BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề tài: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC.

BÁO CÁO SÁNG KIẾN: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC. Họ và tên: Đỗ Hải Đăng. Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tên sáng kiến: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC. 2. Sự cần thiết (lý do nghiên cứu): Trò chơi là hoạt động rất quen thuộc gần gũi với con người. Bất cứ ai trong cuộc đời cũng từng tham gia các trò chơi. Cũng như lao động, học tập, trò chơi là một loại hình hoạt động sống của con người. Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt đối với lứa tuổi trẻ em. Trò chơi tạo tất cả những điều kiện để trẻ em tự thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ em một số những rung động thực tế và quan trọng trong cuộc sống. Trong khi chơi, trẻ phản ánh hiện thực xung quanh, đồng thời thể hiện thái độ nhất định đối với nội dung của môn học. Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh Tiểu học. Dù không phải là hoạt động chủ đạo, song vui chơi vẫn giữ một vai trò rất quan trọng trong hoạt động sống, vẫn có một ý nghĩa lớn lao với trẻ. Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức vui chơi một cách hợp lí, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả về giáo dục. Qua các trò chơi, các em không những được phát triển về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn được hình thành và phát triển được khả năng vận động của bản thân. Chính vì vậy, tổ chức trò chơi được sử dụng như là một phương pháp quan trọng để giảng dạy tốt môn thể dục. Với mục tiêu cung cấp cho học sinh những kĩ năng vận động cơ bản. Vậy mà việc dạy và học môn Thể dục hiện nay còn phần nào coi nhẹ, cứng nhắc. Trong giờ học, một số giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học trong các hoạt động còn đơn điệu. Sau giờ học, học sinh không biết vận dụng kiến thức được học vào thực tế. Chẳng hạn, sau khi học bài Đá cầu thì các em không biết áp dụng những kĩ thuật đã học vào vui chơi đa số các em dùng tay để tâng cầu. Trước tình hình thực tế của nhà trường, khi nói đến giờ thể dục thì đa số học sinh ham thích học, ham thích luyện tập. Bên cạnh đó trong một lớp học vẫn còn bộ phận nhỏ học sinh do điều kiện sống của các em hay sự phát triển tâm sinh lí của các em còn chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung bài học hay tác phong chậm chạm chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức tự tin trong học tập còn hạn chế dẫn đến sự tiếp thu bài học còn thụ động khi thực hiện các trò chơi. Do đó trò chơi không mang tính hấp dẫn, lôi cuốn, đúng luật chơi. Với những suy nghĩ và trăn trở là làm thế nào để giúp học sinh học tốt môn Thể dục nhất là tham gia tích cực trò chơi, tôi mạnh dạn áp dụng những kinh nghiệm của bản thân vào giảng dạy ở năm học 2016 – 2017. Tôi thấy đã có nhiều kết quả khả quan. Học sinh nắm chắc được kiến thức đã học, biết vận dụng tốt vào thực tế cuộc sống. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này tôi xin được chia sẻ một số kinh nghiệm “Tổ chức trò chơi trong chương trình thể dục tiểu học”. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN. Để tổ chức tốt một giờ học, ngoài việc nắm mục tiêu bài học, tôi chủ động áp dụng hình thức tích cực hóa học sinh bằng các phương pháp trò chơi và tích cực tham gia vào quá trình nhận xét, đánh giá. Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên phải có sự chuẩn bị trước bài dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học kể cả việc tập trước các động tác kĩ thuật mới đạt được kết quả mong muốn…Trong quá trình giảng dạy, qua những lần thành công và thất bại tôi đã rút ra kinh nghiệm và đưa ra một số biện pháp sau: 1. Sử dụng tốt phương pháp giảng dạy của môn Thể dục: Chúng ta đã biết kết quả cuối cùng của giờ học là học sinh phải có được những kiến thức ban đầu về môn thể dục và kĩ năng vận động của các động tác. Từ đó từng bước hình thành cho học sinh kĩ năng hoạt động đánh giá đối với những động tác trong môn Thể dục. Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm đối với những động tác của mình. Trong các giờ học thể dục ngoài các phương pháp đặc trưng của môn học nhờ phương pháp trực quan, tôi thường chú trọng đến phương pháp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh. Mục đích tổ chức trò chơi có thể là khởi động, giới thiệu bài; có thể là học sinh tìm hiểu, phát hiện nội dung bài học, củng cố kiến thức cho học sinh. Tuy nhiên để việc tổ chức cho học sinh chơi đạt hiệu quả giáo dục cao thì không phải là việc làm dễ thực hiện. Ở bài viết này tôi xin đề cập đến ba vấn đề cơ bản: Thứ nhất là: Chủ động khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất trang thiết bị day học. Thứ nhất là: Khắc phục khó khăn từ phía học sinh. Thứ nhất là: Khăn phục những khó khăn từ phía giáo viên. 2Biện pháp thực hiện: 2.1 Khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học là yếu tố quan trọng. Nó có tác dụng phụ trợ đắc lực cho người giáo viên khi tiến hành tổ chức trò chơi học tập môn Thể dục. Ở trò chơi “Đua ngựa”, nếu nhà trường không có mô hình thì giáo viên có thể dùng giấy bìa cứng để làm mô hình đầu ngựa và dùng cây gỗ làm thân ngựa… hoặc trò chơi “Ném bóng trúng đích”, thì ta có thể dùng rổ và vòng tròn sắt làm rổ và lưới…hoặc trò chơi “Bịt mắt bắt dê” chung ta có thể tận dụng khăn tay hoặc mảnh vải để cho học sinh thực hiện trò chơi. Hằng ngày giáo viện, học sinh có thể sưu tầm thêm tranh ảnh của một số trò chơi dân gian để áp dụng vào buổi học. Tóm lại, tùy từng điều kiện hoàn cảnh mà người giáo viên có thể linh hoạt, củ động, sáng tạo tổ chức trò chơi cho học sinh sao cho đạt hiệu quả và yêu cầu giáo dục. 2.2 Giải pháp khắc phục những vướng mắt từ phía học sinh: Theo phương pháp dạy học mới thì học sinh là người chủ động lính hội kiến thức dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên. Tuy nhiên, đa số học sinh ở trường là trẻ em vùng nông thôn nên các em ít khi được tiếp cận vào các hoạt động vui chơi. Khi tổ chức trò chơi cho học sinh, tôi thấy các em còn rất nhút nhát, thiếu tự tin. Tôi thường xuyên gần gũi trò chuyện với các em và đặc biệt quan tâm đến hai đối tượng hoc sinh: Một là học sinh có cá tính mạnh. Đối với học sinh có cá tính mạnh thì bên cạnh những việc nêu lên những điểm tốt của học sinh nay là nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái trong các hoạt động thì giáo viên phải rèn luyện cho học sinh thói quen hoạt động có nề nếp, trật tự. Thường xuyên gặp gỡ, cởi mở để các em gần gũi, tìm cơ hội tôi nhắc khéo để các em dần điều chỉnh hành vi của mình. Khen ngợi khi em có sự tiến bộ. Hai là học sinh còn e dè nhút nhát trong các hoạt động. Ở những học sinh này, tôi thường xuyên quan tâm, thường xuyên ưu tiên cho các em tham gia vào các trò chơi. Trước hết nhằm tạo khả năng linh hoạt và rèn cho các em tính mạnh dạn. Tạo cơ hội để các em phát biểu, khen ngợi động viên các em. Như vậy, khi tổ chức trò chơi trong môn thể dục, người giáo viên cần phải động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất cả mọi đối tượng học sinh đều được tham gia chơi. Lựa chọn trò chơi, lựa chọn các yêu cầu phù hợp, vừa sức với từng đối tượng học sinh sao cho sau trò chơi mỗi học sinh đều được học, đều nhận được ở đó những kiến thức, những nội dung mang ý nghĩa giáo dục. 2.3 Cách lựa chọn tổ chức trò chơi môn thể dục: 2.3.1. Lựa chọn xem nên tổ chức trò chơi vào lúc nào trong tiết dạy: Trong giờ học thể dục với đặc trưng của môn học, người giáo viên có thể tổ chức bất cứ lúc nào có thể là khởi động, sau khi tập một vài động tác, có thể là hoàn thành các bài tập, hoặc là phần củng cố cho học sinh. Tuy nhiên, thường thì chúng ta lựa chọn tổ chức trò chơi ở hai thời điểm: một là sau khi khởi động để tạo thêm hứng thú cho học sinh khi tập luyện, hai là ở phần củng cố bài học nhằn giúp các em thả lỏng sau khi tập luyện mệt mỏi và nhằm giúp các em khắc sâu kiến thức. Nếu giáo viên chuyển sang một hình thức học tập mới (trò chơi) thì các em sẽ được chuyển từ trạng thái “căng thẳng” sang một trạng thái “hứng phấn” phù hợp với đặc điểm tam sinh lí của trẻ em.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề tài: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Thể dục Họ tên người thực hiện: Đỗ Hải Đăng Chức vụ: Giáo viên chuyên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng Khánh Hội,ngày 14 tháng 02 năm 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Khánh Hội, ngày 14 tháng 02 năm 2017 BÁO CÁO SÁNG KIẾN: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC - Họ tên: Đỗ Hải Đăng - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến: TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC Sự cần thiết (lý nghiên cứu): Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời tham gia trò chơi Cũng lao động, học tập, trị chơi loại hình hoạt động sống người Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em tự thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em số rung động thực tế quan trọng sống Trong chơi, trẻ phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định nội dung môn học Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học Dù hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức vui chơi cách hợp lí, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trị chơi, em khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành phát triển khả vận động thân Chính vậy, tổ chức trị chơi sử dụng phương pháp quan trọng để giảng dạy tốt môn thể dục Với mục tiêu cung cấp cho học sinh kĩ vận động Vậy mà việc dạy học môn Thể dục phần coi nhẹ, cứng nhắc Trong học, số giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học hoạt động đơn điệu Sau học, học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn, sau học Đá cầu em khơng biết áp dụng kĩ thuật học vào vui chơi đa số em dùng tay để tâng cầu Trước tình hình thực tế nhà trường, nói đến thể dục đa số học sinh ham thích học, ham thích luyện tập Bên cạnh lớp học phận nhỏ học sinh điều kiện sống em hay phát triển tâm sinh lí em cịn chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung học hay tác phong chậm chạm chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức tự tin học tập hạn chế dẫn đến tiếp thu học thụ động thực trị chơi Do trị chơi khơng mang tính hấp dẫn, lơi cuốn, luật chơi Với suy nghĩ trăn trở làm để giúp học sinh học tốt môn Thể dục tham gia tích cực trị chơi, tơi mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm thân vào giảng dạy năm học 2016 – 2017 Tôi thấy có nhiều kết khả quan Học sinh nắm kiến thức học, biết vận dụng tốt vào thực tế sống Trong khuôn khổ hạn hẹp viết xin chia sẻ số kinh nghiệm “Tổ chức trị chơi chương trình thể dục tiểu học” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Để tổ chức tốt học, việc nắm mục tiêu học, tơi chủ động áp dụng hình thức tích cực hóa học sinh phương pháp trị chơi tích cực tham gia vào q trình nhận xét, đánh giá Thực đổi phương pháp dạy học, giáo viên phải có chuẩn bị trước dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học kể việc tập trước động tác kĩ thuật đạt kết mong muốn…Trong trình giảng dạy, qua lần thành công thất bại rút kinh nghiệm đưa số biện pháp sau: Sử dụng tốt phương pháp giảng dạy môn Thể dục: Chúng ta biết kết cuối học học sinh phải có kiến thức ban đầu môn thể dục kĩ vận động động tác Từ bước hình thành cho học sinh kĩ hoạt động đánh giá động tác môn Thể dục Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm động tác Trong học thể dục ngồi phương pháp đặc trưng mơn học nhờ phương pháp trực quan, thường trọng đến phương pháp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Mục đích tổ chức trị chơi khởi động, giới thiệu bài; học sinh tìm hiểu, phát nội dung học, củng cố kiến thức cho học sinh Tuy nhiên để việc tổ chức cho học sinh chơi đạt hiệu giáo dục cao khơng phải việc làm dễ thực Ở viết xin đề cập đến ba vấn đề bản: Thứ là: Chủ động khắc phục khó khăn sở vật chất trang thiết bị day học Thứ là: Khắc phục khó khăn từ phía học sinh Thứ là: Khăn phục khó khăn từ phía giáo viên 2-Biện pháp thực hiện: 2.1 Khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học yếu tố quan trọng Nó có tác dụng phụ trợ đắc lực cho người giáo viên tiến hành tổ chức trò chơi học tập mơn Thể dục Ở trị chơi “Đua ngựa”, nhà trường khơng có mơ hình giáo viên dùng giấy bìa cứng để làm mơ hình đầu ngựa dùng gỗ làm thân ngựa… trị chơi “Ném bóng trúng đích”, ta dùng rổ vòng tròn sắt làm rổ lưới…hoặc trị chơi “Bịt mắt bắt dê” chung ta tận dụng khăn tay mảnh vải học sinh thực trò chơi Hằng ngày giáo viện, học sinh sưu tầm thêm tranh ảnh số trò chơi dân gian để áp dụng vào buổi học Tóm lại, tùy điều kiện hồn cảnh mà người giáo viên linh hoạt, củ động, sáng tạo tổ chức trò chơi cho học sinh cho đạt hiệu yêu cầu giáo dục 2.2 Giải pháp khắc phục vướng mắt từ phía học sinh: Theo phương pháp dạy học học sinh người chủ động lính hội kiến thức dựa hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên, đa số học sinh trường trẻ em vùng nông thôn nên em tiếp cận vào hoạt động vui chơi Khi tổ chức trò chơi cho học sinh, tơi thấy em cịn nhút nhát, thiếu tự tin Tơi thường xun gần gũi trị chuyện với em đặc biệt quan tâm đến hai đối tượng hoc sinh: Một học sinh có cá tính mạnh Đối với học sinh có cá tính mạnh bên cạnh việc nêu lên điểm tốt học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái hoạt động giáo viên phải rèn luyện cho học sinh thói quen hoạt động có nề nếp, trật tự Thường xuyên gặp gỡ, cởi mở để em gần gũi, tìm hội tơi nhắc khéo để em dần điều chỉnh hành vi Khen ngợi em có tiến Hai học sinh e dè nhút nhát hoạt động Ở học sinh này, thường xuyên quan tâm, thường xuyên ưu tiên cho em tham gia vào trò chơi Trước hết nhằm tạo khả linh hoạt rèn cho em tính mạnh dạn Tạo hội để em phát biểu, khen ngợi động viên em Như vậy, tổ chức trò chơi môn thể dục, người giáo viên cần phải động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh tham gia chơi Lựa chọn trò chơi, lựa chọn yêu cầu phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh cho sau trò chơi học sinh học, nhận kiến thức, nội dung mang ý nghĩa giáo dục 2.3 Cách lựa chọn tổ chức trị chơi mơn thể dục: 2.3.1 Lựa chọn xem nên tổ chức trò chơi vào lúc tiết dạy: Trong học thể dục với đặc trưng mơn học, người giáo viên tổ chức lúc khởi động, sau tập vài động tác, hồn thành tập, phần củng cố cho học sinh Tuy nhiên, thường lựa chọn tổ chức trò chơi hai thời điểm: sau khởi động để tạo thêm hứng thú cho học sinh tập luyện, hai phần củng cố học nhằn giúp em thả lỏng sau tập luyện mệt mỏi nhằm giúp em khắc sâu kiến thức Nếu giáo viên chuyển sang hình thức học tập (trị chơi) em chuyển từ trạng thái “căng thẳng” sang trạng thái “hứng phấn” phù hợp với đặc điểm tam sinh lí trẻ em 2.3.2 Khi thiết kế trị chơi cần phải đảm bảo qui tắc sau: a Thiết kế nội dung trò chơi: - Phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với nội dung học Ví dụ: Đối với học sinh lớp học bật xa, chung ta cho em chơi “Thỏ nhảy” trò chơi giúp em tạo sức bật tốt học Bật xa, giáo dục em có tinh thần đồng đội tham gia trò chơi - Đảm bảo yêu cầu phổ cập, nghĩa trò chơi phù hợp với lực trình độ học sinh với sức khỏe em Bởi vì, trị chơi q khó học sinh khơng thực được; cịn q đơn giản học sinh nhàm chán, khơng muốn chơi - Đảm bảo tính hấp dẫn học sinh thu hút nhiều học sinh tham gia chơi, tạo khơng khí thi đua, sơi hào hứng buổi tập - Trò chơi phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn lớp học, trường học (về quỹ thời gian, khơng gian, phương tiện cần thiết cho trị chơi) Ví dụ: Trị chơi “Bóng chuyền sáu” - Chuẩn bị : + - bóng chuyền hay bóng rổ, bóng đá,… Chọn sân rộng, tương đối phẳng, dọn vật nguy hiểm mặt sân + Chia số học sinh lớp thành đội nam đội nữ để hai đội giới tính thi với nhau, đội cử đội trưởng - Cách chơi : Hai em hai đội (có thể hai đội trưởng) đứng sân chuẩn bị tranh bóng Khi giáo viên tung bóng cho bắt đầu chơi, hai em nhảy lên tranh bóng, sau chuyền chạy vài bước chuyền cho đồng đội (chuyền một), người nhận bóng chuyền chạy vài bước chuyền bóng cho bạn (chuyền hai) Trị chơi tiếp tục chuyền sáu chuyền liên tục mà khơng bị rơi bóng khơng bị đối phương bắt bóng tính điểm Sau đó, giao bóng cho đội bạn trò chơi lại tiếp tục, khoảng - 10 phút, đội nhiều điểm, đội thắng Luật chơi + Khi đội chuyền bóng cho nhau, đội có quyền tranh bóng cách đón bắt đánh cho bóng rơi nhặt lấy bóng + Nếu để bóng rơi, nhặt bóng lên tiếp tục chơi bình thường, để đội bạn lấy bóng lần chuyền trước khơng cịn tác dụng để tính số lần chuyền liên tục + Khơng chuyền bóng qua, lại có người, mà phải theo nhóm người trở lên + Tuyệt đối không xô đẩy, chèn, ngáng chân tranh bóng Như với điều kiện sân gạch trường dễ gây cho em té ngã trị chơi cần tranh dành nhóm với nhau, tơi thay vào Trị chơi “Chuyền bóng tiếp sức” - Đảm bảo an tồn, khơng gây nguy hiểm cho học sinh b Thiết kế đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trò chơi: Các đồ dùng thiết bị phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Tiện dụng (dễ sử dụng) - Dễ làm (ai làm được, làm nhanh) - Tiết kiệm (sử dụng nhiều lần, làm vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền,…) HƯỚNG DẪN CÁH CHƠI CỤ THỂ Nêu tên trò chơi, luật chơi, cách chơi, chơi thử, chọn quản trò điều khiển trị chơi Ví dụ: Trị chơi “CHUYỂN NHANH, NHẢY NHANH” ( Lớp ) Mục đích: Nhằm rèn luyện nhanh nhẹn khéo léo, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể + Chuẩn bị: _ Tập hợp số HS lớp thành 2-4 hàng dọc, hàng cách hàng 1,5-2m , hàng em cách em 0,6m Các em đứng hai chân rộng vai, thân ngả trước – Em đứng đầu hàng cầm bóng ( khăn ) + Cách chơi: GV phát lệnh “Chuẩn bị !”, em đứng đầu hàng cầm bóng hai tay giơ lên cao Khi thấy em chuẩn bị xong, GV hô “ Bắt đầu!” thổi hồi còi, em cầm bóng nhanh chóng ngửa người, đưa bóng hai tay cho bạn đứng sau mình, bạn số đưa hai tay trước nhận bóng đưa bóng sau cho số tiếp tục hết, em cuối sau nhảy xong, đứng vào đầu hàng, đưa bóng lên cao hai tay hô to: “ Xong!” GV vào xem hàng xong trước, phạm quy, hàng thắng Nếu để bóng rơi, nhặt bóng tiếp tục chơi chỗ bóng bị rơi Luật chơi: – Trao bóng trước lệnh – Khơng trao bóng theo thứ tự, mà lăn bóng – Khơng kẹp bóng nhảy mà ơm bóng chạy Tiêu chuẩn chọn Quản trò: Nội dung trò chơi hay người chơi tham gia nhiệt tình quản trị khơng biết cách tổ chức trị chơi vui chơi tập thể phần hấp dẫn khó thành cơng Vì rèn luyện kỹ quản trò vấn đề quan trọng Trong tiết đầu năm giáo viên quản trò để giúp học sinh rèn luyện khiếu giáo viên nên chọn Quản trò Quản trò luân phiên suốt năm học Đầu tiên giáo viên phải rèn cho đạt tiêu chuẩn sau: Biết cách sử dụng trò chơi đối tượng hợp với trò chơi: Khi chuẩn bị chơi, quản trò phải quan sát trạng thái tâm lý, niềm say mê nhiệt tình người chơi, từ lựa chon trò chơi cho phù hợp Khi người chơi nhập tiếp tục đưa vào trò chơi đòi hỏi cao hơn, phức tạp Bắt đầu chơi cách dí dỏ, hài hước, hấp dẫn: Điều kiện để thành công người chơi muốn chơi, nắm vững luật chơi, tự nguyện, nhiệt tình chủ động tham gia trị chơi Vì vậy, trước hết cần dùng lời nói ngắn gọn, hài hước, dí dỏm giới thiệu tên trị chơi, mục đích ý nghĩa Sau nêu trước ý định thưởng phạt chơi tốt hay phạm luật Cần cho người chơi thử lần: "chơi nháp", sau tiến hành chơi thật cử trọng tài bắt lỗi phạm luật Biết điều hành trò chơi cách linh họat, thông minh: Dự kiến tình bất trắc xử lý tình cách hợp lý Quản trò phải di chuyển cho quan sát tồn chơi, nhanh chóng phát người lanh lợi, họat bát, dí dỏm làm nịng cốt cho chơi Nghiêm túc tuân thủ luật chơi đảm bảo thực công bằng, bình đẳng, song vui vẻ, thoải mái hào hứng Cố gắng trì bầu khơng khí hồn tồn thoải mái, thư giãn thật sự, khơng kể thắng hay thua Biết cách luyện tập tác phong phù hợp điều khiển trò chơi: Dáng điệu, cử người quản trò phải gây thiện cảm, tạo ý, tạo nên gần gũi thân quen suốt chơi Tâm hồn sáng cởi mở toàn tâm toàn ý cho vui chung Biết hành động, biết nói cho lúc, đối tượng, biết khích lệ tán dương cố gắng người nhằm bảo đảm hiệu giáo dục sâu sắc chơi Biết cách sẵn sàng thay đổi trị chơi theo u cầu người chơi, nhanh chóng phát định quản trò cho phù hợp với trị chơi Biết tích lũy kiến thức kinh nghiệm, thực cầu thị: Qua quan sát quản trò khác, người chơi rút kinh nghiệm bổ ích cho thân vốn trị chơi, kỹ tổ chức chơi phong cách người quản trị Nên cần có sổ để sưu tầm, sáng tác trò chơi, hát cộng đồng Mạnh dạn, tự tin, khiêm tốn: Khi có hội phải mạnh dạn tham gia chơi khác nhau, người chơi tích cực, hăng hái, nhiệt tình chơi Phải xuất lúc, mạnh dạn thực vai trị cách tự tin, gây ấn tượng, tránh đứng ngồi bình phẩm, chê bai người khác Những điều nên tránh: Đưa trò chơi không phù hợp với tâm trạng người, người chơi chưa nắm vững luật chơi, chưa có chuẩn bị chu đáo Những trò chơi xúc phạm đến nhân cách người chơi, trị chơi thiếu văn hóa, thiếu tính giáo dục Dùng hình phạt thơ bạo hay kéo dài thời gian phạt người phạm luật hay người thua, dễ gây nhàm chán Thiên vị, dễ dãi bỏ qua hình phạt người phạm luật, người thua Kéo dài động tác thừa gây cho người chơi cảm thấy mệt mỏi, khó chịu Tự nóng nảy bỏ dở chơi bị xúc phạm hay bị người chơi chê trách Cách xử lý tình bất trắc: Điều khiển trị chơi cần phải có nghệ thuật Nghệ thuật địi hỏi khả xử lý tình thường diễn chơi Xin giới thiệu vài kinh nghiệm xử lý tình thường gặp Bắt đầu chơi tập thể trật tự, thiếu tập trung ý: Điếu khiển trị chơi thơng qua hát cộng đồng mà người thuộc Dùng còi hay tiếng vỗ tay (tạo tiếng vỗ khác thường) để tập trung ý, sau thực vài trị chơi đơn giản Sử dụng vài "hình phạt vui" để buộc người khác phải cố gắng để không phạm luật Hát hát (không cần giới thiệu) tự nhiên say sưa, từ tạo ý cho người Khơng khí nặng nề trầm lắng, người chơi rụt rè, thiếu mạnh dạn: Nếu thực trò chơi dễ dàng thất bại Nên bắt đầu "trò ảo thuật" kể câu chuyện tiếu lâm Tăng dần liều lượng trị chơi mang tính chất thi đua nhóm Khi nhóm vào để giành thắng lợi bạn thành công Người chơi nhiệt tình có ganh đua mãnh liệt nhóm: Đây điều thường xảy ra, quản trị khơng có biện pháp xử lý thỏa đáng chơi nghĩa Trước hết quản trị phải nhanh chóng phát nguyên nhân Thông thường luật chơi không chặt chẽ, quản trị thưởng phạt khơng cơng minh, người chơi khích bác chê bai v.v Khi chia nhóm chơi nên cử trưởng nhóm chọn số trọng tài "cơng minh" khơng nằm nhóm chơi Linh họat thay đổi trò chơi hay phương pháp điều khiển để tạo điều kiện cho nhóm thắng Người chơi mệt mỏi bắt đầu chán chường: Có nhiều ngun nhân như: Trị chơi khó, chơi dài hay luật chơi bắt người phải lặp lặp lại nhiều động tác đứng lên, ngồi xuống, chạy, đổi vị trí ; trị chơi đơn điệu không hấp dẫn không phù hợp Từ nguyên nhân cụ thể mà quản trò lựa chọn biện pháp xử lý thích hợp Thực trị chơi trí tuệ "Đố vui có thưởng", "Hát đối", "Kể chuyện vui" Khơng khí trầm lắng thiếu sơi nổi: Đây tình thường gặp tiết cuối buổi sáng tiết đầu buổi chiều Trong trường hợp nên sử dụng số loại trị chơi như: "nối từ" (chia nhóm, nhóm nêu từ, nhóm tìm từ khác nối vào cho hai từ có ý nghĩa, nhóm khơng tìm thua Ví dụ: màu xanh - xanh tươi - mát mẻ - mẻ chua -chua ngoa - ngoa ngoắt - ), "hát liên khúc", "hát nối", "đố vui", thi kể chuyện tiếu lâm, Chỉ định làm họ khơng thực : Muốn khỏi tình khó khăn có ba cách sau: Thứ nhất, phát cho người mẩu giáy trắng nhỏ Người chơi với quen biết tập thể ghi vào giấy đề nghị làm việc hợp với khả họ Quản trị thu lại đọc mẩu giấy Thứ hai, dùng trò chơi nhỏ để bắt lỗi Những người bị phạm luật người buộc phải thực yêu cầu hợp lý quản trò Thứ ba, quản trị chuẩn bị số mẩu giấy ghi rõ yêu cầu phổ thông nhất: hát, kể chuyện, đọc thơ, cười, khóc Sau chọn mẩu giấy gài vào hoa Cả tập thể hát hoa chuyển từ người sang người khác Khi hát kết thúc, bơng hoa tay người mở mẩu giấy đọc to cho người biết thực yêu cầu ghi mảnh giấy Những người phạm lỗi khơng muốn thực hình phạt chơi: Trong trường hợp hình phạt ngồi khả người phạm lỗi, nhút nhát khơng dám thực quản trị khơng nghiêm minh phạt người phạm lỗi trước Vì trước hết quản trị chọn hình phạt dễ thực hiện, chọn trị chơi phụ để phạt như: "phỏng vấn", "tìm người yêu", "tìm người huy" v.v Ngồi tình thường gặp nêu cịn có nhiều tình khác cần xử lý kịp thời Bí thành cơng chỗ người quản trị nắm vững tâm lí, nhu cầu người chơi, thường xuyên rèn luyện kỹ quản trò thu thập, phân loại trò chơi, thực "ham chơi" cần thiết Quan sát qua tiết học, giáo viên đào tạo quản trò khác, khuyến khích động viên để em mạnh dạn Thiết kế kế hoạch dạy học cụ thể Ví dụ: Lớp Tuần 19 Tiết 37 - BÀI 37 : TRÒ CHƠI “ĐUA NGỰA” VÀ “LÒ CÒ TIẾP SỨC” I MỤC TIÊU: - Thực động tác đều, cách đổi chân sai nhịp - Biết cách tung bắt bóng hai tay, tung bóng tay, bắt bóng hai tay - Biết cách chơi tham gia chơi trò chơi: “Đua ngựa” “Lò cò tiếp sức” II ĐỊA ĐIỂM, PHƯƠNG TIỆN - Địa điểm: sân trường - Phương tiện: còi, kẻ sân cho trò chơi III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LÊN LỚP: Nội dung Phương pháp tổ chức Phần mở đầu: Đội hình nhận lớp  - GV nhận lớp, phổ biến nhiệm vụ, yêu cầu  học  - Chạy chậm theo hàng dọc xung quanh sân tập  - Khởi động xoay khớp cổ chân, cổ tay, đầu gối, khớp hơng, khớp vai… - Chơi trị chơi “Tìm người huy” (giáo viên phổ biến luật chơi cách chơi) Phần bản: - Chơi trò chơi “Đua ngựa” - GV nêu tên trò chơi, nhắc lại cách chơi, quy định chơi, cho HS chơi thử lần sau chơi thức GV làm trọng tài, tổ thắng biểu dương, tổ thua bị phạt * Chơi trò chơi “Lò cò tiếp sức” GV tên - Chuyển thành đội hình chơi cho HS nhắc lại cách chơi sau GV điều khiển cho tổ thi đua với nhau, quan sát nhắc nhở HS chơi an tồn, đội thua phải cõng đội thắng Phần kết thúc: - GV HS hệ thống nhận xét, đánh  giá khen ngợi biểu dương HS  tổ thực tốt  -Dặn HS ôn thể dục phát triển chung  động tác RLTTCB III- TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, TÍNH MỚI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính hiệu khả thi: Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu đồng ý chuyên môn cho phép đưa sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy thực nghiệm lớp dạy Các hoạt động học tập hoạt động tập thể khác - Bước đầu kiểm tra kết cho thấy: Tổ chức trị chơi Tỉ lệ Tính chủ động, nhiệt tình em học sinh Chiếm 15% Tính sáng tạo tổ chức trị chơi Chiếm 15% Học sinh biết áp dụng trò chơi Chiếm 10% Số học sinh khơng tích cực tham gia Chiếm 60% - Tôi bắt đầu áp dụng giải pháp theo trình tự Sau thời gian dài áp dụng tơi tiến hành khảo sát lại thấy mức độ tiến học sinh sau: Tổ chức trò chơi Tỉ lệ Tính chủ động, nhiệt tình em học sinh Chiếm 30% Tính sáng tạo tổ chức trị chơi Chiếm 25% Học sinh biết áp dụng trò chơi Chiếm 35% Số học sinh khơng hứng thú, tích cực tham gia Chiếm 10% Sau áp dụng kinh nghiệm học sinh tham gia chơi cách nhiệt tình chủ động tạo cho học thoải mái học sinh tích cực Và sau số hình ảnh học sinh tham gia chị chơi Mèo đuổi chuột Cướp cờ Chạy tiếp sức Nhóm Nhóm Nhảy dây Kết bạn Tính Với nỗ lực cố gắng vận dụng số kinh nghiệm vừa nêu vào việc giảng dạy Qua thực tế giảng dạy thân theo sáng kiến kinh nghiệm thấy chất lượng nâng lên rõ rệt so với năm 2015-2016 Tôi nhận thấy việc vận dụng phương pháp tổ chức trị chơi mơn Thể dục đạt kết cụ thể: - Học sinh có hứng thú buổi học, tham gia tích cực vào buổi tập luyện - Học sinh biết cách áp dụng trò chơi học vào việc vui chơi ngày - Qua trò chơi học sinh có hội thử nghiệm khả Chính nhờ thể hình thành học sinh niềm tin kĩ -Học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ vận động, đánh giá khả vận động người khác - Khả giáo tiếp học sinh với giáo viên, em khác tăng cường Các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Khi học sinh hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động vui chơi tập thể hiệu tiết học đảm bảo tốt - Học sinh có khả tự định cho kĩ vận động động tác - Học sinh lơi vào q trình tập luyện cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng trình học tập Nội dung mà giáo viên truyền đạt tới học sinh em tiếp thu dễ dàng Phạm vi áp dụng: Sáng kiến “Tổ chức trị chơi chương trình thể dục tiểu học” áp dụng có hiệu khối lớp năm học 2016 -2017, chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp môn thể dục áp dụng khối lớp năm học: 2016 -2017 Trường Tiểu học Kim Đồng IV KẾT LUẬN: Sau áp dụng biện pháp cảm thấy tự tin chủ động giảng dạy, tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, sôi nổi, học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện Đối với học sinh khá, giỏi tinh thần tập luyện cao hơn, chuẩn xác Với học sinh yếu, tập trung học hưng phấn tham gia vào tập luyện có tiến rõ rệt, ý thức tự giác ngày cao Đa số học sinh hứng thú tham gia tích cực trị chơi từ kích thích tính sáng tạo hăng say tập luyện thể dục Trên tất kinh nghiệm mà tơi tích lũy việc tổ chức trị chơi mơn thể dục lớp tơi giảng dạy Với khuôn khổ hạn hẹp sáng kiến mong ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp bổ sung để viết hoàn thiện Khánh Hội, ngày 14 tháng 02 năm 2017 Ý kiến xác nhận Người viết Thủ trưởng đơn vị Đỗ Hải Đăng ... 2017 BÁO CÁO SÁNG KIẾN: TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC - Họ tên: Đỗ Hải Đăng - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG... nắm kiến thức học, biết vận dụng tốt vào thực tế sống Trong khuôn khổ hạn hẹp viết xin chia sẻ số kinh nghiệm ? ?Tổ chức trò chơi chương trình thể dục tiểu học” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Để tổ chức. .. Chơi trị chơi “Tìm người huy” (giáo viên phổ biến luật chơi cách chơi) Phần bản: - Chơi trò chơi “Đua ngựa” - GV nêu tên trò chơi, nhắc lại cách chơi, quy định chơi, cho HS chơi thử lần sau chơi