Đang tải... (xem toàn văn)
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến a. Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến: Xuất phát từ chủ trương đổi mới toàn diện giáo dục của Đảng và Nhà nước hiện nay: Định hướng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đã được xác định cụ thể trong Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (121996), trong Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009, được thể chế hóa trong các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong Nghị quyết số 29 NQTW của BCH trung ương 8 khóa XI nêu rõ: Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu của các bậc học, các chương trình giáo dục, đào tạo. Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Có thể nói, cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học môn Lịch sử nói riêng là hướng vào hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học tập thụ động. Như vậy việc lựa chọn và sử dụng tài liệu trong hoạt động dạy học của giáo viên làm phong phú bài giảng, thu hút học sinh học tập cũng là một trong những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Xuất phát từ vai trò của việc sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học Lịch sử: Đặc trưng riêng biệt của bộ môn Lịch sử là học sinh không thể trực tiếp nhìn thấy những sự kiện đã qua, cho nên trong giai đoạn nhận thức cảm tính của mình các em không thể có cảm giác và tri giác về sự kiện. Vì vậy giáo viên phải tìm cách dạy như thế nào để cho học sinh cảm thấy thích học lịch sử và đạt được hiệu quả cao. Muốn cho học sinh hiểu và hứng thú hơn trong việc học lịch sử thì giáo viên phải sử dụng thêm những tài liệu ngoài sách giáo khoa như: Tư liệu lịch sử, Văn học, kiến thức liên môn... vào hoạt động dạy học lịch sử, giúp học sinh nắm được bản chất nhân vật, sự kiện lịch sử một cách cụ thể hơn qua đó khơi dậy lòng yêu mến môn Lịch sử, hình thành tri thức, năng lực cho học sinh. Đây là một biện pháp tối ưu cho phát triển giáo dục. Qua hơn mười năm đứng lớp, chúng tôi có điều kiện dự giờ nhiều đồng nghiệp ở các đơn vị khác nhau và rút ra được một số kinh nghiệm mà bản thân chúng tôi cho là rất quý giá: khi đưa thêm tài liệu tham khảo vào giảng dạy Lịch sử rất gây hứng thú cho học sinh trong việc tiếp thu bài. Điều này cũng đã được nhiều đồng nghiệp thừa nhận. Từ kinh nghiệm này, nhiều giáo viên đã bước đầu mạnh dạn đưa thêm tài liệu tham khảo vào trong bài giảng nhằm minh họa cho một số sự kiện Lịch sử. Những tiết học như vậy trở nên sinh động hẳn. Khi giáo viên bổ sung thêm tài liệu tham khảo cả lớp chăm chú lắng nghe và tỏ ra rất thích thú. Sau tiết học, nhiều em còn nhờ thầy, cô giáo đọc để chép vào sổ tay. Những tiết học như thế đã để lại trong lòng các em những ấn tượng lâu bền. Chắc chắn những sự kiện trong bài học Lịch sử sẽ lưu lại trong ký ức các em sâu hơn, lâu hơn. b. Mục đích của việc thực hiện sáng kiến Trên cơ sở khẳng định vai trò ý nghĩa của việc sử dụng tài liệu tham khảo, sáng kiến nhằm đưa ra một số giải pháp giúp giáo viên thực hiện việc sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử để phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập của học sinh. Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử, giảm bớt số lượng học sinh yếu kém trong nhà trường và phát huy năng lực của học sinh khá giỏi nắm chắc kiến thức lịch sử, hiểu sâu sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử và để học sinh tin rằng Lịch sử là cái có thật đã xảy ra trong quá khứ. Từ đó, nâng cao hiệu quả của bộ môn. Đặc biệt là môn Lịch sử lớp 12. 3. Mô tả sáng kiến a. Mô tả giải pháp trước khi áp dụng sáng kiến Ưu điểm Về phía giáo viên: Trong quá trình giảng dạy môn Lịch sử, giáo viên đã đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh thông qua việc kết hợp các phương pháp dạy học và việc thực hiện các hoạt động tường thuật, miêu tả, nêu đặc điểm của nhân vật, địa điểm lịch sử. Kết hợp các đồ dùng, phương tiện dạy học khai thác trong bài học khá phù hợp. Giáo viên của đơn vị đã vận dụng các hình thức tổ chức dạy học cá nhân nhóm tương đối thành thạo. Từ đó giúp học sinh đã tiếp thu kiến thức cơ bản của lịch sử dân tộc và thế giới. Về phía học sinh: một bộ phận các em học sinh có sự chuẩn bị bài ở nhà như việc học bài cũ, đọc và nghiên cứu bài mới, đã biết tự tóm tắt nội dung bài và trả lời câu hỏi mỗi mục trong bài mới; khi đến lớp chú ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ, trả lời các câu hỏi và thực hiện các hình thức tổ chức giáo viên đưa ra. Về cơ bản các em đã biết cách học tập bộ môn Lịch sử. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên Trong thời kì hội nhập hiện nay tràn ngập trên thị trường rất nhiều sách tham khảo, nhiều nguồn tài liệu lịch sử trên mạng intơnét nhưng việc tìm được tài liệu chính thống có giá trị lịch sử và phù hợp với việc tham khảo và sử dụng trong chương trình lịch sử phổ thông là rất khó. Bởi lẽ tài liệu thì nhiều, nhưng nhiều tài liệu mỗi nguồn lại nói khác nhau. Nên việc lựa chọn và tìm tài liệu tham khảo chính thống để sử dụng là rất khó đối với giáo viên lịch sử, trong đó bản thân chúng tôi cũng gặp khó khăn này. Còn nhiều học sinh thiếu sự quan tâm tâm của gia đình. Phụ huynh còn coi việc giáo dục trong học tập là trách nhiệm của nhà trường, của ngành giáo dục. Họ chưa nhận thức được vai trò quan trọng của môn học trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay. Một số phụ huynh khác thì lại hướng cho con mình học theo các môn khoa học tự nhiên nhằm tìm kiếm cơ hội cao hơn, tốt hơn, dễ hơn để sau tốt nghiệp cấp trung học, thi vào đại học. Một số học sinh còn có thái độ xem nhẹ môn Lịch sử, các em thường xuyên không tự học ở nhà, trên lớp chưa tích cực tham gia vào bài học; một số em thì có phương pháp học tập chưa khoa học; hơn nữa môi trường sống của các em chủ yếu ở thôn bản xa, lại thêm điều kiện kinh tế gia đình còn nhiều khó khăn, nên thường xuyên phải đi làm phụ giúp gia đình; không có điều kiện và thời gian học tập. Vì vậy các em còn thụ động trong việc học tập lịch sử.
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN *** -1 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến a Sự cần thiết việc thực sáng kiến: * Xuất phát từ chủ trương đổi toàn diện giáo dục Đảng Nhà nước nay: Định hướng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục xác định cụ thể Nghị Trung ương khóa VIII (12/1996), Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009, thể chế hóa văn Bộ Giáo dục Đào tạo Trong Nghị số 29 - NQ/TW BCH trung ương khóa XI nêu rõ: "Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc" Có thể nói, cốt lõi đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học môn Lịch sử nói riêng hướng vào hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học tập thụ động Như việc lựa chọn sử dụng tài liệu hoạt động dạy học giáo viên làm phong phú giảng, thu hút học sinh học tập biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục * Xuất phát từ vai trò việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học Lịch sử: Đặc trưng riêng biệt môn Lịch sử học sinh trực tiếp nhìn thấy kiện qua, giai đoạn nhận thức cảm tính em có cảm giác tri giác kiện Vì giáo viên phải tìm cách dạy học sinh cảm thấy thích học lịch sử đạt hiệu cao Muốn cho học sinh hiểu hứng thú việc học lịch sử giáo viên phải sử dụng thêm tài liệu sách giáo khoa như: Tư liệu lịch sử, Văn học, kiến thức liên môn vào hoạt động dạy học lịch sử, giúp học sinh nắm chất nhân vật, kiện lịch sử cách cụ thể qua khơi dậy lòng yêu mến môn Lịch sử, hình thành tri thức, lực cho học sinh Đây biện pháp tối ưu cho phát triển giáo dục Qua mười năm đứng lớp, có điều kiện dự nhiều đồng nghiệp đơn vị khác rút số kinh nghiệm mà thân cho quý giá: đưa thêm tài liệu tham khảo vào giảng dạy Lịch sử gây hứng thú cho học sinh việc tiếp thu Điều nhiều đồng nghiệp thừa nhận Từ kinh nghiệm này, nhiều giáo viên bước đầu mạnh dạn đưa thêm tài liệu tham khảo vào giảng nhằm minh họa cho số kiện Lịch sử Những tiết học trở nên sinh động hẳn Khi giáo viên bổ sung thêm tài liệu tham khảo lớp chăm lắng nghe tỏ thích thú Sau tiết học, nhiều em nhờ thầy, cô giáo đọc để chép vào sổ tay Những tiết học để lại lòng em ấn tượng lâu bền Chắc chắn kiện học Lịch sử lưu lại ký ức em sâu hơn, lâu b Mục đích việc thực sáng kiến Trên sở khẳng định vai trò ý nghĩa việc sử dụng tài liệu tham khảo, sáng kiến nhằm đưa số giải pháp giúp giáo viên thực việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử để phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử, giảm bớt số lượng học sinh yếu nhà trường phát huy lực học sinh - giỏi nắm kiến thức lịch sử, hiểu sâu kiện, tượng, nhân vật lịch sử để học sinh tin "Lịch sử có thật xảy khứ" Từ đó, nâng cao hiệu môn Đặc biệt môn Lịch sử lớp 12 Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước áp dụng sáng kiến * Ưu điểm Về phía giáo viên: Trong trình giảng dạy môn Lịch sử, giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh thông qua việc kết hợp phương pháp dạy học việc thực hoạt động tường thuật, miêu tả, nêu đặc điểm nhân vật, địa điểm lịch sử Kết hợp đồ dùng, phương tiện dạy học khai thác học phù hợp Giáo viên đơn vị vận dụng hình thức tổ chức dạy học cá nhân - nhóm tương đối thành thạo Từ giúp học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử dân tộc giới Về phía học sinh: phận em học sinh có chuẩn bị nhà việc học cũ, đọc nghiên cứu mới, biết tự tóm tắt nội dung trả lời câu hỏi mục mới; đến lớp ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ, trả lời câu hỏi thực hình thức tổ chức giáo viên đưa Về em biết cách học tập môn Lịch sử * Nguyên nhân dẫn đến tình trạng Trong thời kì hội nhập tràn ngập thị trường nhiều sách tham khảo, nhiều nguồn tài liệu lịch sử mạng in-tơ-nét việc tìm tài liệu thống có giá trị lịch sử phù hợp với việc tham khảo sử dụng chương trình lịch sử phổ thông khó Bởi lẽ tài liệu nhiều, nhiều tài liệu nguồn lại nói khác Nên việc lựa chọn tìm tài liệu tham khảo thống để sử dụng khó giáo viên lịch sử, thân gặp khó khăn Còn nhiều học sinh thiếu quan tâm tâm gia đình Phụ huynh coi việc giáo dục học tập trách nhiệm nhà trường, ngành giáo dục Họ chưa nhận thức vai trò quan trọng môn học chương trình giáo dục phổ thông Một số phụ huynh khác lại hướng cho học theo môn khoa học tự nhiên nhằm tìm kiếm hội cao hơn, tốt hơn, dễ để sau tốt nghiệp cấp trung học, thi vào đại học Một số học sinh có thái độ xem nhẹ môn Lịch sử, em thường xuyên không tự học nhà, lớp chưa tích cực tham gia vào học; số em có phương pháp học tập chưa khoa học; môi trường sống em chủ yếu thôn xa, lại thêm điều kiện kinh tế gia đình nhiều khó khăn, nên thường xuyên phải làm phụ giúp gia đình; điều kiện thời gian học tập Vì em thụ động việc học tập lịch sử Từ thực trạng nêu trên, vấn đề cần đặt để học sinh dễ hiểu hơn, hứng thú tiết học, tìm tiếng nói chung kiện, tượng lịch sử để rút khái niệm, chất quy luật lịch sử Giúp học sinh nhớ lâu kiến thức có kĩ hứng thú học tâp môn b Mô tả giải pháp sau có sáng kiến b.1 Điểm mới, khác biệt SKKN Đây sáng kiến đưa biện pháp giúp giáo viên trường THPT có thêm kinh nghiệm sưu tầm, lựa chọn sử dụng tài liệu tham khảo, mở rộng, liên hệ SGK làm phong phú, khắc sâu học lịch sử Khắc phục tính khô khan, xa rời thực tế, áp đặt chiều giáo viên dạy học lịch sử - đặc biệt Lịch sử lớp 12 Ngoài tài liệu giúp giáo viên ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi có thêm cách tiếp cận ôn luyện học sinh giỏi cấp đạt hiệu cao b.2 Cách thức thực sáng kiến kinh nghiệm Trong khuôn khổ kinh nghiệm, Chúng xin trình bày số biện pháp sử dụng tài liệu lịch sử, văn học mà sử dụng trình lên lớp gây hứng thú, chủ động tiếp thu tri thức học sinh thu kết tốt kỳ kiểm tra, kỳ thi b.2.1.1 Sưu tầm tài liệu lịch sử Hiện nay, bên cạnh sách giáo khoa tràn ngập loại sách tham khảo Vì vậy, giáo viên lựa chọn hợp lí sách tham khảo điều kiện tiên để đạt mục đích nâng cao lực học tập học sinh Như học giả nói: “Lựa sách mà đọc chọn bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả” Vậy lựa chọn sách tham khảo hợp lí ? Đặc biệt lịch sử lớp 12 - kiến thức thuộc giai đoạn lịch sử đại lựa chọn sách cho phù hợp điều quan trọng Trước hết sách tham khảo phải xuất phát từ nhu cầu môn lịch sử tránh tình trạng mua nhiều sách hiệu sử dụng không cao Sách tham khảo lịch sử tốt phải tác giả uy tín với khoa học môn biên soạn Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi biên soạn Sách nhà xuất lớn phát hành NXB Giáo dục, NXB Đại học Quốc gia; NXB Hà Nội Bên cạnh sách tham khảo tốt việc sử dụng hợp lí điều cần thiết Có sách hay mà cách sử dụng không Khi giáo viên đọc sách tham khảo, phải biết lựa chọn nội dung thích hợp, phù hợp với học lịch sử khả nhận thức học sinh Có thể sử dụng toàn tác phẩm (nếu không lớn) hay đoạn trích phù hợp với yêu cầu học, tránh ôm đồm tải Việc lựa chọn sử dụng tư liệu đưa vào dạy lịch sử khâu quan trọng hoạt động dạy học Phát huy vai trò sách lịch sử tham khảo đường để nâng cao hiệu dạy học b.2.1.2 Phương pháp sử dụng tài liệu lịch sử Khi sử dụng tài liệu lịch sử, giáo viên phải xuất phát từ mục đích, nội dung học, tùy theo yêu cầu trình độ nhận thức lớp trung bình hay - giỏi để lựa chọn tài liệu phương pháp sử dụng cho phù hợp Đối với sách giáo khoa yêu cầu Chuẩn kiến thức - kĩ môn Lịch sử 12 mà BGD ban hành, việc sử dụng tài liệu lịch sử tiến hành trường hợp sau: Thứ nhất: Dùng để cụ thể hóa, làm phong phú nhận thức kiện lịch sử học Một đặc điểm sách giáo khoa hành yêu cầu thời lượng tiết dạy, trình độ nhận thức học sinh nên nhiều nội dung viết chung chung, mang tính lí luận Khi khai thác, giáo viên đơn cung cấp kiến thức có sách giáo khoa yêu cầu tài liệu chuẩn chứng xác thực để học sinh "tin lịch sử có thật" Nên việc bổ sung thêm minh chứng để tạo biểu tượng rõ ràng, cụ thể, có hình ảnh tăng thêm tính chất sinh động, gợi cảm cho học gây hứng thú cho việc học tập em Như nhờ có tư liệu lịch sử học sinh hiểu chất thuật ngữ "Chiến lược toàn cầu" sách đối ngoại Mĩ Kiến thức lịch sử vào trí nhớ học sinh cách dễ dàng bền lâu Hay dạy Bài 19: Bước Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1950-1953), mục I Chiến dịch Biên giới thu đông 1950, tường thuật lược đồ đến phần kiến thức: quân ta tiêu diệt Đông Khê (18/9/1950), giáo viên trích giới thiệu anh La Văn Cầu ghi “Biên Đại hội Toàn quốc chiến sĩ thi đua cán gương mẫu” diễn Việt Bắc từ ngày 01 tháng đến ngày 06 tháng năm 1952, bảo quản Trung tâm Lưu trữ Quốc gia III, Phòng Phủ Thủ tướng, Hồ sơ 467: Để tạo nên chiến thắng trận Đông Khê, chiến sĩ phải đổ bao xương máu, tiêu biểu gương chiến đấu anh La Văn Cầu Trong trận đánh này, anh phân công huy tổ bộc phá làm nhiệm vụ phá hàng rào đánh lô cốt đầu cầu (cửa mở trận đánh) Khi tiến công, anh bị thương nát tay phải nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay cho khỏi vướng tiếp tục đánh bộc phá mở đường cho đơn vị xung phong Tiếp đó, anh lại trúng đạn ngất đi, bốn chị cứu thương đến bảo lên cáng để cáng anh nghĩ hai chân để đi, anh tự trạm giải phẫu cách km, mệt, quãng lại bị ngã, đến sáng đến trạm Chữa trị vài ngày sau anh thấy khỏe hơn, lại tiếp tục xin đơn vị để tham gia chiến đấu Chính nhờ anh hùng dũng cảm anh mà tạo nên chiến thắng này, buộc địch phải rút khỏi đường số Giáo viên cung cấp thêm đoạn tư liệu học sinh hình dung thời kì lịch sử hào hùng, với anh hùng bất tử, tạo nên thắng lợi cho dân tộc Nhờ có tư liệu mà học sinh hiểu anh hùng dân tộc nguyên nhân thắng lợi, nhận thức em phong phú biết nhường nào! Thứ hai: Tư liệu lịch sử dùng để phân tích kiện lịch sử Đứng trước kiện quan trọng lịch sử, giáo viên cần phân tích, giải thích để học sinh hiểu chất nó, học sinh thêm hứng thú Lúc này, nên sử dụng tài liệu để làm sáng tỏ cho kiện Ví dụ: Dạy Bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 -1925, mục II.3 Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nói đến kiện tháng - l920, Nguyễn Ái Quốc đọc Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa Lê-nin, giáo viên hỏi: Ý nghĩa kiện ? sau câu trả lời học sinh giáo viên phân tích cung cấp thêm tài liệu: Sự kiện có ý nghĩa vô to lớn từ đây, Nguyễn Ái Quốc tìm thấy đường cứu nước, giải phóng dân tộc đường cách mạng vô sản Nói đến kiện này, Nguyễn Ái Quốc ghi lại cảm xúc đăng báo "Nhân đạo" Đảng Cộng sản Pháp (1920) "Luận cương Lê-nin làm cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết bao! Tôi vui mừng đến phát khóc lên Ngồi buồng mà nói to lên nói trước quần chúng đông đảo "Hỡi đồng bào bị đày đọa, đau khổ! Đây cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng Từ đó, hoàn toàn tin Lê-nin, tin theo Quốc tế thứ ba" (Hồ Chí Minh tập - NXB thật, Hà Nội, 1930, trang 175) Thứ ba: Tài liệu lịch sử dùng làm sở minh chứng cho luận điểm khoa học để nhận thức kiện, trình lịch sử: Đứng trước kiện, trình hay biến cố lịch sử giáo viên nói học sinh không thấy ý nghĩa kiện ấy, kiện mang ý nghĩa trọng đại dân tộc như: Nhật - Pháp bắn (9/3/1946), Quốc khánh nước Việt Nam (2/9/1945) hay Chiến dịch Hồ Chí Minh toàn thắng (30/4/1975) Ví dụ: Khi dạy Bài 16 - Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đời Khi nói đến kiện lịch sử trọng đại ngày - - l945, Quảng trường Ba Đình, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn độc lập, khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Giáo viên cần đưa thêm đoạn tư liệu lịch sử gốc "Tuyên ngôn độc lập" Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Hỡi đồng bào nước, tất người sinh có quyền bình đẳng; tạo hóa cho họ quyền không xâm phạm được, quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc Lời bất hủ ấy, tuyên ngôn độc lập 1976 nước Mĩ Suy rộng ra, câu có nghĩa là: tất dân tộc giới sinh có quyền bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự Bản tuyên ngôn nhân quyền dân quyền cách mạng Pháp 1791 nói: người sinh tự bình đẳng quyền lợi phải luôn tự bình đẳng quyền lợi Đó lẽ phải không chối cãi " Đối với đối tượng giỏi, giáo viên hỏi: Tại Hồ Chí Minh lại trích hai đoạn tuyên ngôn nước Pháp Mĩ vào Tuyên ngôn độc lập nước ta? Ý nghĩa kiện này? Giáo viên khai thác vậy, giúp học sinh hiểu giá trị Tuyên ngôn độc lập mục đích tuyên ngôn mà hiểu sâu sắc ghi nhớ mãi kiện trọng đại Tóm lại, nhờ có tư liệu lịch sử mà học sinh có nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư hình thành nhận thức kiện lịch sử Cũng nhờ có tư liệu mà học trở nên học lịch sử theo nghĩa, tránh thiếu sót thường gặp dạy học lịch sử "dạy chay", trình bày lịch sử cách khô khan, nhàm chán "mù lịch sử", biết kiện mà lịch sử Cũng nhờ tư liệu lịch sử mà phát huy hiệu tính tích cực hoạt động học sinh học lớp tự học nhà Từng bước đáp ứng yêu cầu đổi dạy học b.2.2 Biện pháp Sử dụng tài liệu văn học vào học lịch sử lớp 12 * Mục tiêu biện pháp: Giúp giáo viên nắm cách khai thác kết hợp kiến thức văn học vào học lịch sử lớp 12 cho phù hợp với học trình độ nhận thức học sinh * Nội dung biện pháp: Trình bày kinh nghiệm giúp giáo viên việc sử dụng kiến thức văn học vào lịch sử 12 cụ thể * Cách thực Tài liệu văn học nguồn tư liệu quan trọng dạy học lịch sử, có ý nghĩa to lớn giáo dục, giáo dưỡng phát triển học sinh Trước hết hình ảnh cụ thể, tài liệu, hình tượng văn học có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người đọc Văn học trình bày nét đặc trưng, điển hình kinh tế, trị, xã hội… Hơn tác phẩm văn học góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, tạo không khí gần gũi với bối cảnh lịch sử, kiện học, nâng cao hứng thú học tập học sinh Đối với chương trình lịch sử lớp 12 - Lịch sử đại tác phẩm văn học viết phát triển mạnh mẽ Các tác phẩm có ý nghĩa việc khôi phục hình ảnh khứ Nó làm cho khứ tượng, kiện lịch sử trở nên sống động hơn, chân thật hơn, có sức sống thu hút học sinh học tập Để sử dụng tài liệu văn học lịch sử dùng sau: Một là: Đưa đoạn thơ ngắn nhằm minh họa kiện học làm cho nội dung học thêm phong phú, học thêm sinh động Giữa văn học sử học có mối liên hệ khăng khít Các trích đoạn thơ văn có tác dụng minh họa, cụ thể hoá kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử b.2.3 Biện pháp Một số lưu ý giúp giáo viên vận dụng có hiệu tài liệu tham khảo vào dạy môn Lịch sử lớp 12 Sử dụng tài liệu tham khảo vào học Lịch sử giúp cho học trở nên lôi cuốn, hấp dẫn học sinh, giúp cho học sinh có nhìn đa chiều kiện, tượng, nhân vật lịch sử Đặc biệt đưa thêm tài liệu bổ sung vào lịch sử học sinh mở rộng tầm hiểu biết sách giáo khoa, em hiểu lịch sử, đánh giá, nhận xét đưa ý kiến phản hồi thân Điều phù hợp với việc vận dụng cách đánh giá PISA vào nhà trường phổ thông Tuy nhiên, sử dụng tài liệu tham khảo cần lưu ý số điểm sau đây: Thứ nhất: Tài liệu phải sát với nội dung học Mỗi học sách giáo khoa, tùy theo nội dung cụ thể có tài liệu gắn với Nhưng giáo viên phải xuất phát từ mục đích, yêu cầu học để đưa tài liệu có giá trị tư tưởng, nghệ thuật thẩm mĩ Thứ hai: đưa thêm tài liệu tham khảo vào học lịch sử giáo viên phải có nghệ thuật tài liệu đưa vào có giá trị khắc sâu kiến thức phải hay hấp dẫn Thực tế cho thấy đưa tài liệu vào có dạy lại khô khan, không để lại ấn tượng đầu học sinh Nhưng giáo viên khác sử dụng học lại trở nên sống động, hút học sinh Thứ ba: Tài liệu đưa vào học phải phù hợp với tâm lí, trình độ học sinh Tài liệu thường dài, nhiều chi tiết, giáo viên phải biết chọn tình tiết này, bỏ tình tiết cho phù hợp với học, tâm lí học sinh thời gian cho phép Tài liệu phải có chủ đề rõ ràng phải phản ánh nội dung lịch sử Tóm lại, việc sử dụng tài liệu tham khảo vào học sử đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên tích lũy kinh nghiệm, tư liệu, phải rèn luyện kĩ sư phạm cần thiết cách gần nhất, ngắn để bước giúp học sinh yêu thích việc học tập môn Lịch sử nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng môn b.3 Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Bên cạnh giải pháp lựa chọn, sử dụng tài liệu tham khảo vào học lịch sử nêu, để áp dụng giải pháp thành công cần có điều kiện sau: * Về phía giáo viên: Phải có chuẩn bị chu đáo từ giáo án, phương tiện, thiết bị dạy học đến tài liệu tham khảo lựa chọn phù hợp với kiến thức học; Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp theo hướng hành động Tức tạo điều kiện cho học sinh chủ động tham gia vào việc tự phát tiếp thu tri thức thông qua tài liệu giáo viên đưa ra; Vận dụng hình thức tổ chức dạy học phong phú, sáng tạo: không đơn vấn đáp, thảo luận nhóm mà giáo viên tạo tình cho học Hiệu sáng kiến đem lại Qua trình nghiên cứu vận dụng vào giảng dạy Lịch sử Trung học phổ thông, nhận thấy sáng kiến phù hợp với chương trình sách giáo khoa hành, với tiết học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Giáo viên: chủ động việc tổ chức tiết học, áp dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt, sáng tạo, tạo "điểm nhấn trọng tâm" tiết dạy Không khí lớp học sôi nổi, nhẹ nhàng, giáo viên học sinh thân thiện tổ chức tiếp thu tri thức 10 ... bạn giả” Vậy lựa chọn sách tham khảo hợp lí ? Đặc biệt lịch sử lớp 12 - kiến thức thuộc giai đoạn lịch sử đại lựa chọn sách cho phù hợp điều quan trọng Trước hết sách tham khảo phải xuất phát từ... NXB Hà Nội Bên cạnh sách tham khảo tốt việc sử dụng hợp lí điều cần thiết Có sách hay mà cách sử dụng không Khi giáo viên đọc sách tham khảo, phải biết lựa chọn nội dung thích hợp, phù hợp với... học lịch sử lớp 12 * Mục tiêu biện pháp: Giúp giáo viên nắm cách khai thác kết hợp kiến thức văn học vào học lịch sử lớp 12 cho phù hợp với học trình độ nhận thức học sinh * Nội dung biện pháp: