Thông tin tài liệu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC BÀI TOÁN TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG / HIỆU VÀ TỈ SỐ CỦA CHÚNG ” PHẦN A: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Lý chọn đề tài Để tiến kịp thời đại, phục vụ kịp thời cho nghiệp công nghiệp hoá , đại hoá đất nước, giáo dục tiểu học trở thành mối quan tâm lớn toàn xã hội Bậc tiểu học coi móng hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng giáo dục phổ thông tuỳ thuộc nhiều vào kết đào tạo bậc tiểu học Vì giáo dục tiểu học phải chuẩn bị thật tốt mặt để học sinh tiếp tục học lên Đồng thời giáo dục tiểu học có trách nhiệm xây dựng dân trí tối thiểu cho dân tộc Chương trình giáo dục tiểu học phải xây dựng cách khoa học để hình thành cho trẻ em từ đến 11 tuổi ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam đại, đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội giai đoạn tương lai Có thể nói, tri thức, kỹ năng, lực học sinh rèn luyện bậc tiểu học định hình phẩm chất, nhân cách cho học sinh hình thành em sau lớn lên khó mà thay đổi Vì giáo viên Tiểu học giáo dục toàn diện Nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện, môn toán chiếm vị trí quan trọng Nó môn học công cụ thiết yếu giúp học sinh học tốt môn học khác Nó chiếm thời gian lớn chương trình tiểu học Môn toán rèn luyện cho học sinh lực tư sáng tạo, góp phần hình thành phẩm chất trí tuệ người Giải toán có lời văn nội dung môn toán Dạng toán "Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số số" dạng toán khó Qua điều tra thấy việc giảng dạy thực tế chưa đạt hiệu cao Việc sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để tóm tắt toán học sinh lúng túng Trên sở nhận thức tầm quan trọng môn học, nắm thực tế lớp giảng dạy Là giáo viên công tác nhiều năm ngành giáo dục, mạnh dạn xin đưa số biện pháp sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toán "Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số số đó" với mong muốn góp phần giúp học sinh sử dụng tốt sơ đồ đoạn thẳng việc giải loại toán áp dụng biện pháp dạng toán tương tự II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn, giáo dục trường Tiểu học Cẩm Thuỷ đưa biện pháp khả thi nhằm giúp học sinh sử dụng tốt biện pháp sơ đồ đoạn thẳng để giải toán thuộc loại toán: "Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số số đó" III Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu tài liệu, giáo trình - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, khảo sát, quan sát, đối thoại, tổng kết kinh nghiệm, tổng hợp sử lý số liệu IV Đối tượng nghiên cứu - Việc giảng dạy tiếp thu toán "Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số số" giáo viên học sinh khối trường tiểu học Cẩm Thuỷ V Phạm vi nghiên cứu Do thời gian khuôn khổ mộtần số lớn - Số lớn: ( Gv kết hợp vẽ sơ đồ biểu thị số bé số lớn) - Tổng số bao nhiêu? - 96 ( Gv biểu thị tổng số sơ đồ) 17 - Bài toán hỏi gì? - Hai số số nào? - Tìm hai số ( Gv biểu thị hai số phải tìm sơ đồ) - Là số lớn số bé - Chúng ta phải lưu ý vẽ sơ đồ đoạn thẳng? - điểm đầu hai đoạn thẳng biểu thị số lớn, số bé phải thẳng hàng với - Đoạn thẳng biểu thị phần số lớn đoạn thẳng biểu thị phần số - Khi vẽ sơ đồ ta phải dựa vào đâu? bé - Nhìn vào sơ đồ cho biết: toán cần - Dựa vào tỉ số số tìm số? số nào? - Hai số: số bé, số lớn - Khi biết gì? - 96 ứng với phần nhau? - Tổng tỉ số số - Làm em biết phần? - phần ( GV ghi bảng) 18 - Hãy ghi lời giải cho phép tính này? - + = phần ( GV ghi bảng) - 96 ứng với phần ta -Tổng số phần là: tìm phần không? cách nào? 96 : - Số bé gồm phần nhau? Vậy ta tìm số bé cách nào? - phần - Biết số bé ta tìm số lớn 96 : x = 36 không? Tìm nào? - Học sinh nêu lời giải cách tính 96 - 36 = 60 - Học sinh nêu lời giải cách tính - Gv lưu ý học sinh chọn cách đơn - Học sinh nêu cách làm khác giản, nhanh 96 : x = 60 19 - Học sinh nêu đáp số - Số bé: 36 - Số lớn: 60 -HS nêu lại bước giải toán + Tìm tổng số phần Thông thường người ta gộp bước + Tìm giá trị phần bước3 lại + Tìm số bé + Tìm số lớn *Bài toán 2: - Gv treo bảng phụ: - Gv cho học sinh phân tích đề gv gạch chân từ quan trọng đề - Bài toán cho biết gì? - Hs đọc đề - Bài toán hỏi gì? - 25 gọi gì? 20 - 2/3 gọi gì? - Học sinh trả lời - Dạng toán có dạng với - Tổng số Minh Khôi toán không? Đó dạng nào? - Tỉ số số Minh số Khôi - Khi tóm tắt toán ta phải dựa vào - Có đâu để vẽ sơ đồ? "Tìm hai số biết tổng tỉ số - Số Minh số Khôi nghĩa nào? số đó" - Dựa vào tỉ số - Số bạn ứng với số bé? - Số bạn ứng với số lớn? - Số Minh phần Số Khôi phần - Vậy ta tóm tắt số bé, số lớn không? - Số Minh - Số Khôi - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại số Minh số Khôi - Không - Tóm tắt là: số Minh, số 21 - Gv vẽ sơ đồ Khôi - Tổng số bạn bao nhiêu? - Bài toán hỏi gì? - Vở Minh: - Vở Khôi - Gv vẽ hoàn thành sơ đồ - 25 - Số Minh - 25 ứng với phần - Số Khôi nhau? - Hs nhìn sơ đồ nhắc lại lời - Làm để có phần? toán - phần - Bước ta phải làm gì? + = phần - Học sinh nêu câu lời giải ? Số Minh phần? - Tìm giá trị phần 22 Tiến hành dạy thực nghiệm đối chứng Tôi chọn lớp có trình độ tương đương lớp 4A1 4A2 Lớp 4A1 đối tượng thực nghiệm phương pháp đề xuất, lớp 4A2 làm đối tượng dạy theo phương pháp cũ Sau dạy thực nghiệm, để đánh giá xác kết tiếp thu em, cho học sinh hai lớp làm toán chấm so sánh kết * Đề bài: Một hình chữ nhật có nửa chu vi 270m, chiều rộng chiều dài Tìm chiều rộng chiều dài hình chữ nhật đó? * Kết chấm bài: Điểm Lớp Sĩ số 9-10 SL 7-8 % SL 5-6 % SL Dưới % SL % 26 4A1 35 16 46 13 37 17 0 4A2 35 17 20 18 52 11 Từ kết cho ta thấy rõ ưu điểm phương pháp đề xuất Ngoài tiết dạy sau, học sinh gặp dạng toán "Tìm hai số biết tổng(hiệu) tỉ số hai số đó" em xác định dạng toán, từ em biết vẽ sơ đồ đoạn thẳng xác, yêu cầu bài, lời giải phù hợp với phép tính Học sinh biết sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải toán nâng cao dạng toán khác PHẦN C - KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu, thực nghiệm kết cho thấy việc sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải toán loại "Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số hai số đó" mang lại hiệu cao hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Nhưng để phát huy tối đa hiệu việc sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toán đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải trú trọng, có biện pháp phù hợp để giúp học sinh có kĩ sử dụng thành thạo sơ đồ đoạn thẳng giải toán 27 Với thời gian nghiên cứu có hạn, kinh nghiệm ỏi thân Tôi mong muốn chuyên môn trường, chuyên môn phòng giáo dục góp ý bổ sung thêm cho tập nghiên cứu thêm đầy đủ 28 [...]... Học sinh nêu yêu cầu Giáo viên lưu ý các em dựa vào sơ - học sinh làm bài đồ cho sẵn để điền vào chỗ trống - 1 hs làm bảng phụ - Chữa bài * Bài 2 Học sinh đọc đề Giáo viên giúp học sinh phân tích đề toán để vẽ sơ đồ Học sinh giải bài toán - 1 học sinh giải ở bảng phụ - Chữa bài * Bài 3 - Học sinh đọc đề Giáo viên giúp học sinh phân tích đề ? Khi vẽ sơ đồ bài toán ta dựa vào - Tỉ số 24 đâu? ? Tỉ số của. ..? Tìm số vở của Minh? - HS tìm giá trị của một phần 25: 5 ? Bài toán này có danh số không? - 2 phần: Khác với bài toán trước, bài toán này có danh số 25 : 5 x 2 = 10 (quyển) - Học sinh nêu câu lời giải ? Bước cuối cùng ta phải tìm gì? ? Số vở của Khôi được tính như thế nào? - Số vở của Khôi 25 - 10 = 15 (quyển) - Học sinh nêu đáp số - Học sinh nêu lại các bước giải bài toán 4 Luyện tập 23 * Bài 1 Học. .. phép tính Học sinh biết sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải các bài toán nâng cao và các dạng toán khác PHẦN C - KẾT LUẬN Qua quá trình nghiên cứu, thực nghiệm kết quả cho thấy việc sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải toán loại "Tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỉ số của hai số đó" mang lại hiệu quả cao và hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các em Nhưng để phát huy tối đa hiệu quả của việc sử... đâu? ? Tỉ số của gạo nếp và gạo tẻ là bao 2 5 nhiêu? ? Loại gạo nào ứng với số bé? - Học sinh trả lời ? Loại gạo nào ứng với số lớn? - Học sinh trả lời - Học sinh vẽ sơ đồ và làm bài - Chữa bài 5 Củng cố dặn dò - Học sinh nêu dạng toán vừa học - Học sinh nêu các bước giải - Giáo viên nhận xét giờ học - Dặn dò học sinh chuẩn bị bài mới 3 Dạy thực nghiệm 25 Tiến hành dạy thực nghiệm và đối chứng Tôi đã chọn... chấm bài: Điểm Lớp Sĩ số 9-10 SL 7-8 % SL 5-6 % SL Dưới 5 % SL % 26 4A1 35 16 46 13 37 6 17 0 0 4A2 35 6 17 7 20 18 52 4 11 Từ kết quả trên cho ta thấy rõ ưu điểm của phương pháp đề xuất Ngoài ra ở những tiết dạy sau, khi học sinh gặp dạng toán "Tìm hai số khi biết tổng( hiệu) và tỉ số của hai số đó" các em xác định ngay được dạng toán, từ đó em biết vẽ sơ đồ đoạn thẳng chính xác, đúng yêu cầu của bài, ... nhau là lớp 4A1 và 4A2 Lớp 4A1 là đối tượng thực nghiệm phương pháp đề xuất, lớp 4A2 làm đối tượng dạy theo phương pháp cũ Sau khi dạy thực nghiệm, để đánh giá chính xác kết quả tiếp thu bài mới của các em, tôi đã cho học sinh hai lớp làm một bài toán và chấm bài so sánh kết quả * Đề bài: Một hình chữ nhật có nửa chu vi là 270m, chiều rộng bằng 4 5 chiều dài Tìm chiều rộng và chiều dài của hình chữ nhật... sử dụng sơ đồ đoạn thẳng trong giải toán thì đòi hỏi mỗi giáo viên giảng dạy phải trú trọng, có biện pháp phù hợp để giúp học sinh có kĩ năng sử dụng thành thạo sơ đồ đoạn thẳng trong giải toán 27 Với thời gian nghiên cứu có hạn, cùng kinh nghiệm ít ỏi của bản thân Tôi mong muốn chuyên môn trường, chuyên môn phòng giáo dục góp ý bổ sung thêm cho bài tập nghiên cứu của tôi thêm đầy đủ 28 ... phần số - Khi vẽ sơ đồ ta phải dựa vào đâu? bé - Nhìn vào sơ đồ cho biết: toán cần - Dựa vào tỉ số số tìm số? số nào? - Hai số: số bé, số lớn - Khi biết gì? - 96 ứng với phần nhau? - Tổng tỉ số số... - Học sinh trả lời - Dạng toán có dạng với - Tổng số Minh Khôi toán không? Đó dạng nào? - Tỉ số số Minh số Khôi - Khi tóm tắt toán ta phải dựa vào - Có đâu để vẽ sơ đồ? "Tìm hai số biết tổng tỉ. .. sau, học sinh gặp dạng toán "Tìm hai số biết tổng( hiệu) tỉ số hai số đó" em xác định dạng toán, từ em biết vẽ sơ đồ đoạn thẳng xác, yêu cầu bài, lời giải phù hợp với phép tính Học sinh biết sử
Ngày đăng: 02/01/2017, 11:58
Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm SKKN hướng dẫn học sinh khai thác bài toán tìm hai số khi biết tổng hiệu và tỉ số của chúng , Sáng kiến kinh nghiệm SKKN hướng dẫn học sinh khai thác bài toán tìm hai số khi biết tổng hiệu và tỉ số của chúng