Đang tải... (xem toàn văn)
Ngay sau khi nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa được thành lập, ngày 3 tháng 9 năm 1945 trong phiên họp đầu tiên của Hội đồng Chính phủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đưa ra đề nghị: Nạn dốt là một trong những phương pháp độc ác mà bọn thực dân Pháp dùng để cai trị chúng ta. Hơn 95% đồng bào chúng ta mù chữ. Nhưng chỉ cần 3 tháng là đủ để học đọc, học viết tiếng ta theo vần quốc ngữ. Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu. vì vậy tôi đề nghị mở chiến dịch chống nạn mù chữ. Đề nghị của Bác đã được Hội đồng Chính phủ thông qua thành quyết định. Ngày 8 tháng 9 năm 1945 Chính phủ ký 3 sắc lệnh quan trọng về bình dân học vụ; tháng 10 năm 1945, Hồ Chủ tịch ra lời kêu gọi chống nạn thất học
1 SỰ PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIÁO DỤC VÀ CHỈ ĐẠO THỰC TIỄN GIÁO DỤC CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM MỞ ĐẦU Ngay sau nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa thành lập, ngày tháng năm 1945 phiên họp Hội đồng Chính phủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa đề nghị: Nạn dốt phương pháp độc ác mà bọn thực dân Pháp dùng để cai trị Hơn 95% đồng bào mù chữ Nhưng cần tháng đủ để học đọc, học viết tiếng ta theo vần quốc ngữ Một dân tộc dốt dân tộc yếu đề nghị mở chiến dịch chống nạn mù chữ Đề nghị Bác Hội đồng Chính phủ thông qua thành định Ngày tháng năm 1945 Chính phủ ký sắc lệnh quan trọng bình dân học vụ; tháng 10 năm 1945, Hồ Chủ tịch lời kêu gọi chống nạn thất học Trong lời kêu gọi Hồ Chủ tịch rõ tình trạng gần hồn tồn mù chữ nhân dân Việt Nam trở lực to lớn tiến giàu mạnh đất nước sau này, Người khẳng định: Một công việc phải thực lúc nâng cao dân trí, người khuyên người Việt Nam “trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ” Người kêu gọi “những người biết chữ dạy cho nghững người chưa biết chữ, người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết” Người đặc biệt ý đến phụ nữ niên Chỉ thời gian ngắn phong trào chống nạn mù chữ lan rộng khắp nước, tạo nên chiến dịch với tham gia đông đảo đồng bào Trong điều kiện khó khăn phức tạp năm quyền cách mạng, chiến dịch chống nạn mù chữ chưa đạt mục tiêu mong muốn Nhưng học thu vô quý báu có quyền tự hào kinh nghiệm có từ chiến dịch chống nạn mù chữ năm 1945 - 1946 sau trở thành kinh nghiệm quốc tế đến tận cuối kỷ XX, đầu kỷ XI Theo lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam trải qua 65 năm nhân dân Nhà nước ta vượt qua mn vàn khó khăn, thử thách, đổ máu hy sinh đặc biệt đánh thắng hai chiến tranh xâm lược hai đế quốc hùng mạnh thời đại Thực dân Pháp Đế quốc Mỹ để giải phóng dân tộc; đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Cùng với tiến trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc sáu mươi lăm năm qua đất nước ta hình thành giáo dục đại với cấu trúc hệ thống hoàn chỉnh, với mục tiêu đào tạo tiên tiến, với nội dung, chương trình phương pháp giáo dục ngày hoàn thiện hướng tới xu giáo dục đại thời đại Nền giáo dục Việt Nam cịn có vấn đề chưa đáp ứng mong muốn xã hội chưa đáp ứng đòi hỏi phát triển đất nước giáo dục Việt Nam có vị trí xứng đáng đồ giáo dục giới Nền giáo dục cách mạng Việt Nam có thành tựu ngày hơm nhờ có lãnh đạo sáng suốt Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh, vận dụng sáng tạo lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, kế thừa có chọn lọc, phát triển tinh hoa văn hóa nhân loại dân tộc, nắm quy luật phổ biến quy luật đặc thù vận động phát triển khoa học giáo dục, để vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào xây dựng, phát triển giáo dục Việt Nam phù hợp với tiến trình phát triển đất nước xu phát triển thời đại Để cho có nhìn tồn cảnh phát triển giáo dục nước nhà từ giành độc lập đến nay, so sánh giống khác đường lối lãnh đạo, đạo trình phát triển lý luận thực tiễn giáo dục Việt Nam Đảng Cộng sản Việt Nam qua thời kỳ trước đổi (từ năm 1945 - 1986) sau đổi (1986 đến nay); Nghiên cứu rút quy luật, vấn đề có tính quy luật quy luật đặc thù giáo dục Việt Nam từ cho thấy phát triển tư giáo dục đạo thực tiễn giáo dục Đảng ta NỘI DUNG Phần thứ ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂNGIÁO DỤC VIỆT NAM THỜI KỲ 1945 - 1986 I Giáo dục Việt Nam thời kỳ 1945 đến năm 1975 Giáo dục Việt Nam năm đầu giành độc lập Như nêu Ngày 8/9 1945 Chính phủ Việt Nam dân chủ cộng hịa ký sắc lệnh quan trọng bình dân học vụ: Sắc lệnh số 17/SL thành lập Nha bình dân học vụ; Sắc lệnh số 19/SL quy định hạn tháng, làng nào, thị trấn phải có lớp học với 30 người theo học; Sắc lệnh số 20/SL cưỡng bách học chữ quốc ngữ không tiền, hạn năm tất người Việt Nam từ tuổi trở lên phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ Tháng 11/1945, Ban chấp hành Trung ương Đảng thị “Kháng chiến kiến quốc” vạch rõ nhiệm vụ giáo dục “mở đại học trung học, cải cách việc học theo tinh thần mới, trừ cách học nhồi sọ” Thực lời dạy Bác thị Đảng, sắc lệnh Chính phủ năm học 1945 1946 giáo dục cách mạng bước phát triển mn vàn khó khăn trị, qn sự, ngoại giao, kinh tế có thành tựu đáng tự hào Theo thống kê (lưu trữ Bộ Giáo dục) cuối năm học đó, đất nước ta có 4.952 trường tiểu học với 284.314 học sinh; 29 trường trung học với 2378 học sinh Riêng trường đại học chưa có điều kiện tuyển học sinh vào trường, ngày 15/11/1945 thức khai giảng lại trường Y dược, Văn khoa Bộ Giáo dục mở thêm lớp trị - xã hội thay cho trường Luật khoa chế độ cũ Một thành tựu đáng tự hào giáo dục Việt Nam dân chủ cộng hòa năm học Nhà trường chế độ mới, sử dụng tiếng Việt làm ngơn ngữ thức để giảng dạy nhà trường từ bậc tiểu học đến bậc đại học Nền giáo dục non trẻ nước ta thời - thơng qua tuyên bố Bộ Giáo dục tháng 10/1945 - khẳng định mục đích cao giáo dục là: “tơn trọng nhân phẩm, rèn luyện chí khí, phát triển tài năng” người để “phụng đồn thể góp phần vào tiến hóa chung nhân loại” Phương pháp giáo dục xóa bỏ lối học nhồi sọ, lối học hình thức, trọng phần thực học, đề cao tinh thần khoa học Nhằm trau dồi cho học sinh lối nhận thức có quy củ, phương pháp tư khoa học, phát triển óc phê bình, óc phân tích tổng hợp, tinh thần sáng tạo gắn liền với thực tế Về sở pháp lý, Chính phủ triển khai sách giáo dục sắc lệnh số 146/SL; số 147/SL ngày 10/8/1946 khẳng định nguyên tắc giáo dục mới: đại chúng hóa, dân tộc hóa khoa học hóa theo tôn phụng lý tưởng quốc gia dân chủ bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, ấn định thêm điều khoản pháp lý để thực bậc học bản: trả tiền, môn học dạy tiếng Việt, kể từ năm 1950 trở tất trẻ em từ đến 13 tuổi vào trường học Những sắc lệnh nói có ý nghĩa lịch sử lớn lao, đặt hoàn cảnh đất nước năm 1945 - 1946 (Sau năm 1991 Nhà nước ta ban hành “Luật phổ cập giáo dục tiểu học” năm 1998, ban hành Luật Giáo dục quy định hệ thống quốc dân, tất nhiên với nội dung đầy đủ hơn, sát với thực tế xã hội ngày để điều chỉnh hoạt động giáo dục nước) khẳng định tính ưu việt chế độ “ai học hành”, sở định hướng, điều chỉnh hoạt động giáo dục nước ta giá trị đến ngày Nhà trường chế độ bắt đầu chuyển hướng từ sư phạm quyền uy sang sư phạm dân chủ, đổi phương pháp giáo dục, dạy học nhà giáo, bước đầu hình thành ý thức tự quản học sinh thông qua thành lập tổ chức đoàn thể học sinh Trong chế độ nhà giáo quan tâm đặc biệt Để động viên giáo giới nước tích cực tham gia vào công kháng chiến, kiến quốc, vào việc xây dựng giáo dục chế độ mới, từ ngày 25 đến ngày 27/8/1946 Đại hội Giáo giới toàn quốc tiến hành Hà Nội họp mặt gồm đủ đại biểu giáo giới bậc học nước từ Nam chí Bắc Đại hội diễn đàn Giáo giới để trao đổi vấn đề quan điểm giáo dục khẳng định nguyên lý xây dựng giáo dục nước Việt Nam dân tộc, khoa học, đại chúng Một nguyên lý mà đến ngày theo đuổi Khi toàn quốc bước vào chiến tranh chống thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta lần nữa, thơng qua sách Đảng Nhà nước ta giáo dục thời kỳ cách mạng mới, thể qua Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ tư (tháng năm 1947); Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng mở rộng tháng năm 1948 Với tinh thần vừa kháng chiến vừa kiến quốc, thành lập hệ thống trường học, lớp học kháng chiến; xây dựng đội ngũ giáo viên cơng tác giáo dục nước ta có chuyển biến làm thay đổi rõ rệt tình trạng giáo dục thấp chế độ giáo dục thực dân để lại Năm 1948 Bộ Giáo dục mở “Hội nghị giáo dục toàn quốc” để tăng cường thống tồn ngành cải tổ chương trình, xây dựng nếp phương pháp giảng dạy phù hợp với thời chiến theo tinh thần dân chủ Đây họp ngành giáo dục thời kỳ kháng chiến hội nghị vinh dự đón nhận đồng thời quán triệt thị thư Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo đường lối giáo dục nước ta thời kỳ kháng chiến, là: Phải sửa đổi triệt để chương trình giáo dục cho phù hợp với nghiệp kháng chiến kiến quốc; phải có sách kháng chiến kiến quốc cho trường; phải sửa đổi cách dạy cho hợp với đào tạo nhân tài kháng chiến kiến quốc; phải đào tạo cán giúp đỡ cán cũ theo tôn kháng chiến kiến quốc; bình dân học vụ, sau số đơng đồng bào biết viết, biết đọc phải có chương trình để nâng cao thêm trình độ văn hóa phổ thơng đồng bào Những thị Người thực phương hướng cho cải cách giáo dục diễn vào đầu năm 1950 Cuộc cải cách giáo dục lần thứ năm 1950: Thay hệ thống giáo dục thực dân Pháp để lại chế độ giáo dục dân chủ cộng hòa Cách mạng Tháng Tám thành lập nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa ngày 2/9/1945 đặt tảng cho việc đời giáo dục giáo dục cách mạng Chính quyền cách mạng thành lập Hội đồng cố vấn học để tiến hành chương trình cải cách giáo dục triệt để thay giáo dục nô dịch thực dân Tuy nhiên, từ tháng 9/1945 miền Nam tháng 12/1946 toàn quốc nổ kháng chiến chống thực dân Pháp nên đến tháng 7/1950 Hội đồng Chính phủ thơng qua đề án cải cách giáo dục thực cải cách cách có hệ thống Bối cảnh lịch sử, đầu năm 1950 nước Việt Nam dân chủ cộng hòa phá bao vây kẻ địch, thiết lập quan hệ ngoại giao với nước xã hội chủ nghĩa Chiến tranh biên giới năm 1950 mở cục diện trị, quân Những tiến kinh tế, tài tăng thêm sức mạnh quyền dân chủ nhân dân Tồn dân tộc bước vào thời kỳ kháng chiến chống xâm lược Trong đà chung ngành giáo dục phải phát triển cho phù hợp với bước tiến dân tộc * Quan điểm chủ trương lớn cải cách giáo dục năm 1950 Bản chất giáo dục là: giáo dục mang chất giai cấp sâu sắc Nhân dân Việt Nam thiết phải xây dựng dược giáo dục dân chủ nhân dân phù hợp với lới ích sau giành quyền làm chủ trị Mục đích cải cách giáo dục lần phải hủy bỏ triệt để giáo dục nô lệ với tàn dư nội dung lẫn phương pháp, phải xây dựng sở tư tưởng giáo dục dân chủ nhân dân theo thiết chế giáo dục hệ thống tổ chức giáo dục tương ứng Tính chất giáo dục dân, dân, dân Nguyên tắc giáo dục: dân tộc, khoa học, đại chúng phục vụ lợi ích nhân dân Việt Nam, đấu tranh chống đế quốc phong kiến, giành độc lập cho dân tộc ruộng đất cho dân cày Mục tiêu đào tạo nhà trường giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ thành người “công dân lao động tương lai” trung thành với chế độ dân chủ nhân dân có đủ phẩm chất lực phục vụ kháng chiến, phục vụ nhân dân Nội dung giáo dục nhằm vào việc bồi dưỡng người học có tinh thần dân tộc, lịng u nước, chí căm thù giặc, tinh thần yêu chuộng lao động, tôn trọng công, tinh thần tập thể, phương pháp suy luận thói quen làm việc khoa học Như vậy, so với giai đoạn từ thành lập nước trước năm 1950 giáo dục nước ta có phát triển mặt, không chống nạn mù chữ mà giáo dục, đào tạo người có đủ đức, tài vừa kháng chiến vừa kiến quốc, phục vụ nhân dân * Xây dựng cấu hệ thống giáo dục nhà trường - Hệ thống giáo dục phổ thông gồm ba cấp học Cấp I: năm (lớp 1,2,3,4) thay cho bậc tiểu học cũ; Cấp II: năm (lớp 5,6,7) thay cho bậc trung học phổ thông cũ năm; Cấp III: năm (lớp 8,9) thay cho bậc trung học chuyên khoa cũ năm - Hệ thống bình dân học vụ phục vụ người lớn gồm: sơ cấp bình dân; dự bị bình dân; bổ túc bình dân trung cấp bình dân Thể cụ thể chủ trương Đảng, xóa mù chữ nâng cao trình độ dân trí cho nhân dân - Hệ thống giáo dục chuyên nghiệp, cụ thể hóa đường lối cải cách giáo dục ngành chuyên nghiệp thực “ sách giáo dục chuyên nghiệp” phải thực mục đích đào tạo cán chuyên nghiệp, nắm vững kỹ thuật, giàu tinh thần trách nhiệm, cán thực tiễn mới, phục vụ kháng chiến sản xuất, phục vụ nhân dân trước hết công nông - Về quản lý nhà trường đề án tháng 7/1950 lần xác định nguyên tắc lãnh đạo tập thể dân chủ nhà trường Ở nhà trường - đặc biệt trường lớp có hội đồng: Hội đồng chuyên môn; khen thưởng, kỷ luật; Hội đồng quản trị gồm có đại biểu giáo viên, đại biểu cha, mẹ học sinh đại biểu Hiệu đoàn học sinh Các hội đồng hiệu trưởng làm chủ tịch thành viên Hội đồng có quyền thảo luận, biểu Nhà trường “cải cách” tạo sở thực tế để phói hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, phối hợp công tác nhà trường công tác địa phương tạo nhân tố để thực lãnh đạo Đảng trường học Đây nội dung mà Đảng ta vận dụng đắn sáng tạo nguyên tắc Đảng cầm quyền, lãnh đạo xã hội, nguyên lý giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin vào đạo thực tiễn giáo dục nước ta lúc giờ, mà giá trị đến ngày Tháng 2/1951 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ hai họp xác định phương hướng nhiệm vụ, đào tạo người mới: để đào tạo người mới, cán đẩy mạnh kháng chiến, kiến quốc, phải trừ tàn tích văn hóa giáo dục thực dân phong kiến, phát triển văn hóa có tính chất dân tộc khoa học đại chúng” Nhiệm vụ chủ đạo giáo dục là: thủ tiêu nạn mù chữ, cải cách chế độ giáo dục, mở trường chuyên nghiệp Phương châm giáo dục: Giáo dục phục vụ kháng chiến chủ yếu tiền tuyến, giáo dục phục vụ nhân dân chủ yếu công nông binh, giáo dục phục vụ sản xuất chủ yếu nông nghiệp Nội dung giáo dục: Đại hội đề nghị chuyển môn học sử, địa khoa học thường thức lớp cấp I thành môn học thống “Tập đọc” để tinh giản nội dung giảng dạy dễ cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi Về tổ chức nhà trường: Đại hội kiến nghị đưa “tăng gia sản xuất” “sinh hoạt tập thể” vào khóa, đề cao “Hiệu đoàn học sinh”, bỏ tổ chức “Học sinh qn”, xây dựng “Cơng đồn giáo dục” Cuộc cải cách giáo dục vạch từ tháng 7/1950 song trước tháng cải cách may mắn định hướng văn hữu ích Đó tài liệu “Nói cơng tác huấn luyện học tập Hồ Chí Minh” Bài nói khoảng 4000 từ bao quát toàn diện vấn đề huấn luyện (dạy) học tập phương thức giáo dục Chính tài liệu Người kết hợp ý tưởng sâu sắc Khổng Tử Lênin với lời dạy bất hủ “Học chán, dạy mỏi” - “Học, học nữa, học mãi” để hun đúc chí khí học nước ta bối cảnh xã hội Bác làm sáng tỏ vấn đề *Huấn luyện Ai huấn luyện Huấn luyện Điều kiện huấn luyện *Học để làm Học đâu Bác cịn có lời bàn sâu sắc việc phải biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo người học Tài liệu Bác “cương lĩnh có ý nghĩa kim nam” cho việc tổ chức trình đào tạo, giáo dục nhà trường với việc phân tích sâu sắc nhân tố tạo trình Từ thực tiễn trải qua hoạt động sư phạm tư trị cách mạng 10 sâu sắc Tư tưởng giáo dục Bác có giá trị đạo phát triển lý luận thực tiễn giáo dục nước ta ngày hôm mà cịn có giá trị thời đại sâu sắc Cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai (1956) đặt sở cho việc thành lập hệ thống giáo dục quốc dân theo tính chất giáo dục xã hội chủ nghĩa Tháng năm 1956 Đại hội giáo dục phổ thơng tồn quốc họp bàn việc triển khai Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa II Đại hội thông qua đề án Bộ Giáo dục khởi thảo nêu nhiệm vụ sáp nhập hai hệ thống giáo dục năm vùng tự 12 năm vùng giải phóng Đó cải cách giáo dục lần thứ hai Cuộc cải cách đặt sở cho việc thành lập hệ thống giáo dụcphổ thông 10 năm theo tính chất giáo dục xã hội chủ nghĩa * Mục tiêu nội dung cải cách giáo dục năm 1956 Tính chất giáo dục giai đoạn khẳng định là: giáo dục mang tính chất xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm tảng tư tưởng nhằm phục vụ nhân dân lao động Phù hợp với tình hình đất nước ta lúc miền Bắc lên chủ nghĩa xã hội, miền Nam tiếp tục nghiệp cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân Mục đích giáo dục Việt Nam nhằm: “đào tạo bồi dưỡng hệ thiếu niên trở thành người phát triển mặt, công dân tốt trung thành với Tổ quốc, người lao động tốt, cán tốt nước nhà có tài có đức để phát triển chế độ dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa nước ta, đồng thời để thực thống nước nhà sở độc lập dân chủ” Như vậy, mục đích giáo dục có phát triển hợp với xu thời đại tiến lên xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa đồng thời nhằm mục đích thiết thực thể khát vọng dân tộc thực thống nước nhà sở độc lập dân chủ Nội dung giáo dục toàn diện gồm đức, trí, thể mỹ 17 chỉnh sách giáo khoa theo tinh thần cải cách cho hệ thống 12 năm Đặc biệt, từ sau năm 1976, việc xây dựng hệ thống đào tạo sau đại học coi bước phát triển quan trọng ngành giáo dục Việt Nam Thời kỳ 1975 - 1985 có tầm quan trọng đặc biệt cách mạng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Một thời kỳ ghi vào lịch sử đoạn đường thắng lợi vẻ vang cách mạng Việt Nam, thời kỳ mà giá trị đặc biệt cịn kinh nghiệm bổ ích mà Đảng ta tích lũy Một thời kỳ có khó khăn phức tạp đường lên chủ nghĩa xã hội từ kinh tế mà sản xuất nhỏ cịn phổ biến, thời kỳ có đảo lộn kinh tế xã hội sau chiến tranh lâu dài Trong mn vàn khó khăn đất nước giáo dục Việt Nam hoàn thành sứ mệnh mình, gắn chặt với nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa, trở thành phận quan trọng cách mạng tư tưởng văn hóa, nhân tố quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, khoa học kỹ thuật đất nước Phần thứ hai GIÁO DỤC VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ ĐỔI MỚI (1986 - NAY) Từ sau Đại hội VI Đảng, ngành giáo dục - đào tạo thực đổi theo hướng đồng bộ, toàn bộ, tồn diện, sâu sắc Ngành tích cực điều chỉnh cải cách giáo dục nhằm đưa giáo dục đào tạo vào quy mô phù hợp với định hướng đổi kinh tế - xã hội nước ta, hợp với xu phát triển giáo dục nước phát triển giới Tư tưởng đạo Đảng giai đoạn mới, ngành giáo dục cần đa dạng hóa loại hình trường, lớp, hình thức đào tạo, ban hành quy chế trường, lớp dân lập, tư thục Mở số trường khiếu với đầu tư đặc biệt hệ thống trường dành cho trẻ em khuyết tật em dân tộc thiểu số Bên cạnh đó, ngành giáo dục cần quan tâm đến việc chuẩn bị lao động cho xã hội Do đó, cần mở rộng hình thức phổ cập nghề 18 nghiệp cho niên, trọng đội ngũ công nhân lành nghề, tổ chức lại loại hình đào tạo dài hạn, phát triển trường học vừa học vừa làm Đồng thời, ngành cần nâng cao chất lượng giáo dục, cải cách chế độ đánh giá, thi cử, hoàn thiện công tác tuyển sinh cấp học, bậc học Đổi quản lý giáo dục, chăm lo đời sống giáo viên điều kiện giảng dạy, để công tác giảng dạy đạt kết tốt nhất; vấn đề ngân sách cho giáo dục, mức học phí, sách học bổng, sách khuyến khích học sinh xuất sắc nhằm tạo điều kiện cần thiết cho nghiệp phát triển giáo dục cách hướng, để thu kết tốt Trước yêu cầu đổi mới, ngành giáo dục xây dựng chương trình phát triển giáo dục năm (1987 - 1990) với hệ thống đề án gồm 38 tiêu Chương trình phát triển gồm 10 tư tưởng đạo Ngành đại học đề tiền đề đổi nhằm xây dựng hệ thống giáo dục - đào tạo linh hoạt, đa dạng, đáp ứng nhu cầu đa dạng xã hội người học, động viên nhiều nguồn lực nguồn ngân sách nhà nước để tạo điều kiện phát triển giáo dục đại học quy mô lẫn chất lượng, đồng thời ngành đại học đề chương trình hành động nhằm thực quy trình đào tạo mới, tăng quy mơ, đa dạng hóa loại hình đào tạo, gắn giảng dạy với nghiên cứu thực nghiệm khoa học sản xuất, cải thiện điều kiện vật chất, kỹ thuật đào tạo, phân cấp dân chủ hóa việc quản lý ngành Đây đổi rõ nét, táo bạo ngành giáo dục nước ta so với giai đoạn trước đây, mà ngành đại học tiên phong đột phá, tiền đề quan trọng cho công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập nước ta cuối thập niên 90 kỷ XX đến Tháng năm 1990, Chính phủ định thành lập Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm quản lý thống hệ thống giáo dục quốc dân từ giáo dục 19 mầm non đến giáo dục đại học sau đại học Đây bước ngoặt quan trọng phát triển ngành giáo dục Việt Nam, đánh dấu bước trưởng thành giáo dục với phát triển chung lịch sử đất nước Tháng năm 1991 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đề mục tiêu cho ngành giáo dục là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện, có lực chun mơn, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Nhiệm vụ ngành giáo dục 1991 - 1995 là: tiếp tục đổi mới, ổn định phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Coi trọng chất lượng giáo dục trị, đạo đức cho học sinh sinh viên; đại hóa bước nội dung, phương pháp giáo dục; dân chủ hóa nhà trường quản lý giáo dục; đa dạng hóa loại hình đào tạo loại hình trường lớp, bước hình thành trường bán cơng, dân lập, tư thục (dạy nghề), phát triển loại hình vừa học vừa làm Mở rộng đào tạo nghề; bồi dưỡng nhiều người giỏi khoa học, công nghệ, kinh doanh, quản lý kinh tế, xã hội nhiều công nhân lành nghề Tháng năm 1993, Ban chấp hành Trung ương Đảng họp Hội nghị lần thứ nghị tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng VII Nghị Trung ương xác định quan điểm chiến lược phương hướng tiếp tục đổi nghiệp giáo dục nước nhà giai đoạn Giai đoạn 1996 - 2003 giai đoạn phát triển mang tính lề giáo dục đào tạo Việt Nam Các mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đặt nhiều văn kiện quan trọng Đảng Nhà nước Tháng 12 năm 1996 Nghị 20 Trung ương khóa VIII chuyên đề giáo dục đào tạo đời Tháng 12 năm 1998, Luật Giáo dục Quốc hội thơng qua Đó thời điểm quan trọng đánh dấu bước tiến giáo dục nước nhà Hệ thống giáo dục quốc dân có đủ cấp học, bậc học ngành học phương thức giáo dục; Trong tất bậc học, ngồi hệ thống trường cơng lập cịn có trường bán cơng, dân lập tư thục Bên cạnh hệ thống trường lớp quy, tất địa phương phát triển trung tâm, sở giáo dục khơng quy, đáp ứng nhu cầu người học từ xóa mù chữ, nâng cao trình độ đến học nghề, tin học, ngoại ngữ Số lượng học sinh, sinh viên ngày tăng; mục tiêu chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài đạt số kết quan trọng; ngân sách dành cho cơng tác đào tạo cán trình độ cao nước ngồi ngày tăng; Các sách xã hội giáo dục thực tốt có hiệu hơn; giáo dục vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số có tiến rõ rệt; chất lượng giáo dục nhìn chung có chuyển biến đáng kể; điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục đội ngũ giáo viên, hệ thống sở vật chất ngày tăng cường Bên cạch phát triển quy mơ giáo dục đồng thời cịn tồn mặt hạn chế bật chung trình độ quản lý nhà nước giáo dục nói chung, cơng tác quản lý giáo dục sở giáo dục nói riêng cịn hạn chế, chưa theo kịp với phát triển quy mô giáo dục Về phát triển điều kiện đảm bảo cho phát triển giáo dục nước nhà giai đoạn đội ngũ nhà giáo, chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, sách quản lý đầu tư cho giáo dục, hợp tác quốc tế Những năm qua, điều kiện cải thiện đáng kể góp 21 phần khơng nhỏ vào nâng cao chất lượng giáo dục, giúp tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới Về tình hình thực số chủ trương lớn giáo dục giai đoạn này, đáng ý ngành giáo dục nước thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục Đây chủ trương lớn Đảng, Nhà nước ta, có ý nghĩa chiến lược tác động tích cực đến nghiệp giáo dục Các hoạt động xã hội hóa giáo dục huy động tiềm nguồn lực lớn xã hội, mở rộng quy mơ, đa dạng hóa loại hình trường lớp, tăng cường sở vật chất, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, tạo công ăn việc làm, ổn định sống cho hàng vạn người Công tác xã hội hóa giáo dục huy động nguồn lực nước để phát triển giáo dục thành lập quỹ học bổng, khuyến học, trợ giúp học sinh, sinh viên khó khăn, nhiều doanh nghiệp, cá nhân tích cực hưởng ứng phong trào với tinh thần trách nhiệm lòng hảo tâm phát triển giáo dục nước nhà Phải nói chủ trương có từ lâu, giai đoạn trước tổ chức thực mức độ khác nhau, bậc học khác (Phong trào Bình dân học vụ năm 1945 đến năm 1960 hay đổi giáo dục đại học từ năm 1987 ) đến giai đoạn nghiệp xã hội hóa giáo dục phát triển mạnh mẽ đạt thành tựu to lớn góp phần thực thắng lợi tư tưởng Bác Hồ, quan điểm Đảng ta “ai học hành”, “xây dựng xã hội học tập”, “đào tạo liên tục, giáo dục thường xuyên, học tập suốt đời” Các số liệu thống kê cho ta thấy giáo dục Việt Nam thời kỳ có phát triển Thời kỳ (giai đoạn) sau phát triển so với thời kỳ (giai đoạn trước) 22 Chúng ta so sánh thời kỳ trước đổi năm 1945 - 1985 (giai đoạn 1945 - 1975; 1975 - 1985) Thời kỳ sau đổi từ 1986 - 2003 (giai đoạn 1985 - 1990; 1990 - 1995; 1995 - 2000; 2000 - 2003) thống kê so sánh vấn đề Trường - Cán giảng dạy - sinh viên bậc Cao đẳng Đại học Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 1945 - 1975 Năm học Trườn Cán g phân hiệu 6 9 11 11 12 16 23 31 38 40 42 41 40 41 41 41 Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp 40 254 343 432 917 1260 1726 2197 2441 2747 35901 4004 6256 6727 7662 7807 7738 7697 8554 8658 trường Trong Trong giảng dạy 1945-1946 1949-1950 1955-1956 1956-1957 1957-1958 1958-1959 1959-1960 1960-1961 1961-1962 1962-1963 1963-1964 1964-1965 1965-1966 1966-1967 1967-1968 1968-1969 1969-1970 1970-1971 1971-1972 1972-1973 1973-1974 1974-1975 Số sinh viên Trong Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ số DHTT số DHTT số DHTT 646 2996 1310 1964 4984 7789 9215 8585 6754 6701 3849 22140 25100 25380 27150 13930 12900 16730 16031 12025 594 2939 1277 1664 4774 4965 6922 6514 4985 5119 8511 14374 13892 16145 18000 10000 8000 9300 11313 8803 1191 3639 3849 5556 8223 13640 21335 25707 27853 29337 34213 48402 58159 71414 75670 69902 61978 53760 54150 55701 1100 1191 3539 3816 5256 7790 11158 15908 18845 20611 22374 23858 32541 42909 51848 61885 53593 48156 39515 41371 43014 1100 270 602 105 731 1482 2836 3069 3127 3620 7241 7782 6397 8202 11828 10651 10557 13242 11705 10691 1100 270 602 105 731 1482 2836 3069 3127 3620 7241 7782 6397 8202 11828 10651 10557 13242 11705 10691 Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 1975 - 1985 23 Năm học Trườn Cán g phân hiệu 59 57 67 78 79 85 95 94 93 93 Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp Trong giảng dạy 1975-1976 1976-1977 1977-1978 1978-1979 1979-1980 1980-1981 1981-1982 1982-1983 1983-1984 1984-1985 Số sinh viên 18 19 24 35 35 34 33 trường Trong Trong Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ số 9642 10475 12255 15183 16386 17297 18210 18375 18076 18717 DHTT 23011 23122 29879 39255 33601 34892 32080 33357 27922 31298 số 16269 18132 22946 33710 27677 26418 24158 20681 18656 19703 DHTT 92097 99807 129555 147919 152327 145636 148986 140524 128055 124120 số 78637 80154 105546 124511 124971 114701 111290 103024 92543 88921 DHTT 9200 17262 20862 22901 25651 25738 25515 25718 20822 Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 1985 - 1990 Năm học Trườn Cán g phân hiệu giảng dạy 1985-1986 1986-1987 1987-1988 1988-1989 1989-1990 95 98 101 102 102 33 36 38 40 41 Số sinh viên Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp Trong trường Trong Trong Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ số 18614 18702 20212 20890 20890 DHTT 34279 37404 34110 31677 32838 số 21241 22633 21730 23032 22628 DHTT 121195 127312 133136 132458 138566 số 85726 87099 90066 93531 93248 DHTT 19802 19518 19899 18436 20418 Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 1990 - 1995 Năm học Trườn Cán g phân hiệu giảng dạy 1990-1991 105 20871 Số sinh viên Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp Trong trường Trong Trong Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ số 48433 DHTT 22786 số 144495 DHTT 94447 số DHTT 21094 24 1991-1992 1992-1993 1993-1994 1994-1995 105 105 104 101 20637 20456 20648 21484 59525 73471 80747 78461 23472 26733 37341 50432 160196 210216 242155 357011 95989 108323 118589 137641 20705 18828 20908 13327 Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 1995 - 2000 Năm học Trườn Cán g phân hiệu giảng 101 109 126 139 153 22313 23514 25774 28035 30309 Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp Trong trường Trong Trong Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ số 138572 181990 206616 216131 195160 DHTT 83334 112096 137218 140265 146688 số 437506 593884 715231 198857 893754 DHTT 188250 298107 390123 469686 509637 số 43025 49993 73736 102630 121693 DHTT 23108 26831 34482 59232 73743 dạy 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 Số sinh viên Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 2000 - 2003 Năm học Cán Số sinh viên Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp Trườn giảng g phân dạy Tổng hiệu 2000 -2001 2001 -2002 2002 -2003 178 191 202 Trong 32205 35938 38608 số 215281 239584 256935 đó:Hệ trường Trong Tổng DHTT số 151294 918228 163643 974119 168018 1020667 đó:Hệ Trong Tổng đó:Hệ DHTT số DHTT 552461 163110 100377 579197 168937 105181 604396 163960 111536 Từ quy mô phát triển giáo dục nước nhà cho thấy giáo dục nước ta có tiến rõ rệt đem lại thành tựu to lớn góp phần 25 quan trọng nghiệp phát triển đất nước thời kỳ Điều chứng tỏ Đảng, Nhà nước Việt Nam đề chủ trương, đường lối lãnh đạo, đạo nghiệp giáo dục nước nhà đắn, phù hợp với quy luật phổ biến quy luật đặc thù vận động phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đường lối phát triển giáo dục nước ta thể sắc lệnh giáo dục; quan điểm, mục tiêu cải cách giáo dục; nói, viết Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục; Nghị Đại hội Đảng toàn quốc, Nghị Ban chấp hành Trung ương; sách cụ thể nhằm thực nhiệm vụ phát triển giáo dục nước nhà Trong thời kỳ, giai đoạn cách mạng, Đảng Nhà nước ta bám sát thực tiễn đề chủ trương đường lối đắn đồng thời có phát triển giáo dục phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội đất nước Tư tưởng “ai học hành” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định chất ưu việt chế độ nước ta, phát triển thành phong trào xóa mù chữ năm đầu độc lập; phát triển thành xóa mù chữ nâng cao trình độ văn hóa phổ thơng cho đồng bào năm 1950, 1960; trở thành phong trào xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập từ năm 1990 kỷ XX đến trở thành chiến lược quan trọng để đạt dân chủ bình đẳng giai tầng xã hội Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: “Tạo điều kiện để học hành Người nghèo Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để học tập Bảo đảm cho người học giỏi phát triển tài năng” Dưới lãnh đạo Đảng trợ giúp khuyến khích Nhà nước, ủng hộ tổ chức, đoàn thể nhân dân nước cơng tác xã hội hóa giáo dục phát triển cách mạnh mẽ năm gần đây, quy mô giáo dục - đào tạo nước ta tăng lên vượt bậc Số lượng dân cư Việt Nam tiếp nhận 26 giáo dục lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa, khoa học kỹ thuật, công nghệ, kiến thức chuyên môn, kiến thức xã hội, đáp ứng mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài ngày tăng đáng kể Mục đích giáo dục Việt Nam tuyên bố là: “Tôn trọng nhân phẩm, rèn luyện chí khí, phát triển tài năng” phát triển cho phù hợp với thời đại ngày là: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài”; Sau Cách mạng Tháng Tám đến ngày mục đích giáo dục nước ta đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng Đảng; Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ III (1960) mục đích giáo dục Việt Nam là: “Đào tạo cán bộ, nâng cao trình độ nhân dân lao động phục vụ nhiệm vụ cách mạng, đường lối Đảng” Đại hội Đảng lần thứ X (2006), “Xây dựng giáo dục đại dân, dân, dân đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa” Tuy có phát triển cho phù hợp với thời kỳ đất nước chất khơng thay đổi xây dựng giáo dục Việt Nam phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc Những sắc lệnh số 17/SL; 19/SL; 20/SL; 146/SL (đã phân tích trên) ngày phát triển hoàn chỉnh qua “Luật phổ cập giáo dục” (1991); Luật Giáo dục 1998; 2005 tiếp tục bổ sung, sửa đổi Về nguyên lý giáo dục luận điểm đạo hoạt động giáo dục, đạo việc lựa chọn đường, cách thức, biện pháp tác động đến đối tượng giáo dục nhằm đạt dược mục đích giáo dục đề câu chữ, ý tứ thời kỳ có khác có phát triển cho phù hợp với thực tiễn chất không thay đổi Nguyên lý giáo dục nước ta: Văn kiện Đại hội Đảng IV (1976) là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất” 27 Nghị Trung ương (khóa VIII) (1996), “Thực giáo dục kết hợp lao động sản xuất nghiên cứu khoa học lý luận gắn với thực tế, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” Luật Giáo dục (2005), “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Văn kiện Đại hội Đảng X (2006), “Gắn kết có hiệu trường đại học với sở nghiên cứu khoa học doanh nghiệp” Trong thời kỳ, giai đoạn cách mạng Việt Nam với tư sáng tạo nhãn quan trị sắc bén Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước Việt Nam lãnh đạo đạo ngành giáo dục nước ta bám sát nhiệm vụ trị đất nước nỗ lực hồn thành tốt sứ mệnh góp phần vào thắng lợi công xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa KẾT LUẬN Sau 20 năm liên tục đổi tự hoàn thiện, giáo dục Việt Nam tiến bước dài đường phát triển Đạt điều nhờ lãnh đạo Đảng, Nhà nước, điều hành Chính phủ quyền cấp, tham gia đóng góp tồn xã hội Nhiều văn pháp luật quan trọng giáo dục ban hành, tạo sở pháp lý cho cải cách mang tính đột phá sau Truyền thống hiếu học dân tộc, lòng yêu nghề đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục phát huy cao độ, đóng góp vào nghiệp trồng người, tiến tới giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại hội nhập quốc tế Tuy nhiên, giáo dục nước ta số hạn chế, như: Hệ thống nhà trường dạy nghề, THCN, cao đẳng, đại học phân bố chưa đều; chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có tăng so với nhu cầu tỷ lệ lao động qua đào tạo thấp; chất lượng đào tạo chưa đồng đều, đào tạo đại trà; phương pháp giáo dục, chương trình giáo dục cịn lạc hậu chậm đổi mới; cách thức đánh giá, tổ chức thi cử nhiều bất cập; 28 số tượng tiêu cực giáo dục chậm khắc phục; chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục chưa đồng đều, cấu chi ngân sách cho giáo dục hạn chế ảnh hưởng đến việc thực tốt đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Những tầm nhìn mới, đại giáo dục quản lý giáo dục phát triển mạnh mẽ tạo nên thay đổi đáng kể cho diện mạo giáo dục giới, tạo thời cho giáo dục nước ta tiếp thu thành tựu kinh nghiệm tiên tiến giới giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học giáo dục; Giáo dục Việt Nam mặt khác phải khắc phục điểm yếu bất cập, khắc phục cân đối phát triển quy mô bảo đảm chất lượng, phát triển quy mơ điều kiện cịn hạn chế yêu cầu tạo chuyển biến với giữ vững ổn định tương đối hệ thống giáo dục để thu hẹp dần khoảng cách với giáo dục tiên tiến phát triển Chính vậy, đổi giáo dục - đào tạo nước ta vừa nhiệm vụ chiến lược, lâu dài nhiệm vụ trọng tâm cấp bách Từ định hướng tư tưởng trên; từ xu khách quan nước giới cao trào đổi mới, canh tân, cải cách có điều chỉnh cho phù hợp với xu phát triển chung xây dựng kinh tế tri thức, muốn xây dựng kinh tế tri thức phải dựa vào tiền đề phát triển giáo dục; Từ thực trạng giáo dục nước ta thời kỳ đổi mới, CNH, HĐH đất nước nhiều hạn chế yếu Do vậy, đổi tư giáo dục công việc phải tiếp tục tiến hành với đổi tư kinh tế - xã hội, đơi lúc cịn phải trước số phương diện khái quát từ xác định mục tiêu giáo dục là: Đào tạo, xây dựng hệ người Việt Nam có đức, có tài, giữ gìn sắc văn hố dân tộc, có phong cách đại chủ động hội nhập với khu vực quốc tế; Tiếp tục khẳng định củng cố quan điểm “giáo dục quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”… “Đảng, Nhà nước, nhân dân 29 có trách nhiệm quan tâm chăm lo cho nghiệp phát triển giáo dục”; Mọi người bình đẳng hội giáo dục; Giáo dục động lực phát triển kinh tế - xã hội, an ninh, quốc phịng, góp phần đẩy mạnh CNH,HĐH đất nước; Giáo dục khơng phúc lợi mà cịn yếu tố quan trọng kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội Phát triển giáo dục phải phù hợp với định hướng XHCN, phải xuất phát từ thực tiễn, phải lấy dân làm gốc tôn trọng quy luật khách quan, phải kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại; Giáo dục phải trước bước phải chủ động hội nhập với khu vực giới Sự lựa chọn định hướng, quan điểm xây dựng giáo dục phải ln ln phù hợp, gắn bó chặt chẽ với mục đích, đường lối xây dựng bảo vệ đất nước ; phải sớm xác định giai đoạn lịch sử, lãnh đạo Đảng Quá trình phát triển giáo dục phải trình quán tính chất giáo dục xã hội chủ nghĩa vừa gắn bó với thực tiễn Việt Nam, vừa phù hợp với xu chung thời đại Những định hướng quan điểm phát triển giáo dục Đảng hoàn cảnh phải quán triệt cụ thể hóa theo quan điểm hệ thống cách đồng bộ, hài hòa ngang - dọc, theo bốn hệ thống là: Đảng, Nhà nước, xã hội giáo dục - đào tạo, phù hợp với chức tững hệ thống Kiên trì quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển ; đẩy mạnh đa dạng hóa, xã hội hóa giáo dục gắn liền với dân chủ hóa cách phát triển giáo dục hiệu quả, học kinh nghiệm lãnh đạo, đạo nghiệp phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước ta năm qua năm thời kỳ đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nươc theo định hướng xã hội chủ nghĩa 30 ... đặc thù giáo dục Việt Nam từ cho thấy phát triển tư giáo dục đạo thực tiễn giáo dục Đảng ta NỘI DUNG Phần thứ ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂNGIÁO DỤC VIỆT NAM THỜI KỲ 1945 - 1986 I Giáo dục Việt Nam thời... nhìn tồn cảnh phát triển giáo dục nước nhà từ giành độc lập đến nay, so sánh giống khác đường lối lãnh đạo, đạo trình phát triển lý luận thực tiễn giáo dục Việt Nam Đảng Cộng sản Việt Nam qua thời... với giáo dục xã hội Đây bước phát triển của nguyên lý giáo dục Đảng ta đến ngày giá trị lý luận thực tiễn sâu sắc Về phương thức giáo dục, Đảng ta phát triển giáo dục theo quy mô lớn, phát triển