Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm tổ chức hiệu quả trong hoạt đông nhóm Tiếng Anh 9 . Đề tài hay, chỉnh sửa chi tiết, có các ví dụ, hình ảnh minh họa cho các biện pháp, được hội đồng chấm đánh giá cao.........................................................................................
Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS PHỤ LỤC TRANG PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm nghiên cứu I.4 Những đóng góp II PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương I Tổng quan II.2 Chương II Nội dung nghiên cứu II.3 Chương III Biện pháp, giải pháp II.3.1 Vai trò hoạt động nhóm học Tiếng II.3.2 Khi tổ chức hoạt động nhóm? Anh II.3.3 Các hình thức chia nhóm tổ chức nhóm hiệu 12 II.3.4 Giáo viên với việc tổ chức hiệu hoạt động khởi 12 II.4 Chương III Phương pháp nghiên cứu - kết 15 động III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 16 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1.1 Cơ sở lý luận Tiếng Anh ngày trở thành ngơn ngữ giao tiếp lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, văn hố, xã hội… nước tồn giới Chính nhu cầu học Tiếng Anh trở nên lớn hết Tuy nhiên, Tiếng Anh mơn học thực khó, khó với khu vực chưa phát triển như xã Phong Dụ, lại khó với trường có đến 100% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số trường THCS Phong Dụ; mơn học nặng từ vựng, khó ngữ pháp, môn học phải gắn với giao tiếp, học phải đôi với hành mà lại chưa có điều kiện I.1.2 Cơ sở thực tiễn Để khắc phục điều kiện khách quan từ nâng cao chất lượng học tập mơn điều quan trọng phải thu hút hứng thú học tập học sinh, tập trung ý em tiết học Nhưng làm để thực việc đó? Đây thực khơng phải việc dễ dàng Theo để làm điều này, việc quan trọng phải kích thích hứng thú tìm hiểu học học sinh thơng qua hoạt động nhóm phù hợp Chính suốt năm học qua tập trung nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề “Tổ chức hiệu hoạt động nhóm mơn Tiếng Anh trường THCS Phong Dụ” I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vì cần thiết phải tạo hứng thú học tập môn cho học sinh, từ nâng cao kết học tập chất lượng môn cho học sinh, thực tế học sinh trường THCS Phong Dụ học mơn Tiếng Anh cịn yếu, nhiều em học sinh cịn cảm thấy nặng nề học nên tơi sâu vào nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu thành cơng vấn đề này, đạt số kết sau: - Rèn luyện nâng cao kĩ làm việc theo nhóm học sinh - Tìm hình thức chia nhóm phù hợp cho dạng hoạt động - Rèn luyện khả sử dụng Tiếng Anh vào thực tế giao tiếp cho học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng môn học Tiếng Anh Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS I.3 THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU Đề tài thực tất khối lớp mà giảng dạy thời gian dài thu số kết khả quan Tuy nhiên, năm học 2011 – 2012 thực cách quy củ, có hệ thống, theo kế hoạch cụ thể, chi tiết tập trung đối tượng học sinh định ( học sinh khối lớp 8,9) nên tính hiệu thể rõ ràng I.3.1 Thời gian nghiên cứu * Giai đoạn ( Từ tháng 7/ 2011 đến hết học kì I) - Tháng – 8/ 2011: Chọn đề tài, xây dựng kế hoạch nghiên cứu, chuẩn bị tài liệu cần thiết - Tháng 9/ 2011: Khảo sát chất lượng học sinh mức độ hứng thú với môn học học sinh - Tháng 10 – 11/ 2011: Thực nghiệm chương trình nghiên cứu - Tháng 12/ 2011: Kiểm tra, đánh giá kết giai đoạn * Giai đoạn ( Từ tháng 1/ 2012 đến học kì II) - Tháng – 2/ 2012: Tiếp tục thực nghiệm chương trình nghiên cứu - Tháng 5/ 2012: Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu, tổng hợp số liệu, tài liệu, hoàn thiện đề tài I.3.2 Địa điểm nghiên cứu - Tổ chức nghiên cứu trường THCS Phong Dụ I.3.3 Phạm vi I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu - "kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm mơn Tiếng anh trường THCS Phong Dụ" I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu - Trường THCS Phong Dụ - Tiên Yên - Quảng Ninh I.3.3.1 Giới hạn khách thể khảo sát - Học sinh khối 8,9 trường THCS Phong Dụ Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS I.4 NHỮNG ĐĨNG GÓP MỚI Trong năm gần nghành giáo dục phát động nhiều phong trào lớn, thu hút đông đảo hưởng ứng ủng hộ từ giáo viên nhân dân tạo nhiều biến chuyển rõ rệt hiệu giáo dục Tuy nhiên phong trào gây nên không áp lực cho giáo viên vùng sâu, vùng xa, người vừa phải đảm bảo chất lượng giáo dục thực lại vừa phải trì phổ cập, đảm bảo học sinh lớp đầy đủ Chương trình Tiếng Anh có nhiều thay đổi hay, song lại trở nên khó khăn cho học sinh miền núi, vùng sâu vùng xa, học sinh dân tộc thiểu số em khơng có điều kiện tiếp xúc với Tiếng Anh thực tiễn giao tiếp, bên cạnh kiến thức văn hoá- xã hội em hạn chế nên gây nhiều khó khăn cho việc học em Bài học Tiếng Anh chương trình thường dài, học khối lớp 8,9, lượng từ vựng nhiều, chủ đề lại có nhiều vấn đề mà học sinh khơng hiểu Internet, Người ngồi hành tinh nên giảng dạy giáo viên khó giải thích để học sinh hiểu hết vấn đề cịn nói đến dạy kiến thức, luyện tập Chính học Tiếng Anh trở nên cứng nhắc, tẻ nhạt, nhàm chán học sinh khơng cịn hứng thú với môn học Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi hi vọng góp phần tìm giải pháp để tổ chức tốt hoạt động nhóm, xử lí hiệu kiến thức học trường có điều kiện nhằm nâng cao hiệu dạy học Tiếng Anh II PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN II.1.1 Lịch sử vấn đề cần nghiên cứu - Đây đề tài từ trước tới chưa đề tài đơn vị nghiên cứu lĩnh vực Với việc đổi phương pháp ứng dụng hiệu qủa hoạt động, phương pháp vào giảng dạy nhằm tạo nên cho tiết học sinh động tránh nhàm chán, nghiên cứu đề tài giúp phát huy phương pháp dạy học tốt hơn, với việc nghiên cứu giúp cho học sinh không cảm thấy nhàm chán tiết học II.1.2 Cơ sở lí luận Việc tổ chức hoạt động nhóm tiết học Tiếng Anh thường khó khăn nhiều học sinh thường ỷ lại, ngại nói, ngại tham gia lớp pha trộn nhiều dân tộc Đương nhiên hiệu học thấp Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Vì lí nên việc nghiên cứu thực phương pháp “ Tổ chức hiệu hoạt động nhóm mơn Tiếng Anh trường THCS Phong Dụ” cần thiết II.2 CHƯƠNG II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU II.2.1 Thực trạng * Về phía giáo viên: Các giáo viên dạy học môn thực nghiêm túc qui định ngày công, giảng dạy nhiệt tình có tinh thần có trách nhiệm cao, tâm huyết tìm tịi phương pháp phù hợp với đặc trưng mơn phát huy tính tích cực học tập học sinh Phần lớn giáo viên giảng dạy tập huấn thường xuyên phương pháp , áp dụng phương pháp vào trình giảng dạy, đa số giáo viên nắm thủ thuật trình giảng dạy lớp Giáo viên quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy học theo phương pháp dạy học tích cực ; sáng tạo đồ dùng dạy phù hợp với nội dung tiết dạy, sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy học: máy chiếu, đầu video, máy casstte, … Vì nhiều tiết dạy trở nên sinh động , có sức lơi đạt hiệu cao Tuy nhiên việc sử dụng số thủ thuật dạy học lúng túng, chưa linh hoạt nên đơi chưa tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực Chưa có phịng học mơn nên số tiết học hiệu đạt chưa cao, số băng đĩa chất lượng Các tiết dự đồng nghiệp chun mơn cịn hạn chế Vẫn cịn số giáo viên gặp khó khăn định việc thực thao tác kĩ thuật, chưa sử dụng thành thạo phương tiện dạy học đại máy chiếu * Về phía học sinh: Học sinh khơng có thói quen chuẩn bị nhà kĩ càng, học sinh dân tộc thiểu số Việc học nhiều học sinh khơng quan trọng, khơng thích em bỏ học, gây nhiều khó khăn cho giáo viên việc vừa lo giảng dạy lại vừa phải lo vận động học sinh lớp Vì việc gây áp lực, áp dụng biện pháp cứng rắn, nghiêm khắc thực II.2.1 Đánh giá thực trạng Trường THCS Phong Dụ trường cịn có nhiều khó khăn mặt, từ điều kiện phòng học, trường lớp đến đồ dùng dạy học điều kiện sở vật chất khác Số lượng học sinh trường tương đối nhiều ( khoảng 300 học sinh năm học) toàn lại học sinh dân tộc thiểu số ( chiếm 100%) Với tỉ lệ cao gây nhiều khó khăn cho việc dạy học, trình độ Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS nhận thức học sinh không đồng đều, phong tục, lối sống em có nhiều khác biệt… Với điều kiện nên với giáo viên Tiếng Anh việc giảng dạy hết nội dung học với đầy đủ bước lên lớp việc khó khăn Mặt khác, học sinh khơng có thói quen chuẩn bị nhà kĩ Việc học nhiều học sinh khơng quan trọng, khơng thích em bỏ học, gây nhiều khó khăn cho giáo viên việc vừa lo giảng dạy lại vừa phải lo vận động học sinh lớp Vì việc gây áp lực, áp dụng biện pháp cứng rắn, nghiêm khắc thực Vì lí nên việc nghiên cứu thực phương pháp “ Tổ chức hiệu hoạt động nhóm mơn Tiếng Anh trường THCS Phong Dụ” cần thiết Tuy nhiên việc thực hoạt động khó khăn, địi hỏi người giáo viên phải nắm kĩ giảng dạy, linh hoạt, sáng tạo phải kiên trì Bằng kiểm tra trắc nghiệm từ đầu năm học, thu kết khởi đầu làm sở nghiên cứu cho đề tài * Kết khảo sát đầu năm: Lớp Sĩ số Kết Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 84 14 38 31 59 40 10 II.3 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP Vẫn biết nghiên cứu, tìm hiểu để có tổ chức hiệu hoạt động học Tiếng Anh cần thiết, để nghiên cứu thành công áp dụng cách hiệu lại khơng dễ dàng Với kinh nghiệm nghiên cứu thực nghiệm thời gian qua mình, theo tơi để tổ chức tốt hoạt động giáo viên cần làm việc sau: - Xác định tầm quan trọng hoạt động khởi động học Tiếng Anh - Xác định thời lượng cho hoạt động khởi động - Nắm vững hoạt động khởi động thao tác thực chúng - Đánh giá vai trò giáo viên giảng dạy II.3.1 Vai trị hoạt động nhóm học Tiếng Anh Có thể khẳng định hoạt động nhóm hoạt động quan trọng học Tiếng Anh Hoạt động giúp tạo cho học sinh môi trường giao tiếp gần với thực tế; giúp rèn cho học sinh khả làm việc tập thể; giúp tăng tự tin sử dụng ngôn ngữ học sinh đương Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS nhiên hoạt động để truyền tải phần lớn nội dung yêu cầu tiết học II.3.1.1 Hoạt động nhóm mơi trường giao tiếp Thực vậy, nhóm mơi trường dễ tạo gần gũi để học sinh rèn luyện kĩ năng, kiến thức vừa học, đặc biệt với học sinh vùng sâu, vùng xa, nơi mà em khơng có mơi trường trường học để luyện tập Trong hoạt động nhóm, tuỳ theo yêu cầu học giáo viên đưa chủ đề khác học sinh luyện tập, nói viết Học sinh đóng vai tình có thật để thực hành nói, trình bày quan điểm, ý kiến để thực hành viết hoạt động khác Trong môi trường vậy, khơng tình có thật ngồi đời giúp ích nhiều cho em sử dụng Tiếng Anh, em có nhiều kinh nghiệm, tự tin tham gia vào điều kiện thật Ví dụ: Unit Learning a foreign language – Lesson Speak Hoạt động: Discussion Tình huống: Học sinh nhận suất học bổng học ngoại ngữ nước ngoài, yêu cầu học sinh thảo luận nên học đâu số ba trường gợi ý Chia nhóm: Nhóm học sinh Thực hiện: Giáo viên nêu tình huống, phân vai, giúp học sinh chuẩn bị, khuyến khích học sinh đưa thêm thơng tin ngồi gợi ý, nêu ví dụ Học sinh thảo luận theo nhóm, trình bày, bảo vệ quan điểm lập luận đến thống ý kiến S1: I think we should go to New English Institute in Australia, because it is in Asia and we can live with an Australian family It’s good for us to practise English S2: But If we go to Nhận xét: Với cách tổ chức nhóm để hoạt động tình này, nhiều học sinh tham gia vào tình giả định, em lại có chuẩn bị nên tự tin nói Với khích lệ, gợi ý giáo viên em đưa nhiều ý kiến hay Từ tăng hứng thú hiệu cho học, giúp em rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh II.3.1.2 Hoạt động nhóm rèn kĩ làm việc tập thể Trong quan điểm giáo dục đại, kĩ làm việc tập thể kĩ quan trọng cần thiết Nó khơng giúp ích cho em ngồi ghế nhà trường mà cho sống công việc sau Hoạt động nhóm học bước đầu cho việc hình thành rèn luyện kĩ Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS Ví dụ: Hoạt động Road Runner Chia nhóm: – học sinh Cách chơi: Mỗi đội phải phân công người chạy đến chỗ để đọc, đọc nội dung đọc lại cho đội chép lại Đội hoàn thành trước thắng Thực hiện: Học sinh phân công nhiệm vụ thành viên đội (người chạy, người viết, người nghe soát lỗi ) thi đấu theo hiệu lệnh giáo viên Nhận xét: Để thi đấu tốt đội phải biết cách phân công nhiệm vụ sở trường thành viên, biết thay linh hoạt để tiết kiệm thời gian phải biết phối hợp nhịp nhàng Qua hoạt động tập thể em dần biết cách tổ chức hoạt động theo nhóm hiệu II.3.1.3 Hoạt động nhóm làm tăng tự tin sử dụng ngôn ngữ học sinh Với học sinh giỏi thường em thích thể kiến thức ngơn ngữ với thầy giáo, em thích khen ngợi góp ý để tiến Nhưng ngược lại, với học sinh yếu học sinh trường tơi thường em tránh phải nói viết có thầy sợ sai, chí nhiều học sinh cịn giấu che thầy cô đến Để khắc phục điều này, kinh nghiệm cho thấy nên cho học sinh làm việc theo nhóm trình độ, dân tộc, hướng dẫn chung cách tỉ mỉ từ trước để ý xem em thực để đưa gợi ý, hướng dẫn kịp thời Khi khả em dần tiến chắn em tự tin nhiều phải nói, viết Thậm chí nhiều em cịn mạnh xung phong thể Ví dụ: Unit A trip to the countryside - Lesson Write Hoạt động: Write – it – up Tình huống: Học sinh viết đoạn văn kể chuyến picnic dựa vào từ gợi ý Chia nhóm: học sinh Thực hiện: Giáo viên tuỳ theo khả nhóm mà đưa yêu cầu khác Với nhóm học sinh yếu yêu cầu viết câu 1,2,3 Học sinh phân cơng nhiệm vụ nhóm để hồn thành viết tờ giấy khổ lớn treo lên bảng Nhận xét: Ba câu hướng dẫn cụ thể giúp đỡ lúc chắn học sinh cịn yếu hồn thành mức Như nhận xét làm em cảm thấy tự tin cố gắng lần sau Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS II.3.2 Khi tổ chức hoạt động nhóm? Nhiều giáo viên cho hoạt động nhóm phải nhóm từ 4-6 học sinh luyện tập nói viết, hoạt động nhóm khó nằm phần Nhưng thực khơng phải Hoạt động nhóm có nhiều hình thức mức độ khác thực tất cảc dạng bài, phần học II.3.2.1 Hoạt động nhóm nghe Ví dụ 1: Unit Learning a foreign language – Lesson Listen Phần bài: Warm up Hoạt động: Wispering Tình huống: Hai nhóm học sinh đọc truyền tai câu Tiếng Anh Group 1: I want to learn reading and listening Group 2: English is interesting and useful Chia nhóm: 6-8 học sinh Thực hiện: Hai nhóm học sinh đọc truyền tai cho từ người đến người cuối Đội truyền xong trước thắng Nhận xét: Hoạt động đơn giản, dễ thực vui, tạo khơng khí hứng khởi cho học Ví dụ 2: Unit Clothing – Lesson Listen Phần bài: Post - Listening Hoạt động: Write it up Tình huống: Dựa vào nghe viết đoạn thơng báo tìm trẻ lạc Chia nhóm: 5-6 học sinh Thực hiện: Theo nhóm, học sinh viết thông báo vào giấy khổ lớn treo lên bảng Giáo viên lớp chữa Nhận xét: Hoạt động nhóm giúp cho học sinh rèn luyện kĩ làm việc tập thể tổng kết kiến thức học II.3.2.2 Hoạt động nhóm nói Bài nói dạng mà hoạt động nhóm thể nhiều hay tổ chức phần Hoạt động giúp truyền tải kiến thức rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh Ví dụ Unit Clothing – Lesson Speak Phần bài: While - Speaking Hoạt động: Survey Tình huống: Nói trang phục dịp khác Chia nhóm: Có thể cho học sinh luyện tập tự lớp, cho em luyện tập theo nhóm nhỏ Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Thực hiện: Học sinh hỏi bạn lớp loại trang phục họ thường mặc dịp khác để hoàn thành bảng tổng hợp cho trước Name Clothes on the weekend Favorite clothes School uniform Minh Shorts, T-shirt Jeans x Hoa Example Exchange: S1: What you usually wear on the weekend? S2: I usually wear shorts and a T-shirt S1: Why? S2: Because they are comfortable S1: What’s your favorite types of clothing? S2: Jeans S1: Do you like your school uniform? S2 No I don’t like its color Nhận xét: Với hoạt động học sinh vừa luyện nói theo cặp lại vừa hoạt động theo nhóm tự tìm hiểu Rèn cho học sinh kĩ nói, nghe bắt thơng tin Ví dụ Unit Disasters – Lesson Speak Phần bài: Warm up Hoạt động: Brainstorming Tình huống: Học sinh tìm cơng việc phải làm trước có bão đến Chia nhóm: Chia lớp thành hai nhóm lớn Thực hiện: Học sinh theo hai nhóm chạy lên bảng viết công việc cần thiết phải làm trước có bão đến Trong khoảng thời gian định, đội viết nhiều thông tin thắng Preparation for a Buy food typhoon Nhận xét: Hoạt động dễ thực hiện, tạo khơng khí vui vẻ, tăng hứng thú với học chuẩn bị nội dung bản, cần thiết cho học Store water II.3.2.3 Hoạt động nhóm đọc Trong dạy đọc, hoạt động nhóm thường sử dụng phần khởi động (Warm up) phần cuối (Post - Reading), qua kinh nghiệm dạy học trường THCS Quảng Phong với nhiều học sinh yếu tơi nhận thấy hữu ích để học sinh làm đoán True or False trả lời câu hỏi đọc hiểu 10 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS Ví dụ: Unit Saving energy – Lesson Read Phần bài: While-Reading Hoạt động: Comprehension Questions Tình huống: Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi tiết kiệm lượng Châu Âu Bắc Mĩ Chia nhóm: Nhóm học sinh Thực hiện: Học sinh trả lời câu hỏi theo nhóm Nếu nhóm học sinh học yếu ta giới hạn nhóm trả lời câu hỏi Nhận xét: Với cách trả lời theo nhóm em học sinh học yếu có hội trả lời câu hỏi biết dựa vào đâu để tìm câu trả lời Khi gặp khó khăn em hỏi trực tiếp bạn nhóm để trả lời Học sinh tự trao đổi để trả lời mà không sợ bị thầy cô nhắc nhở trật tự Khi trao đổi với bạn em không ngại phải hỏi thầy cô Ngược lại để em làm việc cá nhân em học lại thường ngồi chờ chép đáp án II.3.2.4 Hoạt động nhóm viết Hoạt động nhóm đặc biệt hữu ích viết phần WhileWriting Đối với học sinh trường tôi, thường cho em làm viết theo nhóm Tơi gợi ý cụ thể cho nhóm q trình viết chữa trước lớp viết hồn thành Ví dụ 1: Unit The Media – Lesson Write Phần bài: Pre – Writing Hoạt động: Brainstorming Tình huống: Đưa lợi ích Internet dẫn chứng cho lợi ích Chia nhóm: Chia lớp thành nhóm Thực hiện: Giáo viên u cầu nhóm tìm dẫn chứng cho lợi ích Internet, viết giấy khổ lớn bảng Group The Internet is a source of information Group The Internet is a source of entertainment Group The Internet is a means of education Nhận xét: Với cách chia nhóm học sinh dễ dàng việc tìm thơng tin cho nhóm Tất nhiên, với học sinh học tốt giáo viên yêu cầu bổ sung thơng tin cho nhóm khác Ví dụ 2: Unit The Media – Lesson Write Phần bài: While – Writing Hoạt động: Write it up Tình huống: Viết lợi ích Internet 11 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS Chia nhóm: – học sinh Thực hiện: Theo nhóm học sinh viết lợi ích Internet giấy khổ lớn treo lên bảng (dựa theo thông tin em vừa tìm phần Pre - Writing) Nhận xét: Hoạt động rèn tinh thần làm việc tập thể học sinh, giúp em hoàn thành nhiệm vụ dễ dàng hơn, đồng thời giáo viên theo dõi, giúp đỡ em hiệu II.3.3 Các hình thức chia nhóm tổ chức nhóm hiệu Tuỳ dạng bài, hoạt động mà giáo viên đưa hình thức chia nhóm khác nhằm đạt hiệu cao cho học Tuy nhiên nói chung chia nhóm thường dựa theo hai tiêu chí, dựa vào yêu cầu hoạt động trình độ học sinh Theo yêu cầu hoạt động ta chia lớp thành nhóm lớn nhỏ khác cho phù hợp Ví dụ cho học sinh tham gia vào hoạt động mang tính chất trị chơi ta thường chia lớp thành nhóm lớn (trong hoạt động như: Brainstorming, Lucky Numbers, Net work, Slap the board, Pelmanism ) Khi học sinh tham gia vào hoạt động mang tính chất rèn luyện kĩ năng, thực hành ngôn ngữ ta lại thường chia lớp thành nhóm nhỏ từ 4-6 học sinh (trong hoạt động như: Write it up, Survey, Discussion, Role play ) Theo trình độ học sinh ta thường chia lớp thành nhóm có nhiều đối tượng học sinh để em học hỏi nhau, giúp đỡ học tập tiến Có nên chia nhóm gồm tồn học sinh yếu? Thơng thường điều khơng hợp với ngun tắc chia nhóm học tập lớp học em khơng thể học hỏi từ bạn Nhưng theo kinh nghiệm giảng dạy thực tế nơi nhiều học sinh yếu trường chúng tơi tơi thấy cách chia nhóm hồn tồn phù hợp có nhiều ưu điểm Khi tổ chức hoạt động nhóm trường tơi thực với cách thức sauu: Khi chia nhóm tơi chia học sinh khá, giỏi vào số nhóm Trong nhóm tơi giao cho em học sinh giỏi phụ trách, hướng dẫn bạn khác thực hoạt động Các nhóm cịn lại gồm chủ yếu học sinh yếu trực tiếp hướng dẫn Như học sinh giỏi việc thực yêu cầu giáo viên cịn có nhiều hội thể em muốn Cịn học sinh yếu tơi kiểm sốt đảm bảo em có tham gia vào hoạt động, khơng ỷ lại vào bạn nhóm với giúp đỡ tơi em thực hoạt động tốt 12 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS II.3.4 Giáo viên với việc tổ chức hiệu hoạt động khởi động Trong phương pháp dạy học nói chung, người học làm trung tâm q trình học tập cịn giáo viên người định hướng, hướng dẫn cho học sinh, đóng vai trị chủ đạo hoạt động dạy học Chính vai trị giáo viên quan trọng, đòi hỏi người giáo viên phải động phải rèn luyện thường xun để có trình độ cao trước Trong việc tổ chức hoạt động nhóm vai trò người giáo viên Trước hết giáo viên phải nắm thật kĩ giảng dạy bản, hiểu rõ cách thức tổ chức, điều khiển hoạt động, đưa dẫn ngắn gọn, dễ hiểu, giúp đỡ học sinh kịp thời mức độ cần thiết để em hoạt động hiệu Giáo viên cần phải không ngừng sáng tạo, tìm nhiều hình thức chia nhóm cho phù hợp với lớp học, đối tượng học sinh khác nhau, không thiết phải theo khuôn mẫu, miễn học sinh hiểu thực tốt yêu cầu cầu học Nói tóm lại, hoạt động nhóm đạt hiệu hay không phần không nhỏ phụ thuộc vào giáo viên khả tổ chức, khả hướng dẫn, đạo học sinh điều khiển hoạt động * Vận dụng vào giảng thực nghiệm: Period 57 Unit : Natural disasters Lesson 2: Speak I.Objectives: - After the lesson Ss will be able to what should be prepared for a typhoon and improve the discussion skills: agree or disagree - To drill Ss speaking skill II Teaching aids - Text book, work book III Teaching procedures: 1.Class organization Class Date of preparation Date of teaching Student’s absent 9A 9B 2.Oral test - Call Ss to the exercises in the work book - Check Ss’ vocabulary New lesson A.Warm up Brainstorming - Have ss think about what they to prepare for a typhoon 13 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS - Have ss to go to the board and write down buy food store water preparation check the door buy gas - buy oil, - buy candles - check the roof - cut some branches of high trees in the garden or around the house B Pre- speaking 1/ Pre-teach - bucket : (n) xô - leak : (n) chỗ thủng, chỗ dột - ladder :(n) thang - blanket :(n) - available :(adj) có sẵn - damage :(v) phá hỏng, làm thiệt hại * Check Vob by slap the board 2, Revision: - Give the form then explain the way to use and the meaning Form : Must + V- infinitive May Use: in deduction or prediction - Give a question and ask ss to use must or may to make sentences + What happens if There is a typhoon? - The water pipe may be damaged - There be must strong wind blowing - There may be a power cut - There must be heavy rain - Big trees may fall down - The market may be close C While- speaking - Ask ss to check what preparations should be made for a typhoon on the page 76 Buying candles Buying matches Filling all buckets with water Buying a ladder Fixing the leak in the roof Tying the roof to the ground with pegs or ropes Checking all the windows and the doors latches - Call Ss to explain the answers 14 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS D Post - speaking - Ask ss to work in pairs to talk about what they think they want to buy and to prepare for a typhoon, explain the reason why - Call some pairs to speak aloud before the class - Feedback and give the suggested answers b) A : I think we should buy some candles and matches before the typhoon B: Yes, I agree with you, Because there may be a power cut the wind is strong c) A: I think we should fill all the buckets with water B: What for ? A: It's necessary because the water pipes may be damaged by the typhoon d) A: I think we should tie the roof to the ground with pegs or ropes B: Just in case big trees may fall down Because there must be strong wind blowing Consolidation - Ask ss to retell the main content of the lesson: What should we prepare for the typhoon ? Home work - Do exercises in the work book and prepare new lesson : * Evaluation II.4 CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ II.4.1 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiên sáng kiến kinh nghiệm tôI sử dụng kết hợp số phương pháp sau: - Phương pháp thống kê, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp đánh giá, phân tích - Phương pháp thực nghiệm II.4.2 Kết nghiên cứu * Kết học tập môn Khối Sĩ lớp số Giỏi SL % 84 HK I HK II Cả năm 59 HK I HK II Cả năm Khá SL % 16 20 19 10 10 Kết Trung bình SL % 40 47 42 39 40 41 Yếu SL % 26 15 21 11 15 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kém SL % 0 0 0 Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ III.1 Kết Luận Nhiệm vụ nghiên cứu tìm sáng kiến kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động khởi động mơn học Tiếng Anh để từ góp phần nâng cao hứng thú học tập môn học sinh cần thiết, đặc biệt trường có điều kiện trường chúng tơi Với kết đạt trình nghiên cứu, thực thấy kinh nghiệm dạy học có nhiều ưu điểm Nó cho ta thấy tính hiệu từ học đầu tiên, trì liên tục có tác động tích cực học Tiếng Anh Phương pháp tác động tích cực tới giáo viên học sinh Với giáo viên, việc sử dụng phương pháp buộc giáo viên phải thường xuyên tìm hiểu kĩ thủ thuật dạy học, tự rèn luyện tay nghề, nắm vững thủ thuật dạy học nhờ trình độ tay nghề bước nâng cao Đây điều mà nhiều giáo viên Tiếng Anh thiếu Với học sinh, việc học học Tiếng Anh luôn sinh động có nhiều hoạt động thú vị làm cho em thêm u thích mơn học, kích thích tinh thần, ý thức học tập mơn Các em hiểu học tốt có nhiều hội tham gia vào hoạt động hay học Nhờ em không ngừng cố gắng chắn kết học tập môn nâng cao Tuy nhiên, phương pháp dạy học, đề tài nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phương tiện Muốn phương pháp thực phát huy hiệu địi hỏi người giáo viên giảng dạy phải ln cố gắng, đầu tư, rèn luyện, sáng tạo; phải có tâm thực yêu nghề, yêu trẻ Trên dây số kinh nghiệm cá nhân việc tổ chức hoạt động khởi động học Tiếng Anh trường THCS Phong Dụ năm học vừa qua Tôi mong nhận nhiều góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện có hiệu áp dụng III.2 Kiến nghị Đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tiên Yên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo cụm theo tổ cho giáo viên môn Tiếng Anh 16 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS IV TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Để thực sáng kiến kinh nghiệm tôI sử dụng số tài liệu sau: - Teach English - Một số vấn đề đổi phương pháp ( Môn Tiếng Anh) - Teaching the skills: A Methodology Course for Eng lish Language Teachers - Thiết kế giảng Tiếng Anh 6,7,8,9 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS - chu kì III: Mơn Tiếng Anh Phong Dơ, ngày 03 tháng 05 năm 2012 Ngời viết sáng kiến kinh nghiệm Lơng Văn Hanh 17 Giỏo viờn: Lng Vn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG, PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO V.1 Nhận xét hội đồng khoa học cấp trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… V.2 Nhận xét Phòng GD & ĐT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………… 18 Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ ... Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS II.3.2 Khi tổ chức hoạt động nhóm? Nhiều giáo viên cho hoạt động nhóm phải nhóm từ... III: Mơn Tiếng Anh Phong Dơ, ngµy 03 tháng 05 năm 2012 Ngời viết sáng kiến kinh nghiệm Lơng Văn Hanh 17 Giỏo viờn: Lng Vn Hanh- trng THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng... nhiên hiệu học thấp Giáo viên: Lương Văn Hanh- trường THCS Phong Dụ Kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS Vì lí nên việc nghiên cứu thực phương pháp “ Tổ chức