SKKN những giải pháp tổ chức, quản lí đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường THPT nam phù cừ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NHỮNG GIẢI PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY - HỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG THPT NAM PHÙ CỪ” CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU VIẾT VIẾT ĐẦY ĐỦ TẮT GD & ĐT Giáo dục đào tạo THPT Trung học phổ thông GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh CSVC Cơ sở vật chất PPDH Phƣơng pháp dạy học CBQL Cán quản lý BGH Ban giám hiệu 10 BCM Ban chuyên môn 11 SGK Sách giáo khoa 12 QTDH Quá trình dạy học 13 HT Hiệu trƣởng 14 TCM Tổ chuyên môn 15 ĐNGV Đội ngũ giáo viên 16 LLGVCC Lực lƣợng giáo viên cốt cán 17 TTB Trang thiết bị PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Thực trạng vấn đề Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phương châm cốt lõi trtong việc xây dựng nhà trường giai doạn thấm sâu vao nhận thức CBGV, phong trào có chiều sâu nhà trường; nội dung quan tâm nhiều “Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập” (Nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thông ), thực chất đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học rèn luyện, bồi dưỡng khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức học sinh, công việc phải trọng qua tiết học, qua học; qua hoạt động dạy, người giáo viên tổ chức để học sinh tự tìm kiến thức cách chủ động, tự hnhiên, linh hoạt, phát huy sáng tạo, thoải mái hoạt động học Sự thay đổi quan hệ người dạy người học ngày việc học người học xem lý tồn việc dạy người dạy, việc “dạy có hiệu quả” thiết phải đánh giá từ việc “học có hiệu quả” Quan điểm thường gọi quan niệm “Giáo dục lấy học sinh làm trung tâm” “Giáo dục hướng người học” Dạy - học hiểu trình tương tác dạy thầy học trò, theo hướng tích cực hóa người học, người học chủ thể trình; đó, người dạy người hỗ trợ, hướng dẫn, tạo điều kiện cho người học phát huy nội lực, tác nhân trình; quan điểm “Sư phạm tích cực” Với phát triển khoa học - công nghệ với công đổi đất nước thiết phải đổi giáo dục, mà đổi giáo dục cốt lõi đổi phương pháp dạy học Để đáp ứng đổi ấy, nhà quản lý giáo dục phải đổi việc quản lý, có việc đổi quản lý việc đổi phương pháp dạy - học phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục nói riêng xã hôi nói chung Quá trình đổi PPDH nhà trường phổ thông nói chung trường THPT Nam Phù Cừ nói riêng trải qua giai đoạn tương đối dài, có nhiều viết, nhiều công trình nghiên cứu đủ cấp độ vấn đề đổi PPDH đổi quản lý việc đổi PPDH, nhiên việc triển khai áp dụng vào môi trường cụ thể, nhà trường gặp nhiều khó khăn lý khác nhau, hiệu đạt hạn chế, việc đổi PPDH dừng việc hô hào, phát động phong trào mang tính hình thức, chưa coi yếu tố then chốt để cải thiện chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Do chọn đề tài: “NHỮNG GIẢI PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY - HỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG THPT NAM PHÙ CỪ” 2/ Ý nghĩa tác dụng giải pháp Khi đặt vấn đề nghiên cứu đề tài, mong muốn nhằm: trước hết định hướng cho việc nghiên cứu vấn đề về: đổi công tác quản lý nhà trường, xác định việc đề giải pháp nhằm tổ chức, quản lý việc đổi PPDH nhiệm vụ cấp bách phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, sau góp tiếng nói vào việc đổi công tác quản lý nhà trường nhằm thúc đẩy chất lượng, hiệu việc đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học trường THP, có trường THPT Nam Phù Cừ 3/ Phạm vi nghiên cứu: + Về nội dung - Nghiên cứu tập trung vào hoạt động quản lý việc đổi PPDH nhà trường THPT - Thực trạng biện pháp đạo việc đổi PPDH trường THPT + Về địa bàn: - Nghiên cứu thực trạng trường THPT Nam Phù Cừ - Các biện pháp áp dụng thử trường THPT Nam Phù Cừ PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo nghĩa rộng, phương pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học Theo nghĩa hẹp, phương pháp dạy học cách thức dạy học cụ thể, mô hình hành động Phương pháp dạy học hình thức, cách thức hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể quy định mô hình hành động giáo viên học sinh Người ta ước tính có tới hàng trăm phương pháp dạy học cụ thể, bao gồm phương pháp chung cho nhiều môn phương pháp đặc thù môn Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc thuyết trình, đàm thoại, biểu diễn trực quan, làm mẫu, kể số phương pháp khác như: phương pháp nghiên cứu trường hợp, phương pháp điều phối, phương pháp đóng vai, v.v Phương pháp dạy học phạm trù khoa học giáo dục Việc đổi PPDH cần dựa sở khoa học thực tiễn giáo dục Khoa học giáo dục lĩnh vực rộng lớn phức hợp, có nhiều chuyên ngành khác Vì vậy, việc đổi PPDH tiếp cận nhiều cách khác Tùy theo cách tiếp cận khác có quan niệm khác đổi PPDH có định hướng, biện pháp khác việc đổi PPDH Tuy nhiên công thức chung việc đổi PPDH Trong thực tiễn cần xuất phát từ hoàn cảnh cụ thể để xác định áp dụng định hướng, biện pháp thích hợp Dựa khái niệm chung PPDH, hiểu: Đổi phương pháp dạy học cải tiến hình thức cách thức làm việc hiệu GV HS, sử dụng hình thức cách thức hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực học sinh • Đổi PPDH giáo viên đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; đổi PPDH lớp học; đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập • Đổi PPDH học sinh đổi PP học tập • Đổi PPDH cần tổ chức, lãnh đạo hỗ trợ từ cấp quản lý giáo dục, đặc biệt trường phổ thông thông qua biện pháp thích hợp Cốt lõi việc đổi PPDH trường THCS hướng tới giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, từ bỏ thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY - HỌC TẠI TRƢỜNG THPT NAM PHÙ CỪ A – Thực trạng chung trường THPT công tác đổi PPDH: - Giáo viên có xu hướng thói quen sử dụng phương pháp thuyết trình - Việc sử phối hợp dụng linh hoạt PPDH hạn chế, giáo viên ngại tiến hành, có mang tính hình thức - Bài giảng chưa gắn nội dung lý thuyết vào việc giải vân đề thực tiễn - Việc ứng dụng: phương tiện dạy học mới, công nghệ thông tin; sử dụng thiết bị thí nghiệm … hời hợt, chưa có tác dụng, hiệu thực sự, CNTT bị lạm dụng phản tác dụng - Việc dạy học tích hợp nhà trường, việc giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn chưa triển khai - Giáo viên mang nặng tư tưởng phải giảng hết kiến thức SGK, chưa có biện pháp hướng dẫn HS tự học, tự tìm tòi, tự tổng hợp kiến thức chí phát huy khả mở rộng kiến thức… B – Thực trạng trường THPT công tác đổi PPDH Trường THPT Nam Phù Cừ không nằm thực trạng chung trên, năm qua trình đạo đổi PPDH, BGH nhà trường rút kết luânk sau: Thuận lợi - Phong trào” Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, phong trào “ Đổi PPDH” phát động triển khai nhiều năm quan nhà trường mang lại kết định, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo cấp; quan tâm Sở GD&ĐT Nhà trường đầu tư xây dựng cung cấp phương tiện thiết bị dạy học, phòng máy tính, phòng học ngoại ngữ, thư viện đảm bảo phục vụ cho việc dạy học ngyà tốt - Tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, hết lòng nghiệp giáo dục, học sinh thân yêu - Đa số giáo viên trẻ yêu nghề, động, đào tạo bản, dễ dàng tiếp thu mới, có khả khai thác ứng dụng công nghệ thông tin tốt - Số giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn 10 %, có ý thức học tập nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có tâm huyết với việc đổi PPDH - BGH nhà trường thống ý chí: tâm đẩy mạnh đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy – học, từ nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn nay, cải thiện hình ảnh nâng dần uy tín nhà trường lãnh đạo nhân dân khu vực Khó khăn - Đội ngũ giáo viên nhìn chung đủ số lượng, chất lượng không đồng đều, đa số giáo viên nhà trường có tuổi nghề non trẻ thiếu kinh nghiệm: thể qua kĩ phân tích, lựa chọn kiến thức trọng tâm để thiết kế soạn; kĩ xác định, lựa chọn sử dụng PPDH đặc trưng môn; kĩ hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh; kĩ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi mới, việc hướng dẫn để học sinh tự đánh giá khả học tập rèn luyện thân - Giáo viên có kinh nghiệm, tuổi nghề cao lại quen lối tư dạy học theo thói quen “thầy làm việc nhiều, học sinh ghi chép thụ động” ngại đổi phương pháp, ngại áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học trình độ tin học hạn chế nên khó cho việc ứng dụng công nghệ thông tin - Cuộc sống giáo viên gặp nhiều khó khăn - Nội dung chương trình (Sách giáo khoa hướng dẫn sách giáo viên) nặng, số có khối lượng kiến thức nhiều nên giáo viên thời gian hướng dẫn học sinh học tập nhà khó đổi PPDH - Phương tiện, thiết bị dạy học điều kiện phục vụ cho việc đổi PPDH thiếu thốn, chưa có phòng chức năng; trang thiết bị dạy học chất lượng chưa đảm bảo, hay hỏng hóc, điều kiện sửa chữa, thay khó khăn, có kho chứa nên khó khăn đưa sử dụng - Cơ sở lý luận đổi PPDH lý việc đổi PPDH nhà trường phổ thông chưa có tài liệu thống nhất, chưa khái quát thành hình mẫu cụ thể, khó để cán quản lý, giáo viên xây dựng kế hoạch, lộ trình vấn đề cách tường minh, cụ thê III NHỮNG GIẢI PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY - HỌC Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trƣờng vấn đề đổi PPDH 1.1 Làm cho giáo viên nhận thức đƣợc việc đổi PPDH điều tất yếu - Nhằm trang bị tri thức cần thiết, làm cho giáo viên, phận trường nâng cao nhận thức, thống tư tưởng đổi PPDH; tạo kích thích đội ngũ lao động sáng tạo thực vận dụng phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh, trọng làm cho giáo viên cán trường nhận thức rõ: - Tính cấp thiết đổi PPDH: yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, hạt nhân việc thực chương trình, sách giáo khoa mới, điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; mặt khác coi thách thức mà đội ngũ cần phải đáp ứng, hội phát triển giáo viên nhà trường - Những định hướng đổi PPDH nay: + Phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; + Bồi dưỡng phương pháp tự học; + Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; + Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS - Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực: + Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh; + Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh; + Tăng cường tổ chức hoạt động học tập cá thể, phối hợp với hoạt động học tập hợp tác; + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 1.2 Tập huấn cho giáo viên số phƣơng pháp dạy - học theo định hƣớng đổi mới, Các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học sinh Thông qua sinh hoạt chuyên môn, tổ chức học tập nghiên cứu tài liệu lí luận nghiệp vụ đồng thời tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chuyên môn vận dụng giải vấn đề theo yêu cầu đổi PPDH tập huấn cho giáo viên trường nắm rõ số phương pháp dạy học theo định hướng đổi Cụ thể là: * Phƣơng pháp vấn đáp Lưu ý: hệ thống câu hỏi, câu hỏi phải có nội dung xác, rõ ràng, sát với mục đích, yêu cầu học, không làm cho người học hiểu theo nhiều cách khác Câu hỏi phải sát với đối tượng học sinh, nghĩa hệ thống câu hỏi có nhiều mức độ khác Bên cạnh câu hỏi cần chuẩn bị câu hỏi phụ * Phƣơng pháp dạy học Phát giải vấn đề Lưu ý tình tạo vấn đề: Dự đoán nhờ nhận xét hoạt động thực tiễn; Lật ngược vấn đề; Xem xét tương tự; Khái quát hóa khai thác kiến thức cũ đặt vất đề dẫn đến kiến thức * Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Dễ thực (nhưng dễ hình thức) số học sinh dựa vào (tránh lối suy nghĩ: đổi phương pháp dạy học phải hoạt động nhóm) * Phƣơng pháp theo dự án Dạy học theo dự án hiểu phương pháp hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh đánh giá trình kết thực Khác với hình thức dạy học truyền thống, chủ yếu diễn lớp học, gắn chặt với sách giáo khoa, với bảng đen thuyết trình giáo viên Lưu ý sử dụng phương pháp: Tránh lạm dụng phương pháp, phương pháp có ưu điểm nhược điểm riêng Vận dụng linh hoạt phương pháp, sử dụng nhiều phương pháp dạy học Trong trình dạy học nên sử dụng số kỹ thuật dạy học như: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật khăn trải bàn, Kĩ thuật mảnh ghép, Kĩ thuật tư duy, Kĩ thuật “KWL”, Kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực,… * Các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học sinh + Kỹ thuật động não: Kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên thảo luận nhóm Kỹ thuật dễ thực hiện, không tốn kém, huy động tối đa trí tuệ tập thể, tạo điều kiện cho tất thành viên tham gia Tuy nhiên cần lưu ý: tránh tản mạn, thời gian chọn ý kiến thich hợp + Kỹ thuật thảo luận viêt: Ý kiến thành viên trình bày giấy; kỹ thuật có ưu điểm nhứ kỹ thuật động não nhiên lớp học trật tự + Kỹ thuật bể cá: Một nhóm HS thảo luận, HS khác theo dõi sau nhận xét việc thảo luận nhóm + Kỹ Thuật ổ bi: HS chia thành nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm (ổ bi) thảo luận, tạo điếu kiện cho thành viên nhóm có thê trao đổi với thành viên nhóm khác Và số kỹ thuật khác như: kỹ thuật khăn trải bàn, ký thuật góc học tập, kỹ thuật mảnh ghép, lập sơ đồ tư duy… Tổ chức, đạo thƣờng xuyên hoạt động thực hành đổi phƣơng pháp dạy học năm học 2.1 Xác định trọng tâm đạo: Thống nhận thức tổ chức thực hoạt động đổi phù hợp, thực sau: - Đổi cách xác định mục tiêu học: Việc xác định mục tiêu học cần đảm bảo yêu cầu bản: + Định lượng mức độ, chuẩn kiến thức, kỹ thái độ học sinh phải đạt sau học để thực hiện, đồng thời lấy làm đánh giá kết học cách khách quan, tránh tình trạng đánh giá cảm tính học; + Chú trọng mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt phương pháp tự học qua học, học - Đổi cách soạn giáo án sở định hướng sau: + Chuyển trọng tâm từ thiết kế hoạt động thầy sang hoạt động trò; 10 + Giáo án phải thực kế hoạch lên lớp hoạt động tính đếm theo quy trình hợp lý có phối kết hợp chặt chẽ nguồn lực: người dạy, người học, sách giáo khoa, thiết bị dạy học…; + Cần dự tính phương án cách thức tiến hành để kiểm soát chất lượng làm việc học sinh - Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động với hai hình thức, làm việc độc lập theo nhịp độ phân hoá cá nhân, làm việc theo nhóm; sử dụng triệt để phiếu hoạt động học tập; tăng cường giao tiếp thầy - trò kết hợp mở rộng giao tiếp trò - trò - Nâng cao chất lượng câu hỏi tiết học đề kiểm tra, giảm số câu hỏi tái hiện, tăng tỷ lệ câu hỏi yêu cầu tư tích cực, sáng tạo, trọng nhận xét sửa chữa câu trả lời cho học sinh Những hoạt động đổi nhà trường quán triệt đồng tất giáo viên, tất môn Tinh thần đạo chung là: tiết học bình thường, học sinh hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều trình lĩnh hội nội dung học tập 2.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động thực hành đổi phương pháp thời gian: tuần, tháng, học kỳ, năm học (trên sở kế hoạch chuyên môn tổ nhóm chuyên môn nhà trường) 2.3 Tổ chức thực hiện: - Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn trọng tất khâu quy trình hoạt động: xác định yêu cầu đổi mới, bàn bạc, xây dựng thiết kế giáo án mẫu theo hướng đổi mới, cử giáo viên dạy thử nghiệm tập thể dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, so sánh với dạy trước để thấy mặt tiến hạn chế - Chỉ đạo điểm dạy học sinh phương pháp học tập, trọng hướng dẫn học sinh tự học lớp nhà hướng dẫn giáo viên - Tổ chức học tập, nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết học tập học sinh theo định hướng đổi mới, sử dụng hợp lý hai hình thức kiểm tra: tự luận trắc nghiệm - Đổi hoạt động Thư viện nhà trường Thiết bị dạy học, trọng đạo việc làm sử dụng đồ dùng dạy học, phục vụ có hiệu cho trình đổi phương pháp dạy học - Tổ chức đợt thao giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp theo tinh thần đổi phương pháp, mời giáo viên giỏi cụm chuyên gia dự giờ, trao đổi 11 - Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị tổ, trường có phong trào chất lượng dạy học tốt địa phương * Các biện pháp cụ thể: Trên sở phân tích mạnh - yếu số phương pháp dạy học truyền thống, dạy học đại nhằm khắc phục thiếu sót giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy, khích lệ học sinh học tập tích cực, cần trọng: a Dạy cho học sinh cách học: Trên sở đổi việc dạy việc học phải đổi mới: Học tự tìm kiến thức hướng dẫn thầy, biết đối thoại, biết ứng xử, biết cách giải vấn đề, biết cách sống, biết tự đánh giá điều chỉnh Xây dựng tập thể lớp học, đạo tốt công tác chủ nhiệm việc tuyển chọn đội ngũ cán lớp, giúp đỡ tạo điều kiện tối đa cho đội ngũ làm việc; giáo viên chủ nhiệm phải giao nhiệm vụ cụ thể cho đối tượng quản lý lớp, chịu trách nhiệm môn, phong trào lớp từ giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, uốn nắn cho em nhằm tổ chức quản lý tốt hoạt động học gồm có học trường, nhà Để tạo điều kiện tốt cho việc học, giáo viên chủ nhiệm lớp phải quy định dụng cụ tối thiểu phục vụ cho học tập học sinh; học sinh có hoàn cảnh khó khăn xin giúp đỡ tập thể lớp, xin hỗ trợ Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, nhà trường Phối hợp quản lý tốt việc học, lãnh đạo trường thường xuyên quan tâm nhắc nhở giáo viên thông qua việc lập kế hoạch, qua họp để họ làm tốt việc hướng dẫn tự học cho học sinh; Đoàn trường nêu gương học tập tốt buổi chào cờ; đồng thời thông báo cho gia đình tượng lười học, có chiều hướng sa sút để cha mẹ học sinh phối hợp giáo dục học sinh b Đổi hình thức tổ chức hình thức dạy học Đổi tính chất nội dung hoạt động giáo viên học sinh, chuyển từ dạy truyền thống chiều, học thụ động, chủ yếu ghi nhớ kiến thức để đối phó với thi cử sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, trọng hình thành lực tự học giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Đổi hình thức tương tác xã hội dạy học, chuyển từ dạy học đồng loạt lớp đối diện với giáo viên, học tập đơn phương sang tổ chức dạy học theo hình thức tương tác: học cá nhân, học theo nhóm… 12 Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, làm cho việc học sinh chủ động, hứng thú, tránh nhàm chán, đơn điệu, từ khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh hình thức tổ chức dạy học khác Làm cho việc học gắn với môi trường thực tế, gắn với kinh nghiệm sống cá nhân học sinh, tạo điều kiện tổ chức học tập với hình thức điều tra, nghiên cứu thực tiễn sống Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần vật chất) cho giáo viên học sinh để tổ chức cách hiệu họat động dạy học Học sinh phải khuyến khích đề xuất ý kiến với thầy cô giải đề xuất Giáo viên nên động viên khích lệ học sinh phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện, đặc biệt khích lệ học sinh yếu Ngoài thiết bị có nhà trường, động viên giáo viên sưu tầm tài liệu, sách báo, tra cứu mạng thông tin Internet để có liệu điện tử nhằm đổi phương pháp dạy học c Đổi hình thức đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo Đánh giá không để xếp loại mà nâng cao chất lượng, khích lệ theo hướng phát triển, hướng vào người học, lấy kết học tập làm thước đo Đa dạng hình thức đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo như: Thông qua dự thường xuyên, dự đột xuất; thông qua tổ chức chuyên đề hay hội thảo chuyên môn d Đổi chế độ, sách giáo viên Tăng cường kinh phí tổ chức chuyên đề, hội thảo, phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp, qua tuyển chọn cán nguồn cho nhà trường Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, thăm hỏi nhà giáo cần thiết, lúc khó khăn dịp tết Đảm bảo thực đúng, đủ chế độ tiền lương chế độ khác cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH với nhiều hình thức khác vừa có tác dụng điều chỉnh vừa có ý nghĩa thúc đẩy trình 13 Lãnh đạo nhà trường thường xuyên phân công tham gia, theo dõi điều chỉnh hoạt động đổi nói thông qua vai trò Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, đặc biệt thông qua việc tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn nhà trường Công tác kiểm tra, tra chuyên môn cần đổi theo hướng coi trọng chức phát để phòng ngừa, điều chỉnh, tư vấn cho giáo viên tập trung truy tìm sai sót Một mặt, nhà trường kết hợp đánh giá cá nhân với đánh giá tổ chuyên môn lãnh đạo trường để xác định vấn đề chung cần giải tình hình thực đổi PPDH tập thể tổ nhóm giáo viên; mặt khác, đổi việc kiểm tra chuyên môn, thay lối kiểm tra hành thủ tục coi trọng kiểm tra hoạt động dạy học lớp GV HS Đổi công tác đánh giá thi đua sở trọng tiêu chí, quy định nhà trường việc tham gia thực đổi PPDH phận, cá nhân Cải tiến công tác thi đua nhà trường sở đánh giá có chế độ khuyến khích, động viên kịp thời hoạt động đổi PPDH có hiệu Tăng cƣờng xây dựng hệ điều kiện cho trình đổi phƣơng pháp dạy học 4.1 Đa dạng hoá, tích cực hoá hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường Giáo viên người thực hoá PPDH tiến hành hoạt động dạy học lớp, đồng thời lực lượng định thành bại trình đổi PPDH Bởi vậy, cần đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường Cách làm có hiệu thông qua hoạt động học tập, rèn luyện tổ nhóm, hoạt động thực hành kỹ sư phạm theo hướng đổi lên lớp hàng ngày vấn đề cần quan tâm tổ chức thường xuyên Hiệu hoạt động thực hành đổi PPDH cụ thể góp phần thiết thực vào việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Đồng thời, trình độ người giáo viên nâng cao trình đổi PPDH lại tiến hành cách chủ động, sáng tạo có chất lượng Để làm điều lãnh đạo trường cần đổi việc bồi dưỡng giáo viên: Xác định vai trò quan trọng tổ - nhóm chuyên môn, tổ trưởng , nhóm trưởng chuyên môn việc nâng cao hiệu việc đổi PPDH nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, cốt lõi việc đạo nâng cao lực sư phạm cho giáo viên 14 Tăng cường bồi dưỡng lí luận, kĩ quản lí cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn; bồi dưỡng lực tin học, khả khai thác ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Đổi sinh hoạt tổ - nhóm chuyên môn, hướng nội dung sinh hoạt vào việc bàn phương pháp dạy , , thực chuyên đề, tháo gỡ khó khăn vướng mắc thực đổi PPDH bài, chuyên đề cụ thể Tổ chức giao lưu chuyên môn với trường có truyền thống dạy tốt, học tốt tỉnh, có nhiều giáo viên giỏi cấp tỉnh, có phong rào đổi PPDH tốt Phát huy tốt vai trò đội ngũ giáo viên nòng cốt có tâm huyêt, có kinh nghiệm đổi PPDH, có thành tích cao “ Thi giáo viên dạy giỏi” cấp, nhà trường Tăng cường công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, hướng dẫn gợi ý đề tài cần nghiên cứu, viết chủ đề đổi PPDH; thúc đẩy việc áp dụng SKKN có chất lượng giải giáo viên nhà trường, đơn vị khác Dự phân tích sư phạm theo hướng đổi phương pháp nhằm thúc đẩy phát triển lực sư phạm, lưu ý dự đột xuất để giúp cho nhà giáo tự tin xử lý tình sư phạm, phân tích sư phạm đánh giá phát triển nhà giáo Tổ chức cho giáo viên học lớp bồi dưỡng hè Sở tổ chức Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu lí luận nghiệp vụ tổ, trường Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chuyên môn vận dụng giải vấn đề theo yêu cầu đổi PPDH Tổ chức đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào buổi sinh hoạt chuyên môn, rèn luyện tay nghề hàng tuần, hàng tháng tổ chuyên môn kỳ hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp 4.2 Tăng cường đầu tư xây dựng khai thác thiết bị giáo dục Muốn tổ chức trình đổi PPDH có hiệu quả, cần coi trọng vai trò phương tiện dạy học hệ thống tài liệu học tập bao gồm sách giáo khoa, sách tham khảo, hứng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ với loại học liệu khác hệ thống thiết bị dạy học Phòng học, sân chơi, nơi tập thể dục cần quan tâm đầu tư, đẩy mạnh phát huy tác dụng công tác xã hội hóa giáo dục Nhà trường cần tuyển chọn đội ngũ nhân viên chuyên nghiệp, có trình độ chuyên môn cao phù hợp với công việc đảm trách như: Nhân viên thư viện, Nhân viên thiết bị, nhân viên Văn phòng cán quản lý ứng dụng CNTT 15 Xây dựng tăng cường nguồn lực sách cho Thư viện Kết hợp đầu tư mua sắm thiết bị thí nghiệm với huy động khả sáng tạo đội ngũ giáo viên tự làm đồ dùng dạy học Tổ chức hoạt động đa dạng phong phú nhằm phát huy vai trò tác dụng Thiết bị dạy học Thư viện trường học coi trọng tâm công tác tổ chức đạo đổi PPDH 4.3 Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nhà trường: Quản lý trình đổi PPDH nhà trường cần tiến hành song song với việc tổ chức tốt hoạt động lực lượng nội giáo viên chủ nhiệm, Chi bộ, Công đoàn, Đoàn niên lượng trường Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học,… Trên sở đó, nhà trường tạo mối quan hệ kết hợp khăng khít, chặt chẽ, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, chăm lo đôn đốc, tổ chức học sinh học tập rèn luyện gia đình Nhà trường nên tác động nhận thức việc học cho học sinh cần thiết, biết cách tác động vào nhận thức người học, học để giúp cho thân để làm “ông bà kia”, mà hướng tới giúp ích cho gia đình cho xã hội; thời đại trình độ thấp đáp ứng yêu cầu xã hội tồn nói chung Thông qua họp CMHS, nhà trường cần truyên truyền đổi phương pháp dạy học để họ hiểu thông cảm, phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục để họ biết kiểm tra, đôn đốc em Phối hợp với tổ chức nhà trường tổ chức giáo dục kĩ sống, GD NGL, tuyên dương giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp 4.4 Đổi công tác quản lý, đạo hoạt động đổi PPDH a Quản lý giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng, cần đạo tập trung, ưu tiên hoạt động đổi PPDH, tránh tình trạng “chạy quanh chuyên môn” Luôn xác định hoạt động trọng tâm kế hoạch công tác Tổ chuyên môn, nhà trường hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ, tránh tình trạng năm tổ chức đợt Hội giảng thể tinh thần phương pháp dạy học mang nặng tính phong trào Xây dựng quy định mang tính chế tài phân cấp quản lý cho tổ, nhóm chuyên môn để quản lý có hiệu nếp chất lượng hoạt động đổi PPDH nhà trường Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo thầy việc lựa chọn sử dụng PPDH phù hợp việc tác động vào nhận thức, thái độ học sinh; tạo điều kiện, động lực tốt cho học sinh khẳng định giá trị người học 16 Tổ chức tốt việc dự thăm lớp, thao giảng trao đổi Tổ chức đợt bồi dưỡng chuyên đề Khuyến khích tăng cường tự nghiên cứu giáo viên nhà trường Làm tốt công tác Thi đua - khen thưởng, phối hợp lưc lượng giáo dục nhằm làm thay đổi quan niệm mối quan hệ thầy - trò, thầy - thầy, trò – trò thực tạo môi trường thân thiện nhà trường b Quản lý học sinh đổi phương pháp học tập Khích lệ học sinh giúp đỡ học tập, học sinh giỏi giúp học sinh khá, học sinh giúp học sinh trung bình yếu Rèn luyện thói quen tự học tập trường nhà Làm thay đổi nhận thức việc học học sinh, dạy cho học sinh cách tự học, xây dựng tập thể lớp học tổ chức quản lý tốt hoạt động học gồm học trường, nhà Tạo điều kiên tốt cho việc học Phối hợp với gia đình quản lý việc học học sinh d Đổi kiểm tra, đánh giá Thực đổi kiểm tra đánh giá, đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) đề cao mục tiêu thông hiểu vận dụng, rèn luyện kĩ yêu cầu thái độ học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập Tăng cường đề “mở”, nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu, vận dụng tổng hợp tri thức để giải vấn đề; trọng việc rèn luyện kĩ biểu đạt kiến làm Khuyến khích giáo viên đánh giá trình thay đánh giá kết quả; đánh giá thông qua hoạt động lên lớp tham quan, sưu tầm, phân tích đánh giá số liệu Tập huấn công tác đề, hướng dẫn thiết kế ma trận, áp dụng hợp lí hình thức tự luận kết hợp với trắc nghiệm; photo đề, duyệt, số lượng đề theo quy định; lưu giữ đề Nghiêm túc kiểm tra, chống tiêu cực thi cử cho thầy trò Sau chấm thi học kì, nhà trường tiến hành kiểm tra việc chấm, trả, vào điểm giáo viên, rút kinh nghiệm khắc phục kịp thời Hướng tới nhà trường thành lập liệu nguồn mở câu hỏi, tập, cung cấp địa Website để giáo viên tham khảo việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi; làm phong phú Website nhà trường e Nâng cao vai trò gương mẫu lực đạo chuyên môn cán quản lý nhà trường 17 “Cán phong trào ấy”, đội ngũ cán quản lý nhà trường thống nhận thức ý nghĩa cần thiết trình đổi PPDH việc nâng cao chất lượng giáo dục, đồng tâm trí dồn trí lực để thực thường xuyên, có hiệu hoạt động đổi theo kế hoạch đạo bàn bạc, hoạch định; đánh giá hoạt động tổ nhóm, phận, giáo viên, lớp học dựa tiêu chí chất lượng hiệu hoạt động đổi PPDH định trình đổi PPDH đạt kết tốt Nhà quản lý cấp độ phải am hiểu văn pháp quy lĩnh vực quản lý để lãnh đạo nhà trường định hướng Đảng, ngành; nâng cao nhận thức với việc đổi phương pháp dạy học, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đổi phương pháp dạy học công việc hoàn thành sớm chiều, mà phải có chiến lược, đầu tư dài Hơn hết người Hiệu trưởng, đội ngũ cán quản lí nhà trường phải tiên phong, gương mẫu IV HIỆU QUẢ Phạm vi áp dụng Những biện pháp áp dụng trường THPT Nam Phù Cừ năm qua nhận đồng tình, chia sẻ tập thể giáo viên nhà trường Kết Từ áp dụng biện pháp, giải pháp tổ chức quản lý trên, phong trào đổi phương pháp dạy học có thay đổi rõ nét thể như: - 100% giáo viên tự giác chủ động học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, việc khai thác thông tin mạng, soạn giáo án điện tử, lưu trữ tài liệu mạng khai thác sử dụng ưu CNTT vào giảng dạy trở thành nhu cầu ngày toàn CBGV nhà trường;; 100% cán - giáo viên - nhân viên có đề tài SKKN đăng kí có tiết dạy tốt thông qua phong trào thi giáo viên giỏi cấp - Chất lượng đại trà, mũi nhọn liên tục tăng năm gần đây, tỷ lệ học sinh giảm đến mức tối thiểu (0.2 %) Số liệu cụ thể thể qua bảng số liệu sau: 2.1 Nhà giáo 2.1.1 Kết phân loại nhà giáo TT NĂM HỌC S Giỏi Khá T Bình 18 L sl % sl % sl % 41 12 29 19 47 10 24 Kỳ năm học 41 13 2013- 2014 32 21 51 17 2012- 2013 2.1.2 Kết nhà giáo đạt danh hiệu nhà giáo dạy giỏi cấp TT NĂM HỌC S L Trường Tỉnh 2012- 2013 12 Kỳ năm học 2013- 2014 13 Học sinh xếp loại trung bình, khá, giỏi tăng theo năm Cụ thể sau: chất lượng hàng năm tăng, đặc biệt 02 năm gần đây, nói trường thpt Nam Phù Cừ tạo uy tín với quyền nhân dân khu vực tuyển sinh, dành tin tưởng lãnh đạo cấp nhờ việc đưa chất lượng dạy học nói riêng, chất lượng giáo dục toàn diện nói chung ngày tiến bộ, đạt mặt chung tỉnh, xóa hình ảnh nhà trường có chất lượng thấp năm trước 2.2 Học sinh 2.2.1 Kết học TT NĂM HỌC Giỏi Khá SL % SL % 12 1.5 327 41 Kỳ năm học 2013- 2014 41 5.5 319 43 2012- 2013 19 2.2.2 Kết học sinh đạt học sinh giỏi qua kì thi cấp tỉnh TT NĂM HỌC SỐ LƯỢNG 2012- 2013 15 Kỳ năm học 2013- 2014 20 20 PHẦN III KẾT LUẬN Ý nghĩa SKKN công việc quản lý giảng dạy Giúp cho người quản lý định hướng công việc quản lý, có tầm nhìn xa hoạch định chiến lược phát triển, giúp cho giáo viên phát triển tay nghề cách toàn diện, nâng cao chất lượng dạy - học, giúp nhà trường ngày phát triển, hướng tới trường đạt danh hiệu “ Tiên tiến xuất sắc” tỉnh Những nhận định chung việc áp dụng khả phát triển SKKN Bản sáng kiến kinh nghiệm giúp nhà trường phát triển năm qua phát huy tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ công tác quản lý đạo đổi PPDH việc đổi PPDH nhà trường năm tới Những học kinh nghiệm Để quản lý thực công tác đổi phương pháp dạy học nay, theo cần đảm bảo số học sau: Người làm công tác giáo dục nói chung trước hết phải thực thông cảm với điều kiện giáo dục địa phương giai đoạn khó khăn kinh tế, sử dụng nguồn kinh phí hiệu quả, phải thực yêu nghề, tâm huyết với nghề, hết lòng “vì học sinh thân yêu” Không phải phấn đấu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao kiến thức, nâng cao lực quản lý nhằm thực tốt việc đổi PPDH đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên cao bền vững, sống nhà trường nói riêng giáo dục nước ta nói chung Những ý kiến đề xuất 4.1 Đối với sở GD - ĐT Đăng tải SKKN, đóng góp ý kiến Website, khen thưởng trả công hợp lý cho đóng góp có chất lượng cao Thành lập nhóm tư vấn dạy học/môn, đối tượng cán bộ, nhà giáo giàu kinh nghiệm, giỏi chuyên môn làm tư vấn buổi hội thảo Phù cừ, ngày 17 tháng năm 2014 Người viết 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT Hưng Yên; Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học 2013 – 2014, Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013 – 2014, 2/ Điều lệ trường phổ thông, NXB Giáo dục 2011 3/ Hà Thế Ngữ, Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 4/ Huỳnh Công Minh, Biện Pháp đạo đổi PPDH trường THPT, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 5/Luật giáo dục nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 6/Nguyễn Đức vũ, Định hướng số giải pháp đổi PPDH trường THPT, NXB Đại học Huế 22 [...]... ra môi trường thân thiện trong nhà trường b Quản lý học sinh đối với đổi mới phương pháp học tập Khích lệ học sinh giúp đỡ nhau trong học tập, học sinh giỏi giúp học sinh khá, học sinh khá giúp học sinh trung bình và yếu kém Rèn luyện thói quen tự học tập ở trường cũng như ở nhà Làm thay đổi nhận thức về việc học trong học sinh, dạy cho học sinh cách tự học, xây dựng tập thể lớp học tổ chức và quản lý... việc đổi mới phương pháp dạy học, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đổi mới phương pháp dạy học không phải là công việc có thể hoàn thành trong một sớm một chiều, mà phải có chiến lược, đầu tư dài hơi Hơn ai hết người Hiệu trưởng, đội ngũ cán bộ quản lí nhà trường phải tiên phong, gương mẫu IV HIỆU QUẢ 1 Phạm vi áp dụng Những biện pháp trên đã được áp dụng ở trường THPT Nam Phù Cừ nhưng... thần đổi mới phương pháp, mời các giáo viên giỏi trong cụm hoặc các chuyên gia về dự giờ, trao đổi 11 - Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập các đơn vị tổ, trường có phong trào và chất lượng dạy học tốt ở trong và ngoài địa phương * Các biện pháp cụ thể: Trên cơ sở phân tích những mạnh - yếu của một số phương pháp dạy học truyền thống, dạy học hiện đại nhằm khắc phục những thiếu sót trong giảng dạy, ... viên trong tự làm đồ dùng dạy học Tổ chức các hoạt động đa dạng và phong phú nhằm phát huy vai trò tác dụng của Thiết bị dạy học và Thư viện trường học và coi đây là một trong những trọng tâm của công tác tổ chức chỉ đạo đổi mới PPDH 4.3 Phát huy vai trò của các tổ chức, lực lượng trong và ngoài nhà trường: Quản lý quá trình đổi mới PPDH ở trong nhà trường cần được tiến hành song song với việc tổ chức... năng phát triển của SKKN Bản sáng kiến kinh nghiệm trên đã giúp nhà trường phát triển trong những năm qua và sẽ phát huy tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ công tác quản lý chỉ đạo đổi mới PPDH và việc đổi mới PPDH của nhà trường trong những năm tới 3 Những bài học kinh nghiệm Để quản lý cũng như thực hiện công tác đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, theo tôi cần đảm bảo được một số bài học sau: Người làm... và ở nhà dưới sự hướng dẫn của giáo viên - Tổ chức học tập, nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo định hướng đổi mới, sử dụng hợp lý hai hình thức kiểm tra: tự luận và trắc nghiệm - Đổi mới hoạt động của Thư viện nhà trường và Thiết bị dạy học, chú trọng chỉ đạo việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học, phục vụ có hiệu quả cho quá trình đổi mới phương pháp dạy học - Tổ. .. của tổ chuyên môn và của lãnh đạo trường để xác định những vấn đề chung cần giải quyết trong tình hình thực hiện đổi mới PPDH trong tập thể tổ nhóm và mỗi giáo viên; mặt khác, đổi mới việc kiểm tra chuyên môn, thay lối kiểm tra hành chính thủ tục bằng coi trọng kiểm tra hoạt động dạy học trên lớp của GV và HS Đổi mới công tác đánh giá thi đua trên cơ sở chú trọng những tiêu chí, những quy định của nhà. .. đạo tổ nhóm chuyên môn chú trọng tất cả các khâu trong quy trình hoạt động: xác định những yêu cầu đổi mới, bàn bạc, xây dựng thiết kế giáo án mẫu theo hướng đổi mới, lần lượt cử giáo viên dạy thử nghiệm và tập thể dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, so sánh với bài dạy trước đó để thấy mặt tiến bộ và hạn chế - Chỉ đạo điểm những giờ dạy học sinh phương pháp học tập, chú trọng hướng dẫn học sinh tự học. .. dương giáo viên giỏi, học sinh giỏi các cấp 4.4 Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo đối với các hoạt động đổi mới PPDH a Quản lý giáo viên đối với đổi mới phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng, cần chỉ đạo tập trung, ưu tiên đối với hoạt động đổi mới PPDH, tránh tình trạng “chạy quanh chuyên môn” Luôn xác định đây là hoạt động trọng tâm trong kế hoạch công tác của Tổ chuyên môn, của nhà trường hàng tuần, hàng... thức tổ chức hình thức dạy học Đổi mới tính chất và nội dung hoạt động của giáo viên và học sinh, chuyển từ dạy truyền thống một chiều, học thụ động, chủ yếu là ghi nhớ kiến thức để đối phó với thi cử sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chú trọng hình thành năng lực tự học dưới sự giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức của giáo viên Đổi mới hình thức tương tác xã hội trong dạy học, chuyển từ dạy học đồng ... chung chất lượng dạy học nói riêng Do chọn đề tài: “NHỮNG GIẢI PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY - HỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG THPT NAM PHÙ CỪ” 2/ Ý nghĩa tác dụng giải pháp Khi đặt vấn... biện pháp áp dụng trường THPT Nam Phù Cừ năm qua nhận đồng tình, chia sẻ tập thể giáo viên nhà trường Kết Từ áp dụng biện pháp, giải pháp tổ chức quản lý trên, phong trào đổi phương pháp dạy học. .. lực học sinh • Đổi PPDH giáo viên đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; đổi PPDH lớp học; đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập • Đổi PPDH học sinh đổi PP học tập • Đổi PPDH cần tổ chức,