Thiết kế câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực người học chương Sinh sản Sinh học 11 THPT

116 961 4
Thiết kế câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực người học chương Sinh sản Sinh học 11 THPT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN 1. MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta đang sống trong thế kỉ 21thế kỉ của sự bùng nổ về công nghệ thông tin và khoa học kĩ thuật. Các thông tin khoa học ấy đã can thiệp vào mọi mặt của đời sống xã hội. Để làm chủ được thiên nhiên, xã hội và bản thân con người phải nắm bắt được những thông tin khoa học ấy. Trong khi đó chúng ta không thể kéo dài thời gian học tập trong ngày, không thể kéo dài thời gian học tập của người học. Do đó yêu cầu đặt ra là chúng ta phải thay đổi phương pháp dạy học để sao cho trong một thời gian ngắn nhất người học có thể tiếp nhận được những thông tin cơ bản nhất, thiết thực nhất đáp ứng được nhu cầu của xã hội và thời đại. Hiện nay giáo dục và đào tạo ở Việt Nam vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu nhân lực cho xã hội học sinh sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông, thậm chí trường nghề, cao đẳng, đại học vẫn không thể lao động ngay mà phải mất vài năm làm quen hoặc đào tạo lại. Thực tế này đã được chỉ ra từ nhiều năm nay và đòi hỏi cần phải thay đổi nội dung và đặc biệt là cách học ở nhà trường để học sinh sớm tiếp cận với các bài toán thực tiễn, tăng cường khả năng thực hành giải quyết vấn đề, qua đó học sinh(HS) phát triển các năng lực (NL) cần thiết trong cuộc sống và làm quen dần với môi trường lao động sau khi ra trường. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được khẳng định trong luật giáo dục nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 2005 “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tự giác, chủ động tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” (chương I, điều 5). Để nâng cao chất lượng dạy và học thì việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hình thành và phát triển (NL) cho HS trong dạy học ở trường phổ thông đã và đang phát huy vai trò một cách tích cực. Sự đổi mới phương pháp phải theo định hướng coi trọng việc bồi dưỡng NL cho HS một số NL cơ bản như sau: NL tự học, NL giải quyết vấn đề, NL hợp tác, NL thu nhận và xử lí thông tin, NL tự kiểm tra đánh giá…. Đây là một công việc to lớn, khó khăn, phức tạp, tác động đến tất cả các khâu giáo dục nhưng nếu làm được sẽ tạo điều kiện cho người học phát huy tính tư duy sáng tạo, rèn kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng, tạo ra những sản phẩm có giá trị cho đất nước và thế giới. Việc hình thành và phát triển năng lực cho người học là một nhiệm vụ quan trọng đối với GV ở các trường phổ thông. Bên cạnh đó, làm thế nào để đánh giá được năng lực đã được hình thành và phát triển cũng không kém phần quan trọng mà hầu hết các GV ở các môn học nói chung và môn Sinh học nói riêng đang vấp phải những khó khăn nhất định. đặc biệt là quy trình và cách thiết kế các công cụ đánh giá năng lực. Nhằm giúp cho GV trong việc định hướng để xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực người học, chúng tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Thiết kế câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực người học chương Sinh sản Sinh học 11 THPT ” 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng quy trình để thiết kế một số dạng câu hỏi, bài tập theo hướng đánh giá năng lực người học trong chương Sinh Sản Sinh học 11 THPT và sử dụng chúng để kiểm tra, đánh giá năng lực HS. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài. Phân tích cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 11 và thành phần kiến thức chương Sinh sản, Sinh học 11 THPT làm cơ sở xây dựng các chuyên đề dạy học. Điều tra thực trạng dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển NL cho HS THPT. Thiết kế quy trình xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá NL cho HS và vận dụng quy trình để xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực HS trong dạy học chương Sinh sản, Sinh học 11 THPT. Thiết kế các tiêu chí đánh giá năng lực trong quá trình dạy học chương Sinh sản,Sinh học 11 THPT. Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng giả thuyết đề ra. 4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các dạng câu hỏibài tập kiểm tra đánh giá năng lực người học Năng lực GQVĐ, năng lực hợp tác, năng lực tự học. Chương Sinh sản, Sinh học 11 THPT. 5. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5.1. Đối tượng Các dạng câu hỏi, bài tập kiểm tra đánh giá năng lực cho người học Quy trình thiết kế công cụ đánh giá năng lực cho HS trongdạy học Chương Sinh sản, Sinh học 11 THPT. Nội dung dạy học chương Sinh Sản Sinh học 11 THPT ban cơ bản. 5.2. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Sinh học 11 THPT. 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến nội dung kiến thức chương Sinh sản, Sinh học 11 THPT, các tài liệu về năng lực, đánh giá năng lực GQVĐ, năng lực hợp tác, năng lực tự học. 6.2. Phương pháp điều tra cơ bản Điều tra thực trạng việc dạy học và kiểm tra đánh giá HS trong môn Sinh học theo hướng phát triển năng lực tại một số trường trường THPT thông qua Phiếu thăm dò ý kiến, trao đổi, phỏng vấn GV, HS cùng với tham khảo vở ghi của HS. 6.3. Phương pháp tham vấn chuyên gia Sau khi thiết kế và xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực của học sinh, chúng tôi sẽ tham khảo ý kiến của một số giảng viên, giáo viên có kinh nghiệm. 6.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sau khi xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực học sinh, chúng tôi tiến hành thực nghiệm ở trường THPT để kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết nghiên cứu. Kết quả thực nghiệm được đánh giá qua phiếu quan sát và bài kiểm tra. 6.5. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học Căn cứ vào kết quả thu được sau thực nghiệm, các số liệu sẽ được sắp xếp và xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel 2007. 7. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Có thể thiết kế và sử dụng được các câu hỏi, bài tập trong chương Sinh Sản – Sinh học 11 THPT để kiểm tra, đánh giá năng lực cho người học. 8. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá NL cho người học trong dạy học Sinh học ở trường THPT. Thiết kế được quy trình xây dựng câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực cho người học trong dạy học chương Sinh Sản – Sinh học 11 THPT. Vận dụng quy trình để thiết kế và xây dựng một số dạng câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực HS trong dạy học chương Sinh Sản – Sinh học 11 THPT Thiết kế các tiêu chí đánh giá năng lực người học (NL GQVĐ, NL hợp tác, NL tự học) . 9. CẤU TRÚC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn gồm 3 chương: Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài. Chương 2. Thiết kế câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực người học chương Sinh Sản Sinh học 11 THPT Chương 3. Thực nghiệm sư phạm. Tài liệu tham khảo. Phụ lục.

... nghiên cứu đề tai Thiết kế câu hỏi, tập đánh giá lực người học chương Sinh sản- Sinh học 11 THPT ” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng quy trình để thiết kế một số dạng câu hỏi, bai tập theo... PHẦN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.TỔNG QUAN VỀ NĂNG LỰC VÀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHO NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC 1.1.1 Trên giới 1.1.1.1 Một số nghiên cứu lực. .. luận, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lí luận va thực tiễn của đề tai Chương Thiết kế câu hỏi, bai tập đánh giá lực người học chương Sinh Sản - Sinh học 11 THPT Chương Thực nghiệm

Ngày đăng: 22/02/2017, 15:25

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Bước 1: Phân tích cấu trúc nội dung chương Sinh sản – Sinh học 11 THPT để xác định các chuyên đề

  • Bước 2: Xác định mục tiêu chuyên đề (mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ và các năng lực hướng tới)

  • Bước 3: Xác định mạch kiến thức của chuyên đề

  • Bước 5: Thiết kế các câu hỏi/bài tập đánh giá dựa theo

  • bảng ma trận

  • của chuyên đề.

  • Bước 6: Kiểm định các câu hỏi, bài tập

  • 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

  • Xây dựng quy trình để thiết kế một số dạng câu hỏi, bài tập theo hướng đánh giá năng lực người học trong chương Sinh Sản- Sinh học 11 THPT và sử dụng chúng để kiểm tra, đánh giá năng lực HS.

  • 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

  • 4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

  • - Các dạng câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá năng lực người học

  • 5. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

  • 5.1. Đối tượng

  • - Nội dung dạy học chương Sinh Sản- Sinh học 11 THPT ban cơ bản.

  • 5.2. Khách thể nghiên cứu

  • 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

  • 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

  • 6.2. Phương pháp điều tra cơ bản

  • 6.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan