SKKN sáng kiến kinh nghiệm phương pháp lồng ghép bảng bài tập vào trong giảng dạy các bài thuộc chương di truyền học quần thể

P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Mục lục Trang I Tóm tắt đề tài…………………………………………………………………………….2 II Giới thiệu ……………………………………………………………………………….2 III Phƣơng pháp:………………………………………………………………………….3 Khách thể nghiên cứu……………………………………………………………… Thiết kế nghiên cứu………………………………………………………………….3 Quy trình nghiên cứu……………………………………………………………… 4 Đo lường thu thập liệu……………………………………………………… IV Phân tích liệu bàn luận kết quả……………………………………………… V Kết luận khuyến nghị……………………………………………………………….7 VI Tài liệu tham khảo…………………………………………………………………… VII Phụ lục: …………………………………………………………………………… 10 Phương pháp lồng ghép bảng tập ………………………………………………10 Đề kiểm tra đáp án.…………………………………… ……………………….18 Kết kiểm tra………………………………………………………… 19 I TÓM TẮT ĐỀ TÀI P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Đặc thù môn Sinh học phần lớn nội dung thời lượng tiết học dành cho việc nghiên cứu sở lý thuyết nên thời lượng dành cho học sinh vận dụng kiến thức vào giải tập hạn chế Mặt khác, số học sách giáo khoa lại không cung cấp công thức giải tập Trong đó, cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT hay đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm học qua cấu trúc đề thi THPT quốc gia năm học 2014-2015 có nhiều câu hỏi vận dụng kiến thức để giải tập Việc sử dụng bảng tập để lồng ghép vào trình giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể phương pháp hữu hiệu giúp học sinh vừa rút công thức tổng quát để giải tập phần di truyền học quần thể, vừa biết vận dụng kiến thức để giải tập lớp Phương pháp giảng dạy rèn cho em kỹ nghiên cứu tài liệu làm việc theo nhóm II GIỚI THIỆU Theo Quyết định số 16/ 2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh ” Để tiết dạy vừa phát huy tính tích cực, chủ động tư sáng tạo học sinh vừa giúp học sinh nắm kiến thức vừa sâu, vừa rộng, vừa nhanh vừa biết vận dụng kiến thức để giải tập lớp giáo viên phải thiết kế giáo án giảng dạy phù hợp phải chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp Phương pháp sử dụng bảng tập vào số tiết dạy phù hợp, áp dụng năm học vừa qua chương Cơ chế di truyền biến dị chương Tính quy luật tượng di truyền đem lại hiệu công tác giảng dạy nên năm học 2014-2015 tiếp tục mở rộng đề tài nghiên cứu chương Di truyền học quần thể P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Vấn đề nghiên cứu đặt là: “Việc sử dụng bảng tập để lồng ghép vào trình giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể, môn Sinh học 12(NC)”có thể nâng cao kết học tập em hay không ? Giả thuyết nghiên cứu đưa có Sự khẳng định chứng minh, phân tích qua liệu thu thập III PHƢƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: - Quá trình nghiên cứu thực hai nhóm đối tượng tương đương học lực, thái độ học tập điều kiện sống lớp 12A3 (nhóm thực nghiệm) lớp 12A4 (nhóm đối chứng) trường THPT Trần Quốc Tuấn năm học 2014-2015 Bảng Giới tính thành phần dân tộc 02 nhóm nghiên cứu trường THPT Trần Quốc Tuấn Số học sinh nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Lớp 12A3 46 13 33 46 Lớp 12A4 46 14 32 46 Thiết kế nghiên cứu: Bài nghiên cứu thực cách sử dụng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng xác định nhóm tương đương (bảng điểm xem phụ lục 3) Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Giá trị trung bình=average(number1, number2,…) 7,087 7,065 Độ lệch chuẩn=stdev(number1, number2,…) 1,347 1,373 P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Giá trị P1(T-test độc lập) =ttest(array1, array2, array3, tail, type) 0,939 P1 = 0,939 > 0,05, cho thấy chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm ý nghĩa, hai nhóm xem tương đương Sử dụng thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương (được mô tả bảng 3) Bảng Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra trƣớc tác Kiểm tra sau tác Nhóm động Tác động động Thực nghiệm O1 Dạy học có sử dụng O3 bảng phụ tập ( 12A3) Đối chứng Dạy học không sử O2 O4 dụng bảng phụ tập ( 12A4) Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu: - Chuẩn bị giáo viên: + Đối với lớp 12A3 (thuộc nhóm thực nghiệm) phải chuẩn bị trước bảng tập Nếu dạy giáo án điện tử thiết kế bảng tập chương trình Power point dạy bảng đen thiết kế bảng tập khổ giấy A A0 + Đối với lớp 12A4 (thuộc nhóm đối chứng) không sử dụng bảng tập, quy trình chuẩn bị bình thường + Đề kiểm tra sau tác dụng - Tiến hành thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực Ngày, tháng 11/11/2014 Lớp Tiết dạy Tiết CT 12A3 21 Bài dạy Cấu trúc di truyền quần thể P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) 12/11/2014 12A3 22 Trạng thái cân quần thể giao phối ngẫu nhiên Đo lƣờng thu thập liệu: Dữ liệu thu thập trình nghiên cứu thông tin điểm số kiểm tra 15 phút lần 1, học kỳ 1(dùng làm kiểm tra trước tác động) điểm số kiểm tra 15 phút lần 2, học kỳ 1- sau học xong 20, 21 (dùng làm kiểm tra sau tác động) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: Nhóm thực nghiệm (12A3) giảng dạy có sử dụng bảng bảng tập vào giảng dạy chương Di truyền học quần thể, chương trình lớp 12 nâng cao Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng kiểm tra Kết sau tác động nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 8.413, nhóm đối chứng 7.13 Kết kiểm chứng T-test cho thấy p = 0,000013< 0,05 có nghĩa có khác biệt điểm trung bình hai nhóm Để có kết luận nêu trên, trình nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích, chứng minh liệu thu thập sau (các công thức có sẵn bảng Excel): - Giá trị trung bình: Average(number1, number2…); - Độ lệch chuẩn: Stdev(number1, number2…); - T-test độc lập để so sánh kết thời điểm nhóm đối tượng: P = T-test(array1, array2, array3, tail, type) - Mức độ ảnh hưởng sau tác động (chênh lệch giá trị trung bình chuẩn): SMD = (AverageN1- averageN2)/StdevN2 Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Nhóm thực Nhóm đối nghiệm(Lớp12A3) chứng(Lớp12A4) Điểm trung bình=average(number1,number2, ) 8,413 7,130 Độ lệch chuẩn =stdev(number1, number2,…) 0,956 1,600 Giá trị p2 T-test 0,000013 P2=ttest(array1, array2, array3, tail, type) Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,802 SMD = (average N1- average N2)/ stdev N2 Như chứng minh hai nhóm trước tác động tương đương Kết trung bình chung kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 8,413 kết trung bình chung kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng 7,130 Độ chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm 1,28 Từ cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt sau tác động, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: 8,413– 7,130 SMD = = 0,802 1,600 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra sau tác động 0,802 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc sử dụng bảng tập lồng ghép vào tiết dạy chương Di truyền học quần thể đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Tiêu chí Cohen Mức độ ảnh hƣởng >1,0 Rất lớn 0,8 - 1,0 Lớn 0,5 - 0,79 Trung bình Kết nghiên cứu đề tài SMD=0,802 P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) 0,2 - 0,4 Nhỏ < 0,2 Rất nhỏ Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp P2=0,000013 < 0,001 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng: Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Trước tác động Sau tác động Vậy giả thuyết đề tài “Phương pháp lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể, sinh học 12(NC) nhằm nâng cao chất lượng dạy học” kiểm chứng V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: * Kết luận: Sau thời gian làm đề tài áp dụng vào giảng thấy hiệu rõ rệt, tiết học có áp dụng đề tài nghiên cứu này, có điều kiện quản lý lớp học tốt hơn, nội dung học SGK dài áp dụng vào tiết học thấy tiết học trôi qua thật nhẹ nhàng, học sinh nắm vững kiến thức học mà giáo viên đủ thời gian để giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải tập rút công thức tổng P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) quát Hơn thấy học sinh thích thú với tiết học có sử dụng tranh, bảng phụ tập có kích thước phù hợp treo bảng đen Đề tài nghiên cứu áp dụng cho ngành Giáo dục * Khuyến nghị: Tự làm bảng tập có kích thước lớn để phục vụ cho công tác giảng dạy điều kiện dạy giáo án điện tử (vì nhà trường chưa trang bị máy tính, màng hình projecter cho phòng học) đòi hỏi giáo viên phải tốn thời gian tiền Kính đề nghị cấp hỗ trợ kinh phí để giáo viên mở rộng việc thực đề tài NCKHSPƯD * Đây số kinh nghiệm nhỏ thân, nên trình trình bày chắn không tránh khỏi sai sót Mong quý thầy cô góp ý chân tình để phương pháp lồng ghép bảng học tập vào tiết dạy phù hợp ứng dụng cách hiệu VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Bộ giáo dục đào tạo, Dự án Việt - Bỉ - Sách giáo khoa sinh học 12 - NXB Giáo dục - Sách giáo viên sinh học 12 - NXB Giáo dục - Sách giáo khoa sinh học 12 nâng cao - NXB Giáo dục - Sách giáo viên sinh học 12 nâng cao - NXB Giáo dục - Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn sinh học 12(dùng cho giáo viên) - Sách hướng dẫn giải tập trắc nghiệm sinh học theo chủ đề (Huỳnh Nhứt – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội) - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học 12 - Webside Http//Sinhhoc101112.com.vn VII PHỤ LỤC: P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) PHƢƠNG PHÁP LỒNG GHÉP BẢNG BÀI TẬP VÀ CÔNG THỨC GIẢI BÀI TẬP VÀO TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI CỦA CHƢƠNG DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ, SINH HỌC 12( Nâng cao) * Tiết 21- Bài 20 : CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I Khái niệm quần thể: (tiến hành dạy học bình thường – không sử dụng bảng tập) II Tần số tƣơng đối alen kiểu gen: (tiến hành dạy học bình thường – không sử dụng bảng tập) III Quần thể tự phối: (có sử dụng bảng tập vào giảng dạy) GV: Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để hoàn thành bảng tập sau: Bảng tập Quần thể ban đầu P: 100% Aa Thế hệ Kiểu gen đồng hợp trội Kiểu gen dị hợp Kiểu gen đồng hợp lặn (AA) (Aa) (aa) P F1 F2 F3 Fn HS: Một nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Củng cố bảng tập hoàn chỉnh Bảng tập Quần thể ban đầu P: 100% Aa P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Quần thể ban đầu P: d AA + h Aa + r aa = Kiểu gen đồng hợp trội Kiểu gen dị hợp Kiểu gen đồng hợp lặn (AA) (Aa) (aa) P d h r F1 (h/4) + d (h/2) (h/4) + r F2 (h/8) + d (h/4) (h/8) + r F3 (h/16) + d ( h /8) (h/16) + r Fn (1-(1/2)n)h + d (1/2)nh (1-(1/2)n)h + r Thế hệ 2 Bài tập nhà (Sau học xong 20 GV phát đề tập cho HS nhắc nhở HS trả lời câu hỏi tập thuộc phần học, câu chưa học sau học xong 21 giải) Bài 1: Ở lúa, màu xanh bình thường mạ trội hoàn toàn so với màu lục.Một quần thể lúa ngẫu phối có 10 000 cây, 400 màu lục Hãy xác định cấu trúc di truyền quần thể lúa nói Bài 2: Ở bò, AA quy định lông đỏ, Aa quy định lông khoang, aa quy định lông trắng Một quần thể bò có có 4237 lông đỏ, 3835 lông khoang, 796 lông trắng Hãy xác định tần số tương đối a len nói quần thể, cấu trúc di truyền quần thể cân hay chưa? Bài 3: Tần số tương đối alen a quần thể thể I 0,3, quần thể II 0,4 Biết quần thể ngẫu phối Hãy xác định: - Cấu trúc di truyền quần thể - Quần thể có cá thể dị hợp cao hơn? Bài 4: Có quần thể sau: P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) - Quần thể I: 75% Aa: 25% aa - Quần thể II: 12AA: 21 Aa: 27 aa - Quần thể III: 0,4375AA: 0,5625 aa 1/ Cấu trúc di truyền quần thểI sau hệ tự phối ? 2/ Cấu trúc di truyền quần thểII sau hệ tự phối ? 3/ Cấu trúc di truyền quần thểI sau hệ tự phối ? (Biết đột biến cá thể sống bình thường) Bài 5: Cho biết có quần thể khởi đầu: P: 35 AA:14 Aa: 91 aa Alen A quy định sừng Alen a quy định có sừng Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình quần thể hệ F3 trường hợp sau: 1/ Cho cá thể quần thể tự phối bắt buộc 2/ Cho cá thể quần thể giao phối tự (Biết đột biến, cá thể sống phát triển bình thường) Bài 6: Một quần thể tự phối, hệ xuất phát (P) có tỉ lệ kiểu gen 50% Aa: 50% aa, đến hệ F3 cấu trúc di truyền quần thể nào? Nếu quần thể ngẫu phối hệ xuất phát (P) với tần số kiểu gen hệ F3, Cấu trúc di truyền quần thể nào? Bài 7: Trong quần thể gia súc cân di truyền, thống kê có 25% số cá thể có lông dài với kiểu gen bb, lại có lông ngắn; biết lông ngắn tính trạng trội hoàn toàn so với lông dài 1/ Tính tần số alen B b 2/ Tỉ lệ kiểu gen quần thể nào? 3/ Nếu quần thể có 8800 cá thể số cá thể đực lông ngắn ước lượng có bao nhiêu? (Giả sử tỉ lệ đực: 1,2/ 1) Câu 8: Trong quần thể giao phối có kiểu gen với tỉ lệ: 9/16 AA: 6/ 16 Aa: 1/16 aa 1/Quần thể cho có trạng thái di truyền hay không? 2/Thành phần kiểu gen quần thể hệ thu thụ tinh chéo bao nhiêu? P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Câu 9: Trong huyện có 400 000 dân, thống kê có 160 người bị bệnh bạch tạng ( bệnh gen a NST thường) 1/Giả sử quần thể đạt trạng thái cân di truyền tần số gen a bao nhiêu? 2/Số người mang kiểu gen dị hợp Aa bao nhiêu? 3/Xác suất để vợ chồng có màu da bình thường sinh đứa bị bệnh bạch tạng quần thể bao nhiêu? Câu 10: Ở ngô, alen A quy định hạt vàng alen a quy định hạt trắng Một rẫy ngô có 1000 cây, có bắp, trung bình bắp có 200 hạt.Giả sử trình thụ phấn hệ P có tham gia 70 % loại giao tử đực A, 30% loại giao tử đực a 40% loại giao tử a, 60% loại giao tử A Hãy tính: 1/Thành phần kiểu gen quần thể P số hạt ngô loại thu 2/Chọn ngẫu nhiên số hạt ngô đem gieo, giả sử với số lượng lớn, tần số kiểu gen AA: Aa : aa không đổi, ngẫu phối xảy với xác suất loại giao tử, áp lực chon lọc đột biến Thành phần kiểu gen quần thể F nào? 3/Nếu hệ liên tiếp bị sâu bệnh phá hoại, đến hệ F 9thì quần thể đạt trạng thái cân với tần số kiểu gen Aa gấp đôi tần số kiểu gen aa Tính tần số a len A a F9 * Tiết 22- Bài 21 : TRẠNG THÁI CÂN BẰNG CỦA QUẦN THỂ GIAO PHỐI NGẪU NHIÊN I Quần thể giao phối ngẫu nhiên: (có sử dụng bảng tập vào giảng dạy) GV: Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để hoàn thành bảng tập3 sau: Bảng tập Số alen gen Ví dụ alen Số lƣợng kiểu gen P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Các kiểu gen A A, a IA, IB , IO R HS: Một nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Củng cố bảng tập hoàn chỉnh Bảng tập Số alen gen Ví dụ alen Số lƣợng kiểu gen Các kiểu gen A AA A, a AA, Aa, aa P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) IA, IB , IO IAIA, IAIO, IBIB, IBIO, IAIB, IOIO r (r+1) r GV: Cung cấp cho HS bảng tập Bảng tập 4: Cho gen có m alen, gen có n alen, số kiểu gen tối đa, số kiểu gen đồng hợp, số kiểu gen dị hợp đƣợc tính theo bảng sau: Số Gen phân bố Gen Số kiểu gen tối đa kiểu gen đồng Số kiểu gen dị hợp (DH=TĐ –ĐH) hợp NST thƣờng Cm+12=m(m+1)/2 Cm1=m Cm2= m(m-1)/2 Cn+12=n(n+1)/2 Cn1=n Cn2= n(n-1)/2 m.n {n(n+1)/2}{m(m+1)/2}– mn mn(mn+1)/2 m.n mn(mn+1)/2 – mn m(m+3)/2 m m(m-1)/2 + m Chung: Các {n(n+1)/2}{m(m+1)/2} gen PLĐL Chung: Các gen liên kết NST giới tính P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) X, alen tƣơng n(n+3)/2 n n(n-1)/2 + n Chung mn(mn+1)/2+ mn m.n mn(mn+3)/2 – mn ứng Y = mn(mn+3)/2 NST giới tính 1(XX) + m m 1(XX) + n n Chung (1+m)(1+n) (1+m)(1+n) -1 m(3m+1)/2 m m(3m+1)/2-m n(3n+1)/2 n n(3n+1)/2-n Chung {m(3m+1)/2}{m(3m+1)/2} m.n {m(3m+1)/2}{m(3m+1)/2}- Y, alen tƣơng ứng X NST giới tính X Y chứa gen mn HS: ghi bảng tập vào học II Định luật Hacđi-Vanbec: (tiến hành dạy học bình thường – không sử dụng bảng tập) III Điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec: (tiến hành dạy học bình thường – không sử dụng bảng tập) IV Ý nghĩa định luật Hacđi-Vanbec: (tiến hành dạy học bình thường – không sử dụng bảng tập) P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ( thời gian làm 15 phút) Câu 1/ Vốn gen quần thể là: A tổng số kiểu gen quần thể B toàn alen tất gen quần thể C tần số kiểu gen quần thể D tần số alen quần thể Câu 2/ Tần số tƣơng đối alen đƣợc tính bằng: A tỉ lệ % kiểu gen alen quần thể B tỉ lệ % số giao tử alen quần thể C tỉ lệ % số tế bào lưỡng bội mang alen quần thể D tỉ lệ % kiểu hình alen quần thể Câu 3/ Số cá thể dị hợp ngày giảm, đồng hợp ngày tăng biểu rõ ở: A quần thể giao phối có lựa chọn B quần thể tự phối ngẫu phối C quần thể tự phối D quần thể ngẫu phối Câu 4/ Xét quần thể có alen (A,a) Quần thể khởi đầu có số cá thể tƣơng ứng với loại kiểu gen là: 65AA: 26Aa: 169aa Tần số tƣơng đối alen quần thể là: A A = 0,30 ; a = 0,70 B A = 0,50 ; a = 0,50 C A = 0,25 ; a = 0,75 D A = 0,35 ; a = 0,65 Câu 5/ Một quần thể có số kiểu gen dị hợp tử Aa 0,4 Sau hệ tự thụ phấn tần số kiểu gen dị hợp quần thể là: A 0,1 B 0,2 C 0,3 D 0,4 Câu 6/ Nếu xét gen có alen nằm nhiễm sắc thể thƣờng số loại kiểu gen tối đa quần thể ngẫu phối là: A B C D 10 Câu 7/ Quần thể sau đạt trạng thái cân di truyền? A 0,64 AA : 0,32 Aa : 0,04 aa B 0,7 AA : 0,2 Aa : 0,1 aa C 0,4 AA : 0,4 Aa : 0,2 aa D 0,6 AA : 0,2 Aa : 0,2 aa P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Câu 8/ Một quần thể giao phối có thành phần kiểu gen: 0,16 AA : 0,48 Aa : 0,36 aa Tần số tƣơng đối alen A alen a quần thể là: A A = 0,2 ; a = 0,8 B A = 0,3 ; a = 0,7 C A = 0,4 ; a = 0,6 D A = 0,8 ; a = 0,2 Câu 9/ Định luật Hacđi-Vanbec phản ánh điều gì? A.Sự biến động tần số alen quần thể B.Sự không ổn định alen quần thể C.Sự cân di truyền quần thể giao phối D.Sự biến động tần số kiểu gen quần thể Câu 10/ Một quần thể thực vật tự thụ phấn có tỉ lệ kiểu gen hệ P là: 0,45AA: 0,30Aa: 0,25aa Cho biết cá thể có kiểu gen aa khả sinh sản Tính theo lý thuyết, tỉ lệ kiểu gen thu đƣợc F2 là: A 0,525AA:0,150Aa:0,325aa B 0,5625AA:0,0750Aa:0,3625aa C 0,36AA:0,48Aa:0,16aa D 0,7AA:0,2Aa:0,1aa KẾT QUẢ CÁC BÀI KIỂM TRA 3.1 Bảng điểm kiểm tra 15 phút lần 1, học kì (trước tác động) Nhóm thực nghiệm (lớp 12A3) TT Họ tên Điểm Nhóm đối chứng (lớp12A4) TT Họ tên KT lần Điểm KT lần 1 Lê Thị Thúy An Đỗ Thị Ngọc Ánh Lê Văn Bình Nguyễn Thị Bông Huỳnh Thị Thu Cẩm Lê Hoàng Danh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Thị Minh Ánh Nguyễn Thị Trân Châu Phan Thành Danh Nguyễn Lê Hoàng Diễm Hồ Minh Dương P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Nguyễn Thị Diễm Nguyễn Văn Dự Trần Văn Dương 10 Tô Thị Hương Giang 11 Thái Thị Hần 12 Nguyễn Thị Hồng Hạnh 13 Nguyễn Thu Hiền 14 Nguyễn Thị Thúy Hồng 15 Đặng Thị Kim Khá 16 Nguyễn Thị Minh Khuê 17 Phạm Thị Thanh Kim 18 Phạm Thị Lẹ 19 Phan Lạc Lưu Ly 20 Võ Thị Mỹ 21 Nguyễn Thị Kim Nguyên 22 Huỳnh Thị Thu Nguyệt 23 Lương Lê Tấn Nhân 24 Trần Thị Kim Oanh 25 Nguyễn Khánh Phát 26 Cao Thị Nhật Phi 27 Nguyễn Vũ Phường 28 Lê Thị Tú Quy 29 Nguyễn Thị Kim Quyên 30 Nguyễn Như Quỳnh 31 Đinh Viết Sửu 32 Lê Văn Sửu 33 Lê Anh Thái 6 7 7 8 Nguyễn Phương Duy 8 Nguyễn Thị Cẩm Duyên Phan Thị Thu Duyên 10 Trần Thị Kim Duyên 11 Ngô Thị Đậm 12 Dương Tấn Đạt 13 Võ Thị Bích Sơn Hà 14 Hồ Minh Hân 15 Nguyễn Thị Thu Hằng 16 Trịnh Thị Mỹ Hiệp 17 Nguyễn Huy Hoàng 18 Nguyễn Thanh Hưng 19 Lê Hoàng Hữu 20 Phan Mai Triều Huy 21 Lê Tấn Kiên 22 Lê Thị Nhật Lệ 23 Trần Thị Cẩm Lệ 24 Phan Thị Loan 25 Lê Thị Xuân Mai 26 Lê Văn Nghiêm 27 Nguyễn Trọng Nguyên 28 Trần Thị Thu Nguyệt 29 Lê Thị Bích Nhung 30 Lê Thị Cẩm Nhung 31 Bùi Thị Hồng Phấn 32 Nguyễn Thị Tường Qui 33 Nguyễn Thị Thảo Quyên 8 5 6 8 10 P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) 34 Lê Công Thế 35 Trương Thị Kim Thoa 36 Hồ Thị Minh Thư 37 Bùi Thanh Thương 38 Huỳnh Thị Bích Thương 39 Nguyễn Thị Kiều Trâm 40 Huỳnh Đức Trường 41 Nguyễn Thị Cẩm Tú 42 Đặng Thị Thanh Tuyền 43 Lâm Thị Bích Tuyền 7 10 34 Trần Thị Diệp Sang 35 Trần Thị Sương 36 Nguyễn Thành 37 Nguyễn Bích Thảo 38 Nguyễn Thị Hoài Thơ 39 Khổng Thị Thùy Trang 40 Nguyễn T Thanh Trang 41 Phạm Thị Thùy Trang 42 Phan Tú Huyền Trang 43 Nguyễn Thị Hồng Trinh 8 44 Trần Thị Thu Vương 45 Đặng Thị Xanh 44 Hồ Khoa Trường 45 Nguyễn Thị Hồng Uyên 46 Võ Thị Như Ý 46 Lý Thị Yên 8 7 3.2 Bảng điểm kiểm tra lần 2, học kỳ (sau tác động) Nhóm thực nghiệm (lớp 12A3) TT Họ tên Nhóm đối chứng (lớp 12A4) Điểm TT Họ tên KT lần Điểm KT lần 2 Lê Thị Thúy An Đỗ Thị Ngọc Ánh Lê Văn Bình Nguyễn Thị Bông Huỳnh Thị Thu Cẩm Lê Hoàng Danh Nguyễn Thị Diễm Nguyễn Văn Dự Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Thị Minh Ánh Nguyễn Thị Trân Châu Phan Thành Danh 5 Nguyễn Lê Hoàng Diễm Hồ Minh Dương Nguyễn Phương Duy Nguyễn Thị Cẩm Duyên P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Trần Văn Dương 10 Tô Thị Hương Giang 11 Thái Thị Hần 12 Nguyễn Thị Hồng Hạnh 13 Nguyễn Thu Hiền 9 10 14 Nguyễn Thị Thúy Hồng 15 Đặng Thị Kim Khá 16 Nguyễn Thị Minh Khuê 17 Phạm Thị Thanh Kim 18 Phạm Thị Lẹ 19 Phan Lạc Lưu Ly 20 Võ Thị Mỹ 21 Nguyễn Thị Kim Nguyên 22 Huỳnh Thị Thu Nguyệt 23 Lương Lê Tấn Nhân 8 10 24 Trần Thị Kim Oanh 25 Nguyễn Khánh Phát 26 Cao Thị Nhật Phi 27 Nguyễn Vũ Phường 28 Lê Thị Tú Quy 29 Nguyễn Thị Kim Quyên 30 Nguyễn Như Quỳnh 31 Đinh Viết Sửu 32 Lê Văn Sửu 33 Lê Anh Thái 10 34 Lê Công Thế 35 Trương Thị Kim Thoa 9 9 Phan Thị Thu Duyên 10 Trần Thị Kim Duyên 11 Ngô Thị Đậm 12 Dương Tấn Đạt 13 Võ Thị Bích Sơn Hà 14 Hồ Minh Hân 15 Nguyễn Thị Thu Hằng 16 Trịnh Thị Mỹ Hiệp 17 Nguyễn Huy Hoàng 18 Nguyễn Thanh Hưng 19 Lê Hoàng Hữu 20 Phan Mai Triều Huy 21 Lê Tấn Kiên 22 Lê Thị Nhật Lệ 23 Trần Thị Cẩm Lệ 24 Phan Thị Loan 25 Lê Thị Xuân Mai 26 Lê Văn Nghiêm 27 Nguyễn Trọng Nguyên 28 Trần Thị Thu Nguyệt 29 Lê Thị Bích Nhung 30 Lê Thị Cẩm Nhung 31 Bùi Thị Hồng Phấn 32 Nguyễn Thị Tường Qui 33 Nguyễn Thị Thảo Quyên 34 Trần Thị Diệp Sang 35 Trần Thị Sương 8 7 6 10 P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) 36 Hồ Thị Minh Thư 37 Bùi Thanh Thương 10 38 Huỳnh Thị Bích Thương 39 Nguyễn Thị Kiều Trâm 40 Huỳnh Đức Trường 41 Nguyễn Thị Cẩm Tú 42 Đặng Thị Thanh Tuyền 43 Lâm Thị Bích Tuyền 9 10 36 Nguyễn Thành 37 Nguyễn Bích Thảo 38 Nguyễn Thị Hoài Thơ 39 Khổng Thị Thùy Trang 40 Nguyễn Thị Thanh Trang 41 Phạm Thị Thùy Trang 42 Phan Tú Huyền Trang 43 Nguyễn Thị Hồng Trinh 9 44 Trần Thị Thu Vương 45 Đặng Thị Xanh 9 44 Hồ Khoa Trường 45 Nguyễn Thị Hồng Uyên 46 Võ Thị Như Ý 46 Lý Thị Yên 7 3.3 Kết thông số thống kê đề tài NHÓM THỰC NGHIỆM N1 TT Điểm kiểm Điểm kiểm tra Điểm kiểm Điểm kiểm tra trƣớc tác sau tác động tra trƣớc tra sau tác tác động động động 10 NHÓM ĐỐI CHỨNG N2 7 7 9 9 8 8 8 7 7 9 P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 9 9 10 8 8 7 8 8 8 7 7 8 7 9 10 7 9 8 8 9 8 8 7 6 10 8 10 10 9 8 10 5 P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) 38 39 40 41 42 43 44 45 46 7 8 7 5 7 9 10 10 7 9 8 KẾT QUẢ TỪ CÁC HÀM THỐNG KÊ TRONG BẢNG TÍNH EXCEL Mốt Trung vị 7,087 8,413 Giá trị trung bình =average(number1, number2,…) 7,065 7,130 Độ lệch chuẩn =stdev(number1, 1,347 0,956 number2,…) Giá trị p T-test P =ttest(array1, array2, 1,373 P1= 0,939 P2 = 0,000013 array3, tail, type) Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn nhóm (sau tác động) SMD = (average N1average N2)/ stdev N2 SMD = 0,802 1,600 P2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Phần đánh giá hội đồng khoa học nhà trường Phần đánh giá hội đồng khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Phú Yên [...]... cao hơn? Bài 4: Có 3 quần thể sau: P 2lồng ghép bảng bài tập vào trong giảng dạy các bài thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) - Quần thể I: 75% Aa: 25% aa - Quần thể II: 12AA: 21 Aa: 27 aa - Quần thể III: 0,4375AA: 0,5625 aa 1/ Cấu trúc di truyền của quần thểI sau 3 thế hệ tự phối ? 2/ Cấu trúc di truyền của quần thểII sau 4 thế hệ tự phối ? 3/ Cấu trúc di truyền của quần thểI sau... thành bảng bài tập3 sau: Bảng bài tập 3 Số alen của một gen Ví dụ alen Số lƣợng kiểu gen P 2lồng ghép bảng bài tập vào trong giảng dạy các bài thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Các kiểu gen 1 A 2 A, a 3 IA, IB , IO R HS: Một nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Củng cố bằng bảng bài tập 3 hoàn chỉnh Bảng bài tập 3 Số alen của một gen Ví dụ alen Số lƣợng kiểu gen Các. .. ghi bảng bài tập vào vở học II Định luật Hacđi-Vanbec: (tiến hành dạy và học bình thường – không sử dụng bảng bài tập) III Điều kiện nghiệm đúng của định luật Hacđi-Vanbec: (tiến hành dạy và học bình thường – không sử dụng bảng bài tập) IV Ý nghĩa của định luật Hacđi-Vanbec: (tiến hành dạy và học bình thường – không sử dụng bảng bài tập) P 2lồng ghép bảng bài tập vào trong giảng dạy các bài thuộc chương. .. Bảng bài tập 2 Quần thể ban đầu P: d AA + h Aa + r aa = 1 Thế hệ Kiểu gen đồng hợp trội Kiểu gen dị hợp Kiểu gen đồng hợp lặn (AA) (Aa) (aa) P F1 F2 F3 Fn HS: Một nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Củng cố bằng bảng bài tập 2 hoàn chỉnh Bảng bài tập 2 P 2lồng ghép bảng bài tập vào trong giảng dạy các bài thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Quần thể ban đầu P: d AA... gen 1 A 1 AA 2 A, a 3 AA, Aa, aa P 2lồng ghép bảng bài tập vào trong giảng dạy các bài thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) IA, IB , IO 3 IAIA, IAIO, 6 IBIB, IBIO, IAIB, IOIO r (r+1) r 2 GV: Cung cấp cho HS bảng bài tập 4 Bảng bài tập 4: Cho gen 1 có m alen, gen 2 có n alen, số kiểu gen tối đa, số kiểu gen đồng hợp, số kiểu gen dị hợp đƣợc tính theo bảng sau: Số Gen phân bố Gen Số...P 2lồng ghép bảng bài tập vào trong giảng dạy các bài thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Kiểu gen đồng hợp trội Kiểu gen dị hợp Kiểu gen đồng hợp lặn (AA) (Aa) (aa) P 0 100% = 1 0 F1 25% 50% = 1/2 25% F2 37,5% 25% = 1/4 37,5% F3 43,75% 12,5% = 1/8 43,75% Fn 1-(1/2)n (1/2)n 1-(1/2)n Thế hệ 2 2 GV: Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để hoàn thành bảng bài tập 2: Bảng bài tập 2 Quần. .. thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) 2 ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ( thời gian làm bài 15 phút) Câu 1/ Vốn gen của quần thể là: A tổng số các kiểu gen của quần thể B toàn bộ các alen của tất cả các gen trong quần thể C tần số kiểu gen của quần thể D tần số các alen của quần thể Câu 2/ Tần số tƣơng đối của một alen đƣợc tính bằng: A tỉ lệ % các kiểu gen của alen đó trong quần thể B tỉ... Một quần thể bò có có 4237 con lông đỏ, 3835 con lông khoang, 796 con lông trắng Hãy xác định tần số tương đối của các a len nói trên trong quần thể, cấu trúc di truyền của quần thể này đã cân bằng hay chưa? Bài 3: Tần số tương đối của alen a của quần thể thể I là 0,3, quần thể II là 0,4 Biết rằng 2 quần thể đều ngẫu phối Hãy xác định: - Cấu trúc di truyền của mỗi quần thể - Quần thể nào có cá thể. .. một quần thể ngẫu phối là: A 4 B 6 C 8 D 10 Câu 7/ Quần thể nào sau đây đã đạt trạng thái cân bằng di truyền? A 0,64 AA : 0,32 Aa : 0,04 aa B 0,7 AA : 0,2 Aa : 0,1 aa C 0,4 AA : 0,4 Aa : 0,2 aa D 0,6 AA : 0,2 Aa : 0,2 aa P 2lồng ghép bảng bài tập vào trong giảng dạy các bài thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) Câu 8/ Một quần thể giao phối có thành phần kiểu gen: 0,16 AA : 0,48... của alen đó trong quần thể C tỉ lệ % số tế bào lưỡng bội mang alen đó trong quần thể D tỉ lệ % các kiểu hình của alen đó trong quần thể Câu 3/ Số cá thể dị hợp ngày càng giảm, đồng hợp ngày càng tăng biểu hiện rõ nhất ở: A quần thể giao phối có lựa chọn B quần thể tự phối và ngẫu phối C quần thể tự phối D quần thể ngẫu phối Câu 4/ Xét một quần thể có 2 alen (A,a) Quần thể khởi đầu có số cá thể tƣơng ... Quần thể có cá thể dị hợp cao hơn? Bài 4: Có quần thể sau: P 2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) - Quần thể I: 75% Aa: 25% aa - Quần thể. .. CT 12A3 21 Bài dạy Cấu trúc di truyền quần thể P 2lồng ghép bảng tập vào giảng dạy thuộc chương Di truyền học quần thể - môn Sinh học 12(NC) 12/11/2014 12A3 22 Trạng thái cân quần thể giao phối... GIẢI BÀI TẬP VÀO TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI CỦA CHƢƠNG DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ, SINH HỌC 12( Nâng cao) * Tiết 21- Bài 20 : CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I Khái niệm quần thể: (tiến hành dạy học