Sáng kiến kinh nghiệm SKKN hỗ trợ HS học ngữ văn qua một số ứng dụng CNTT

19 292 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN hỗ trợ HS học ngữ văn qua một số ứng dụng CNTT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC NGỮ VĂN THÔNG QUA MỘT SỐ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN” I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày công nghệ thông tin (CNTT) chiếm vị trí quan trọng đời sống xã hội Sự phát triển mạnh mẽ CNTT làm thay đổi sống người Với máy vi tính, CNTT trở nên ngày phổ biến giáo dục Công nghệ thông tin ứng dụng để giải hầu hết nhiệm vụ quản lý, điều hành giảng dạy nhà trường Ứng dụng CNTT vào dạy-học nói chung dạy học Ngữ Văn nói riêng xu tất yếu Tuy nhiên thực là, hiệu dạy học với hỗ trợ máy tính chưa mong muốn Những điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học Ngữ Văn Nghị TW2 Đảng, khóa VIII nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh ” Xuất phát từ định hướng đó, trường phổ thông trang bị phòng máy, phòng trình chiếu đa năng, nối mạng Internet Tin học giảng dạy thức, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào trình dạy học Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng kết nối với với người sử dụng qua mạng máy tính kể Internet … khai thác để tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều thiếu để học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, thực độc lập giao lưu Một phận lớn học sinh có điều kiện làm quen tiếp xúc với máy tính Internet từ sớm Các em thực say mê với ứng dụng công nghệ thông tin Như vậy, biết ứng dụng CNTT hợp lý thúc đẩy hứng thú, yêu thích môn Ngữ Văn học sinh Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Tất điều kiện tác động đến việc dạy học môn Ngữ Văn Người giáo viên Ngữ Văn ngày tiếp tục giảng dạy phương pháp dạy học truyền thống yêu cầu đổi phương pháp dạy học đặt cho giáo viên nhiệm vụ phù hợp với phát triển nhanh chóng xã hội Những khó khăn đặt cho việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học Ngữ Văn Trước hết người giáo viên Ngữ Văn phải chấp nhận thực tế phận không nhỏ học sinh ngày có xu hướng không thích học Văn nói riêng khoa học xã hội nói chung, lực tự học hạn chế, thiếu sáng tạo, say mê với môn Văn Từ trước đến việc tổ chức hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức văn chương thường theo cách thức truyền thống khiến học thiếu sinh động, học sinh nhàm chán Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, công cụ đại hỗ trợ giáo viên hoàn toàn giảng họ đặc biệt môn cần nhiều cảm xúc môn Ngữ Văn Như vấn đề đặt kết hợp để hài hòa phương pháp dạy học truyền thống với việc vận dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ Văn Những mạch kiến thức đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen phương pháp dạy học truyền thống rèn luyện kĩ cho học sinh đọc diễn cảm, cảm nhận tác phẩm Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thông tin lớp học cách có hiệu Xuất phát từ điều kiện thuận lợi khó khăn trên, mạnh dạn đặt vấn đề cần phải hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua số ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến với mong muốn tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập môn, bước đầu tạo cho học sinh làm quen với cách học tập đòi hỏi sáng tạo, biết cách tự học, chủ động tìm kiếm tư liệu học tập tổ chức hướng dẫn giáo viên II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Theo kết nghiên cứu nhà khoa học thuộc Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, thực năm (2003-2005) có mức ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý, người dạy người học: - Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp giáo viên số thao tác nghề nghiệp soạn giáo án in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… chưa sử dụng CNTT tổ chức dạy học tiết học cụ thể môn học - Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ khâu, công việc toàn trình dạy học - Mức 3: Sử dụng phần mềm dạy học để tổ chức dạy học chương, số tiết, vài chủ đề môn học - Mức 4: Tích hợp CNTT vào trình dạy học Như việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua số ứng dụng công nghệ thông tin thực chất triển khai mức 2, Điều đặt cho người thực yêu cầu cao cần có lộ trình hợp lý, vừa sức phù hợp với điều kiện thực tế khả học sinh Chính việc làm người giáo viên vội vàng ép buộc học sinh phải thực Do vậy, trình tự bước thực việc hỗ trợ học sinh diễn sau: Điều tra thực trạng dụng công nghệ thông tin học sinh Với điều kiện kinh tế xã hội phát triển năm gần đây, nhiều gia đình mua sắm máy vi tính, nối mạng internet phục vụ cho mục đích khác Vì học sinh, máy vi tính không xa lạ Nhiều em biết sử dụng thành thạo để chơi điện tử, chat với bạn bè, nghe nhạc, xem phim số học sinh biết sử dụng máy vi tính, internet cho mục đích học tập Tuy nhiên em sử dụng thành thạo, người giáo viên cần phải điều tra thực trạng sử dụng công nghệ thông tin để nắm bắt trình độ khả sử dụng máy vi tính học sinh để có giải pháp hỗ trợ phù hợp Việc điều tra tiến hành thông qua bước sau: + Tìm hiểu qua giáo viên dạy tin học: Hiện Tin học giảng dạy nhà trường chủ yếu qua học tự chọn Học sinh học cách hệ thống kĩ sử dụng máy tính, sử dụng phần mềm văn phòng số phần mềm khác Thông qua giáo viên dạy Tin học nắm bắt trình độ sử dụng máy tính học sinh + Lập bảng điều tra: Lập bảng điều tra, hướng dẫn học sinh trả lời để có phản hồi xác trung thực Bảng điều tra phát đến học sinh gồm có nội dung sau: - Nhà em có máy vi tính không ? - Em có biết sử dụng máy vi tính không ? - Em thường sử dụng máy vi tính để làm ? - Em thường chơi trò chơi điện tử ? - Máy vi tính nhà em có kết nối internet không ? - Bố mẹ em có kiểm sóat việc em sử dụng máy vi tính không ? - Em thường sử dụng máy vi tính tuần, - Em thường sử dụng máy vi tính đâu ? - Em thường sử dụng ứng dụng ? - Em có địa email không ? Địa email em ? - Em có sẵn sàng sử dụng máy vi tính vào mục đích học tập không ? - Những khó khăn trở ngại em dùng máy vi tính ? + Tổng hợp thống kê kết điều tra: Kết điều tra phản ánh thực trạng sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin cá nhân học sinh Thống kê kết điều tra để có định hướng hỗ trợ học sinh học tập Từ kết điều tra giáo viên định hình thức hỗ trợ học sinh Qua trình điều tra nhận thấy: - 90% số học sinh thường xuyên sử dụng máy tính nhà điểm dịch vụ Internet Thời gian sử dụng máy tính trung bình 30 phút ngày - 80% gia đình học sinh có máy vi tính 50% có kết nối internet - 90% phụ huynh cho phép em sử dụng máy vi tính nhà vào mục đích học tập giải trí - 100% học sinh cho biết sẵn sàng sử dụng máy vi tính để học tập có hướng dẫn (Kết điều tra 43 học sinh lớp trường THCS Nguyễn Du) Từ kết điều tra định chủ yếu nghiên cứu vận dụng việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn khâu: - Tìm tư liệu học tập thông qua mạng internet, - Tăng cường làm tập nhà qua trao đổi email với giáo viên, - Củng cố kiến thức trò chơi ô chữ Công tác chuẩn bị: a Giáo viên: Nắm vững chương trình sách giáo khoa, linh hoạt vận dụng phương pháp giảng dạy Tìm hiểu lên kế hoạch dự kiến hỗ trợ học sinh nào, vấn đề cách cụ thể Sử dụng tương đối thành thạo phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, hiểu biết việc sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin, sưu tầm địa trang WEB có ích, sử dụng thành thạo việc trao đổi thông tin qua email (thư điện tử) Tham gia vào diễn đàn có liên quan mạng Internet Nếu có điều kiện giáo viên nên lập Blog ( hình thức trang WEB) để thông tin cho học sinh nội dung cần thiết nhận phản hồi từ học sinh Thu thập địa email học sinh Thông báo với Ban giám hiệu nhà trường, Hội phụ huynh học sinh công việc mà giáo viên tiến hành Phổ biến cho học sinh yêu cầu giáo viên sử dụng internet Trong trình giảng dạy người giáo viên bổ sung vào giảng kênh hình, tiếng, màu sắc, hiệu ứng để tăng tính hấp dẫn sinh động cho học Ngữ Văn Tuy nhiên không biến học Ngữ Văn thành trình diễn Kết hợp phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học đa dạng phong phú phương pháp dạy học trình chiếu, dạy học theo nhóm, dạy học theo dự án để học sinh động, hiệu quả, học sinh chủ động nắm bắt kiến thức b Học sinh: Tự học hỏi rèn luyện kĩ sử dụng máy vi tính Có ý thức sử dụng máy vi tính ứng dụng CNTT vào việc có ích Lập hộp thư điện tử thường xuyên sử dụng để trao đổi thông tin Nếu có điều kiện trang bị phương tiện cần thiết USB Cam kết với giáo viên phụ huynh sử dụng máy tính mục đích Thường xuyên thông báo kịp thời cho giáo viên bạn lớp có biểu sử dụng internet, trao đổi thông tin không lành mạnh Các hình thức hỗ trợ học sinh học tập Ngữ Văn thông qua số ứng dụng công nghệ thông tin: a Hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin internet - Mục đích: Thông qua hoạt động giúp học sinh tìm kiếm, bổ sung kiến thức, thông tin học mà sách giáo khoa chưa có điều kiện cập nhật Ví dụ thông tin ảnh tác giả văn học, toàn tác phẩm văn học, lời bình từ người yêu thích tác phẩm Từ thông tin học sinh có nhìn toàn diện tác phẩm, việc làm tương tự giáo viên giao cho học sinh tìm tài liệu thư viện Ngoài hoc sinh dựa vào nguồn thông tin từ trang WEB chuyên đề để làm tập bổ sung - Cách tiến hành: Trong tiết học Ngữ văn có phần hướng dẫn nhà Đây công đoạn mà giáo viên định hướng công việc nhà cho học sinh làm tập, tìm tư liệu để soạn Giáo viên kết hợp để hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin Các thông tin cần tìm kiếm là: Cuộc đời nghiệp tác giả văn học (phần SGK thường trình bày ngắn gọn), tác phẩm có giá trị nhà văn, đánh giá nhà chuyên môn độc giả giá trị tác phẩm, toàn tác phẩm, hình ảnh tác giả, hát phục vụ minh họa cho tác phẩm Những tư liệu thường trình bày trang WEB như: -http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn/ (bách khoa toàn thư Việt Nam) mục Văn học - http://vi.wikipedia.org/wiki/Thể_loại:Nhà_văn_Việt_Nam -http://hoinhavanvietnam.vn/ trang WEB hội nhà văn Việt Nam - http://www.onbai.com - http://www.hocmai.vn - http://www.onthi.com - http://www.abcdonline.vn - http://www.moon.vn - http://tracnghiem.tuoitre.net.vn/ - http://truongtructuyen.vn/Home/tabid/92/Default.aspx Trên số trang WEB tổ chức uy tín mà kiểm chứng tính chân thực thông tin, không vi phạm phong mĩ tục viết chống phá đất nước Người giáo viên yêu cầu học sinh tìm kiếm vài vấn đề cụ thể mà sách giáo khoa chưa đề cập, không để học sinh tự tìm kiếm dẫn đến thông tin sai lạc, không phù hợp Ví dụ như: Nguyên truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, cập nhật năm tác giả Chính Hữu, Nhà thơ Phạm Tiến Duật, Có in Truyện Kiều khắc gỗ ? Tìm tranh vẽ truyện Kiều Chân dung số nhà văn, tìm hát ca ngợi biển đảo Việt Nam Đây việc làm cần hướng dẫn cụ thể thông tin internet đa dạng phục vụ cho nhiều mục đích khác giáo viên cần cung cấp địa trang web cụ thể chứa thông tin cần thiết không để học sinh tự tìm Một vài thông tin Internet: Dữ liệu Nguyễn Tuân wikipedia.org Dữ liệu Huy Cận thivien.net Giao công việc tìm kiếm thông tin cho nhóm cá nhân cụ thể Yêu cầu học sinh ghi lại thông tin lấy từ nguồn để giáo viên kiểm chứng Tập hợp thông tin tìm kiếm được, xử lý lấy thông tin cần thiết Giáo viên xem trước chỉnh sửa báo cáo học sinh Trong học gọi em trình bày yêu cầu học sinh lưu trữ để dùng cần thiết Việc hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin mạng Internet có mặt tích cực kích thích việc chủ động tìm tòi học sinh, tạo cho em hứng thú học tập, tăng cường khả làm việc theo nhóm, theo dự án Tuy nhiên giáo viên phải ý theo dõi, định hướng kĩ cho học sinh yêu cầu chọn lọc, vừa sức, không chiếm nhiều thời gian quan không truy cập vào thông tin nhạy cảm liên quan đến chủ trương đường lối sách Đảng, nhà nước, đến phong mĩ tục Thông qua việc tìm kiếm thông tin, giáo viên hình thành cho học sinh thói quen sưu tầm tác phẩm văn chương có giá trị nội dung nghệ thuật b Sử dụng thư điện tử để tăng cường tập cho học sinh - Mục đích: Hiện nay, với thời gian cho tiết học lớp người giáo viên Ngữ Văn khó đồng thời kiểm tra việc làm tập học sinh Điều dẫn đến tình trạng có học sinh cách làm làm sai mà giáo viên thực hành kiểm tra trắc nghiệm nên làm bài, kĩ lựa chọn đáp án học sinh không thục Từ thực tế giáo viên tăng cường cho học sinh rèn luyện thông qua hệ thống tập bổ sung sau đơn vị học hay tuần học Sử dụng thư điện tử, người giáo viên trao đổi trực tiếp với học sinh để giao tập thêm Học sinh tranh thủ thời gian sử dụng máy tính để hòan thành tập gửi cho giáo viên chấm Hình thức hỗ trợ giúp học sinh làm thêm tập cần thiết đa dạng giúp học sinh tiếp cận cách học tập đại - Cách tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng thư điện tử (email) sẵn có ( dùng email nickname mà học sinh sử dụng để chơi trò chơi mạng internet) liên lạc với giáo viên Tập hợp thành danh sách địa email học sinh, giáo viên chia thành nhiều nhóm học sinh theo trình độ từ có điều chỉnh tập cho hợp lý Đối với học sinh giỏi đề phải thể mục tiêu bồi dưỡng, nhóm học sinh trung bình yếu ý đến mục tiêu phụ đạo với hệ thống câu hỏi thiên kiến thức Giáo viên soạn đề theo tiêu chí đặt Bài tập tổng hợp theo đơn vị kiến thức mà em học tuần Đề không dài chủ yếu dạng trắc nghiệm để học sinh làm nhanh Đề kiểm tra giáo viên gửi thẳng vào hộp thư điện tử học sinh có hướng dẫn làm cụ thể, qui định thời gian nộp Giáo viên soạn bảng trả lời để đính kèm vào tập, học sinh trả lời cách điền vào bảng trả lời sau gửi lại cho giáo viên Thông qua ứng dụng Excel giáo viên tạo bảng lọc đáp án Với cách giáo viên chấm nhanh, nhận xét làm, yêu cầu học sinh xem xét chữa câu sai, sau gửi kết làm cho học sinh, Một ví dụ đề kiểm tra: ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM Bai chi em Thuy Kieu Thời gian làm bài: phút; (10 câu trắc nghiệm) Mã đề thi CETK4 Câu 1: Có người cho chân dung Thuý Vân, Thuý Kiều chân dung tính cách số phận Đúng hay sai? A Đúng B Sai Câu 2: ác ph p tu từ đ s dụng nhằm thể v đ p g Thuý Vân A Quý phái B Phúc hậu C Gợi hoà hợp êm đềm D Cả A ,B Câu 3: Theo em với cách mi u tả Thuý Kiều, gu ễn u dự báo đời Kiều diễn theo chiều hướng A Trắc trở đau khổ B Giàu sang phú quý C Hạnh phúc vinh hiển D Bình lặng suôn sẻ Câu 4: Bốn câu thơ đầu đoạn trích “ hị em Thuý Kiều” có tác dụng g A Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều B Gợi tả vẻ đẹp Thuý vân C Giới thiệu khái quát nhân vật D Cả A, B, C Câu 5: Đoạn “ hị em thuý Kiều” nói nhân vật A Thuý Kiều Kim Trọng B Thuý Kiều Từ Hải C Thuý Kiều Vương Quan D Thuý Kiều Thuý Vân Câu 6: âu thơ “Kiều sắc sảo mặn mà”giới thiệu v đ p Thuý Kiều phương diện A Nụ cười giọng nói B Trí tuệ tâm hồn C Làn da mái tóc D Khuôn mặt hàm Câu 7: “ cốt cách tu ết tinh thần” - câu thơ ý nói hai chị em: A trắng tuyết B xinh đẹp mai C duyên dáng, cao trắng D A, B, C sai Câu 8: Khi mi u tả v đ p Thuý Vân, tác giả không s dụng ph p tu từ A n dụ B Nhân hoá C So sánh D Liệt kê Câu 9: Điểm chung cách tả hai nhân vật Thuý Vân Thuý Kiều là: A Tả hình dáng để thể tính cách, dự báo số phận B Dùng thủ pháp ước lệ C Lấy vẻ đẹp Thuý Vân làm chuẩn mực cho vẻ đẹp người D Cả ba ý Câu 10: Đoạn “ hị em Thuý Kiều” nằm phần Tru ện Kiều A Gia biến lưu lạc B Gặp gỡ đính ước C Đoàn tụ với gia đình D Cả A,B HẾT -Điề đ h t ố i i h t ả ời thư ửi th made cauhoi dapan CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 10 i h Ngoài ra, thông qua thư điện tử, giáo viên trả lời, giải các thắc mắc học sinh thời gian lớp không cho phép Giáo viên gửi cho học sinh tư liệu văn học có liên quan c Vận dụng trò chơi ô chữ để củng cố kiến thức Ngữ Văn: - Mục đích: Tạo hoạt động có khả thu hút ý học sinh phút cuối tiết dạy, sinh động hóa học Học sinh chơi trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi tư không khô cứng hàn lâm Nội dung từ hàng ngang, hàng dọc ô chữ nội dung học sinh tìm hiểu hoạt động dạy - học trước Bằng cách góp phần khắc sâu kiến thức thay đặt câu hỏi thuyết giảng Môn Ngữ Văn môn học thuộc nhóm khoa học xã hội Kiến thức liên quan mật thiết đến ngôn ngữ dựa ngôn ngữ Do áp dụng trò chơi ngôn ngữ để khắc sâu kiến thức việc làm cần thiết Theo quan điểm dạy học mà sách giáo khoa đề ra, học sinh phát huy tối đa tính tích cực, tính sáng tạo thông qua hoạt động, trò chơi “đất lành” để em thể - Cách tiến hành: Khi thiết kế ô chữ giáo viên tập trung vào nội dung kiến thức học sinh học trước Kiến thức phải trọng tâm Tốt kiến thức có sách giáo khoa Kiến thức phải có phần văn bản, đọc hiểu văn bản, nội dung tiếng Việt nội dung tập làm văn Vì thời gian cho phần củng cố tiết học ( thông thường 5phút) nên tổng số từ hàng ngang hàng dọc không nên từ, tổng kết tác phẩm không 20 từ Cụm từ không dài Các gợi ý phải diễn đạt rõ ràng, sáng ngữ nghĩa dễ hiểu, không dùng từ tiết lộ thông tin cụm từ Nên gợi ý cách hiểu vui, bất ngờ Trong viết xin trình bày kinh nghiệm thực nhanh có hiệu mà người viết lựa chọn nhiều cách Đó sử dụng phần mềm tin học HOT POTATOES phiên 6.0 - sản phẩm giáo dục trung tâm máy tính truyền thông thuộc đại học Victoria Humanities – Địa website http://www.halfbakedsoftware.com/hotpot/ Phần mềm TS Vũ Hùng giới thiệu trang tài nguyên mạng edu.net.vn ( mạng giáo dục – Bộ GDĐT) Đây phần mềm miễn phí Sau cài đặt phần mềm này, chọn Jcross thẻ Potatoes Để chương trình tự động giúp tạo ô chữ chọn lệnh Automatic Grid – Maker sau đánh cụm từ đa lựa chọn vào nhấn nút lệnh Make the grid máy tự động tạo ô chữ Sửa chữa lỗi Font tiếng Việt xong có ô chữ hoàn chỉnh Mọi hoạt động khoảng phút để hoàn thành ô chữ Kết hợp trình chiếu để hướng dẫn học sinh củng cố học Giáo viên sử dụng ô chữ phức tạp để gửi tập cho học sinh Ô chữ thiết kế phần mềm Hotpotatoes Sau ô chữ tổng kết Truyện Kiều- Giáo viên sử dụng ô chữ tập gửi cho học sinh qua thư điện tử: Ô CHỮ TRUYỆN KIỀU Ô chữ gồm 16 hàng ngang cụm từ chìa khóa hàng dọc Em xem gợi ý bên điền vào ô chữ ( ý từ không dấu khỏang cách, vd: THUYKIEU ) Hoặc điền ô chữ vào bảng trả lời bên phần gợi ý gửi mail cho thầy 10 11 12 13 14 15 16 Thúy Kiều khen người “khôn ngoan đến mực nói phải lời” Người “thông minh tài mạo tót vời” Người cưu mang giúp đỡ Thúy Kiều Người bị lừa chết đứng trận tiền Nguyễn Du dùng điệp ngữ miêu tả tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích Nơi Thúy Kiều hết kiếp đoạn trường Tên nhạc mà Thúy Kiều chơi Người đẹp “trang trọng khác vời” Người kiếp hồng nhan bạc mệnh Kiều 10 Đối tượng ghen hờn trước vẻ đẹp Kiều 11 Một ngày hội truyện Kiều 12 Địa danh quê hương Nguyễn Du 13 Nơi Tú Bà đưa Kiều đến giam lỏng 14 Người bạn đồng môn với Kim Trọng 15 Tên chữ Nguyễn Du 16 Kẻ phô bày mặt buôn xảo trá đê tiện mua bán Kiều HÀNG BẢNG TRẢ LỜI TRẢ LỜI NGANG 10 11 12 13 14 15 16 H ọ : III KẾT QUẢ ỨNG DỤNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết quả: Từ đầu năm học 2008 – 2009 bắt đầu sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn Đến tổng số học sinh hỗ trợ 44 học sinh Trong số 2/3 học sinh thường xuyên trao đổi trực tiếp với giáo viên qua email, số lại điều kiện dùng máy tính nhà nên em trao đổi với giáo viên lớp Dưới hướng dẫn giáo viên môn, học sinh thực chuyên đề tìm kiếm thông tin (Nguyễn Du truyện Kiều, mẩu chuyện lối sống giản dị Hồ Chí Minh, số tác phẩm Vũ Trung tùy bút Phạm Đ nh Hổ, thành ngữ Truyện Kiều, Tiểu s nhà thơ đại: Chính Hữu, Phạm Tiến Duật, Huy Cận, Nguyễn Duy, Các thơ tám chữ, Nguyễn Quang Sáng nói nghề văn học văn, Nguyễn Đ nh Chiểu Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) nội dung phong phú: văn bản, hình ảnh, âm Giáo viên môn thực việc giao tập bổ sung cho học sinh qua thư điện tử ( trắc nghiệm hai viết cảm nhận tác phẩm văn học Đối với việc củng cố kiến thức trò chơ ô chữ: Từ năm học 2005-2006 đến tiến hành thực việc vận dụng trò chơi ô chữ để củng cố tiết dạy môn Ngữ Văn số tiết lớp Đến số tiết có sử dụng trò chơi 10 tiết : - Dạy bình thường: tiết - Dạy tiết tra trường : 04 tiết ( xếp loại Giỏi :3 tiết) - Dạy thao giảng cụm: 01 tiết ( vận dụng lớp 7) Trong tiết học sau ởû lớp học áp dụng trò chơi sử dụng nội dung kiến thức ô chữ để kiểm tra cũ kết sau: Số HS Trả lời Trả lời Trả lời kiểm tra đúngđúng chưa nhanh 20 10 Ở lớp không áp dụng trò chơi: Số HS Trả lời Trả lời Trả lời kiểm tra đúngđúng chưa nhanh 20 Theo đánh giá chủ quan chúng tôi, học có sử dụng trò chơi ô chữ sôi hứng thú Cho đến tiến hành gần ba năm học hoạt động mang tính thử nghiệm nên việc tổng kết chưa thể tiến hành Tuy nhiên khẳng định mục đích đặt ban đầu có kết tốt Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn vận dụng việc hỗ trợ học sinh thông qua ứng dụng CNTT năm học vừa qua học kì I năm học 2008-2009 trường THCS Nguyễn Du, bước đầu tổng kết rút số học kinh nghiệm sau đây: - Muốn làm tốt việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua ứng dụng công nghệ thông tin, người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, sách giáo khoa vận dụng tốt phương pháp dạy học môn Ngữ Văn Ngoài người giáo viên cần phải có kĩ sử dụng công nghệ thông tin tương đối thành thạo - Kĩ sử dụng máy tính ứng dụng internet việc làm mẻ tương đối khó nên đối tượng sử dụng phải học sinh lớp 8, áp dụng có chọn lọc học sinh lớp 6, - Giáo viên phải lập kế hoạch, nghiên cứu cách hệ thống Chọn lựa đơn vị kiến thức thật phù hợp để áp dụng Các thao tác phải tiến hành cẩn thận Giáo viên đóng vai trò người tổ chức, tư vấn, hướng dẫn học sinh không làm thay học sinh -Phải tận dụng mạnh phần mềm tin học giáo dục Thường xuyên tìm hiểu, cập nhật kiến thức công nghệ thông tin Đề xuất bàn bạc với lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn để tranh thủ kinh nghiệm hỗ trợ cần thiết - Giáo viên phải nắm lực thật học sinh để thiết kế chương trình hỗ trợ phù hợp với đối tượng - Quán triệt yêu cầu tích hợp phân môn Văn – Tiếng Việt Tập Làm Văn trình xây dựng chương trình hỗ trợ để hoạt động thực bổ ích cho em học Ngữ Văn chỉnh thể hoàn chỉnh Mục tiêu cuối hoạt động phải giúp học sinh tiếp thu kiến thức Ngữ Văn rèn luyện kĩ học tập cách toàn diện, bước tiếp cận với phương pháp dạy học đại IV KẾT LUẬN Học môn Ngữ Văn học sinh trước hết phải niềm vui Hỗ trợ em học tốt nhen nhóm niềm vui trở thành lửa đam mê sau Nó góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy, học nhà trường phổ thông Kết mà có chưa nhiều đủ để đủ tự tin tiếp tục mạnh dạn áp dụng Chúng đánh giá số vấn đề mặt lý luận chưa làm rõ đề tài tài liệu tham khảo ít, khả nghiên cứu có hạn nhiên tiền đề để tiếp tục làm rõ áp dụng thời gian đến Với tinh thần cầu thị xin lắng nghe ý kiến đóng góp từ thầy cô giáo, đồng nghiệp xa gần để đề tài đưa vào sử dụng rộng rãi trình dạy học trường phổ thông Chúng xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu nhà trường, đồng nghiệp tổ Ngữ Văn giúp đỡ tư liệu, phần mềm, phương tiện, đóng góp nhiều ý kiến bổ ích cho đề tài Pleiku, tháng 12 năm 2008 TÀI I - ữ ă - ữ ă - Tế - T T Đ – 1992) íT ố ệ - ệ ữ ă ụ - Teaching Practice Handbook - NXB Heinemann - A Course in Language Teaching – NXB Cambridge - ề T T T - website http://www.halfbakedsoftware.com/hotpot/ - website http://tinhoctuoitho.org/ - website http://edu.net.vn - website http://dayhocintel.org/diendan/ - Một số WEBSITE khác có liên quan – ... QUẢ ỨNG DỤNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết quả: Từ đầu năm học 2008 – 2009 bắt đầu sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn Đến tổng số học sinh hỗ trợ 44 học sinh Trong số. .. năm học vừa qua học kì I năm học 2008-2009 trường THCS Nguyễn Du, bước đầu tổng kết rút số học kinh nghiệm sau đây: - Muốn làm tốt việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua ứng dụng công nghệ... phải hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua số ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến với mong muốn tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập môn, bước đầu tạo cho học sinh làm quen với cách học tập

Ngày đăng: 02/01/2017, 11:58

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan