Sáng kiến kinh nghiệm SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 trường THCS ba cụm bắc nâng cao kỹ năng làm văn miêu tả

25 430 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 trường THCS ba cụm bắc nâng cao kỹ năng làm văn miêu tả

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS BA CỤM BẮC NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ" 1 tv n “Văn học nhân học” Văn học có vai trò quan trọng đời sống phát triển tư người Là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội n g Văn nh trường ho học hội ch h để học sinh ti n v o c t c d ng s u s c v học c t c động s u s c, n học v nh u ng t nh ngh thu t v ọi nh vực ho học n đ n đời sống t đ n tư tưởng t nh c ng t nh ọi ho t động h n v tr tu củ c c e Văn c c củ người Có thể nói rằng, môn Ng văn c tầm quan trọng vi c giáo d c qu n điể tư tưởng, tình c m cho học sinh Môn Ng văn thể hi n rõ mối quan h với môn học khác Học tốt môn Ng văn s t c động tích cực tới môn học khác ngược l i, môn học h c g p phần học tốt môn Ng văn Đi u đ đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành, gi m lý thuy t, g n học với hành, g n ki n thức với thực tiễn h t sức phong ph sinh động sống Đối tượng học sinh b c Trung học sở h n nhiên tr ng vùng đất phù sa màu mỡ phì nhiêu Giáo viên toàn xã hội ph i có trách nhi m gieo tr ng nh ng h t giống tốt để thu ho ch ho thơ tr i v c tri thức v đ o đức Với môn Ng văn th h t giống tốt v ki n thức Văn học không riêng ý ngh khái ni m Ti ng Vi t n o đ s u s c t học hay học sinh cần ph i c nh ng kỹ tốt để làm i văn ột cách thành th o Mặt h c ch ng t đ i t Văn học t un yđ môn khoa học xã hội sâu s c song l i môn học n nhi u học sinh ng i học, ng i vi t V y giáo viên gi ng d y môn Ng văn ớp vi c cung cấp nội dung d y theo hướng dẫn sách giáo khoa, chuẩn ki n thức kỹ s ch giáo viên ph i qu n t đ n phương ph p rèn ỹ h nh văn cho học sinh C thể ởđ y i văn miêu t rèn ỹ Vi c rèn kỹ văn iêu t trước h t thi t thực cho phần văn góp phần nâng cao chất ượng môn cho học sinh Đặc bi t rèn kỹ t cho học sinh vi c tháo gỡ nh ng vướng m c số học sinh T đ y dựng phát triển tình yêu với học sinh Gi p c c e r ng rộng iêu t văn ặc c m học văn n văn học nh trường cho c t tình yêu với c nh v t nh thường: dòng sông, núi i trường… cho đ n tình yêu với người th n gi đ nh è n, thầy c … t nh yêu quê hương đất nước tâm h n em học sinh Muốn u đ thi t học sinh ph i có phương ph p miêu t c thể iêu ỹ vi c làm i văn Giải v n 2.1 Cơ sở lý luận v n Học sinh tiểu học ước đầu đ làm quen với d ng văn iêu t (t đ v t, t v t, t cối, t người ) lên b c Trung học sở em ng t ng chư thành th o vi c sử d ng ngôn ng thích hợp để vi t Cho nên, rèn luy n để nâng cao kỹ văn iêu t cho học sinh lớp vấn đ h t sức cần thi t giáo viên nhằm giúp em thành th o sử d ng ngôn ng văn ượng i iêu t , nâng cao chất văn Theo "Từ điển Tiếng Việt bản" (Nguyễn hư Ý- chủ biên), "Từ điển tiếng Việt" (Vi n ngôn ng học), sách giáo khoa phổ th ng h n chung c c định ngh đ u có nhìn giống v ngôn ng miêu t : Miêu tả dùng ngôn ngữ phương tiện nghệ thuật làm cho người khác hình dung cụ thể vật, việc, người Muốn miêu tả đựơc phải quan sát, tổ chức xếp chi tiết theo logic, lựa chọn từ ngữ, cách đặt câu, dựng đoạn cách có nghệ thuật cốt để làm bật thần, hồn đối tượng miêu tả Để i văn iêu t , thông thường học sinh ph i nhớ yêu cầu sau: Trước hết, ngôn ngữ miêu tả phải có tính xác Ngôn ng miêu t xác ngôn ng miêu t s t đ ng c thể t ng biểu hi n v t, vi c người (ngay c ý ngh tư tưởng ) Bởi văn học ph n ánh sống cách chân thực đ "văn muốn phải đúng" (Lê Quý Đ n) T mèo m t ph i tròn, ti ng “ eo eo” ngủ “ i di ” “nhẹ nh ng”… T người th tùy v o đối tượng đ d ng ngôn ng phù hợp, t mái t c nước da củ e i sử é giống người lớn được… Thứ hai, tính hàm súc H t văn iêu t s c ngh s c t ch t ời ởi c th th đối tượng cần t nhi u ý Đ y ới t gợi c đặc điể h văn T Ho i t : "Nhưng hai bên sườn núi lũng sừng sững màu đá xám ngắt, không thấy đâu chút vàng lúa chín" (Cứu đất cứu mường) qu đ c nh n i r ng us c g n ng iêu t gi u h nh tượng th nh nh c u c tr tưởng tượng v c vặc” t suối th ột t i n T y B c Thứ ba, tính hình tượng đường nét đ ng n ng gi u h nh nh, h g y ấn tượng nh n củ người đọc T đê u “tr ng nh t c động s u trăng th “s ng vằng ” ch y “r c r ch”… Thứ tư, ngôn ngữ phải mang tính truyền cảm Th ng qu h thống t n hi u ng n ng văn ph i ộc ộ nh ng cung c t nh c h c nh u c thể ni nh vui h y nỗi u n yêu thương h y gi n hờn trước đối tượng nh t Tứ đ hướng dẫn nh n thức v th i th c ho t động củ người Hướng dẫn học sinh t v t th ph i sử d ng nh ng t ng yêu thương quý n như: nhớ thương yêu quý h y t ẹ th dùng nh ng t như: i t ơn yêu quý thương yêu Tính cá thể hoá yêu cầu cao văn miêu tả sở trường thị hi u t p qu n t riêng v c ch dùng t ột ý hội c t nh h nh th nh giọng u riêng c i vẻ đặt c u dựng đo n i văn c phong c ch i văn C v y người đọc nh n r t o nên gi trị iểu c người đọc cảnh y thật" (H ỗi học sinh u hướng gợi h nh gợi nét v "gợi cho inh Đức) V d nh văn T Ho i t : "Bây giờ, buổi sáng mùa đông khô Từ mặt đất, mây mù dần cất cao mành sương cuộn lên, lần trông thấy đồng lúa chín, nước suối Nậm Giơn óng ánh sáng, nhà làng nhấp nhô, thấy ngang lưng núi xanh ngắt” hư v y rèn uy n nâng cao ỹ làm văn nh ng vấn đ cần thi t d y học tùy ti n tùy hứng dẫn đ n chất ượng h ng thể h cn tốt ởi văn n iêu t cho học sinh ớp ột g văn Bởi n u h ng th học sinh vi t i văn é v éo theo c c d ng văn h c c c e iêu t v n d ng c c d ng văn văn ể chuy n trần thu t ph t iểu c 2.2 Thực trạng v n ngh tưởng tượng… Văn học phẩ ột ộ văn học n ngh thu t s ng t o ng n t đầy gi trị C thể coi ột viên ngọc sống n cho sống đời thường thê u c ce đ học đ c t o nên nh ng t c phẩ chất thơ Để r i t đ c c e nói r ngh thu t “ é con” c gi trị Đ ột vi c ọi gi o Trong c c n học củ c Trung học sở th g văn c ng c để gi o ti p v tư Đ ph t triển học sinh nT p văn n học gi vị tr qu n n học g p phần h nh th nh v ỹ năng: nghe – n i – đọc – vi t Trong i chi vi t r nh ng nh n sống ung qu nh thường ng y tự c c e hướng nhẹ nh ng v c hi u qu cho riêng ởi n ột t c y t o nên nh ng h c nh c viên đ ng t trọng ỗi ột vị tr h qu n trọng v n n g văn th ph n t ch hợp ỹ củ học sinh Trong đời sống uốn người h c c ng nh n r nh ng u sống đ tr i qu … ch ng t ph i thuy t th iêu t Trong văn học c c c u chuy n c c tiểu ch ng y c văn nghị u n h y văn vi t thư nhi u c c đo n văn iêu t V th c thể n i văn t c văn chương Cũng v th văn chương tr nh T p nh đ nh n thấy đ iêu t c iêu t chi văn ớp c t chen v o ột vị tr qu n trọng s ng ột vị tr đặc i t qu n trọng Theo chương tr nh s ch gi o ho văn iêu t B o g c c iểu văn iêu t cho học sinh i: t c nh t người ột vi c ti n đ v ng ch c để học sinh nh diễn đ t r ý c ớp toàn chương tr nh T p hư v y vi c rèn ỹ v qu n trọng v cần thi t Đi u đ t o nh ng i văn h y c u văn s c t ch gi u h nh c ch n th t sinh động v s ng t o Để t o u i n cho học sinh c nh ng sở học tốt tất c c c iểu người gi o viên ph i đổi văn học kỳ II i iêu t (kể c t c nh v t người) đòi h i ới phương ph p d y học Lấy học trò người tổ chức hướng dẫn trò tự h ph v trung t thầy nh hội tri thức C v y th ới n ng c o hi u qu v chất ượng gi ng d y Nhìn nh n vấn đ cách c thể ch ng t thấy: chương tr nh chương tr nh tiểu học Riêng c ce đ g văn ớp so với quen c nhi u nh ng khái ni m tr u tượng văn đòi h i em ph i có cách vi t già dặn sinh động v đặc bi t văn iêu t ph i có hình nh sống động, thuy t ph c òng người Đi u đ h ng thể t lý thuy t sang thực h nh ng y được, tư lứa tuổi em học sinh lớp tư c thể chư ti p nh n ng y nh ng ki n thức tr u tượng C m nh n em đơn gi n, c thể, vốn t , vốn hiểu bi t phần nhi u nghèo n n… v y mà vi t em th sơ chư c nhi u tính hình nh, sáng t o ngh thu t Thực n i th c c e tái t o văn đ qu quen với vi c thực hành vi t văn d ng văn n mẫu n tương tự mẫu cấp tiểu học Cho nên vi c sáng t o văn thu t em học sinh lớp v h hăn Hơn n a s y văn học em học sinh thời qu i, h ng c n ngh ê đọc tư i u ởi nh ng thông tin hi n đ i: ho t hình, truy n tranh, dịch v Internet tràn lan h t… Đi u đ đương nhiên làm nghèo nàn vốn ngôn t ngh thu t quý giá củ văn học học sinh Trường THCS Ba C m B c trường vùng sâu, vùng xa, có nhi u học sinh dân tộc Raclai nên vi c ti p thu ki n thức gặp nhi u h diễn đ t ột hăn đặc bi t kh hi v o thực t gi ng d y t i thấy phần ớn học sinh gặp nhi u h hăn hi văn người ng t ng v ng v iêu t n i chung văn t c nh n i riêng Số học sinh i văn h y c s ng t o t Hầu h t hi nh n ét chung chung c u văn th rườ iêu t c c e đư r nh ng r cộc lốc, diễn đ t ý th ủng củng… Xuất phát t nh ng sở mang tính lý lu n thực tiễn t i ngh : qu tr nh “nâng cao kỹ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 6” vi c làm thi t thực nên làm làm cách cặn k để có hi u qu tốt Giúp em bi t cách diễn đ t, dùng câu t xác, dễ hiểu, ng n gọn mà rõ ràng, khởi yêu thích văn iêu t phân môn T p ặc c m ng i học văn tự tin, phấn văn Bên c nh d y em tình yêu với môn học tình yêu với người, thiên nhiên, c nh v t đ v t xung quanh 2.3 Các biện pháp ã tiến hành ể giải v n 2.3.1 Cung c p vốn từ, làm giàu vốn từ cho học sinh Học sinh hiểu thêm t hiểu thêm khái ni m Mà ngôn ng g n chặt với tư g n ng phát triển th tư ph t triển theo Làm giàu vốn t cho học sinh nh ng t tượng h nh tượng thanh, t gợi t màu s c… để giúp em vi t tốt thể lo i văn iêu t Có nhi u đ tài nh để gợi cho học sinh tìm t Ví d : Khi học văn t người, giáo viên cho học sinh tìm t miêu t v hình d ng như: t t đơn t phức để miêu t khuôn mặt it c đ i t, n cười, giọng n i d ng đi… 2.3.2 Rèn kỹ viết câu văn Luy n cho học sinh vi t đ ng c u ng ph p Đầu tiên, học sinh cần vi t c u văn c đầy đủ ph n chủ ng vị ng , diễn đ t c u văn s ng sủa, ng n gọn Bi t dùng dấu câu, ng t c u đ ng chỗ ý tưởng muốn diễn đ t s r r ng người đọc s hiểu ý 10 tưởng Ti p theo hướng dẫn học sinh cách dùng dấu phẩy, sử d ng tr ng ng để mở rộng câu Ví d : Cho học sinh so sánh hai cách diễn đ t C ch 1: “ h ng chi c e đ p cọc c ch ch y Mấy ò đ ng gặm c E đ học sinh lớp Em nhớ thầy Đ người thầy làm Tổng ph trách Đội vui t nh.” C ch 2: “Trên đường on on đ n trường, nh ng chi c e đ p cọc c ch ch y Xa xa, th m c đư nh ượt, ò đ ng gặm c ngon lành Thời gian thấm tho t thoi ới ng y n o… e đ học sinh lớp Nh ng buổi chi u sinh ho t Đội làm lòng em