Sáng kiến kinh nghiệm SKKN sử dụng CNTT vào việc tổ chức trò chơi khi dạy lịch sử và địa lí lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI KHI DẠY LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 4” PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển toàn diện, nói người coi Toán Tiếng Việt môn học quan trọng môn học khác môn phụ không quan trọng Song Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Qua môn lịch sử em hiểu sâu hiểu kĩ trình thời kì xây dựng đấu tranh gìn giữ đất nước Mặt khác qua môn Địa lí em tìm hiểu địa danh, lãnh thổ đất nước Có thể nói học Địa lí có tác dụng lớn học lịch sử hay nói cách khác học lịch sử điểm tựa, tảng cho môn địa lí Ví dụ học Địa lí Thành Phố Hồ Chí Minh học sinh biết thành phố lớn nước lấy tên thành phố Hồ Chí Minh năm 1975 Qua học sinh nhớ lại kiện lịch sử vô quan trọng kiện giải phóng Miền Nam vào 30 1975 Trước em thường trọng đến hai môn Toán Tiếng Việt, không ý đến Địa lí Lịch sử Vì muốn em học tốt môn học điều trước tiên phải tạo cho em say mê hứng thú với môn học Trên quan điểm người giáo viên cần luạ chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tính hiệu học đảm bảo theo yêu cầu kĩ cần thiết, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình môn lịch sử địa lí Song phát triển trí tuệ cho học sinh thông qua hoạt động học tập, hoạt động vui chơi trình bền bỉ tính tuần, tháng Hơn phải xuất phát từ trình độ nhận thức hoàn cảnh sống trẻ em để em luyện tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy trẻ óc quan sát tinh nhạy, trí tưởng tượng phong phú, tư suy luận lôgíc Trên tinh thần " học mà chơi, chơi mà học" , "chơi vui học vui" nhằm thoả mãn nhiều loại nhu cầu chơi Với ưu trò chơi thực phương tiện hữu hiệu để tạo hài hoà, thoải mái, không dập khôn, khô cứng, đảm bảo tính tự nhiên cho sống học tập học sinh tiểu học cách hứng thú bổ ích, với kinh nghiệm năm dạy lớp thấy lịch sử địa lí hai môn học có nhiều kiến thức thực tế đời sống, mặt khác hai môn học có gắn bó, liên hệ chặt chẽ, liên quan mật thiết với nhau, hỗ trợ cho mặt kiến thức mở rộng hiểu biết Ngày phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Khi sử dụng trò chơi hình thức thủ công mang tính truyền thống thấy học sinh hứng thú Song áp dụng công nghệ thông tin đưa trò chơi lên thiết kế với dạng giáo án điện tử học sinh thực bị thu hút lôi hình thức trực quan đẹp, hữu hiệu, có nội dung hình thức phong phú gây tò mò, ham học hỏi học sinh Mặt khác trò chơi xây dựng giáo án điện tử có nhiều ưu điểm: + Trong khoảng thời gian tổ chức trò chơi hình thức thủ công tốn nhiều công, nhiều kinh phí cho việc chuẩn bị đồ dùng, thiết kế giáo án điện tử tốn thời gian, truyền tải nhiều nội dung lúc + Trò chơi giáo án điện tử lúc kiểm tra nhiều học sinh, nhiều đối tượng học sinh tham gia lúc + Khi kiểm tra câu trả lời, phản hồi học sinh, giáo viên dễ dàng bật máy bấm nút để kiểm tra Tiện lợi câu trả lời trắc nghiệm đúng/ sai + Giáo án điện tử thực có hình ảnh đẹp, lạ, sống động nhiều trường hợp có âm Nên kiến thức trở nên gần gũi, học sinh dễ hiểu thực tế + Tiết kiệm đồ dùng Trên sở mạnh dạn chọn viết đề tài" Sử dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức trò chơi dạy Lịch sử Địa lí lớp 4" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp trẻ học Lịch sử Địa lí thông qua trò chơi học tập hướng đổi phương pháp Tiểu học Nhằm ứng dụng kiến thức, kĩ môn Lịch sử, Địa lí vào giải tình thực tế đời sống hàng ngày Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học Lịch sử Địa lí học sinh lớp bao gồm trò chơi có mục đích học tập rõ rệt Nó dấu ấn chơi làm lắng đọng tâm hồn trẻ làm nên nguồn sức mạnh thúc trẻ sống tốt hơn, học tốt phát triển tốt Đồng thời hoạt động trò chơi học tập phương tiện dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng phong phú hình thức nhằm tránh lối học vẹt, tư thụ động, máy móc, dập khuôn III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến Lịch sử Địa lí - Nghiên cứu sách giáo khoa sách giáo viên để tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy Lịch sử Địa lí Trên sở lựa chọn trò chơi phù hợp Dạy thực nghiệm IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu môn Lịch sử Địa lí - Phương pháp điều tra thực trạng Phương pháp thực nghiệm PHẦN NỘI DUNG Thế trò chơi học tập? Trong nhà trường Tiểu học trò chơi học tập trò chơi có luật, có nội dung tri thức gắn liền với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi, học sinh củng cố vận dụng kiến thức, nội dung học vào tình trò chơi trẻ học Trò chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất phẩm chất đạo đức Một trò chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng trở thành trò chơi thực người chơi thực hành động chơi Do hành động chơi đòi hỏi kiến thức, kĩ học sinh chưa có trò chơi tác dụng em Trò chơi Lịch sử Địa lí trò chơi có chứa đựng yếu tố Lịch sử hay Địa lí Trò chơi phân loại theo số người chơi: Trò chơi tập thể, trò chơi cá nhân Trò chơi trò chơi vận động, trò chơi trí tuệ kết hợp vận động trí tuệ Vì trò chơi, trò chơi dạy Lịch sử Địa lí mang đầy đủ đặc điểm trò chơi, trò chơi khác hẳn với trò chơi khác chỗ nhiều phải chứa đựng yếu tố lịch sử hay địa lí Đối với lớp duới, trò chơi nặng vận động, song môn học có lớp 4, nên mang tính trí tuệ Trong nhà trường trò chơi tổ chức hoạt động học tập Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Lịch sử Địa lí dạng trò chơi phù hợp với lứa tuổi tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trò chơi Sử- Địa dể học sinh hưởng ứng tham gia - Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trò chơi Sử- Địa nói riêng là: + Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức + Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ + Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư ngoại khoá - Nếu phân loại theo mạch kiến thức Lịch sử ta nói tới, chẳng hạn: + Trò chơi trí nhớ thời gian lịch sử + Trò chơi trí nhớ kiện lịch sử + Trò chơi trí nhớ thời gian lịch sử + Trò chơi trí nhớ địa danh lịch sử - Nếu phân loại theo mạch kiến thức Địa lí ta nói tới, chẳng hạn: + Vùng đồng + Vùng trung du + Vùng núi Tác dụng trò chơi học tập giáo án điện tử: Làm thay đổi hình thức hoạt động học tập Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hoạt động đa dạng, hứng thú Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái dễ chịu khoẻ mạnh Giúp học sinh rèn luyện củng cố tiếp thu tri thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích luỹ thông qua hoạt động chơi Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Đối với học sinh phương tiện giúp em phát triển cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ trò chơi học tập Qua chơi, em biết tự kiềm chế, tham gia hoạt động tích cực Trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục Tóm lại, trò chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn diện lực cách tự nhiên, giúp cho em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Những phản ứng tâm lí học sinh tham gia trò chơi: a Phản ứng tích cực: - Hăng say chơi - Ý thức trách nhiệm cá nhân cao - Dễ bỏ qua sai phạm nhỏ người khác - Tôn trọng tính kỉ luật - Giúp đỡ nâng đỡ đồng đội - Gắn bó với đồng đội nhóm - Tích cực hoạt động sẵn sàng hy sinh danh dự đội b Phản ứng tiêu cực: - Người mạnh lấn át người hay người hoạt động nhiều, người hoạt động - Sẵn sàng trừng phạt người thua - Chơi gian lận không thành thật để thắng - Dễ ganh tỵ dẫn đến ghét - Chia bè, chia nhóm - Phục tùng "thủ lĩnh" Như giáo viên tổ chức chơi phải lưu ý tránh cho học sinh phản ứng không tích cực có xảy kịp thời sửa chữa, cố gắng khuyến khích, động viên khen thưởng để học sinh có phản ứng tích cực Tổ chức trò chơi học tập Lịch sử- Địa lí: a Thiết kế trò chơi: - Mỗi trò chơi nói chung nhằm mục đích củng cố kiến thức, kĩ cụ thể, có tri thức tổng hợp điền từ vào chỗ trống phải phối hợp nhiều tri thức học, hay hoàn thành sơ đồ - Mỗi trò chơi phải có luật chơi, hành động chơi, trò chơi phải có tính thi đua người chơi, tức có thắng thua - Căn để thiết kế trò chơi học tập môn Sử- Địa kết hợp yếu tố cấu thành trò chơi phổ biến sinh hoạt đời sống học sinh với nội dung kiến thức Học sinh học bài, chương môn Lịch sử Địa lí chương trình Tiểu học - Một trò chơi viết theo cấu trúc sau đây: + Mục đích trò chơi + Luật chơi: rõ quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng chơi + Số người tham gia chơi: rõ số người tham gia chơi, trò chơi tổ chức cách linh hoạt tạo nhiều trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với khả nội dung kiến thức củng cố ôn tập + Xác định tác dụng trò chơi b Cách tổ chức trò chơi: Các trò chơi tổ chức theo nhóm lớp học với thời gian từ đến 10 phút Việc chuẩn bị trò chơi đơn giản, dễ làm, dễ tìm( quy trình, bìa giấy cũ dán, mẫu dây thép, sợi dây, hoa giấy, thẻ chữ qua mạng Internet, giáo viên xây dựng máy tính sử dụng nhiều lần, nhiều năm Giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cách chơi sau nhóm tự đánh giá, giám sát lẫn Ngoài ra, giáo viên phải có nhận xét, khích lệ, không nên để thời gian dài ảnh hưởng đến học Một chương trình học tập thường tiến hành + Giới thiệu chương trình: - Nêu tên chương trình - Hướng dẫn cách chơi, vừa mô tả vừa thực hành - Phân nhóm chơi - Chơi thử( số trưòng hợp bỏ qua) - Nhấn mạnh luật chơi lỗi lầm thường gặp phần chơi thử - Chơi thật, xử " phạt" người vi phạm luật chơi * Người chủ trò: người tổ chức trò chơi gọi chủ trò người đầu trò Trò chơi học tập thường giáo viên làm chủ trò, học sinh chơi qua giao cho học sinh * Người tổ chức hướng dẫn chương trình cần: - Hăng hái, gây hứng thú cho người - Có khả lôi kéo, thu hút - Kiên nhẫn nói rõ ràng, vui vẻ *Thưởng- phạt: - Thưởng phạt phải công minh, luật cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác, làm cho trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập học sinh - Thưởng học sinh, nhóm học sinh tham gia nhiệt tình, luật " thắng" chơi - Phạt học sinh vi phạm luật chơi hình thức đơn giản: chào bạn thắng cuộc, hát bài, kể chuyện vui, múa, nhảy lò cò c Để trò chơi học tập đạt kết cao: - Trò chơi phải có mục đích học tập cho học sinh: củng cố, bổ sung kiến thức - Trò chơi phải chuẩn bị tốt Chuẩn bị tốt có nghĩa nắm vững yêu cầu, mục đích giáo dục trò chơi để hướng người hoạt động phục vụ cho mục đích yêu cầu Phải chẩn bị tốt phương tiện: dụng cụ, vật liệu, câu hỏi phục vụ cho trò chơi Phục vụ cho trò chơi phải có kế hoạch thể soạn - Trò chơi phải thu hút học sinh tham gia - Mọi học sinh tham gia trò chơi học tập cần có: + Nhiệt tình, hào hứng, tích cực + Nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi + Cố gắng vươn lên để thắng + Luôn giữ vững tính đoàn kết thân dù thắng hay thua + Nếu thấy học sinh thờ ơ, không tham gia trò chơi, giáo viên cần xem lại cách tổ chức nội dung trò chơi không hấp dẫn - Ở đây, ưu trò chơi trẻ tập trung hoạt động sức lực cách hào hứng tự nguyện nên không tạo áp lực tâm lí, mà người chơi cảm thấy tự do, khám phá làm nảy sinh nhiều sáng kiến Bên cạnh tiến hành hoạt động chơi nắm lấy phương thức hành động chung, điển hình khái quát hành động thân thể hay tâm lí cụ thể Những phương thức vừa công cụ, phương tiện giúp trẻ chinh phục giới xung quanh, vừa sở để trẻ học cách điều khiển hành vi, cách bắt hành vi tuân theo nhiệm vụ định Tức rèn luyện để có tính chủ định, cấu tạo tâm lí Nhờ vậy, phát huy phát triển hết khả Hơn say xưa sống cho trò chơi, trẻ tìm thấy niềm vui sướng thực sống giói cảm giác dạt dấu ấn trò chơi Vì lắng đọng tâm trí trẻ làm nên nguồn sức mạnh thúc trẻ sống tốt hơn, học tốt phát triển tốt Với sức mạnh trò chơi phương tiện dạy học, đường cung cấp tri thức giáo dục phù hợp với đặc điểm mong muốn học sinh tiểu học KẾ HOẠCH BÀI DẠY Ngày soạn: 22/ 3/ 2009 Ngày giảng: 25/ 3/ 2009 Môn: Địa lí Bài 24: Dải đồng duyên hải miền Trung I Mục tiêu: - Đọc tên lược đồ, đồ dải đồng duyên hải miền Trung - Trình bày đặc điểm đồng duyên hải miền Trung: nhỏ, hẹp nói với tạo thành dải đồng bừng có nhiều cồn cát, đầm phá - Biết nêu đặc điểm khí hậu đồng duyên hải miền Trung - Nhận xét thông tin tranh, ảnh, đồ - Biết trách nhiệm người việc phòng chống bão, lụt II Đồ dùng học tập: - Bản đồ Việt Nam, lược đồ dải đồng duyên hải miền Trung - Tranh, ảnh đèo Hải Vân - Nội dung trò chơi - Nội dung tập trắc nghiệm III Các hoạt động dạy học chủ yếu: KIỂM TRA BÀI CŨ: Bản đồ tự nhiên Việt Nam ? - Gọi HS lên vị trí ĐBBB ĐBNB - 1HS đồ tự nhiên Việt Nam - HS nhận xét - G nhận xét: HS đúng, ghi điểm ? Vậy ĐBBB ĐBNB hệ thống sông bồi đắp lên? ĐBBB hệ thống sông Hồng sông Thái Bình bồi - HS trả lời - HS khác nhận xét đắp lên, ĐBNB hệ thống sông Đồng Nai sông Cửu Long bồi đắp lên GIỚI THIỆU BÀI: Dải đồng duyên hải miền Trung * GV: Trước hết tìm hiểu phần thứ nhất: Phần Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát Lƣợc đồ duyên hải miền Trung - Gọi HS đọc tên lược đồ ? Quan sát lược đồ cho cô biết: có dải đồng duyên hải miền Trung - Gọi HS lên vào vị trí đọc tên dải đồng -1 HS : Lược đồ DHMT - HS: dải đồng DHMT - HS - HS nhận xét, lại ? Tên gọi dải đồng có đặc biệt? Lược đồ duyên hải miền Trung * GV: Các quan sát lược đồ thảo luận cặp đôi - HS: Tên gọi dải đồng lấy từ tên tỉnh nằm vùng đồng phút với nội dung câu hỏi sau: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 2P Dải đồng duyên hải miền Trung giáp với vùng lãnh thổ nào? Đáp án Đông giáp: Biển Đông Tây giáp: Dãy trường Sơn Nam giáp: ĐBNB Bắc giáp: ĐBBB Các dãy núi chạy qua dải đồng đến đâu? - HS thảo luận cặp đôi - HS trả lời - HS khác nhận xét Các dãy núi chạy qua dải đồng sát biển - HS trả lời - HS nhận xét * GV: Chính dãy núi chạy lan biển, nên chia cắt dải đồng duyên hải miền Trung nào? Các dãy núi chạy sat biển nên đồng nhƣ nào? Đồng nhỏ hẹp - HS: nhỏ hẹp * GV: Chỉ lược đồ, nói: Các đồng nhỏ hẹp nhiên tổng diện tích dải đồng gần diện tích đồng Bắc Bộ Vì đồng chạy dọc theo biển khu vực miền Trung( lược đồ) nên gọi dải đồng duyên hải miền Trung Những vùng thấp trũng cửa sông, nơi có cần cát dài chắn phía biển tạo địa hình gì? Đầm, phá - HS: Đầm, phá * GV: Các đồng ven biển thường có cồn cát cao từ 20 đến 30 mét Nên vùng thấp, trũng cửa sông, nơi có doi cát dài ven biển bao quanh( lược đồ) thường tạo đầm, phá ? có nhiều cồn cát cao, nên thƣờng xảy tƣợng gì? * GV: Các em ạ! Sự di chuyển cồn cát dẫn đến hoang hoá đất trồng nên khó khăn cho người dân sinh sống trồng trọt Cô mời lớp quan sát hình ảnh phá Tam Giang Thừa thiên - Huế - HS: Sư di chuyển cồn cát Phá Tam Giang ? Để ngăn chặn tƣợng di chuyển cồn cát, ngƣời dân nơi làm gì? * GV: Chúng ta quan sát hình thấy xung quanh nơi - HS quan sát người ta trồng nhiều rặng phi lao để ngăn chặn di - HS: Trồng phi lao chuyển cồn cát ngăn gió thổi từ biển vào đất liền Vậy với đặc điểm địa hình nhỏ hẹp khí hậu khu vực phía bắc phía nam dải ĐBDHMT tìm hiểu phần thứ hai: Khí hậu có khác biệt khu vực phía bắc phía nam Lƣợc đồ ? Quan sát lược đồ, cho cô biết dãy núi chạy cắt ngang dải ĐBDHMT? - Gọi HS lên vị trí dãt Bạch Mã đèo Hải Vân? * GV: Dãy núi Bạch Mã chạy thẳng biển, nằm giữ Huế - HS: dãy núi Bạch Mã Đà Nẵng Có thể nói tường chắn ngang dải ĐBDHMT ? Đi từ Huế vào Đà Nẵng từ Đà Nẵng Huế phải - HS lên - HS khác nhận xét đường nào? Đèo Hải Vân * GV: Đèo Hải Vân nằm sườn núi, đường uốn lượn - HS: Đường sườn đèo Hải Vân sườn núi dốc xuống biển Cảnh đèo Hải Vân cảnh đẹp xuyên qua núi qua đường hầm Hải Vân hùng vĩ Ngoài đường bạn vừa phát biểu Nếu từ Nam Bắc, bên trái sườn núi cao, bên phải có đường hầm đèo Hải Vân, theo em đường hầm có lợi ích gì? * GV: Các em ạ! đường hầm đèo Hải Vân 30 đường hầm đại giới Trước mưa lũ làm sạt lở đất đường giao thông bị ách tắc lại qua vùng ?Theo em để khắc phục hậu mƣa - HS: Đi nhanh hơn, dễ đi, an toàn, không ách tắc giao thông lớn, bão lũ gây phải làm gì? * GV: Dãy núi Bạch Mã chặn đứng luồng gió thổi từ phía bắc xuống phía nam tạo kác biệt khí hậu Sự khác biệt thảo luận nhóm câu hỏi sau: Thảo luận nhóm - HS: Trồng gây rừng, ngăn chặn hành vi phá rừng, đốt rừng Giữ môi trường Khí hậu phía bắc dãy Bạch Mã phía nam dãy Bạch Mã khác nào? Em cho biết đặc điểm màu hạ tháng cuối năm đồng duyên hải miền Trung Khí hậu phía bắc dãy Bạch Mã có mùa đông lạnh, nhiệt độ có chênh lệch mùa đông mùa hạ Phía nam mùa đông lạnh, có mùa mưa, mùa khô, - HS chia nhóm em - HS thảo luận phút mùa hạ có gió Tây, nhiệt độ tương đối đồng tháng năm * GV: Tại lại có khác biệt khí hậu vậy? - Đại diện nhóm trình bày câu - Nhóm khác nhận xét * GV: câu hỏi 1, nhóm thảo luận thu kết tốt, cô khen nhóm Tiếp tục cô mời nhóm trả lời câu hỏi - HS: Do dãy núi Bạch Mã chắn gió lạnh thổi từ phía Bắc, nên phía nam Đặc điểm màu hạ tháng cuối năm đồng duyên hải miền Trung gió lạnh mùa đông Bài tập trắc nghiệm: Đ, S * GV: Mùa hạ nước ta thường có gió thổi từ Lào sang gọi gió Lào Khi gặp dãy núi Trường Sơn, gió bị chặn lại, trút hết mưa xuống sườn Tây, thổi sang bên khô, nóng Do DHMT vào mùa hạ khô, nóng Mùa đông, có gió thổi từ biển vào mang theo - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi - Nhóm khác nhận xét nhiều nước gây mưa nhiều Do sông nhỏ ngắn , lai có mưa lớn, nước từ núi đổ xuống đồng bằng, thường gây lụt * GV: Không ĐBDHMT mà khắp vùng nước có tượng mưa lớn hay lụt bão gây thiệt hại lớn ngưòi Do từ nhưũng học sinh cần phải biết cách phòng chống thiên tai thiên nhiên mang lại Củng cố, dặn dò: Địa hình dải ĐBDHMT có đặc điểm gì? Nhiều đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát Đặc điểm khí hậu ĐBDHMT? Mùa hạ khô, nóng, cuối năm mưa to dễ gây ngập lụt, * GV: Đó nội dung học hôm Cô mời bạn đọc lại nội dung Ghi nhớ - Trò chơi" Ô chữ kì diệu" 6.Tên dãy núi nằm phiá tây dải ĐBDHMT? - HS chơi làm đôi Hiện tượng thời tiết hay sảy miền Trung vào tháng cuối năm gây lũ lụt? Tên đường đèo hiểm trở ĐBDHMT? 3.Tên dãy núi năm Huế Đà Nẵng? Hiện tượng hay sảy miền Trung gây sập nhà đổ cửa? Tên vùng thấp trũng cửa sông ĐBDHMT? Hàng dọc: Các chữ viết tắt tên vùng đồng bằng? GV: Nhận xét học KẾ HOẠCH BÀI SOẠN Ngày soạn: 18/ 10/ 2008 Ngày giảng: 20/ 10/ 2008 Môn: Lịch sử Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) I Mục đích, yêu cầu: Học xong này, HS biết: - Vì có trận Bạch Đằng - Kể lại diễn biến trận Bạch Đằng - Trình bày ý nghĩa trận Bạch Đằng lịch sử dân tộc II Đồ dùng dạy học - Hình SGK - Tranh vẽ diễn biến Bạch Đằng( SGK) - Phiếu học tập nội dung trò chơi ( hình) III Bài mới: A Kiểm tra cũ (3-5’) ? Vì Hai Bà Trưng phất cờ? ? Nêu ý nghĩa khởi nghĩa? B Bài Giới thiệu (1’) Các hoạt động * Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Nguyên nhân: - GV phát phiếu học tập - Đánh dấu x vào ô trống trước thông tin Ngô Quyền - HS làm + HS nêu kết làm + Ngô Quyền người Đường Lâm (Hà Tây) x + HS giới thiệu số nét tiểu sử + Ngô Quyền rể Dương Đình Ngô Quyền Nghệ + Ngô Quyền huy quân ta đánh quân Nam Hán x + Trước trận Bạch Đằng Ngô Quyền lên vua x Diễn biến * Hoạt động 2: Làm việc cá nhân - HS đọc thầm “Sang đánh nước ta - Cửa sông Bạch Đằng nằm Quảng hoàn toàn thất bại” Ninh ? Cửa sộng Bạch Đằng nằm cửa sông nào? địa phương nào? Quân Ngô Quyền - Để đóng cọc nhọn xuống nơi hiểm yếu sông Bạch Đằng nhử quân giặc dựa vào thuỷ triều để làm gì? vào bãi cọc đánh tan quân xâm lược ? Trận đánh diễn nào? ? Kết trận đánh sao? - 3-4 em thuật lại diễn biến trận Bạch ý nghĩa Đằng - Mùa xuân năm 939 Ngô Quyền xưng * Hoạt động 3: Làm việc lớp vương, đóng đô Cô loa Đất nước - Sau đánh tan quân Nam Hán Ngô độc lập sau nghìn năm bị Quyền làm gì? Điều có ý nghĩa phong kiến phương Bắc Đô hộ nào?  Ghi nhớ III Củng cố, dặn dò - Trò chơi "Ô chữ kì diệu" ( Sử dụng CNTT) - GV chốt nội dung 2-3 em nhắc lại - Nhận xét tiết học PHẦN KẾT LUẬN I/ Những học rút cho thân đồng nghiệp sau trình thực đề tài: Đưa trò chơi vào dạy học Lịch sử Địa lí cách đổi hình thức tổ chức dạy học nhiều người quan tâm nhằm gây " Hứng thú cho học sinh học Lịch sử Địa lí" lớp nói riêng tiêu học nói chung Đặc biệt đáp ứng nhu cầu đào tạo đưa công nghệ thông tin vào dạy học việc sử dụng trò chơi thông qua tiết dạy giáo án điện tử thu hút ghi nhớ kiến thức sâu học sinh Bản thân đồng nghiệp nhiều rút kinh nghiệm sau: Muốn dạy tốt môn Lịch sử Địa lí cần phải: - Tìm hiểu nắm bắt vấn đề đổi phương pháp dạy học thông qua hình thức sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tìm hiểu việc dạy học cách áp dụng công nghệ thông tin cho thực chất có hiệu - Tìm hiểu cách thiết kế dạy theo kiểu dạy học tích cực Tổ chức cho học sinh học tập hoạt động nhiều hoạt động tự giác, sáng tạo tự tin II/ Những ý kiến đề xuất: - Bước đầu sử dụng công nghệ thông tin nên khó khăn Vì giáo viên tiểu học cần nghiên cứu kĩ dạy cho thiết kế trò chơi hợp lí, không nhiều thời gian, công sức tốn - Tránh dạy học mang tính trình chiếu, đưa nhiều hình ảnh âm lạ vào trò chơi gây tập trung ý cho học sinh tham gia trò chơi - Tôi mong muốn đề tài phát triển thành chương trình hoạt động ngoại khoá sân chơi "Rung chuông vàng" với lĩnh vực Lịch sử Địa lí học sinh lớp 4, lớp Chương trình thực nghiệm trường tiểu học Trần Phú năm học liền, năm học 2007- 2008 cuối tháng năm học 2008- 2009 III/ Triển vọng sau đề tài: Từ kết thu sau trình nghiên cứu thực đề tài này, mong tiếp tục nghiên cứu sâu nội dung chương trình hai môn Lịch sử Địa lí lớp để thường xuyên sử dụng trò chơi tiết học giáo án điện tử Tôi mong muốn tìm hiểu để tiếp tục thiết kế nhiều trò chơi môn học khác thông qua giáo án điện tử nhằm thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh Bước đầu thực đề tài nhiều hạn chế, đặc biệt thân tích cực học tập để sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học nên không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận đóng góp đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường tiểu học Trần Phú, cán chuyên môn Phòng Giáo dục Đào tạo Uông Bí để đề tài hoàn hảo vận dụng thực tiễn cho có hiệu LỜI KẾT Trong trình giảng dạy rút học cho thân Vì mạnh dạn sâu tìm hiểu đề tài Bước đầu xây dựng kế hoạch thực Tôi tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu đặc biệt thông qua chương trình dạy thực nghiệm học đến hết năm học để hoàn thiện đề tài Tôi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường Tiểu học Trần Phú, đạo cán chuyên môn Phòng giáo dục để nhận phần hạn chế đề tài này, để đề tài hoàn thiện có tác dụng thực tiễn giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Bảo Hưng "đố vui- đố hình" thử trí thông minh NXB phụ nữ 2004 Đinh Nguyễn Thu Trang Nguyễn Thị Cẩm Hường "Thiết kế giảng Địa Li" lớp NXB Hà Nội 2005 Nguyễn Trại( chủ biên) - Lê Thị Hoài Thu " Thiết kế giảng Lịch sử" lớp NXB Hà Nội 2005 SGK Lịch sử Địa lí lớp NXB Giáo duc Một số thông tin mạng In ternet ... dạn chọn viết đề tài" Sử dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức trò chơi dạy Lịch sử Địa lí lớp 4" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp trẻ học Lịch sử Địa lí thông qua trò chơi học tập hướng đổi... Trò chơi Lịch sử Địa lí trò chơi có chứa đựng yếu tố Lịch sử hay Địa lí Trò chơi phân loại theo số người chơi: Trò chơi tập thể, trò chơi cá nhân Trò chơi trò chơi vận động, trò chơi trí tuệ kết... tuệ Vì trò chơi, trò chơi dạy Lịch sử Địa lí mang đầy đủ đặc điểm trò chơi, trò chơi khác hẳn với trò chơi khác chỗ nhiều phải chứa đựng yếu tố lịch sử hay địa lí Đối với lớp duới, trò chơi nặng