giáo dục nào. Một tổ chức có thể đạt được năng suất lao động cao khi có những nhân viên làm việc tích cực và sáng tạo. Điều đó phụ thuộc vào cách thức và phương pháp mà những người quản lý (QL) sử dụng để tạo động lực (ĐL) thúc đẩy làm việc cho nhân viên. Tuy nhiên, công tác QL nguồn lực con người muốn đạt được hiệu quả đòi hỏi người QL phải có sự hiểu biết về con người ở nhiều khía cạnh và lấy con người là yếu tố trung tâm cho sự phát triển của tổ chức. Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm chăm lo đến đội ngũ nhà giáo, coi đó là nhân tố quyết định để nâng cao chất lượng và thúc đẩy sự nghiệp giáo dục phát triển. Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII đã khẳng định: "Muốn nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo thì một trong những biện pháp chủ yếu có ý nghĩa quyết định là xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên" [11]. Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục (QLGD) đã chỉ đạo: “…phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài….” [10]. Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 về Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam 2006-2020 đã nêu ra quan điểm chỉ đạo: “… Trên cơ sở đổi mới tư duy và cơ chế QLGD đại học, kết hợp hợp lí và hiệu quả giữa việc phân định chức năng, nhiệm vụ quản lí Nhà nước và việc đảm bảo quyền tự chủ, tăng cường trách nhiệm xã hội, tính minh bạch của các cơ sở giáo dục đại học. Phát huy tính tích cực và chủ động của các cơ sở giáo dục đại học trong công cuộc đổi mới mà nòng cốt là đội ngũ giảng viên (GV), cán bộ QL và sự hưởng ứng, tham gia tích cực của toàn xã hội” [55]. Như vậy, trước thực tế phát triển của giáo dục đại học Việt Nam hiện nay cũng như những dự báo về xu hướng phát triển giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng của nước ta trong tương lai thì đội ngũ GV được xác định đóng vai trò then chốt và trọng tâm của công cuộc canh tân giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đại học. Một trong những biện pháp để nâng cao chất lượng làm việc của đội ngũ GV mà nhà QLGD cần quan tâm đó chính là QL tạo ĐL làm việc cho GV. Nhiều học thuyết về việc tạo ĐL, nhiều kỹ thuật QL nhân lực đã ra đời nhằm mục đích giúp con người phát huy hết khả năng tiềm ẩn, giảm lãng phí nguồn lực, tăng hiệu quả hoạt động của tổ chức đặc biệt là trong lĩnh vực kinh tế và QL nguồn nhân lực cả ở trong nước và ngoài nước. Muốn vậy, điều quan trọng nhất là các đơn vị phải tạo ĐL cho người lao động làm việc với sự sáng tạo và mang lại hiệu quả công tác cao. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (HVCTQG Hồ Chí Minh) là đơn vị trực thuộc Ban Chấp hành Trung ương Đảng và Chính phủ, là trung tâm quốc gia đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý trung, cao cấp, cán bộ khoa học lý luận chính trị của hệ thống chính trị; trung tâm quốc gia nghiên cứu khoa học lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các khoa học chính trị, khoa học lãnh đạo, quản lý.... Chính vì vậy, đội ngũ GV của Học viện là những người có trình độ chuyên môn vững vàng và tuyệt đối trung thành với Đảng và Nhà nước. Đội ngũ GV tại HVCTQG Hồ Chí Minh làm việc bằng tâm huyết, trách nhiệm và hiệu quả nhưng ở các mức độ không như nhau bởi họ có xuất phát điểm khác nhau. Bởi vì, ĐL là yếu tố căn bản thúc đẩy quá trình và chi phối kết quả làm việc của từng người. Có hai nhóm ĐL căn bản: bên ngoài và bên trong (ngoại lực và nội lực), trong đó ĐL có nguồn gốc bên trong là yếu tố chính chi phối hoạt động của GV, còn ĐL có nguồn gốc bên ngoài chỉ là sự tương tác trong những tình huống có ý nghĩa cụ thể. Tuy nhiên vẫn còn có sự thiếu hụt hoặc không tương thích về các giải pháp tạo ĐL hợp lý của các nhà QL cũng như các chủ thể liên quan đối với GV của Học viện, và đó cũng là vấn đề cần giải quyết của đề tài nghiên cứu. Từ thực tiễn trên, nhận thức được tầm quan trọng của công tác QL tạo ĐL làm việc cho GV, tác giả đã chọn luận án nghiên cứu: “Quản lí tạo đông lực làm việc cho giảng viên tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh”.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI NGễ TH HI ANH QUảN Lý TạO ĐộNG LựC LàM VIệC CHO GIảNG VIÊN TạI HọC VIệN CHÝNH TRÞ QUèC GIA Hå CHÝ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ YẾN PHƯƠNG PGS.TS NGUYỄN XUÂN HẢI Hà Nội, 2017 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu động lực làm việc 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lí tạo động lực làm việc 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu quản lí tạo động lực làm việc giáo viên, giảng viên 1.2 Động lực tạo động lực làm việc 1.2.1 Khái niệm động lực 1.2.2 Khái niệm tạo động lực 1.2.3 Bản chất động lực 1.2.4 Mối quan hệ động lực với động cơ, nhu cầu lợi ích 1.2.5 Các thành tố động lực 1.3 Quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên 1.3.1 Đặc điểm nghề nghiệp giảng viên 1.3.2 Khái niệm quản lí 1.3.3 Quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên 1.3.4 Vai trò quản lí tạo động lực làm việc 1.3.5 Một số quan điểm quản lí tạo động lực làm việc 1.3.6 Nội dung quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên 1.3.7 Đánh giá quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên 1.4 Các yếu tố tác động đến quản lí tạo đơng lực làm việc cho giảng viên Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 2.1 Giới thiệu chung Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 2.1.1 Sơ lược q trình hình thành phát triển 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 2.1.3 Đặc điểm đội ngũ giảng viên 2.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung nghiên cứu 7 11 13 16 16 19 19 20 22 29 29 30 32 32 33 40 52 52 57 57 57 59 59 61 61 61 61 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu 2.2.5 Tiêu chí thang điểm đánh giá 2.3 Thực trạng động lực tạo động lực làm việc đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 2.3.1 Nhận thức cán quản lí giảng viên vai trò động lực tạo động lực làm việc giảng viên 2.3.2 Thực trạng hệ thống quy chế, quy định tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2.3.3 Thực trạng kết thực quy chế, quy định tạo đông lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2.4 Thực trạng quản lí tạo động lực tạo động lực làm việc đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giảng viên quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên 2.4.2 Thực trạng xây dựng quy chế, quy định quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2.4.3 Thực trạng triển khai thực quy chế, quy định quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2.4.4 Thực trạng nội dung đánh giá, điều chỉnh thực quy chế, quy định quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2.4.5 Thực trạng nội dung xây dựng môi trường thực quy chế, quy định quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2.4.6 Thực trạng tác động yếu tố tạo động lực tới động lực làm việc giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÍ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 3.1 Định hướng phát triển Học viện thời gian tới 3.1.1 Đối với thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên 3.1.2 Đối với thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 62 63 63 65 65 68 68 70 80 87 92 99 107 110 110 110 111 112 3.2.1 Nguyên tắc pháp lý 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính sáng tạo, thường xuyên 3.3 Đề xuất giải pháp 3.3.1 Hoàn thiện hệ thống đánh giá công tác thi đua, khen thưởng giảng viên 3.3.2 Tạo động lực làm việc cho giảng viên mở rộng quy chế, quy định phúc lợi 3.3.3 Đẩy mạnh thực quy chế, quy định phát triển giảng viên 3.3.4 Tổ chức đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng viên theo quy trình 3.3.5 Xây dựng văn hóa tổ chức nhằm xây dựng môi trường tạo động lực làm việc cho giảng viên 3.3.6 Tăng cường chế phối hợp đơn vị Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu thực quy chế, quy định tạo động lực làm việc cho giảng viên 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.4 Tổ chức thử nghiệm 01 giải pháp hoàn thiện hệ thống đánh giá công tác thi đua, khen thưởng 3.4.1 Khái quát chung tổ chức thử nghiệm 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 112 113 113 113 113 113 115 117 120 125 129 130 135 135 137 147 151 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Các yếu tố bậc thang nhu cầu Maslow Cơ cấu cán bộ, cơng chức theo giới tính Cơ cấu cán bộ, giảng viên theo trình độ Học viện trung tâm Mức độ nhận thức cán quản lý, giảng viên vai trò động lực làm việc giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Mức độ nhận thức cán quản lý, giảng viên vai trò tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Đánh giá mức độ thực nhiệm vụ giảng viên Kết thực nghiên cứu khoa học GV từ năm 2010-2015 Đánh giá ĐL làm việc giảng viên Mức độ nhận thức cán quản lý, giảng viên vai trò tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ thực nội dung xây dựng quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ kết thực nội dung xây dựng quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Tương quan mức độ thực kết thực nội dung xây dựng quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ thực nội dung triển khai thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ kết thực nội dung triển khai thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Tương quan mức độ thực kết thực nội dung triển khai thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Trang 36 60 60 63 64 66 67 68 69 70 75 78 80 83 85 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Bảng 2.24 Bảng 2.25 Thực trạng mức độ thực nội dung đánh giá, điều chỉnh thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ kết thực nội dung đánh giá, điều chỉnh thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Tương quan mức độ thực kết thực nội dung đánh giá, điều chỉnh thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho GV HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ thực nội dung xây dựng môi trường thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ kết thực nội dung xây dựng môi trường thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Tương quan mức độ thực kết thực nội dung xây dựng môi trường thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Mức độ tác động kết thực công tác quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ tác động yếu tố thuộc cá nhân đến động lực làm việc giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ tác động yếu tố thuộc chất nội dung công việc đến động lực làm việc giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Thực trạng mức độ tác động yếu tố thuộc môi trường làm việc đến động lực làm việc giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Khái quát thực trạng yếu tố tác động đến động lực làm việc giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh 88 89 91 93 94 96 98 99 102 104 106 Bảng 2.26 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Kết khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp đề xuất Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất Kế hoạch thử nghiệm sư phạm Đặc điểm giảng viên tham gia thử nghiệm Nhận thức vai trò công tác thi đua, khen thưởng việc tạo động lực làm việc cho giảng viên khách thể trước thử nghiệm Nhận thức cán quản lý giảng viên tham gia thử nghiệm nội dung cụ thể quy chế, quy định thi đua, khen thưởng Mức độ kết thực nhiệm vụ giảng viên trước thử nghiệm Mức độ kết thực nhiệm vụ giảng viên sau thử nghiệm Tương quan mức độ kết thực nhiệm vụ giảng viên trước sau thử nghiệm Đánh giá học viên thực trạng chất lượng hiệu giảng dạy giảng viên sau thử nghiệm 107 131 132 137 138 138 139 140 143 143 144 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ 2.6 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Sơ đồ 3.1 Tương quan mức độ thực kết thực nội dung xây dựng quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Tương quan mức độ thực kết thực nội dung triển khai thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Tương quan mức độ thực kết thực nội dung đánh giá, điều chỉnh thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Tương quan mức độ thực kết thực nội dung xây dựng môi trường thực quy chế, quy định quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên HVCTQG Hồ Chí Minh Mức độ tác động kết thực cơng tác quản lí tới tạo động lực làm việc cho giảng viên Khái quát thực trạng yếu tố tác động đến ĐL làm việc GV HVCTQG Hồ Chí Minh Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất Tương quan mức độ kết thực nhiệm vụ giảng viên trước sau thử nghiệm Trình tự thực hệ thống quản trị theo mục tiêu 79 87 92 97 99 106 134 145 124 MỞ ĐẦU Lí chọn luận án Trong kinh tế tri thức, nguồn nhân lực chất lượng cao ln đóng vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động doanh nghiệp, tổ chức hay sở giáo dục Một tổ chức đạt suất lao động cao có nhân viên làm việc tích cực sáng tạo Điều phụ thuộc vào cách thức phương pháp mà người quản lý (QL) sử dụng để tạo động lực (ĐL) thúc đẩy làm việc cho nhân viên Tuy nhiên, công tác QL nguồn lực người muốn đạt hiệu địi hỏi người QL phải có hiểu biết người nhiều khía cạnh lấy người yếu tố trung tâm cho phát triển tổ chức Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm chăm lo đến đội ngũ nhà giáo, coi nhân tố định để nâng cao chất lượng thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII khẳng định: "Muốn nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo biện pháp chủ yếu có ý nghĩa định xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên" [11] Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (QLGD) đạo: “…phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài….” [10] Nghị Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam 2006-2020 nêu quan điểm đạo: “… Trên sở đổi tư chế QLGD đại học, kết hợp hợp lí hiệu việc phân định chức năng, nhiệm vụ quản lí Nhà nước việc đảm bảo quyền tự chủ, tăng cường trách nhiệm xã hội, tính minh bạch sở giáo dục đại học Phát huy tính tích cực chủ động sở giáo dục đại học công đổi mà nòng cốt đội ngũ giảng viên (GV), cán QL hưởng ứng, tham gia tích cực tồn xã hội” [55] Như vậy, trước thực tế phát triển giáo dục đại học Việt Nam dự báo xu hướng phát triển giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng nước ta tương lai đội ngũ GV xác định đóng vai trị then chốt trọng tâm cơng canh tân giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đại học Một biện pháp để nâng cao chất lượng làm việc đội ngũ GV mà nhà QLGD cần quan tâm QL tạo ĐL làm việc cho GV Nhiều học thuyết việc tạo ĐL, nhiều kỹ thuật QL nhân lực đời nhằm mục đích giúp người phát huy hết khả tiềm ẩn, giảm lãng phí nguồn lực, tăng hiệu hoạt động tổ chức đặc biệt lĩnh vực kinh tế QL nguồn nhân lực nước nước Muốn vậy, điều quan trọng đơn vị phải tạo ĐL cho người lao động làm việc với sáng tạo mang lại hiệu công tác cao Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (HVCTQG Hồ Chí Minh) đơn vị trực thuộc Ban Chấp hành Trung ương Đảng Chính phủ, trung tâm quốc gia đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý trung, cao cấp, cán khoa học lý luận trị hệ thống trị; trung tâm quốc gia nghiên cứu khoa học lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, khoa học trị, khoa học lãnh đạo, quản lý Chính vậy, đội ngũ GV Học viện người có trình độ chun mơn vững vàng tuyệt đối trung thành với Đảng Nhà nước Đội ngũ GV HVCTQG Hồ Chí Minh làm việc tâm huyết, trách nhiệm hiệu mức độ khơng họ có xuất phát điểm khác Bởi vì, ĐL yếu tố thúc đẩy trình chi phối kết làm việc người Có hai nhóm ĐL bản: bên bên (ngoại lực nội lực), ĐL có nguồn gốc bên yếu tố chi phối hoạt động GV, cịn ĐL có nguồn gốc bên tương tác tình có ý nghĩa cụ thể Tuy nhiên cịn có thiếu hụt khơng tương thích giải pháp tạo ĐL hợp lý nhà QL chủ thể liên quan GV Học viện, vấn đề cần giải đề tài nghiên cứu Từ thực tiễn trên, nhận thức tầm quan trọng công tác QL tạo ĐL làm việc cho GV, tác giả chọn luận án nghiên cứu: “Quản lí tạo đông lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng QL tạo ĐL làm việc cho GV, đề xuất giải pháp QL tạo ĐL làm việc cho GV HVCTQG Hồ Chí Minh từ tạo ĐL làm việc góp phần nâng cao kết thực nhiệm vụ GV Câu 3: Đánh giá thầy/ cô mức độ kết thực nhiệm vụ giảng viên trước tham gia thử nghiệm sư phạm? Nhiệm vụ Nội dung Thành tích giảng dạy Số lượng chất lượng giảng dạy Giảng dạy Hiệu giảng dạy Tham gia vào đánh giá phát triển chương trình đào tạo, tài liệu học tập Các cơng trình nghiên cứu khoa học công bố Nghiên Số lượng sách tài liệu tham khảo cứu khoa xuất bản/sử dụng học Tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học Tham gia hội nghị/hội thảo Tham gia đóng góp để phát triển nhà trường Phục vụ xã cộng đồng hội/cộng Tham gia vào Hội đồng chuyên môn đồng Phục vụ xã hội/cộng đồng Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu Đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin sau: Giới tính: Nam Ngạch GV: GV tập Nữ GV GV Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! GV cao cấp PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên sau tham gia thử nghiệm) Mẫu phiếu Để góp phần khẳng định tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh đề xuất, đề tài tiến hành thử nghiệm tiểu giải pháp Hoàn thiện hệ thống đánh giá công tác thi đua, khen thưởng nhằm đánh giá tính khoa học, tính khả thi, tính hiệu biện pháp đề xuất Từ khoa học để tiến hành biện pháp đề xuất thực tiễn cơng tác quản lí tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Xin thầy/cô biết biết ý kiến số vấn đề sau, cách đánh dấu (x) vào ô trống bên phải nội dung mà thầy/cô cho phù hợp Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô! Câu 1: Đánh giá thầy/ cô mức độ kết thực nhiệm vụ GV sau tham gia thử nghiệm sư phạm? Nhiệm vụ Nội dung Thành tích giảng dạy Số lượng chất lượng giảng dạy Giảng dạy Hiệu giảng dạy Tham gia vào đánh giá phát triển chương trình đào tạo, tài liệu học tập Các cơng trình nghiên cứu khoa học công bố Nghiên Số lượng sách tài liệu tham khảo cứu khoa xuất bản/sử dụng học Tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học Tham gia hội nghị/hội thảo Tham gia đóng góp để phát triển nhà trường Phục vụ xã cộng đồng hội/cộng Tham gia vào Hội đồng chuyên môn đồng Phục vụ xã hội/cộng đồng Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu Đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin sau: Giới tính: Nam Ngạch GV: GV tập Nữ GV GV Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! GV cao cấp PHỤ LỤC THỐNG KÊ SỐ LIỆU ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ TỪ NĂM 2010-2015 (tính đến 30-6-2015) Loại hình Năm học Cao cấp lý luận Tập trung Số lớp Số học viên 2010-2011 63 2011-2012 Đại học Tại chức (không tập trung) Tập trung Số lớp Số học viên 7412 37 80 9372 2874 80 71 2383 2014-2015 65 Tổng cộng 341 Thạc sĩ Tại chức (không tập trung) Tập trung Tiễn sĩ Tại chức (không tập trung) Bồi dưỡng Tập trung Số lớp Số học viên Số lớp Số học viên 2360 26 615 11 358 13 79 21 1505 28 2704 27 540 11 443 13 86 36 2344 1715 25 2520 32 674 19 867 14 123 42 3181 44 1949 21 2143 33 670 19 924 15 111 41 3031 7862 52 2346 20 2008 31 549 12 978 17 131 30 2895 42108 206 9319 118 11735 149 3048 72 3570 72 530 170 12956 Số lớp Số học viên Số lớp Số học viên 2584 64 1474 24 66 2936 36 1835 2012-2013 76 9134 37 2013-2014 76 8328 2783 87 13560 387 Số Số lớp học Số lớp viên Số học viên PHỤ LỤC SỐ LIỆU VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TỪ NĂM 2010-2015 Năm học Đề án Đề tài cấp trọng điểm 2010-2011 02 2011-2012 02 (chuyển tiếp năm 2010) 01 2012-2013 03 (trong đó, 02 chuyển tiếp năm 2011 05 (trong đó, 01 chuyển tiếp năm 2011) 2013-2014 04 (trong đó,03 chuyển tiếp năm 2012 03 (chuyển tiếp năm 2012) 2014-2015 03 (chuyển tiếp năm 2013) 02 (chuyển tiếp năm 2013) Tổng cộng 01 Đề tài cấp tuyển chọn 34 33 33 19 Dự án điều tra khảo sát 10 11 Đề tài cấp sở không phân cấp Đề tài sở phân cấp Hội thảo 175 51 (01 hội thảo quốc tế; 06 hội thảo cấp Học viện; 44 hội thảo cấp sở) 181 79 (5 hội thảo cấp Học viện; 74 hội thảo cấp sở) 181 72 (5 hội thảo cấp Học viện; 67 hội thảo cấp sở) 176 56 (5 hội thảo cấp Học viện; 51 hội thảo cấp sở) 22 11 146 37 (4 hội thảo cấp Học viện; 33 hội thảo cấp sở) 141 47 30 859 295 PHỤ LỤC QUY CHẾ Về công tác thi đua, khen thưởng Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (trích yếu số nội dung liên quan) (Ban hành kèm theo Quyết định số:5086/QĐ-HVCTCQG, ngày20-11 -2015 Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh) Điều 11 Tiêu chuẩn chung danh hiệu “Lao động tiên tiến” Chấp hành tốt đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; nội quy, quy chế Học viện đơn vị; tham gia tích cực cơng tác đồn thể, xã hội; tham dự đủ họp quan, kể cấp Học viện cấp Viện, Khoa, Phòng (ở cấp, năm học không vắng mặt 02 lần khơng có lý do) Thực tốt chun mơn, nghiệp vụ, có tinh thần tự lực, vượt khó; tích cực hưởng ứng tham gia phong trào thi đua; đoàn kết, tương trợ, phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp tổ chức đơn vị để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao số lượng chất lượng thời hạn quy định; tích cực học tập nâng cao trình độ trị, văn hóa, chun mơn, nghiệp vụ; rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, có lối sống lành mạnh Tích cực tham gia vận động khu dân cư, không vi phạm quy định, nội quy, quy ước nơi cư trú; thực quy định nếp sống việc cưới, việc tang; người thân gia đình mắc tệ nạn xã hội Các chủ nhiệm đề tài khoa học theo kế hoạch ngân sách Học viện: không vi phạm quy định Học viện điều khoản hợp đồng (thời hạn, sản phẩm giao nộp…), đề tài nghiệm thu xếp từ loại đạt trở lên Điều 12 Tiêu chuẩn cụ thể để xét tặng danh hiệu “Lao động tiên tiến” Ngoài tiêu chuẩn định Điều 11 Quy chế này, để xét tặng danh hiệu “Lao động tiên tiến”, cá nhân phải hoàn thành vượt mức nhiệm vụ theo ngạch công chức, viên chức với chất lượng hiệu cao Đối với cá nhân làm cơng tác quản lý (từ cấp Phịng tương đương trở lên) a) Tiêu chuẩn chung - Tổ chức, xếp, quản lý nhân lực điều hành đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, thời hạn; - Lãnh đạo tập thể đồn kết, trì kỷ cương, kỷ luật công tác, không xảy sai phạm phải xử lý phạm vi quản lý b) Tiêu chuẩn cụ thể số trường hợp - Về mức điểm cơng trình khoa học: + Cá nhân làm công tác quản lý đơn vị chức năng, quản lý hành (bao gồm đơn vị thuộc Viện) thuộc ngạch giảng viên nghiên cứu viên phải đạt mức điểm cơng trình khoa học từ 1/3 mức điểm trở lên so với ngạch tương ứng; + Cá nhân làm công tác quản lý đơn vị giảng dạy, nghiên cứu phải đạt mức điểm cơng trình khoa học theo quy định so với ngạch tương ứng - Về số giảng: + Cá nhân thuộc ngạch giảng viên bổ nhiệm giữ chức danh lãnh đạo, quản lý kiêm nhiệm cơng tác đảng, đồn thể, thực số giảng theo quy định tính vị trí chức danh sau: Số giảng = 120% x (tỷ lệ % định mức chuẩn) x (số chuẩn theo quy định ngạch) Tỷ lệ % định mức chuẩn giảng theo khung định mức đây: TT Chức danh Tỷ lệ % định mức chuẩn Giám đốc, Phó Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 15% Giám đốc, Phó Giám đốc Học viện trực thuộc 20% Viện trưởng tương đương 50% Phó Viện trưởng tương đương 60% Trưởng Khoa, ban tương đương 75% Phó Trưởng Khoa, ban tương đương 80% Chủ nhiệm Bộ môn tương đương 85% Các chức danh chun trách: Phó Bí thư Đảng ủy, Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Đồn niên, Phó Trưởng ban Đảng ủy (cấp học viện, Học viện trực thuộc) 25% Giảng viên kiêm nhiệm 30% 10 Giảng viên khoa, ban, viện chuyên làm chủ nhiệm môn học, chủ nhiệm lớp cao học, nghiên cứu sinh, cao cấp lý luận trị; nữ giảng viên ni 36 tháng tuổi Được giảm 10% định mức chuẩn Đối với cá nhân thuộc ngạch giảng viên (không làm công tác quản lý) a) Giảng viên thời gian tập - Thực tốt nhiệm vụ theo quy định Quy chế giảng viên hành Học viện - Thực 12 giảng thử học kỳ Hội đồng Khoa học – Đào tạo đơn vị 12 tiết báo cáo kết nghiên cứu trước đơn vị (tương đương 120% so với định mức nhiệm vụ) - Đạt mức điểm cơng trình khoa học từ 01 điểm trở lên b) Giảng viên - Thực tốt nhiệm vụ theo quy định Quy chế giảng viên hành Học viện - Định mức giảng nghiên cứu khoa học thực sau: + Giảng dạy từ 336 chuẩn trở lên, có 72 lên lớp (tương đương 120% so với định mức nhiệm vụ); + Đạt mức điểm công trình khoa học từ 03 điểm trở lên c) Giảng viên - Thực tốt nhiệm vụ theo quy định Quy chế giảng viên hành Học viện - Định mức giảng nghiên cứu khoa học thực sau: + Giảng dạy từ 360 chuẩn trở lên, có 84 tiết trực tiếp lên lớp (tương đương 120 % so với tiêu chuẩn nhiệm vụ); + Đạt mức điểm cơng trình khoa học từ 06 điểm trở lên d) Giảng viên cao cấp - Thực tốt nhiệm vụ theo quy định Quy chế giảng viên hành Học viện - Định mức giảng nghiên cứu khoa học thực sau: + Giảng dạy từ 385 chuẩn trở lên, có 84 trực tiếp lên lớp (tương đương 120% định mức); + Đạt mức điểm cơng trình khoa học từ 09 điểm trở lên đ) Phó Giáo sư Giáo sư Ngoài tiêu chuẩn theo ngạch nêu trên, cá nhân Phó Giáo sư, Giáo sư phải đạt mức điểm cơng trình khoa học sau: - Phó Giáo sư đạt mức điểm cơng trình khoa học từ 09 điểm trở lên - Giáo sư đạt mức điểm cơng trình khoa học từ 12 điểm trở lên e) Giảng viên kiêm nhiệm Mỗi năm giảng 30% định mức chuẩn ngạch giảng viên tương đương (tương đương 120% so với định mức) g) Lưu ý ngạch giảng viên - Định mức chuẩn ngạch giảng viên thuộc Học viện Báo chí Tun truyền thực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; - Việc thực chấm điểm cơng trình nghiên cứu khoa học thực theo Phụ lục số - Đối với giảng viên môn ngoại ngữ, giáo dục thể chất: đơn vị xây dựng định mức giảng, nghiên cứu khoa học bình xét danh hiệu thi đua trình Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh phê duyệt; - Những giảng viên lấy phiếu phản hồi từ người học kết lấy phiếu tham khảo tiến hành bình xét danh hiệu thi đua; - Nếu số điểm cơng trình khoa học năm học thiếu khơng q 50% định mức bù số giảng gấp đôi so với định mức; - Một số trường hợp quy đổi thiếu giảng ngạch giảng viên với điều kiện số giảng thiếu không 50% so với định mức: + Số giảng thiếu 10 tiết so với định mức khơng phải tính bù; + Cứ 10 tiết giảng thiếu bù 01 điểm cơng trình khoa học … Điều 13 Tiêu chuẩn xét tặng danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp “Chiến sĩ thi đua toàn quốc” - Được xét tặng cho cá nhân có thành tích tiêu biểu xuất sắc lựa chọn số cá nhân có 02 lần liên tục đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp bộ” - Sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học để làm xét tặng danh hiệu “Chiến sĩ thi đua toàn quốc” phải đạt hiệu cao có phạm vi ảnh hưởng toàn quốc - Thời điểm xét danh hiệu “Chiến sĩ thi đua toàn quốc” năm liền kề với năm đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp bộ” lần thứ hai “Chiến sĩ thi đua cấp bộ” (Học viện) - Có thành tích tiêu biểu xuất sắc số cá nhân 03 lần liên tục đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua sở”; - Trong năm đề nghị xét tặng danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp bộ” phải đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua sở”; - Thành tích, sáng kiến, đề tài nghiên cứu có tác dụng ảnh hưởng toàn Học viện Hội đồng Khoa học, Hội đồng Sáng kiến cấp xem xét, công nhận “Chiến sĩ thi đua sở” - Có thành tích xuất sắc, tiêu biểu số cá nhân đạt danh hiệu “Lao động tiên tiến”; - Các cá nhân ngạch giảng viên, nghiên cứu viên đơn vị nghiên cứu, giảng dạy đạt tiêu chuẩn sau đây: + Có 01 sáng kiến theo quy định Khoản Điều Quy chế + Có đủ mức điểm cơng trình nghiên cứu khoa học (chỉ tính sản phẩm khoa học: tác giả đăng tạp chí chuyên ngành, tạp chí quốc tế; chủ nhiệm đề tài khoa học cấp sở xếp loại xuất sắc, đề tài khoa học cấp xếp loại áp dụng hiệu công tác; chủ biên tác giả sách chuyên khảo, tham khảo, từ điển chuyên ngành) sau: Đối với ngạch giảng viên Ngạch Điểm Giảng viên Giảng viên Giảng viên tập Giảng viên cao cấp Phó Giáo sư Giáo sư 15 18 12 Đối với ngạch nghiên cứu viên Ngạch Nghiên cứu viên tập Nghiên cứu viên Nghiên cứu viên Nghiên cứu viên cao cấp Điểm 15 19,5 24 - Các cá nhân thuộc ngạch khác bao gồm giảng viên kiêm nhiệm: có 01 sáng kiến theo quy định khoản Điều Quy chế PHỤ LỤC Bảng chấm điểm cơng trình khoa học hồn thành, xuất lần đầu năm học bình xét (Ban hành kèm theo Quy chế thi đua, khen thưởng theo Quyết định số:5086/QĐHVCTQG ngày 20/11/ 2015 Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh) STT Loại sản phẩm Bài Tạp chí khoa học Bài Báo cáo khoa học Hội thảo khoa học Sách chuyên khảo Sách giáo trình Sách tham khảo Điều kiện Tạp chí nước ngồi Tạp chí nước Bản tin Hội thảo khoa học quốc tế- Được đăng tuyển tập cơng trình khoa học Hội thảo khoa học quốc giaTuyển tập cơng trình có giấy phép xuất Hội thảo cấp Hội thảo cấp Viện, khoa Được sử dụng đào tạo Làm tài liệu giảng dạy Tham khảo cho người dạy người học Số điểm/1 đơn vị Ghi Nếu viết có nhiều người tham gia số điểm chia cho người 3 1,5 4,5 - Nếu tác giả viết tính tổng số điểm - Nếu có nhiều người tham gia tính sau: + Chủ biên: 1/3 tổng số điểm STT Loại sản phẩm Sách hướng dẫn Từ điển chuyên ngành 10 11 Chương trình, dự án, đề án cấp Nhà nước Đề tài khoa học cấp Nhà nước Chương trình, dự án, đề án khoa học cấp Bộ trọng điểm Đề tài xây dựng giáo trình, giáo khoa (Giáo trình cấp đại học trở lên giáo trình bồi dưỡng chức danh) 12 Đề tài khoa học cấp Bộ, đề tài nhánh thuộc chương trình, dự án, đề án khoa học cấp Bộ trọng điểm, Đề tài Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh giao nhiệm vụ 13 Nhánh đề tài khoa học cấp Nhà Điều kiện Số điểm/1 đơn vị Dành cho học viên Chủ nhiệm Phó Chủ nhiệm Thư ký Chủ nhiệm Phó Chủ nhiệm Thư ký khoa học thành viên Ban Chủ nhiệm Chủ nhiệm Phó Chủ nhiệm Thư ký khoa học thành viên Ban Chủ nhiệm Chủ nhiệm Phó Chủ nhiệm Thư ký khoa học thành viên Ban Chủ nhiệm Chủ nhiệm 4,5 6 4,5 Thư ký khoa học Chủ nhiệm 4,5 Ghi + 2/3 tổng số điểm lại chia cho viết (kể chủ biên viết bài) Đối với chủ nhiệm: + Xếp loại Khá cộng thêm 0,5đ; + Xếp loại Xuất sắc cộng điểm STT Loại sản phẩm 14 15 16 17 Điều kiện nước Đề tài khoa học liên kết với Chủ nhiệm địa phương cấp tỉnh Trung Thư ký khoa ương học Đề tài khoa học Giám đốc Học Chủ nhiệm viện trực thuộc giao nhiệm vụ, Thư ký khoa đề tài khoa học cấp sở học Đề tài khoa học liên kết với Chủ nhiệm địa phương cấp huyện – quận Thư ký khoa cấp xã- phường học Cấp Nhà nước Viết chuyên đề Cấp Bộ chương trình nghiên cứu, đề tài Giám đốc khoa học giao nhiệm vụ Cấp sở Số điểm/1 đơn vị 4,5 3 1,5 1,5 Ghi PHỤ LỤC 10 BẢNG CHẤM ĐIỂM Hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đạt 90% kế hoạch trở lên khối lượng giảng dạy với chất lượng tốt, hiệu cao (khối lượng thiếu khách quan); kiến thức chuyên môn, tay nghề giỏi, đồng nghiệp thừa nhận 60 - Bài giảng có đề cương, giáo án, tài liệu đầy đủ, tiến độ chương trình giảng dạy phân công - Truyền đạt đầy đủ nội dung chương trình mơn học/modul đảm bảo thời gian, hồn thành sổ điểm lên lớp quy định - Có phương pháp giảng dạy phù hợp, dễ hiểu để học sinh, sinh viên tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành làm tập - Sử dụng thành thạo, hợp lý, có hiệu trang, thiết bị dạy học - Thực tốt việc giáo dục, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh, sinh viên Phản ánh kịp thời HSSV vi phạm để Nhà trường có biện pháp giải - Tích cực tham gia biên soạn giáo trình, làm đồ dùng dạy học, mơ hình học cụ với phịng, khoa chun mơn; - Tích cực tham gia dự giờ, hội giảng cấp khoa Được chọn trực tiếp tham gia giao nhiệm vụ tổ chức Hội giảng cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia (khi có tổ chức) 15 - Kết học tập học sinh, sinh viên mơn học giáo viên phụ trách có 85% trở lên đạt u cầu, có 15% đạt khá, giỏi Nếu kết học tập 15 Điểm đạt Điểm tự chấm Tiêu chuẩn thi đua Điểm chuẩn Công tác thi đua, khen thưởng cá nhân giảng viên HSSV thấp so với chuẩn định mức tùy theo tỷ lệ thấp để trừ điểm Kết học tập HSSV thấp 10% trừ 20% số điểm chuẩn, kết học tập yêu cầu HSSV khơng thấp 50% (tính kết sau kiểm tra lại, thi lại) Chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, nội quy, quy định Nhà trường; tích cực tham gia phong trào thi đua cấp tổ chức 20 - Gương mẫu chấp hành chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, nội quy, quy định Nhà trường; thực tốt DS-KHHGĐ, trật tự an toàn xã hội, an ninh quốc phịng, nghĩa vụ cơng dân, khơng vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội 10 - Bảo quản sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị đơn vị; tích cực tham gia phong trào thi đua, hoạt động Nhà trường, đơn vị trực tiếp quản lý, đoàn thể cấp tổ chức 10 Tích cực học tập, bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ 10 - Tích cực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học, thường xuyên cập nhật thông tin khoa học- công nghệ phục vụ chuyên môn giảng dạy đạt hiệu ngày cao - Có ý thức tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, ứng dụng tiến khoa học – công nghệ; sử dụng phương tiện dạy học đại, phương pháp dạy học, tích cực đề xuất biện pháp, kinh nghiệm hay vào giảng dạy nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, cơng tác Có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần đồn kết xây dựng đơn vị 10 - Có trách nhiệm cao với cơng việc, có lối sống lành mạnh, khiêm tốn, giản dị Nêu cao tình đồn kết, giúp đỡ tiến Thực cải cách hành chính, chống biểu nhũng nhiễu, gây phiền hà nhân dân nói chung với viên chức, lao động nói riêng đặc biệt phụ huynh, học sinh, sinh viên; đồng nghiệp học sinh, sinh viên tin yêu, quý trọng - Có tinh thần cao việc tự phê bình phê bình Có ý thức đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu biểu tiêu cực khác Tổng cộng 100 ... tạo đông lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2.4 Thực trạng quản lí tạo động lực tạo động lực làm việc đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. .. giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÍ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 3.1 Định hướng phát triển Học viện. .. đến quản lí tạo đơng lực làm việc cho giảng viên Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 2.1 Giới thiệu chung Học viện Chính