l i nao nao nhớ v thầy Đ người thầy vui t nh nă ” Qua hai cách diễn đ t học sinh s dễ dàng nh n r c u văn c sử d ng ph n tr ng ng , dùng dấu câu thích hợp nội dung s c thể v sinh động C thể trình gi ng d y, giáo viên rèn luy n cho học sinh kỹ i văn miêu t đặc bi t t c nh s u: 2.3.3 Xác ịnh úng yêu cầu Ví d : đ i: “Em miêu t quê hương e Giáo viên cho học sinh thấy: đ y v o ột buổi chi u n ng đẹp” ột đ d ng miêu t c nh tổng hợp Th c nh tổng hợp? Giáo viên cho học sinh thấy 11 c định c nh tổng hợp nhờ nh ng t ng : mi n quê quê hương e c nh nơi e ở… C nh tổng hợp g m nhi u c nh nh , c nh lẻ Nh ng c nh nh , c nh lẻ củ quê hương thường : c nh đ ng, dòng sông, đường… S u đ gi p học sinh miêu t c nh c thể thời gian nào? C nh đ th nào? Vi c c định đ ng yêu cầu củ đ giúp em nhi u vi c định h nh đối tượng miêu t 2.3.4 Hướng dẫn cách tìm ý cho văn miêu tả Khi học sinh đ c định đ ng yêu cầu củ đ c định ch nh ch c ch n chư thể định h nh hướng cho h nh đ ng hướng vi t văn c đối tượng miêu t i vi t Để giúp học sinh định iêu t cần hướng dẫn cho học sinh ước tìm ý: Nhất thi t ph i theo trình tự: tìm ý bao quát c nh chung không gian s t s u đ c thể s có nh ng c nh nào? C nh th nào? Bao quát không gian t c nh coi th o t c sơ th o tranh miêu t V y học sinh cần ph i n cách vi t phần bao quát c nh h ng gi n th nào? Thực t cho thấy học sinh thường vi t cộc lốc, c t ngủn, có một, hai câu cho phần t o qu t Gi o viên nên hướng dẫn học sinh: 12 Để t c nh o qu t trước h t ph i c c u vị tr c o c nh trung t c định vị trí miêu t kh i qu t Thường để ch p toàn c nh miêu t vào tầm m t củ người quan sát c ch tương đối trọn vẹn S u c u văn gi p người đọc bi t vị trí củ người quan sát nh ng lời văn nh n ét đ nh gi h i qu t đầy ngh thu t v c nh chung đ ên ưu ý học sinh: lời nh n ét đ nh gi nh ng lời văn sử d ng linh ho t bi n pháp tu t cho c nh lên sống động, tự nhiên, h n h u s ng… sát với yêu cầu củ đ Ví d : đứng đỉnh đèo ng m nhìn toàn c nh ng quê e đ ng d m chốn b ng lai tiên c nh mi n quê yên bình, trù phú gi a chờn vờn sương sớ … 2.3.5 Rèn kỹ diễn ạt T đặc điểm tiêu biểu c nh s t đ ột ước quan trọng song chư ph i đ t c nh Miêu t c nh dựng l i cách sống động, chân thực, ngh thu t Qua chấ i văn học sinh, tực t đ ng bu n vốn ngôn t em nghèo nàn, diễn đ t lủng củng thường xuyên x y hi n tượng bí t dùng s i ngh ặp t , lặp ý… Vì v y giáo viên cần ph i trau d i ngôn t ngh thu t cho học sinh Đầu tiên, t o lòng học sinh yêu thích ngôn t ngh thu t Giáo viên cung cấp phân tích số tư i u chọn lọc tác phẩm củ nh văn 13 Ví d : Miêu t c nh vườn n ng chi u “Chi u buông, ánh mặt trời trở nên vàng s nhà u v ng ng no đẹp l nh chi u tr i vàng cành lá, mái vườn c y nh e v y Giàn bầu nh tươi non màu xanh nh t, già xanh thẫm, ánh n ng chi u chi u xuống giàn bầu, bí, xanh ng t lọc qua ượt h t màu xanh ngọc bích xuống vườn Nhãn lo i khác n a tất c đ u nh u tù ưởi, mít nh n chi c ô khổng l Đ xanh no n ng, no gió, no thức nu i c y Vườn lao xao, gió tho ng đ u đ y u ùi hương qu ch n hương ho lị …” Sau đo n văn th giáo viên phân tích nh ng hình nh ngôn t ngh thu t sáng giá cho t o hứng khởi học sinh, kích thích em thích tìm, vi t nh ng lời văn h y Sau t o hứng thú cho học sinh qua cách ti p xúc với c c tư i u chọn lọc cho em luy n t p diễn đ t hình thức gi o viên đư r sinh dùng lời văn ột lo t hình nh, yêu cầu học t hợp bi n pháp ngh thu t so sánh, nhân hóa, sử d ng nh ng t láy gợi h nh để t p diễn đ t Ví d : Hình nh c nh đ ng: C nh đ ng rộng, tr i d i ng người mẹ hi n trìu m n ôm 14 ơn ởn dang tay ôm lấy xóm Ở gi i đo n rèn luy n kỹ diễn đ t n y gi o viên đặc bi t ch ý đ n bi n pháp ngh thu t: so sánh, nhân h …trong c c c u văn C thể n i so s nh h y để t o nh ng nốt luy n cho nh ng b n nh c ngôn t , nh ng nét đ m tranh ngôn ng Hướng cho chọ sinh luy n t p cách dùng bi n pháp ngh thu t khác cho th t đ d ng, phong phú, gợi c m, t o ấn tượng cho người đọc Ví d : Dòng s ng quê e đê trăng m m i tóc tr tình Cổng trường đ ng dang rộng vòng tay đ n ch ng e v o ớp Bông hoa h ng inh đẹp đ ng tươi cười thầm t Các b n sinh đ ng n đù s n trường tự hương thơ ột đ n ướ inh tung tăng y ượn 2.3.6 Rèn luyện kỹ dựng oạn văn Dựng đo n văn ch nh c ch s p x p lời văn diễn đ t cho hợp lý, logich, chặt ch , m ch l c Học sinh thường lúng túng không bi t t c nh c thể c nh gì? T th nào? Theo trình tự t đ u? Ch nh v u nên vi t củ c c e thường sa vào kể lể, li t kê c nh cách tràn lan, không làm b t nh ng đặc trưng c nh, không t o ấn tượng cho người đọc v c nh t Để kh c ph c tình tr ng n y gi o viên nên hướng cho học sinh hình dung c nh nh s vi t thành 15 đo n văn trọn vẹn Trong đo n văn đ s t c u h i qu t đ n c thể Bao c u đầu đo n iêu t khái quát c nh đ Ví d : T khái quát c nh dòng sông: chân em dòng sông hi n hòa ch y ột l a m m m i tr i dài xa tít Sau câu t khái quát câu miêu t c thể theo trình tự t gần đ n xa theo tầm m t Ví d : Mùa n y s ng ưng ch ng nước, nước sông xanh in bóng mây trời sâu thẳm Trên mặt sông có nh ng chi c chi c thuy n tý hon d p d nh s ng nước bao la Trong trình miêu t c thể gi o viên ưu ý cho học sinh trình tự miêu t cho phù hợp với vị trí quan sát k t hợp lời văn so s nh ời văn nh n ét đ nh gi v iên tưởng, tưởng tượng phong ph Ý c u trước câu sau logich với t o độ k t v mặt ngh nh ng c u đo n cuối thường nh ng c u c ý ngh s u s c đ m nét cho tranh miêu t Cứ v y giáo viên cho học sinh luy n vi t thành nhi u đo n cho nhi u c nh 2.3.7 Rèn kỹ sử dụng lời văn chuyển cảnh, liên kết oạn Lời văn chuyển c nh không nhi u c t c d ng lớn vi c liên k t, liên hoàn m ch văn C c c c ch chuyển c nh: 16 Các c nh nh nối ti p cách tự nhiên theo mô típ liên c nh (c nh k gần theo tầm quan sát) Ví d : Chỉ t đường đ dẫn đ n ng i trường dấu yêu S n trường… C y g i trường ng tên… ng… Chuyển c nh theo gam màu Ví d : N ng h ng ch i ch ng g t g ng đ n r i v h ng o o đột ngột bất ằng ăng đ nh t dần s c tím Thời gian chuyển động chầm ch m t h s ng thu… Chuyển c nh cách nối âm với không gian Ví d : Trong không gian ẩ ướt củ sương sớm, c ngủ b ng tỉnh ti ng g g y r r n ng quê đ ng yên nh giấc o s ng… Chuyển c nh cách iên tưởng theo quan sát qua giác quan khác nhau: Thính giác, thị giác, khứu giác, vị gi c… Ví d : Vườn lao xao, gió tho ng đ u đ y lịm Ti ng chi u o đe hương thơ ùi hương qu ch n hương ho thơ yc o 2.3.8 Rèn kỹ viết mở kết Gi o viên đư r c ch i để học sinh luy n t p 17 y … Mở trực ti p: giới thi u thẳng (trực ti p) v o đối tượng cần miêu t Mở gián ti p: Lấy v t h c để n i đ n v t v i c u văn c u thơ kỷ ni m, c ột nh n ét n o đ để v o đối tượng cần t nêu l i c đ g n bó với nh… Ví d : Cứ lần nghe c u h t “quê hương quê hương nh định miêu t Trích dẫn chù h ngọt, cho trèo hái ngày, đường học, v rợp ướm vàng bay ” lòng em l i xốn xang c m giác nhớ quê đ n l kỳ! Quê hương e – vùng đất yên nh tươi đẹp… Sau luy n cho học sinh cách vi t mở bài, giáo viên ti p t c luy n cho em cách vi t k t K t không nh ng đủ ý chốt vi t mà t o nên độ l ng cho nốt trầm xao xuy n vang vọng tâm h n người đọc Th ng thường k t ph i bộc lộ r suy ngh c m nh n v đối tượng cần t Ví d : Ánh mặt trời dần u ng Đê nh ng h t i đ n, bầu trời ặc chi c o nhung đ nh cương ấp lánh C làng quê chìm vào giấc ngủ - quê hương e đ m ký ức tuổi thơ 2.3.9 Rèn cho học sinh có ý thức sưu tầm, tích lũy hình ảnh văn học: 18 nơi in Giáo viên yêu cầu học sinh có “sổ t y văn học” Qu c c ti t gi ng văn qua vi c đọc thê c c i văn i thơ ngo i s ch gi o ho giáo viên giúp học sinh phát hi n ghi l i nh ng “lời h y ý đẹp” v o số cá nhân Bởi v sưu tầ ghi chép nh ng c u văn h y nh ng c u thơ gi u h nh nh, c hình nh văn học t ch ũy giống nguyên v t li u “ tò c ce t ch ũy c… lâu dần s thấm u đ i văn học” c ng to c ng đẹp Đi u s làm tăng vốn t em giúp em mau ti n để t đ có kỹ vi t tốt Ví d : Sau học ong i “C T ” (Nguyễn Tu n) gi o viên hướng dẫn học sinh chọn v chép r đo n văn h y t c nh mặt trời mọc biển: “Sau tr n bão, mặt trời nhú lên r i lên cho kỳ h t Tròn tr nh ph c h u òng đ qu trứng thiên nhiên đầy đặn Qu trứng h ng h o thă thẳ v đường b đặt lên mâm b c đường kính mâm rộng c chân trời màu ngọc tr i nước biển hửng h ng Y mâm lễ phẩm ti n t nh ột inh để m ng cho trường thọ tất c nh ng người ch i ưới muôn thuở biển Đ ng” * u : Văn iêu t g n chặt với tâm h n với óc quan sát tinh t người Chính nh ng k t qu quan sát đ giúp cho học sinh nh ng c m nh n v v t, hi n tượng cần miêu t Vì v y, nh ng u quan trọng thi u cho học sinh vi t i văn iêu t đ ph i bi t quan sát ghi chép Qua trực quan 19 học sinh bi t t bao quát, bi t t c thể t ng ph n v nêu đặc điểm b t c nh t Ch nh u đ khích l kh muốn bộc lộ củ c c e tăng cường kh thực hành ngôn ng để em bi t diễn đ t nh ng suy ngh c m xúc lời nói, t đ vi t nên vi t cách m ch l c, rõ ràng go i r để i văn iêu t giàu tính chân thực v sinh động gi o viên hướng dẫn em miêu t cần khéo léo, k t hợp v n d ng linh ho t bi n pháp ngh thu t: so sánh, nhân hóa hay sử d ng nhi u nh ng t ng gợi t , gợi c m, t láy, t tượng hình, t tượng th nh….T đ c c e s có nh ng vi t thực chân thực sinh động Để rèn luy n kỹ giáo viên thực hi n ti t gi ng d y thông qua d y: Tìm hiểu chung v văn ét văn iêu t ; Qu n s t tưởng tượng, so sánh nh n iêu t ; Luy n nói v qu n s t tưởng tượng, so sánh nh n ét văn miêu t ; Phương ph p t c nh; Phương ph p t người; Luy n nói v văn văn iêu t ; Ôn t p iêu t Tùy nội dung c thể t ng học mà giáo viên linh ho t lựa chọn rèn số kỹ cho phù hợp Đặc bi t để rèn luy n tốt kỹ giáo viên áp d ng ti t tr bài, ti t d y vào buổi chi u 20 2.4 Hiệu SKKN Qua trình thực hi n, nh n thấy với nh ng gi i pháp n nêu đ mang l i hi u qu đ ng ể Học sinh ước đầu đ i t vi t Một số vi t có ngôn ng i văn iêu t đ ng yêu cầu h h y sinh động, kh dùng t , diễn đ t câu, chuyển ý linh ho t, nhịp nhàng Đi u đ ng ng đ ph mặc c m học sinh với n Văn tr u tượng môn ng i ngh ng i vi t không bi t vi t th n o cho đ ng Đ c nh ng tác phẩ Bài vi t T p “ é con” gi trị thể hi n vi t định kỳ văn iêu t số 05 h ng c điểm gi i C thể số điể Tổng số: 71 HS Khối Điểm gi i ột số em sáng t o Điểm 10 Điểm trung Điểm y u Điểm bình 35 17 21 09 s u: Sau áp d ng gi i pháp nhằm nâng cao kỹ sinh vi t T p văn iêu t , số điểm học văn số 06 s u: Tổng số: 71 HS Khối Điểm gi i 07 Điểm 14 Điểm trung Điểm y u Điểm bình 25 17 22 08 Kết luận Ni m vui giáo viên Ng văn đứng lớp không chất ượng tính số nă ch nh nh ng ánh m t ong nh v đ hiểu bài, nh ng bàn tay tự vi t r nh ng lời văn ng nh nh ng n cười thi n c m với Đ n Văn t phía học sinh u vô quý giá Kỹ vi t T p văn nhằm rèn luy n cho học sinh kh vi t i đ cho B i vi t T p đ ; kỹ t văn i văn theo đ k t tinh nhi u mặt kỹ năng: kỹ ph n t ch ý chọn ý; kỹ dùng t đặt câu, vi t đo n, vi t bài; n ng c o lực sử d ng ngôn ng học sinh Vi t tốt i văn s nâng cao vốn sống, vốn hiểu bi t học sinh Ng văn môn học quan trọng nh trường Là môn học v a hình thành nhân cách v a hình thành tâm h n Trong thời đ i hi n nay, khoa học kỹ thu t phát triển nhanh, môn Ng văn s gi l i tâm h n người, gi l i nh ng c người tì gi c nh n văn để đ n với người, trái tim hòa nhịp đ p trái tim Với sáng ki n kinh nghi m này, k t qu học t p môn Ng văn (ph n trông thấy c c e đ nT p t đầu yêu thích, ham mê học Văn 23 văn) học sinh có ti n * Bài học kinh nghi m: Giáo viên ph i thực kiên trì, mẫu mực cách dùng t Bên c nh đ gi o viên cần ph i kiên trì vi c kiể tr đ nh gi chỉnh sửa phần vi t luy n kỹ học sinh Giáo viên ph i kiên trì vi c sưu tầm, chọn lọc tư i u giá trị để cung cấp cho c ce đ ng thời t c ch hướng em bi t v n d ng sáng t o nh ng tư i u để bi n thành cách diễn đ t riêng b n thân Giáo viên tích cực sưu tầ tủ sách củ tư i u miêu t thành nh ng tư i u quý để ưu gi h trường Học sinh ph i nhi t tình, tự giác trau d i vốn t , ngôn t ngh thu t c trái tim Ngoài ra, ph i bi t quan sát, lựa chọn nh ng hình nh tinh t v đối tượng miêu t để học t p, vân d ng vào trình vi t Mỗi học sinh cần tích cực rèn luy n tr iên tưởng tưởng tượng ực so sánh, ví von, nh p tâm vào c nh t để vi t có c m xúc chân th t, h t người đọc 24 Kiến nghị, xu t Thư vi n nh trường nên có thêm tranh nh ph c v tốt cho trình d y học văn iêu t để học sinh có nhìn trực quan v đối tượng cần t Thư vi n nên có tủ sách tham kh o đ c s ch th h o môn Ng văn (dành cho c giáo viên học sinh) Ba Cụm Bắc, ngày X C NH N CỦ tháng năm GH Người viết MAI HOA 25 [...]... của mình thể hi n trong các bài vi t định kỳ văn iêu t số 05 h ng c điểm gi i C thể số điể Tổng số: 71 HS Khối Điểm gi i 6 0 ột số em sáng t o Điểm khá 10 Điểm trung Điểm y u Điểm bình kém 35 17 21 09 như s u: Sau khi áp d ng các gi i pháp nhằm nâng cao kỹ năng sinh ở bài vi t T p văn iêu t , số điểm của học văn số 06 như s u: Tổng số: 71 HS Khối Điểm gi i 6 07 Điểm khá 14 Điểm trung Điểm y u Điểm bình... giáo viên Ng văn đứng lớp không chỉ là chất ượng tính bằng con số của mỗi nă ch nh nh ng ánh m t ong nh v đ hiểu bài, nh ng bàn tay tự vi t r được nh ng lời văn ng nh nh ng n cười thi n c m với Đ n Văn t phía học sinh đi u vô cùng quý giá Kỹ năng vi t bài T p văn nhằm rèn luy n cho học sinh kh năng vi t i đ cho B i vi t T p đ ; kỹ năng t văn i văn theo đ sự k t tinh nhi u mặt của kỹ năng: kỹ năng ph n... năng: kỹ năng ph n t ch ý chọn ý; kỹ năng dùng t đặt câu, vi t đo n, vi t bài; n ng c o năng lực sử d ng ngôn ng của học sinh Vi t tốt một i văn s dần dần nâng cao vốn sống, vốn hiểu bi t của học sinh Ng văn là môn học quan trọng trong nh trường Là môn học v a hình thành nhân cách v a hình thành tâm h n Trong thời đ i hi n nay, khoa học kỹ thu t phát triển rất nhanh, môn Ng văn s gi l i tâm h n con người,... t thoi ới ng y n o… giờ e đ học sinh lớp 6 Nh ng buổi chi u sinh ho t Đội làm lòng em l i nao nao nhớ v thầy Đ người thầy rất vui t nh nă ư ” Qua hai cách diễn đ t trên học sinh s dễ dàng nh n r c u văn c sử d ng bộ ph n tr ng ng , dùng dấu câu thích hợp thì nội dung s c thể v sinh động hơn C thể trong quá trình gi ng d y, giáo viên rèn luy n cho học sinh kỹ năng i văn miêu t đặc bi t là t c nh như... cầu củ đ giúp các em rất nhi u trong vi c định h nh được đối tượng miêu t 2.3.4 Hướng dẫn cách tìm ý cho bài văn miêu tả Khi học sinh đ c định đ ng yêu cầu củ đ c định ch nh nhưng ch c ch n chư thể định h nh được hướng đi cho h nh đ ng hướng đi của bài vi t văn c đối tượng miêu t i vi t Để giúp học sinh định iêu t cần hướng dẫn cho học sinh ước tìm ý: Nhất thi t ph i theo một trình tự: tìm ý bao quát... như ặc một chi c o nhung đ nh cương ấp lánh C làng quê chìm vào giấc ngủ - quê hương e đ m ký ức tuổi thơ 2.3.9 Rèn cho học sinh có ý thức sưu tầm, tích lũy các hình ảnh văn học: 18 nơi in Giáo viên yêu cầu mỗi học sinh có một “sổ t y văn học Qu c c ti t gi ng văn qua vi c đọc thê c c i văn i thơ ngo i s ch gi o ho giáo viên giúp học sinh phát hi n và ghi l i nh ng “lời h y ý đẹp” v o quyển số cá nhân... n văn để đ n với con người, trái tim hòa nhịp đ p trái tim Với sáng ki n kinh nghi m này, k t qu học t p môn Ng văn (ph n bộ trông thấy c c e đ nT p t đầu yêu thích, ham mê học Văn 23 văn) của học sinh có ti n * Bài học kinh nghi m: Giáo viên ph i thực sự kiên trì, mẫu mực trong cách dùng t Bên c nh đ gi o viên cần ph i kiên trì trong vi c kiể tr đ nh gi chỉnh sửa các phần vi t luy n kỹ năng của học. .. th nào? Bao quát không gian t c nh được coi là một th o t c sơ th o của bức tranh miêu t V y học sinh cần ph i n được cách vi t phần bao quát c nh h ng gi n như th nào? Thực t cho thấy học sinh thường vi t cộc lốc, c t ngủn, có khi chỉ được một, hai câu cho phần t o qu t Gi o viên nên hướng dẫn học sinh: 12 Để t c nh o qu t trước h t ph i c c u một vị tr c o hơn c nh trung t c định vị trí miêu t kh... sưu tầ ghi chép nh ng c u văn h y nh ng c u thơ gi u h nh nh, c hình nh văn học được t ch ũy giống như nguyên v t li u thì “ tò c ce t ch ũy c… lâu dần s thấm u đ i văn học của c ng to c ng đẹp Đi u này s làm tăng vốn t của các em giúp các em mau ti n bộ để t đ có kỹ năng vi t tốt Ví d : Sau khi học ong i “C T ” (Nguyễn Tu n) gi o viên hướng dẫn học sinh chọn v chép r đo n văn h y nhất t c nh mặt trời... quan sát đ giúp cho học sinh nh ng c m nh n v sự v t, hi n tượng cần miêu t Vì v y, một trong nh ng đi u quan trọng không thể thi u được khi cho học sinh vi t i văn iêu t đ ph i bi t quan sát và ghi chép Qua trực quan 19 học sinh bi t t bao quát, bi t t c thể t ng bộ ph n v nêu được đặc điểm nổi b t của c nh được t Ch nh đi u này đ khích l kh năng muốn được bộc lộ củ c c e tăng cường kh năng thực ... rèn ỹ h nh văn cho học sinh C thể ởđ y i văn miêu t rèn ỹ Vi c rèn kỹ văn iêu t trước h t thi t thực cho phần văn góp phần nâng cao chất ượng môn cho học sinh Đặc bi t rèn kỹ t cho học sinh vi... tính lý lu n thực tiễn t i ngh : qu tr nh nâng cao kỹ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 6 vi c làm thi t thực nên làm làm cách cặn k để có hi u qu tốt Giúp em bi t cách diễn đ t, dùng câu t xác,... u mặt kỹ năng: kỹ ph n t ch ý chọn ý; kỹ dùng t đặt câu, vi t đo n, vi t bài; n ng c o lực sử d ng ngôn ng học sinh Vi t tốt i văn s nâng cao vốn sống, vốn hiểu bi t học sinh Ng văn môn học quan

Ngày đăng: 01/01/2017, 21:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan