Sáng kiến kinh nghiệm SKKN một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu lớp 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CƠNG TÁC DẠY VÀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP 2" PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Đổi phương pháp dạy học hiểu tổ chức hoạt động học tập tích cực cho người học Từ khơi dậy thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, từ phát huy khả tự học họ Trước vấn đề đó, người giáo viên khơng ngừng tìm tòi, khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng phát huy chủ động, sáng tạo Trong năm qua, thực trạng ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Do đó, làm cách để giúp cho học sinh khai thác tối đa giảng thầy, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khoẻ… so với học sinh khác Cần xem xét học sinh với đặc điểm vốn có em để tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đạt đến kết tối đa, tránh cho em bị rơi vào khó khăn thường trực học tập Đó điều mà thân muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu Vấn đề học sinh yếu ln xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề nêu khó khăn với khơng giáo viên Nhưng ngược lại, giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Việc vận dụng đổi cơng tác dạy phụ đạo học sinh yếu khơng trách nhiệm mà bổn phận, nghĩa vụ người thầy Mặc khác, quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp, cơng tác trì sĩ số đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Những năm qua, quan tâm sâu sát ngành, quyền địa phương, ban giám hiệu nhà trường ban đại diện cha mẹ học sinh đặc biệt nỗ lực khơng ngừng tập thể thầy trường Tiểu học Trung Sơn số nhà trường ln trường đứng đầu tồn huyện chất lượng giáo dục, cơng tác PCGDTH-XMC PCTHCS địa phương đạt chuẩn trì tốt Với lí trên, đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp giảng dạy, thân ln ý, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu Đây tảng, động lực để thúc đẩy em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức tiếp tục vươn xa đường học vấn Từ suy nghĩ trên, thân mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp đổi cơng tác dạy phụ đạo học sinh yếu” để tiếp tục áp dụng vào thực tế lớp nói riêng học sinh trường Tiểu học Trung Sơn số nói chung II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích : Qua năm trực tiếp giảng dạy, thân nắm bắt thấu hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học Nếu em sống u thương, chăm sóc, quan tâm gia đình, thầy có mơi trường học tập tốt em ham thích, say mê nỗ lực học tập Điều có tác động lớn đến em học sinh yếu, giúp em tự tin việc học Việc phụ đạo học sinh yếu hay nói khác hơn, để nâng cao chất lượng giáo dục khơng trách nhiệm nhà trường, gia đình mà tồn xã hội Vì vậy, động lực để làm cơng việc “trồng người” ln cố gắng tìm tồn ngun nhân làm cho chất lượng phụ đạo học sinh yếu chưa đạt hiệu cao Và từ có biện pháp khắc phục phù hợp Đây mục đích đề tài Nhiệm vụ: - Khảo sát tình hình học yếu học sinh khối - Tiếp cận với học sinh, thầy khối, bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu việc phụ đạo học sinh yếu - Rút kết luận kinh nghiệm để giải số khó khăn (nếu có) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục III PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Thực nghiệm sư phạm - Tổng kết kinh nghiệm IV ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Giáo viên, học sinh Khối Hai phụ huynh học sinh §èi t-ỵng nghiªn cøu: h c sinh líp trường tiểu học Trung Sơn số Tổng số 23 em: Tất 23 có tính cách Trong có 16 em nữ em nam, đa số em có lứa tuổi tập trung thơn Võ Xá – Trung Sơn V PHẠM VI ĐỀ TÀI: - Qua tìm hiểu sơ từ phụ huynh học sinh , học hỏi kinh nghiệm q báu anh chị em đồng nghiệp - Nghiên cứu thực trạng học sinh lớp PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận - Việc HS học yếu vấn đề đau đầu từ cấp lãnh đạo giáo viên dạy lớp, nhiều giáo viên ăn ngủ để tìm giải pháp giúp HS yếu tiến Và khơng có vui nhìn thấy HS học tập ngày tiến - Qua nghiên cứu từ thực tiển kinh nghiệm dạy học giáo viên thời gian qua Chúng ta tạm thời định nghĩa HS yếu sau: *Thế HS yếu?: HS kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân mình, hướng dẫn giáo viên khơng tự giải mâu thuẩn trước mắt để tự chiếm lĩnh tri thức học, bị hụt hẫng, chậm chạp vận dụng kiến thức kĩ phải có HS để giải tập hay u cầu đặt q trình dạy học Cơ sở thực tiễn : a Thuận lợi Đối với học sinh lớp lớp bắt đầu tập tự thân làm hành động bậc tiểu học nên ý thức, động học tập em tương đối cao Học sinh lớp tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trò “ Đơi bạn tiến” giúp em học sinh yếu giảm bớt phần khó khăn học tập Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện ln quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu Sự quan tâm, phối hợp Ban Giám Hiệu Đồn thể nhà trường Hiện nay, việc thực đổi cơng tác dạy học theo hướng khốn nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng phân mơn, học Vì vậy, việc giúp đỡ em lớp dễ dàng hơn, chủ động b Khó khăn; Như nêu, đối tượng học sinh yếu có khác biệt Và nữa, cá nhân đối tượng khác biệt phong cách nhận thức.Vì vậy, dạng đối tượng cần có tác động khác Theo qui định đánh giá xếp loại học sinh nay, mơn học xếp loại yếu điểm học lực mơn Nhưng thực tế, học sinh yếu mơn Tốn, Tiếng Việt mơn học khác bị ảnh hưởng Điều đòi hỏi nỗ lực kiên trì thầy trò cao Đối tượng học sinh yếu thường em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, cha mẹ ly hơn, sống khơng ổn định gia đình người đồng bào dân tộc thiểu số, quan tâm đến việc học tiếng Việt Ngồi ra, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục - Đội ngũ giáo viên - Cơ sở vật chất Trường ln đứng trước khó khăn sở vật chất Trước thách thức đòi hỏi người thầy phải nỗ lực thân, kiên trì, bền bỉ nhà trường khắc phục khó khăn bước nâng cao chất lượng giáo dục II THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH: : Ngay từ đầu năm học, bắt đầu nhận lớp, tiến hành khảo sát chất lượng học em, cụ thể sau :: - Học giái: em - Häc kh¸: em - Häc trung b×nh: - Häc u: em em Căn vào kết khảo sát, nhận thấy chất lượng đọc lớp thấp Qua tìm hiểu, nắm số nguyên nhân sau : * Ngun nhân dẫn đến học sinh yếu a Về phía học sinh: Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức ngun nhân học sinh yếu do: Học sinh lười học: Qua q trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp khơng chịu ý chun tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, đến học cắp sách đến trường Còn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy tập “ học vẹt” mà khơng hiểu nội dung nói lên điều Học sinh khơng có thời gian cho việc tự học: Ở số vùng nơng thơn, vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc người ngồi thời gian học lớp, nhà em phải phụ giúp gia đình việc đồng áng, chăn trâu, chăn bò Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây điều khơng thể phủ nhận với chương trình học tập Ngun nhân nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh b Về phía giáo viên: Ngun nhân học sinh học yếu khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng khơng nhỏ người giáo viên Thầy hay có trò giỏi Ngày nay, để thực tốt cơng tác giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, khơng phải giáo viên có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung kiến thức Qua q trình cơng tác thân nhận thấy, phận nhỏ giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hồn cảnh gia đình học sinh Trên số ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà thân nhận thấy q trình cơng tác Qua việc phân tích ngun nhân đó, thân đưa số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu Trong phạm vi viết, thân đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu hai mơn cơng cụ: Tốn Tiếng Việt III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN a Những biện pháp chung + Giáo viên xây dựng mơi trường học tập thân thiện Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an tồn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, khơng đánh mắng dùng lời thiếu tơn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hồn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với việc làm em như: “Biết giúp đỡ người khác”, “ Thái độ nhiệt tình tích cực” + Giáo viên phân loại đối tượng học sinh Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thơng qua đặc trưng Trong q trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Ví dụ học bài: Một phần (Tốn–lớp 2), em học sinh yếu em cần nắm mục tiêu thứ nhất: “ Nhận biết 1/2” đạt u cầu Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể u cầu luyện tập tiết tập, em hồn thành 1, tuỳ theo khả em Ngồi ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Có thể tổ chức phụ đạo từ đến buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lơi em đến lớp đặn tránh q tải, nặng nề + Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng mơn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tòi việc chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khun nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Do nay, có số phụ huynh ln gò ép việc học em mình, áp đặt q tải dẫn đến chất lượng khơng cao Bản thân giáo viên cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên + Kèm cặp học sinh yếu Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp mà thân chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh yếu thân lên kế hoạch phụ đạo cho em ập danh sách học sinh yếu (theo mẫu đây) ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xun gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… DANH SÁCH HỌC SINH YẾU LỚP … STT TIẾNGVIỆT TỐN Đọc yếu Khơng Tính biết tính yếu Họ tên Viết yếu Con ơng (bà) Nơi … Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục b Những biện pháp cụ thể: * Tìm hiểu hạn chế học sinh mơn Tiếng Việt biện pháp khắc phục: + Tập đọc: Dù học sinh lớp 2, lớp số em đọc yếu Như em ệ, Thành, Hồng , Tình, Tài Ngun nhân đọc yếu em ngắt nghỉ chưa dấu câu, cụm từ, khơng phân biệt dấu câu (em Tình), chưa đạt tốc độ đọc học sinh lớp 2, với từ có vần khó phải đánh vần thật lâu, tùy tiện lượt bớt thêm từ vào đọc Bên cạnh đó, khả đọc trơi chảy, đọc hiểu , văn hạn chế + Chính tả: Đọc sở, tảng viết Vì vậy, em đọc yếu thường viết yếu Ngun nhân em viết yếu khơng hiểu nắm nghĩa từ, khơng nắm vững âm, vần, dấu cách ghép, số mắc lỗi phát âm chưa nên dẫn đến + Luyện từ câu: Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi ngữ pháp viết câu + Tập làm văn: Khả đọc, viết hạn chế ảnh hưởng nhiều diễn đạt lời, diễn đạt viết Hơn nữa, hồn cảnh sống làm hạn chế khả hiểu biết em Vì vậy, em gặp khó khăn cần mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học thơng qua kỹ như: phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn * Biện pháp + Tập đọc: Đối với học sinh đọc yếu giáo viên cần: Tạo điều kiện cho học sinh đọc nhiều tập đọc như: thường xun gọi em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho em cho em luyện đọc lại từ sai nhiều lần Nếu thời gian tiết học khơng đủ giáo viên tranh thủ cho em luyện đọc thêm vào giải lao 10 phút Dặn em nhà đọc lại bài, đọc tham khảo thêm văn bản, tập đọc khác có nội dung phù hợp quan trọng giáo viên phải kiểm tra nhận xét đánh giá việc đọc nhà em để động viên khuyến khích kịp thời Bên cạnh đó, hai tuần giáo viên đến nhà gặp phụ huynh học sinh để xem cách học nhà em nào, thấy cần thiết giáo viên đưa biện pháp giúp đỡ Giáo viên động viên học sinh xuống thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích đọc vào nghỉ giải lao Giáo viên nên dành thời gian để em thể giọng đọc mình, đọc câu chuyện trước lớp cho bạn nghe, cho bạn nhận xét, đánh giá tiến em sau tuần àm điều này, ta tạo niềm tin nơi em nhiều, động lực thúc đẩy em say mê rèn đọc Khi em đọc giáo viên tổ chức cho em luyện đọc trơi chảy thơng qua hình thức đọc trước lớp, đọc nhóm Giúp học sinh mở rộng vốn từ hiểu nghĩa từ qua việc đọc giải nghe bạn trình bày nghĩa số từ đọc, từ giúp em hiểu nội dung đọc + Chính tả: Đối với học sinh viết yếu giáo viên cần: Tổ chức cho em ơn lại âm, vần học Giáo viên u cầu học sinh ngày viết khoảng trang gồm âm, vần, tiếng, từ Sau đó, giáo viên đọc cho học sinh viết đoạn văn mà sử dụng nhiều âm, vần vừa viết Chúng ta cho em viết vào chơi nhà viết Các em có riêng để luyện viết giáo viên phải thường xun kiểm tra, nhận xét đánh giá kịp thời Nếu có điều kiện u cầu em đến nhà giáo viên để luyện viết em tiến nhanh Chỉ cần em nắm hết âm, vần em viết tả Khi em nắm âm, vần tả sách giáo khoa, giáo viên cần cho học sinh nêu từ khó luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ Có thể cho em có chọn từ để luyện viết thêm Đối với tả nhớ viết, em thường nhớ so với u cầu nên chấp nhận em viết đến hết phần nhớ khuyến khích viết tả + Luyện từ câu: Sửa lỗi ngữ pháp câu cụ thể, giao tiếp hàng ngày.Hướng dẫn em tra từ cách đặt câu, tạo hội cho em nêu lên câu văn giúp , tạo ham thích tìm hiểu 10 + Tập làm văn: Nhận dạng thể loại, xác định nội dung, viết đoạn Giáo viên lỗi cụ thể làm học sinh Học sinh tự viết lại Cần tạo điều kiện để em nhận xét bạn, ghi chép lại ý hay thích Khuyến khích em trình bày viết trước lớp Gợi mở, tạo hứng thú cho em cách thay đổi đề tập làm văn thành tình huống, nhằm tạo cho em hồn cảnh giao tiếp Nhờ có hồn cảnh giao tiếp, em dễ bày tỏ suy nghĩ Ví dụ: Với đề : Viết người thân ( Sách Tiếng Việt lớp – tập ) Giáo viên chuyển thành tình huống: Trong gia đình em u mến chăm sóc em , em viets nói người mà em q mên Giáo viên gợi mở thành nhiều tình khác nhằm gây hứng thú, cảm xúc, quan tâm em để giúp em hình dung điều tả c Tìm hiểu hạn chế học sinh mơn Tốn biện pháp khắc phục Trong lớp thân chủ nhiệm có em Trương Quốc Thành khơng biết tính học tốn Ngun nhân có nhiều, thân xin nêu số ngun nhân tiêu biểu: Khơng nắm phép tính cộng, trừ phạm vi 100 có nhớ, Vì vậy, em khơng nắm phép tính cộng, trừ, phạm vi 1000 có nhớ Khơng nắm lí thuyết ( quy tắt) Khơng nắm cấu tạo số tự nhiên (hàng, lớp, cách đặt tính)… Từ chỗ khơng nắm cấu tạo số tự nhiên nên em khơng nắm cấu tạo số phạm vi 1000 Mà học sinh lớp 2, em phải làm nhiều tập số co 2,3 chữ số Vậy, học sinh khơng biết tính giáo viên cần: Hướng dẫn để em hiểu, cộng có nghĩa thêm vào, trừ bớt Khi thực phép tính cộng, trừ, giáo viên nên sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho em cầm, nắm, sờ vào thực hành đếm Được thực hành nhiều lần, em nhớ biết cách tính Đối với em khơng thuộc bảng nhân, chia giáo viên gọi lên kiểm tra thường xun vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên lấy nhiều ví dụ minh họa sống, tạo thành tình liên quan đến phép tính nhân, chia cho học sinh thực 11 Ơn lại hàng, lớp cách đặt tính số tự nhiên Giáo viên cho học sinh làm tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặt tính số có chữ số thuộc hàng Ví dụ: 125 +213 Sau đó, cho học sinh đặt tính số có chữ số lệch hàng Ví dụ: 56 +102 Để biết đặt tính em phải thuộc tất hàng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn từ lớn đến nhỏ Tương tự số tự nhiên dạy số thập phân, giáo viên phải u cầu em thuộc hàng số thập phân, nắm dấu phẩy ngăn cách phần ngun phần thập phân tính tốn xác Bên cạnh học sinh khơng biết tính có em tính yếu Ngun nhân em tính yếu do: Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ có nhớ nhân, chia ngồi bảng Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải tốn Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác Vậy học sinh tính yếu giáo viên cần: Chú trọng vào việc giúp em thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia mức độ đơn giản Khi giải tốn, giáo viên u cầu bạn khá, giỏi phân tích đề bài, tóm tắt trình bày giải Sau đó, tập tương tự cần thay đổi vài số u cầu em học yếu làm lại Các em làm vào chơi rèn vào buổi chiều Khi em làm bài, giáo viên theo dõi, sửa sai (nếu có) kịp thời Bước đầu, tạo cho em tự tin, hứng thú làm tốn Động viên, giúp đỡ em hồn thành tập lớp Nâng dần mức độ luyện tập theo khả em Trên lớp, bạn học giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh khó khăn thường trực, giúp em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, thầy giúp đỡ cần Khuyến khích em tự rèn vào tập dạng thường sai, xem trước 12 Giáo viên cần có kiểm tra việc rèn qua tập để có hướng khắc phục động viên kịp thời d Tóm lại: Ngồi giải pháp nhằm cải thiện kết học tập học sinh yếu, biện pháp lâu dài tạo hứng thú q trình học tập Thơng qua phương pháp dạy học tích cực, người thầy phải chuyển u cầu học tập thành nhu cầu nguồn gốc tính tích cực, hứng thú nhu cầu Khi học sinh có nhu cầu tự em tìm kiếm tri thức Đó khả tự học Hơn nữa, em học sinh tiểu học hệ Măng non đất nước Nên thân ln ln hướng em theo hiệu “Học ngày mai lập nghiệp” Học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức học để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Bản thân tin tưởng rằng, đưa biện pháp thích hợp cơng tác phụ đạo học sinh yếu Đây yếu tố cần thiết, giúp cho chất lượng học tập em ngày nâng cao PHẦN III: KẾT LUẬN I KẾT QUẢ: Sự đổi cơng tác dạy học năm gần bậc tiểu học tạo điều kiện cho chúng tơi phát huy sở trường dạy học, mạnh dạn việc đề giải pháp giảng dạy, giáo dục học sinh phù hợp với đối tượng Từ giúp học sinh dễ dàng việc phát huy ưu điểm khắc phục, sửa chữa hạn chế thân Vì vậy, cần nhận thức đắn, đầy đủ quan điểm đổi để vận dụng vào thực tiễn Những biện pháp áp dụng cho vào việc đổi dạy phụ đạo học sinh yếu khối 2,3 đạt hiệu Theo dõi bảng số liệu năm học học sinh khối 2, ta thấy tiến vượt bậc em : NĂM HỌC Đầu năm TỔNG SỐ HS ỚP 22 SỐ HỌC SINH YẾU Số lượng Tỉ lệ 22,7% 13 Cuối năm 23 0 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: người giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, giáo viên chủ nhiệm cần: Phải nhiệt tình, nổ, phải ln tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lơi học sinh học tập tích cực Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đồn thể nhà trường, với quyền địa phương, tạo mơi trường giáo dục tốt cho em Phải tạo đồn kết, u thương giúp đỡ học sinh lớp thơng qua phong trào, tạo cho em động ham học Trong việc uốn nắn em, giáo viên chủ nhiệm phải ln giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hòa hợp với em, xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Học sinh lớp2 thích động viên khen thưởng, giáo viên khơng nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho em sợ sệt, phải tạo cho em có niềm tin để em an tâm học tập Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm tạo mật thiết thầy với trò, học sinh với học sinh, thầy trò tạo vui vẻ, thoải mái nhẹ nhàng học tập chắn em học sinh yếu mạnh dạn tự tin nhiều để phát huy khả tự học Cùng với lòng nhiệt thành người thầy cố gắng, nỗ lực thân em tin tưởng vào kết học tập tốt đến với em Và có lẽ rằng, vai trò chúng ta: “ Người Thầy Thầy” hồn thành Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng: Đây tài liệu nhỏ để q đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp Hơn nữa, giúp đỡ học sinh yếu nghĩa vụ, trách nhiệm người thầy Hãy làm hết trách nhiệm tâm người thầy nhận lấy trách nhiệm Qua nhiều năm tận tụy với nghề, hết lòng u nghề, mến trẻ Thực phương châm “Tất học sinh thân u” Kết hợp với kinh nghiệm thân chia bạn bè đồng nghiệp, thân ln hồn thành tốt việc giúp đỡ đối tượng học sinh yếu 14 Đây tác động lớn đưa thân đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực thực viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao Trên số kinh nghiệm nhỏ việc giúp đỡ học sinh yếu Trong viết khơng tránh khỏi thiếu sót R t mong sù gãp ý, gióp ì Ban giám hiệu, anh chị b n b ng nghi p cho thân tơi tiếp thu , hay kinh nghiệm giảng dạy để đưa chất lượng văn hóa nói chung , chất lượng lớp học nói riêng ngày nâng cao Tơi xin chân thành cảm ơn ! Trung Sơn, ngµy 18 th¸ng n¨m 2012 Ngƣời viết Nguyễn Thị Hồng Thắm 15 [...]... áp dụng cho vào việc đổi mới dạy và phụ đạo học sinh yếu các khối 2, 3 đạt hiệu quả Theo dõi bảng số liệu trong năm học của học sinh khối 2, ta sẽ thấy sự tiến bộ vượt bậc của các em : NĂM HỌC Đầu năm TỔNG SỐ HS ỚP 2 22 SỐ HỌC SINH YẾU Số lượng Tỉ lệ 5 22 ,7% 13 Cuối năm 23 0 0 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: à người giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, giáo viên... khẩu hiệu Học vì ngày mai lập nghiệp” Học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức và học để trở thành những người công dân có ích cho xã hội Bản thân cũng tin tưởng rằng, mình đã đưa ra những biện pháp thích hợp trong công tác phụ đạo học sinh yếu Đây là yếu tố cần thiết, giúp cho chất lượng học tập của các em ngày một được nâng cao PHẦN III: KẾT LUẬN I KẾT QUẢ: Sự đổi mới công tác dạy và học những... những giải pháp nhằm cải thiện kết quả học tập của học sinh yếu, biện pháp lâu dài là tạo ra sự hứng thú trong quá trình học tập Thông qua những phương pháp dạy học tích cực, người thầy phải chuyển yêu cầu học tập thành nhu cầu vì nguồn gốc của tính tích cực, sự hứng thú là nhu cầu Khi học sinh có nhu cầu thì tự các em sẽ tìm kiếm tri thức Đó chính là khả năng tự học Hơn nữa, các em học sinh tiểu học là... yêu” Kết hợp với kinh nghiệm của bản thân và sự chia sẽ của bạn bè đồng nghiệp, bản thân luôn hoàn thành tốt việc giúp đỡ đối tượng học sinh yếu 14 Đây là một trong những tác động lớn đưa bản thân đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực hơn và thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết quả cao nhất Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong việc giúp đỡ học sinh yếu Trong bài viết chắc không tránh khỏi... phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặt tính các số có các chữ số thuộc cùng một hàng Ví dụ: 125 +21 3 Sau đó, cho học sinh đặt tính các số có các chữ số lệch hàng Ví dụ: 56 +1 02 Để biết đặt tính thì các em phải thuộc tất cả các hàng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn hoặc từ lớn đến nhỏ Tương tự như số tự nhiên thì khi dạy số thập phân, giáo viên cũng phải yêu cầu các em thuộc các hàng trong số thập phân, nắm được... bậc tiểu học đã tạo điều kiện cho chúng tôi phát huy sở trường trong dạy học, mạnh dạn trong việc đề ra những giải pháp trong giảng dạy, giáo dục học sinh phù hợp với từng đối tượng Từ đó giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc phát huy ưu điểm và khắc phục, sửa chữa những hạn chế của bản thân Vì vậy, chúng ta cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về quan điểm đổi mới để vận dụng vào thực tiễn Những biện pháp trên... thoải mái và nhẹ nhàng trong học tập thì chắc chắn rằng các em là học sinh yếu sẽ mạnh dạn và tự tin hơn rất nhiều để phát huy khả năng tự học của mình Cùng với lòng nhiệt thành của người thầy và sự cố gắng, nỗ lực của chính bản thân các em thì chúng ta tin tưởng vào kết quả học tập tốt nhất sẽ đến với các em Và có lẽ rằng, vai trò của chúng ta: “ Người Thầy của mọi Thầy” đã hoàn thành Một số kinh nghiệm. .. xem học sinh là con em của mình, chia sẻ vui buồn, cùng lắng nghe ý kiến của các em để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp Học sinh lớp2 rất thích được động viên khen thưởng, giáo viên không nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho các em sợ sệt, phải tạo cho các em có niềm tin để các em an tâm học tập Tóm lại, nếu giáo viên chủ nhiệm tạo được sự mật thiết giữa thầy với trò, giữa học sinh với học sinh, ... cũng không nắm được cấu tạo số trong phạm vi 1000 Mà đối với học sinh lớp 2, các em phải làm rất nhiều bài tập về các số co 2, 3 chữ số Vậy, đối với những học sinh không biết tính thì giáo viên cần: Hướng dẫn để các em hiểu, cộng có nghĩa là thêm vào, trừ là bớt đi Khi thực hiện các phép tính cộng, trừ, giáo viên nên sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho các em cầm, nắm, sờ vào và thực hành đếm Được thực... dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh học tập tích cực Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các đoàn thể trong nhà trường, với chính quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt nhất cho các em Phải tạo sự đoàn kết, yêu thương giúp đỡ của học sinh trong lớp thông qua các phong trào, tạo cho các em động cơ ham học Trong việc uốn nắn các em, giáo viên ... chọn đề tài: Một số biện pháp đổi cơng tác dạy phụ đạo học sinh yếu để tiếp tục áp dụng vào thực tế lớp nói riêng học sinh trường Tiểu học Trung Sơn số nói chung II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN... gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục b Những biện pháp cụ thể: * Tìm hiểu hạn chế học sinh mơn Tiếng Việt biện pháp khắc phục: + Tập đọc: Dù học sinh lớp. .. đầy đủ quan điểm đổi để vận dụng vào thực tiễn Những biện pháp áp dụng cho vào việc đổi dạy phụ đạo học sinh yếu khối 2, 3 đạt hiệu Theo dõi bảng số liệu năm học học sinh khối 2, ta thấy tiến vượt