SKKN ứng dụng trò chơi trong dạy toán lớp 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY TOÁN LỚP Mục lục A PHẦN MỞ ĐẦU Lý Do Chọn Đề Tài Mục Tiêu Nhiệm Vụ Của Đề Tài: 10 Đối Tƣợng Nghiên Cứu 11 Giới Hạn, Phạm Vi Nghiên Cứu: 12 Phƣơng Pháp Nghiên Cứu: 12 a Phƣơng pháp điều tra 12 b Phƣơng pháp thực nghiệm 13 B PHẦN NỘI DUNG 14 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN 14 Cơ Sở Lý Luận 14 Thực Trạng 16 a) Thuận lợi 16 b) Khó khăn 16 + Thực trạng chung nhà trƣờng: 16 + Thực trạng lớp chủ nhiệm: 17 c) Thành công 18 d) Hạn chế 18 e) Mặt Mạnh 18 f) Mặt Yếu 19 Giải Pháp Biện Pháp 20 a) Nguyên tắc thiết kế trò chơi: 20 a1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: 20 a2) Nguyên tắc khai thác thực hành: 21 b) Quy trình tổ chức trò chơi: 22 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP 23 A/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG SỐ HỌC VÀ YẾU TỐ ĐẠI SỐ 23 Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự 23 Trò chơi thứ 2: Kết bạn 25 Trò chơi thứ 3: Giành cờ chiến thắng Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 4: Gieo xúc sắc Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 5: Phân tích số .Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 6: Giải đáp nhanh Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 7: Bác mặt nạ thông thái Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 8: Tìm sángLỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định B/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG ĐẠI LƢỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƢỢNG - YẾU TỐ THỐNG KÊ Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi số 1: Trổ tài mua sắm Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 2: Tìm đƣờng Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 3: Ai cao thấp Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định C/ TRÒ CHƠI CỦNG CỐ NỘI DUNG HÌNH HỌCLỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ nhất: Hái hoa toán học Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 2: Ai nhanh, đúngLỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 3: Nhận diện hình Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ 4: Ghép hình Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định D/ TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN, ỨNG DỤNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁNLỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ nhất: Tìm đội vô địchLỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Trò chơi thứ hai: Vƣợt chƣớng ngại vậtLỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định HƢỚNG DẪN CÁCH LÀM ĐỒ DÙNG CHO CÁC TRÒ CHƠILỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Các trò chơi có sử dụng bìa giấy:Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định PHẦN KẾT LUẬN Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Kết luận chung sáng kiến: .Lỗi! Thẻ đánh dấu không đƣợc xác định Ý kiến đề xuất: 28 PHẦN MỞ ĐẦU A PHẦN MỞ ĐẦU Lý Do Chọn Đề Tài Trong chƣơng trình giáo dục tiểu học nay, môn Toán với môn học khác nhà trƣờng Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên ngƣời phát triển toàn diện.Toán học môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt đƣợc môn Toán ngƣời Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách Giáo Khoa, sách hƣớng dẫn thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học nhƣ việc học tập học sinh s diễn thật đơn điệu, t nhạt kết học tập s không cao Yêu cầu giáo dục đòi h i phải đổi phƣơng pháp dạy học môn toán bậc Tiểu học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì ngƣời giáo viên phải gây đƣợc hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung toán học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em s lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi giáo viên đƣa đƣợc trò chơi toán học cách thƣờng xuyên, khoa học chắn chất lƣợng dạy học môn toán s ngày nâng cao Thế nhƣng, trò chơi đảm bảo đƣợc yêu cầu dạy, trò chơi đảm bảo “chơi mà học, học mà chơi” làm “đau đầu” giáo viên, môn toán Rất nhiều giáo viên cho môn toán khó thể tổ chức trò chơi nhằm phục vụ cho kiến thức cần truyền đạt, nhƣng khó thể Nếu cố gắng suy nghĩ đầu tƣ, sáng tạo nhiều trò chơi nho nh đủ làm HS vui thích thú học toán Chẳng hạn, với hát có đoạn: “…Nào bạn giơ tay ta đếm cho thật Một với hai; hai thêm hai bốn; bốn với năm Năm ngón tay đều…” Chúng ta cho HS lớp học toán cộng, hát thật chậm, lặp lại lần kết vừa cộng vào (hát nhƣ sau: “với hai-hai-hai…”) kết hợp với giơ ngón tay nhƣ lời hát Có thể cho nhóm hát, xem nhóm có nhiều bạn hát giơ ngón tay trùng khớp, nhóm thắng Với hát Đếm chuột: “Một chuột đuôi/ tai mắt/ Tính tang tang tính tình/ Tính đầu, đầu chân”, thầy cô biến thành trò chơi dạy phép nhân Rất đơn giản đổi số chuột HS phải nhân nhẩm thật nhanh để hát đƣợc số tai, mắt, chân (Ví dụ “Ba chuột đuôi, tai mắt… ba đầu 12 chân”) Ở lớp 3, 1/2; 1/3; 1/4; 1/5, giáo viên làm nhiều hình đƣợc chia thành phần nhau, tô màu đóng khung số phần muốn, phát cho cá nhân hay nhóm nhiều hình, yêu cầu em chọn số phần tô màu hay đóng khung theo yêu cầu gắn vào bảng cài, cá nhân hay nhóm làm nhanh nhiều s thắng Với trò chơi “Trúc xanh” quen thuộc, ta sử dụng nhiều nhƣ mở ô số tìm số thập phân nhau; tìm phân số nhau; tìm ô số có giá trị đơn vị đo độ dài, khối lƣợng, diện tích, thể tích;… mô hình xe lửa, toa toán, nhóm giải nhanh giải s đƣợc lên xe lửa trƣớc Chỉ với bóng nhựa, giáo viên cho HS thảy chuyền bóng để kiểm tra bảng nhân, bảng chia HS ôm bóng h i “3 nhân 6?” thảy chuyền bóng sang bạn khác HS nhận bóng trả lời: “3 nhân 18” tiếp tục h i thảy bóng tiếp Bạn nhận bóng mà không trả lời nhanh đƣợc thua Trong dạng toán tìm số chƣa biết (tìm X), ta thay chữ X hoa đủ màu sắc HS giải nhanh, tìm đƣợc hoa tƣợng trƣng cho số s đƣợc nhận hoa Cuối tiết học hoa s đƣợc đổi thành vài viên kẹo Bằng mô hình nhà gạch, yêu cầu HS xây nhà viên gạch, viên gạch yêu cầu toán học tùy theo dạy, sử dụng tiết ôn tập Vì vậy, thiết kế trò chơi học toán lớp 3, đƣa vào học toán từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học toán, em không cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao Với thời gian thử nghiệm vừa qua, thấy việc thiết kế trò chơi, học toán, để góp phần đổi phƣơng pháp dạy học toán quan trọng thiết thực Rất mong đƣợc đóng góp ý kiến, cho ngày hoàn thiện hơn, giảng dạy có chất lƣợng Mục Tiêu Nhiệm Vụ Của Đề Tài: Dạy học toán nói chung sử dụng trò chơi nói riêng, mục đích trƣớc hết nhằm đổi phƣơng pháp, góp phần gây hứng thú học tập Giúp học sinh tiếp thu nhanh hơn, học sôi Từ đó, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn Ngoài ra, dạy học toán xác định sở cho việc dạy học toán tiểu học Do vậy, “ Sử dụng trò chơi dạy học toán 3”, sở nắm vững kiến thức cách chủ động, sáng tạo 10 Giúp học sinh thay đối loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thê Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tƣợng tƣởng, trí nhớ Từ phát triến tƣ mềm d o, học tập xử lý thông minh tình phức tạp tăng cƣờng khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngoài thông qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển đƣợc nhiều phẩm chất đạo đức nhƣ tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì trò chơi toán học cần thiết toán tiểu học 15 Thực Trạng a) Thuận lợi - Lớp học khang trang, s , thoáng mát, đảm bảo cho việc học Phần đa học sinh sống địa bàn nên việc quản lý em nhƣ việc liên lạc thông tin hai chiều, có nhiều thuận lợi Ngoài ra, đƣợc quan tâm nhà trƣờng Đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm b) Khó khăn - Do điều kiện công việc phụ huynh nên việc kem cặp, rèn luyện em hạn chế Hoàn cảnh kinh tế số em khó khăn Thời gian đầu tƣ, nghiên cứu cho giảng cao, ảnh hƣởng không nh đến đầu tƣ cho hoạt động công tác khác + Thực trạng chung nhà trƣờng: - Qua tìm hiểu số giáo viên dạy lớp 3, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo trƣờng tiểu học Phan Chu Trinh, nhận thấy: Phần đa giáo viên 16 chƣa quan tâm nhiều đến việc đƣa trò chơi học toán vào giảng dạy Hoặc có đƣa trò chơi vào học thao giảng mà Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên chƣa nhận thức đƣợc hết tác dụng trò chơi học toán Vì mà học toán trầm học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học toán, đến học toán em không hứng thú dẫn đến kết học tập không cao + Thực trạng lớp chủ nhiệm: Năm đƣợc phân công giáo dạy lớp 3H Lớp có 35 học sinh có: 14 em nữ, học sinh dân tộc thiểu số em Đa phần em không mạnh dạn, tự tin Từ đầu năm lớp học trầm, đƣa trò chơi học toán vào áp dụng học không khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực, em chậm chạp động Vì nhận thấy đƣa trò chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp 17 c) Thành công Đƣa trò chơi vào dạy Toán giúp tiết học trở nên sôi động, thu hút đƣợc ý học sinh nhiều Giúp học sinh tƣ duy, ghi nhớ nội dung học cách dễ dàng d) Hạn chế - Hiện nay, trò chơi toán học đơn l , nghèo nàn, đƣợc phổ biến gặp khó khăn việc thiết kế trò chơi có tài liệu tham khảo vấn đề e) Mặt Mạnh Sau thời gian học tập giảng dạy vừa qua, thân nhận thấy đội ngũ giáo viên nói chung quan tâm đến việc áp dụng phƣơng pháp dạy học vào dạy, tiếp thu học h i kinh nghiệm đồng nghiệp thông qua tiết dự giờ, buổi hội giảng theo chuyên đề 18 f) Mặt Yếu Nhƣng việc làm chƣa đẩy lùi đƣợc số khó khăn nêu khó khăn dẫn đến thực trạng chất lƣợng sau học toán chƣa cao, học sinh chƣa thực yêu thích môn toán, chƣa tâm có hứng thú học toán Tất điều không sớm đƣợc khắc phục s tạo khó khăn khác cho học sinh trình học tập Nói tóm lại, dựa lý luận thực tiễn nêu trên, thấy việc tăng cƣờng tổ chức trò chơi học tập để khắc phục tình trạng nhằm gây hứng thú học tập cho em nâng cao hiệu học vô cần thiết 19 Giải Pháp Biện Pháp a) Nguyên tắc thiết kế trò chơi: a1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố đƣợc nội dung toán học cụ thể chƣơng trình (có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập ) - Chƣơng trình toán đƣợc chia thành mạch kiến thức: Số học yếu tố đại số, đại lƣợng đo đại lƣợng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, dạng toán giải Các trò chơi đƣợc xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức trên, nhƣng mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tƣ sáng tạo 20 - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến 10 phút), thích hợp với môi trƣờng học tập - Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút đƣợc ý, tham gia học sinh, tạo không khí vui v , thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Tổ chức trò chơi không cầu kỳ, phức tạp a2) Nguyên tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, nhƣ đồ dùng, phƣơng tiện có sẵn môn học (ở thƣ viện, đồ dùng giáo viên, học sinh ) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (Từ phế liệu nhƣ: V hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa ) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ nhƣng tốn 21 - Từ nguyên tắc trên, vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học nhƣ đối tƣợng học sinh b) Quy trình tổ chức trò chơi: Trò chơi toán học thông qua bƣớc:  Giới thiệu tên trò chơi;  Phổ biến luật chơi;  Tiến hành chơi;  Thảo luận rút kiến thức;  Đánh giá kết luận 22 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP A/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG SỐ HỌC VÀ YẾU TỐ ĐẠI SỐ Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự * Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngƣợc lại * Thời gian chơi: phút * Chuẩn bị chơi: Giáo viên - chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nh , có màu khác nhau) Học sinh - đội mảnh bìa (có kích thƣớc 10 x 15cm) mảnh bìa có ghi số Ví dụ: Tiết 1: Đọc, viết so sánh số có chữ số tập số 4, trang sách giáo khoa Khi tổ chức trò chơi giáo viên chuẩn bị nội dung ghi bìa: 537; 162; 573; 621; 126 23 * Chọn đội chơi: Mỗi đội em; em tự đặt tên cho đội (ví dụ: tên gọi tƣơng ứng với màu sắc cờ hiệu nhƣ đội Xanh, đội Đ ) * Cách chơi: Hai đội trƣởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong 1, phút) * Quy ƣớc: Khi giáo viên hô hiệu lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, giáo viên Khi cô đƣa cờ song song phía trƣớc em tập hợp hàng dọc * Giáo viên bắt đầu hô cách khác nhƣ: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi biển hai đội tiếp tục chơi * Ban thƣ ký ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, cho 10 điểm Xếp chậm, không thẳng 24 hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm s thắng Trò chơi sử dụng tiết: So sánh số phạm vi 10 000 tập số trang 101 So sánh số phạm vi 100 000 tập số trang 147 Trò chơi thứ 2: Kết bạn * Mục đích, yêu cầu: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính cộng, trừ nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm) - Luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 bìa hình chữ nhật kích thƣớc 10 x 15cm; có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tƣơng ứng Ví dụ: Tiết cộng trừ số có chữ số (không nhớ) tập số 1, trang Nội dung ghi th nhƣ sau: 25 300 + 400 500 + 40 300 504 700 + 400 700 540 124 100 + 20 + 500 + 700 - 200 - 20 480 * Thời gian chơi: từ đến phút * Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút th mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo th trƣớc ngực, em tự quan sát số th đứng trƣớc sau số th bạn nhóm Tự tính nhẩm kết phép tính tƣơng ứng với kết phép tính ghi th * Yêu cầu đội lặc cò cò, vửa hát vừa vỗ tay lớp: “Lặc cò cò cho giò kh e, xen k cho kh e giò” Khi giáo viên hô “Tìm bạn! 26 Tìm bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo th có kết phép tính tƣơng ứng với th Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi đƣợc điểm 10 bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lƣợt giáo viên đổi th lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi Trò chơi áp dụng cho tiết luyện tập số trang 103 sách giáo khoa, tiết luyện tập số trang 148 sách giáo khoa, tiết ôn tập bốn phép tính phạm vi 100 000 www.sangkienkinhnghiem.org bạn bấm ctr + chuột phải lên link bên dƣới để vào trang www.sangkienkinhnghiem.org để tải toàn sang kiến kinh nghiệm 27 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY TOÁN LỚP - Ý kiến đề xuất: Muốn có kết cao việc sử dụng trò chơi học toán mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý đến vấn đề sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp - Tổ chức trò chơi cho học sinh đƣợc chơi em hay rụt rè thiếu tự tin - Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sƣu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi Buôn Ma Thuột, ngày 20 tháng 10 năm 2011 28 NGƢỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Thúy Anh 29 ... chức trò chơi: Trò chơi toán học thông qua bƣớc:  Giới thiệu tên trò chơi;  Phổ biến luật chơi;  Tiến hành chơi;  Thảo luận rút kiến thức;  Đánh giá kết luận 22 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP... 27 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY TOÁN LỚP - Ý kiến đề xuất: Muốn có kết cao việc sử dụng trò chơi học toán mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý đến vấn... HỌC TOÁN LỚP 23 A/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG SỐ HỌC VÀ YẾU TỐ ĐẠI SỐ 23 Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự 23 Trò chơi thứ 2: Kết bạn 25 Trò chơi thứ 3: Giành cờ chiến thắng