SKKN Thu hút học sinh tham gia học hát ở bậc tiểu học

PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Âm nhạc nói chung nhu cầu ca hát nói riêng lĩnh vực thiếu em thiếu nhi, đặc biệt em HS TH Được đưa vào chương trình giáo dục khóa, âm nhạc môn học tham gia đánh giá xếp loại học lực chương trình giáo dục bậc TH Trong chương trình âm nhạc TH, học hát hoạt động chiếm nhiều thời lượng tiết học Thông thường, hát dạy tiết, sau ôn tập vài tiết II Lý chọn đề tài Trong học hát, tiếp xúc với âm nhạc có lời, có cảm xúc, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học giúp em phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp khối lớp 1, Khi học hát, em nghe, thực hành âm nhạc từ phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ âm nhạc mức độ cần thiết theo mục tiêu chung môn học Để phát huy tác dụng ý nghĩa học hát đòi hỏi phải có phối hợp tương tác nhiều yếu tố khác Đặc biệt thu hút tham gia học tập HS cần thiết Do đó, nội dung:“Thu hút học sinh tham gia học hát bậc tiểu học” cần phải nghiên cứu ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy III Phạm vi đối tượng đề tài Dành cho giáo viên tiểu học, thực phân môn học hát khối lớp 1, 2, 3, 4, môn Âm nhạc trường tiểu học IV Mục đích đề tài Phát huy tác dụng môn, thực mục tiêu học hát, làm phong phú thêm đời sống tinh thần, tạo lực lượng nòng cốt cho phong trào văn nghệ, đồng thời góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho HS, việc tạo húng thú học tập cho em quan trọng V Điểm kết nghiên cứu: Tạo hứng thú cho em học sinh trình học hát bước đầu góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục môn PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Môn Âm nhạc trường TH xây dựng môn độc lập, bố trí tiết tuần, môn học có kiểm tra đánh giá tham gia xếp loại học lực HS theo qui định Môn Âm nhạc TH môn văn hóa bắt buộc, tất HS cần học phải học để có trình độ cần thiết Coi trọng thực hành học hát nhằm hình thành, xây dựng nâng cao thẩm mỹ âm nhạc cho HS Do vậy, giảng dạy môn người GV cần phải xác định rõ mục tiêu giảng dạy môn để lựa chọn, vận dụng linh hoạt, phù hợp có hiệu phương pháp dạy học để em có hứng thú tham gia học tập tốt môn Người GV phải xác định dạy học âm nhạc trường phổ thông dạy cho tất HS, không phân biệt HS có khiếu hay khiếu âm nhạc Dạy âm nhạc cho HS phổ thông cung cấp kiến thức, kĩ mang tính văn hóa âm nhạc phổ thông nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện góp phần hoàn thiện nhân cách người lao động Dùng âm nhạc phương tiện để góp phần giáo dục toàn diện cho HS Ở chương trình âm nhạc TH, học hát hoạt động chiếm thời lượng nhiều nhất.Với mục tiêu phát triển lực nhận thức, phát triển lực âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức cho HS, đặc biệt thông qua hát dễ dàng giáo dục HS tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, kĩ sống… thông qua ca từ có hát Do vậy, dạy hát cụ thể đòi hỏi người GV phải phối hợp linh hoạt, nhịp nhàng tất phương pháp dạy học làm cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao II Thực trạng vấn đề Âm nhạc là môn học độc lập chương trình TH Dạy và học âm nhạc thực cách nghiêm túc, có kiểm tra đánh giá định kì, kết quả môn là một những điều kiện để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Trong kết học tập HS thể phần lớn thông qua học hát chủ yếu kiểm tra đánh giá HS thông qua thực hành Thực tế hiện nay, môn học này chưa được quan tâm đầy đủ và nghiêm túc số HS phụ huynh HS làm cho mục tiêu giáo dục môn chưa đạt hiệu mong muốn Trong năm gần đây, GV môn Âm nhạc tập huấn qua lần tập huấn thay sách, bồi dưỡng thường xuyên bổ sung thêm kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ phương pháp giảng dạy GV dự để học hỏi rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề Để đạt hiệu cao dạy học, với yêu cầu môn, HS cần phải cung cấp đầy đủ trang thiết bị như: đàn Organ, băng, đĩa nhạc, đĩa hình, máy casseett, máy vi tính, máy chiếu, tư liệu, tranh ảnh nhạc sĩ, bảng phụ TĐN, hát, phách có phòng học riêng trang bị đầy đủ điều kiện âm thanh, ánh sáng… Trong điều kiện thực tế CSVC, TTB nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ nên việc dạy học GV HS khuôn khổ định Hiện nay, với phát triển nhanh CNTT, việc dạy học ứng dụng CNTT vào giảng đòi hỏi GVBM phải cập nhật ứng dụng vào giảng dạy, giải pháp tạo hứng thú cho HS học tập môn Với mục tiêu đặc điểm môn âm nhạc, việc :“Tạo hứng thú cho học sinh học hát Tiểu học” cần phải thực cách nghiêm túc khoa học góp phần vào thành công mục tiêu giáo dục môn III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trong trình thực hiện, việc tạo hứng thú cho HS học tập phân môn học hát yêu cầu người giáo viên phải linh hoạt lựa chọn, kết hợp dụng phù hợp tất phương pháp vào giảng cụ thể Sau số phương pháp mà GV môn âm nhạc kết hợp vận dụng thực tế giảng dạy mình: Xác định mục tiêu dạy hát Học hát chiếm thời lượng nhiều Mỗi hát dạy tiết, sau ôn tập vài tiết Cho nên, GV phải xác định rõ mục tiêu việc học hát kế hoạch học vừa đảm bảo theo chuẩn KTKN vừa đảm bảo phát huy theo lực HS Cần xác định mục tiêu cần đạt dạy hát sau: - Mục tiêu kiến thức: Dạy hát nhằm phát triển lực nhận thức HS, học hát giúp em biết thêm vấn đề, tác giả đặc điểm riêng hát Sự phong phú mặt nội dung hát giúp em có thêm hiểu biết sống Các hình tượng âm nhạc giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết HS Bên cạnh đó, dạy hát phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm vốn từ HS trở nên phong phú sinh động Tùy vào hát cụ thể, dựa vào yêu cầu chuẩn KTKN, GV chọn lọc truyền đạt theo điều kiện đối tượng cụ thể - Mục tiêu kĩ năng: Đây mục tiêu trọng tâm việc học hát Dạy hát nhằm phát triển lực âm nhạc HS, giúp em hát giai điệu lới ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Dạy hát giúp HS trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp hoạt động như: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn trò chơi… Không nên đòi hỏi cao HS, cần bám sát chuẩn KTKN ý phát triển HS có khiếu, tạo điều kiện cho em bộc lộ khiếu - Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục HS tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, người…), có khả tham gia ca hát nhà trường Những mục tiêu đạt HS trãi qua trình học tập lâu dài hướng, học 1-2 hát đạt điều Vì dạy hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn rõ ràng kế hoạch dạy để từ áp dụng có hiệu lên lớp Đối với cấp học, điều thực thuận lợi nội dung truyền tải đến HS liên tục có hệ thống Càng thuận lợi GV đảm nhiệm tất khối lớp bật học GV có tiếp cận nắm bắt đa số đối tượng HS trình dạy học từ lớp đến lớp 5, từ GV đặt nội dụng yêu cầu phù hợp cho HS khối lớp Xác định xây dựng phương pháp dạy hát theo chuẩn KTKN Trong trình dạy học áp dụng tiến trình phương pháp dạy hát sau: - Giới thiệu hát - Nghe hát mẫu - Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu - Khởi động giọng - Tập hát câu - Hát - Kết hợp gõ đệm, vận động, phụ họa - Củng cố, kiểm tra Tuy nhiên, trình lên lớp bước trình tự dạy hát nên vận dụng linh hoạt, không nên áp dụng cứng nhắc theo khuôn mẫu cố định phân chia thời gian hợp lí GV cần chuẩn bị bước cho hát cụ thể theo nội dung sau: - Giới thiệu hát: Ngoài giới thiệu tên bài, tên tác giả, xuất xứ, nội dung, chủ đề…Nếu dân ca, nên có giới thiệu vùng, miền - Nghe hát mẫu: GV tự trình bày hát với chuẩn bị chu đáo cho HS nghe qua băng đĩa Khi trình bày hát, GV cần trình bày chuẩn xác, kết hợp động tác minh họa kèm theo làm cho HS thấy thích thú Nếu cho HS nghe qua băng, đĩa phải chuẩn bị cẩn thận đĩa nhạc, máy nghe tránh để HS chờ đợi gây ức chế tâm lí Việc hát mẫu cho HS có ưu điểm mà người GV cần khai thác như: Giúp HS cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn cách hát GV gần gũi em so với đĩa nhạc HS cảm thấy hào hứng nghe thầy cô hát Thể lực âm nhạc cảm xúc GV - Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu: GV hướng dẫn HS đọc lời sau chia đoạn, chia câu để thuận lợi cho việc luyện tập câu - Khởi động giọng: Giúp HS khởi động giọng trước tập hát GV cho HS luyện theo đàn dùng nguyên âm ghép phụ âm Ví dụ: “mi – ma…” Cao độ lên dần xuống dần - Dạy hát câu: GV đàn cho HS nghe nhẫm tập hát hòa giọng theo đàn Những câu hát khó, luyến láy nhiều GV cần hát mẫu HS nghe đàn thể rõ nghe giọng hát Đôi khi, GV nên định HS giỏi hát mẫu thay cho GV nhằm phát huy tính tích cực HS đồng thời làm cho môi trường học tập trở nên gần gũi thân thiện Trong dạy câu, GV cần cho HS nhận xét kết hợp sửa sai cho em - Hát bài: GV cho HS hát theo giai điệu đàn, ý chổ ngân, nghỉ sửa sai cho em, lưu ý HS cách phát âm, hát rõ lời cảm xúc hát, tránh gào thét lỗi hay mắc phải HS TH, sau kết hợp nhạc đệm, nhạc đệm GV chuẩn bị lưu sẳn đàn GV hướng dẫn HS trình bày hát với nhiều hình thức đơn ca, song ca, tốp ca… - Kết hợp gõ đệm, vận động phụ họa: GV hướng dẫn cho HS thực gõ đệm, cách gõ đệm tùy thuộc vào cụ thể Lưu ý hát có nhịp lấy đà Phần kết hợp vận động phụ họa không đòi hỏi thiết HS phải thực thật thành thạo vận động phụ họa tiến hành tiết phần ôn tập hát Tiết học hát chủ yếu HS biết kết hợp gõ đệm, GV hướng dẫn vài động tác cho em làm quen với nhịp tiết thuộc lời ca em kết hợp thực vận động phụ họa dễ dàng - Củng cố, kiểm tra: Cho em trình bày theo cá nhân, nhóm theo tổ, GV tranh thủ kiểm tra mức độ tiếp thu em Tùy vào hát mà GV áp kết hợp trò chơi để học thêm phong phú sinh động Xác định mối quan hệ Thầy - Trò dạy học 2.2.1 Xác định hoạt động Thầy Trò Với vị trí quan trọng học hát, tính tích cực HS học hát cần xác định cụ thể thông qua hoạt động thầy trò, người thầy người trực tiếp định mối quan hệ Bản thân việc dạy học hát mang tính tích cực thầy trò phải hoạt động liên tục (GV đàn giai điệu câu hát hay hát mẫu, trò lắng nghe, ghi nhớ luyện tập hát đúng, hát đều…) Khi tập hát, có lúc lớp trình bày, có nhóm hát cá nhân hát đòi hỏi em phải có phối hợp với để thực - Nếu tập thể hát, em phải có kết hợp vận động minh họa cho - Khi bạn hát, HS lắng nghe để nhận xét bạn hát hay sai - Khi GV đàn giai điệu, HS lắng nghe để hát cho xác - Bài hát có kết hợp trò chơi hay đố vui, có tác dụng giúp cho tất em hoạt động để phát huy tính tích cực, mạnh dạng phải suy nghĩ để liên hệ, gợi nhớ kiến thức thu nhận từ nhà trường hay thực tế xã hội 2.2.2 Tạo mối quan hệ gần gũi, niềm tin thầy trò Đối với môn âm nhạc, không khí học tập vui tươi, thoải mái cho tiết học điều cần thiết Đặc biệt học hát, tâm lí thoải mái giúp em cảm thụ âm nhạc tốt hơn, em có luyện tập hào hứng Do vậy, giảng dạy xử lí tình huống, GV cần nên nhẹ nhàng, khéo léo tránh gây không khí căng thẳn áp lực cho HS GV nên gạt bỏ hết phiền muộn cá nhân lên lớp Muốn thu hút HS, người giáo viên cần phải tạo cho học sinh những tình cảm tốt quá trình giảng dạy Từ tác phong, cử chỉ, lời nói đến cách ăn mặc của giáo viên cũng góp phần không nhỏ tạo sự tin tưởng cho học sinh Bên cạnh đó, lực chuyên môn ảnh hưởng lớn đến niềm tin em, giáo viên dạy nhạc nhất thiết phải trình bày được những bài hát chương trình yêu cầu, vì chính tai mình nghe được giáo viên hát, thì các em suy nghĩ là mình sẽ cố gắng hát được thầy cô Trong trình học tập, HS có nhiều ý kiến hay nhiều sáng tạo nên GV cần lắng nghe trân trọng ý kiến em Do luyện tập, GV phải dành thời gian cho em trình bày ý kiến GV nên tuyên dương ý kiến hay Trang thiết bị dạy học Cũng môn khác, TTB đồ dùng trực quan cần thiết Khi dạy hát mới, thiết bị ĐDDH dạy học thiếu đàn Organ bảng phụ hát Bên cạnh, cần trang bị thêm máy nghe, xem băng đĩa nhạc, giảng trình chiếu cần trang bị máy vi tính, máy chiếu Khi tiết học hát trang bị sử dụng đầy đủ TTB ĐDDH không khí trở nên sinh động thu hút Tuy nhiên, tiết học bị trì trễ hay gây áp lực HS khâu chuẩn bị sử dụng TTB ĐDDH thiếu chu đáo hay chưa thành thạo GV Vì vậy, GV phải có chuẩn bị thật chu đáo, thao tác phải thành thạo tất TTB ĐDDH Các giáo cụ trực quan phải xác, bảng phụ hát tạo niềm tin hứng thú học tập cho em Bên cạnh đó, GV phải biết khai thác ứng dụng CNTT vào giảng dạy GV sử dụng trợ giúp phần mềm vi tính như: Power Point, Violet… để tạo hiệu cao hoạt động dạy - học thầy trò IV Hiệu SKKN Trong trình giảng dạy, đa số các em HS ham thích học hát, thể rõ kết cuối năm Hầu hết HS biết trình bày hát, em thuộc nhiều hát chương trình em dùng hoạt động ngoại khóa văn nghệ đầu giờ… chỉ còn một số ít HS khả trình bày hát nên chưa mạnh dạn học tập tham gia phong trào có quan tâm rèn luyện môn Trong trình dạy hát, phát bồi dưỡng số em phục vụ phong trào văn nghệ trường, huyện tổ chức, tham gia buổi lễ hội, tham gia “Tiếng hát Hoa phượng đỏ” dịp hè *Qua khảo sát ngẫu nhiên kết học tập 80 HS khối lớp 2, 3, 4, (mỗi khối 20 HS) cho kết hứng thú học tập phân môn học hát sau: Hứng thú học tập phân môn Học hát Năm học Rất thích Thích Bình thường Không thích 2007 - 2008 10 (12,5%) 25 (31.25%) 43 (53,75%) 02 (2.5%) 2008 - 2009 15 (18.75%) 40 (50.0%) 25(31.25%) 00 2009 - 2010 25 (31.25%) 40 (50,0%) 15 (18,25%) 00 PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Muốn thu hút học sinh tham gia học hát làm cho học hát đạt hiệu quả, đòi hỏi người GV phải biết tự học hỏi, thướng xuyên đổi hoàn thiện PP dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo HS; không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tạo mối quan hệ gần gũi, hợp tác quan hệ thầy trò Trong điều kiện nay, đòi hỏi người GV phải biết nắm bắt ứng dụng CNTT giảng dạy môn, áp dụng soạn giảng giáo án điện tử góp phần vào nâng cao chất lượng hiệu dạy học âm nhạc II Ý nghĩa SKKN Với đề tài “Thu hút học sinh tham gia học hát bậc tiểu học” này, hy vọng ứng dụng giúp ích cho việc giảng dạy hát chương trình Âm nhạc TH, góp phần làm cân hài hòa hoạt động giáo dục nhà trường III Khả ứng dụng, triển khai Đề tài ứng dụng cho việc dạy hát khối lớp 1, 2, 3, 4, môn âm nhạc TH Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể đơn vị, khả chuyên môn GV lực học tập HS địa bàn khác mà GV linh hoạt điều chỉnh vận dụng cách phù hợp có hiệu IV Những kiến nghị, đề xuất - Cần cung cấp thêm một số thiết bị ĐDDH tranh ảnh các nhạc sĩ , tranh ảnh của các nhạc cụ, bảng phụ hát - Có thể trang bị thêm cho phòng dạy môn âm nhạc thiết bị như: âm thanh, máy chiếu… TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập hát lớp 2, - Nhà xuất giáo dục Sách Âm nhạc lớp 4, - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc - Nhà xuất giáo dục Việt Nam MỤC LỤC Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài ………………………………………………………….1 II Lí chọn đề tài ……………………………………………………………1 III Phạm vi đối tượng nghiên cứu ………………………………………… IV Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………….1 V Điểm kết nghiên cứu ……………………………………… Phần nội dung I Cơ sở lí luận …………………………………………………………………2 II Thực trạng vấn đề ………………………………………………………2 III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề ………………………………4 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………….…………9 Phần kết luận I Những học kinh nghiệm ……………………………………………….10 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………….10 III Khả ứng dụng, triển khai …………………………………………….10 IV Những kiến nghị đề xuất ………………………………………………… 10 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt SKKN Sáng kiến khinh nghiệm GV Giáo viên TH Tiểu học GVBM Giáo viên môn HS Học sinh THCS Trung học sở TTB Trang thiết bị CNTT Công nghệ thông tin KTKN Kiến thức kĩ TTB Trang thiết bị ĐDDH Đồ dung dạy học