Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 2 I. ĐẶT VẤN ĐỀ…………….……………………………………………………….2 II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU….………...…………………………3 1. Mục đích: 3 2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3 PHẦN II: NỘI DUNG 4 I. TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………………………………………………….....4 1. Tình huống gợi vấn đề 4 2. Đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 5 3. Những hình thức và cấp độ dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 5 4. Thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 6 5. Những cách thông dụng để tạo tình huống gợi vấn đề. 7 6. Ưu điểm và hạn chế 10 II. VẬN DỤNG QUI TRÌNH DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỂ GIẢI BÀI TẬP TIN HỌC 11……….…………………………………………...10 1. Quy trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề giải bài tập tin học .10 2. Một vài ví dụ vận dụng quy trình phát hiện và giải quyết vấn đề .11 3. Những lưu ý khi dạy học theo hướng pháp hiện và giải quyết vấn đề……….....24 PHÂN III. KẾT LUẬN 24 I.HIỆU QỦA CỦA ĐỀ TÀI........................................................................................24 II.KẾT LUẬN.……………………………………………………………………….25 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………...……………………….……27 PHẦN I: MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ Luật giáo dục nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phát huy tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý thức vươn lên”. Và “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Để đáp ứng được những yêu cầu trên chúng ta không chỉ dừng lại ở việc nêu định hướng đổi mới phương pháp dạy học mà cần đi sâu vào những phương pháp dạy học cụ thể như những phương pháp để thực hiện định hướng nói trên. Theo xu hướng đó hiện nay có rất nhiều phương pháp, quan điểm dạy học mới đang phát hiện và nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, một trong các phương pháp đó là: “Phát hiện và giải quyết vấn đề”. Tin học 11 đối với học sinh ở trường THPT được coi là mới, chưa gây được sự hứng thú trong học tập của học sinh và là một phần quan trọng vì nó tạo nền tảng tư duy lập trình cho học sinh khi giải một bài toán trên máy tính. Để cải thiện tình hình nói trên, giáo viên cần phải có những biện pháp tích cực trong đó việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực là cấp thiết. Để góp phần giải quyết phần nào những khó khăn nói trên, tôi xin trình bày đề tài: “ Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề giải bài tập Tin học 11 ”.
... QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỂ GIẢI BÀI TẬP TIN HỌC 11 Quy trình dạy học phát giải vấn đề giải tập tin học 11 Bước 1: Phát hiện, thâm nhập vấn đề - Phát biểu đề dạng khác để hiểu rõ nội dung đề - Xác định Input,... Lớp 11A1, 11A2 năm học 2012 – 2013: – 2.0 2.5 – 3.0 3.5 – 4.5 5.0 – 6.5 7.0 - 8.0 8.5– 10.0 SL SL % SL % SL % SL 11, 1 14 38,9 10 27,8 19,4 14,3 11 31,4 25,7 22,9 35,2 19 26.7 13 18,3 Lớp Sĩ số 11A1... biến, ta viết từ khóa VAR trước tên tham chiếu Giáo viên cho học sinh viết thêm vào phần tiêu đề thủ tục VaoDL a, b làm tham biến Học sinh chèn thêm vào từ khóa VAR tiêu đề VaoDL chương trình sau: