SKKN tìm hiểu bài toán cực trị hình học giải tích trong mặt phẳng oxy

19 494 0
SKKN tìm hiểu bài toán cực trị hình học giải tích trong mặt phẳng oxy

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “TÌM HIỂU BÀI TOÁN CỰC TRỊ HÌNH HỌC GIẢI TÍCH TRONG MẶT PHẲNG OXY” MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ toán thực tế, toán cực trị mô hình đơn giản toán kinh tế sống Với tinh thần đổi giáo dục đề thi Đại học năm gần đây, toán cực trị đưa vào thường xuyên Điều đặt cho trình giảng dạy môn Toán học cần phải ý rèn luyện cho học sinh dạng toán này, nhằm đáp ứng với đòi hỏi thực tiễn đưa giáo dục nói chung Toán học nói riêng gần với sống Với lý với mong muốn nâng cao chất lượng giảng, chất lượng trình giáo dục mạnh dạn “Tìm hiểu toán cực trị hình học giải tích mặt phẳng Oxy” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn phương pháp giải toán cực trị hình học giải tích Nhiệm vụ nghiên cứu Đề xuất số phương pháp giải toán cực trị hình học giải tích Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể: Công tác dạy học môn Toán học trường phổ thông Đối tượng: Các phương pháp giải toán cực trị hình học giải tích Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp giải toán cực trị hình học giải tích giảng dạy trường THPT Văn Giang 02 năm học 2012-2013; 2013-2014 Giả thuyết khoa học Hiện việc giảng dạy học tập phương pháp giải toán cực trị hình học giải tích gặp số khó khăn Nếu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tác giả cách phù hợp hiệu học tập giảng dạy chuyên đề cực trị hình học giải tích tốt Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê Toán học Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Mở đầu Nội dung Kết luận Tài liệu tham khảo NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Các tính chất Bất đẳng thức Điều kiện Nội dung a b  ac bc c0 a  b  ac  bc c0 a  b  ac  bc a  b  ac bd  c  d 0  a  b  ac  bd  0  c  d a  b  a n1  b2 n1 ; n  N *  a  b  a 2n  b2 n ; n  N * 0ab a  b ab a  b Định nghĩa giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ Cho hàm số f  x  xác định tập D Giá trị M gọi giá trị lớn hàm số f  x  D  f  x   M x  D;   M  Max f x  D x0  D : f x0  M     Giá trị m gọi giá trị nhỏ hàm số f  x  D  f  x   m x  D;   m  f x  D  x  D : f x  m  0     Đối với hàm hai biến, ba biến…ta có định nghĩa tương tự Bất đẳng thức trung bình cộng trung bình nhân (AM-GM) Cho n số không âm: a ; a ; ; a n a  a   a n  n a a a n n ta có: Dấu xảy a  a   a n Bất đẳng thức Bunhiacopxki Cho hai n số: a1 , a2 , , an ; b1 , b2 , , bn ta có bất đẳng thức:  a1.b1  a2 b2   an bn    a12  a22   an2  b12  b22   bn2  Dấu xảy a a1 a2    n b1 b2 bn Định lý Nếu hàm số y  f  x  liên tục đoạn  a; b hàm số tồn giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ đoạn  a; b Phương trình tham số đường thẳng Đường thẳng  qua M  x0 ; y0  nhận u  a; b   làm vector phương Khi   x  x0  at;  y  y0  bt có phương trình tham số là:  Phương trình tổng quát đường thẳng Đường thẳng  qua điểm M  x0 ; y0  nhận u  a; b   làm vector pháp tuyến Khi  có phương trình tổng quát là: a  x-x   b  y  y0    ax  by  c  0;  c  ax  by0  Khoảng cách từ điểm đến đường thẳng Cho đường thẳng  có phương trình tổng quát: ax + by + c = điểm M  x0 ; y0  Khi khoảng cách từ điểm M đến đường thẳng  tính công thức: d M ,   ax  by0  c a  b2 Góc hai đường thẳng Cho đường thẳng 1;  có phương trình a1 x  b1 y  c1  a2 x  b2 y  c2   a  b  0;  a  b  0 2 2 2 Gọi  góc hai đường thẳng cho Khi đó: a1a2  b1b2 cos  a12  b12 a22  b22 10 Phương trình tổng quát mặt phẳng Cho đường thẳng  qua M  x0 ; y0 ; z0  nhận n  a; b; c   làm vector pháp tuyến Khi đường thẳng  có phương trình tổng quát là: a  x  x0   b  y  y0   c  z  z0    ax + by + cz + d = 0;  d = -ax0  by0  cz0  11 Khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng Cho mặt phẳng   : ax + by + cz + d = điểm M  x0 ; y0 ; z0  Khoảng cách từ điểm M đến   tính công thức d  M ,     ax  by0  cz0  d a  b2  c2 II Một số dạng toán cực trị hình học giải tích chương trình phổ thông Dạng tìm điểm thỏa mãn yếu tố cực trị Bài Cho đường thẳng  : x  y   0; A  0;6 ; B  2;5 Tìm điểm M   cho: a) MA  MB nhỏ b) MA  MB lớn A Lời giải a) Phân tích: Nếu hai điểm A, B khác phía so với đường thẳng  điểm M cần tìm giao điểm đường B A/ M thẳng  với đường thẳng AB Nếu hai điểm A, B phía so với đường thẳng  (Hình 1) ta thực theo bước 6sau: Hình  Bước 1: Xác định điểm A / điểm đối xứng với A qua  Bước 2: Từ đánh giá: MA  MB  MA/  MB  A/ B  số Dấu xảy A/ ; M ; B thẳng hàng Nên ta viết phương trình đường thẳng A/ B Bước 3: Điểm M    A/ B Với thuật toán ta đến lời giải chi tiết cho câu a) sau: Đặt f  x; y   x  y  Ta có: f  0;6   12   10; f  2;5   10   6 Như hai điểm A; B nằm phía so với đường thẳng  Gọi A / điểm đối xứng với A qua  Đường thẳng AA / : 2( x  0)  1( y  6)   x  y   Gọi I  AA /   Tọa độ I nghiệm hệ phương trình: 2 x  y    x  2;   I  2;2   x  y    y  Do I trung điểm AA / nên ta có: A/  4; 2  Từ A/ B   2;7  Đường thẳng A/ B : 7( x  2)  2( y  5)   x  y  24  Tọa độ điểm M cần tìm nghiệm hệ phương trình: 11  x ;  x  y     11 19   M ;   4 8 7 x  y  24   y  19  Trong trường hợp câu b) thuật toán lại có khác biệt so với câu a) Nếu hai điểm A; B mà nằm hai phía so với  ta lại phải tìm điểm A / đối xứng với A qua  Sau ta sử dụng đánh giá: MA  MB  MA/  MB  A/ B  số Dấu xảy M , A/ , B thẳng hàng Từ tìm tọa độ M  M  A/ B    Nếu hai điểm A; B nằm phía so với  ta có đánh giá: MA  MB  AB  số Dấu xảy M ; A; B thẳng hàng Do điểm M cần tìm giao AB với  Sử dụng kết câu a) ta có hai điểm A; B nằm phía so với  nên ta có đánh giá: MA  MB  AB  số Dấu xảy M ; A; B thẳng hàng Ta có AB   2; 1 nên AB :1( x  0)  2( y  6)   x  y 12  Tọa độ M nghiệm hệ phương trình:  x  5;  x  y  12    7    M  5;   2 x  y    y  Để củng cố thuật toán em học sinh làm thêm số tập: Bài Cho hai điểm A  2;5 ; B  4;5 đường thẳng  : x  2y   Tìm điểm 3 9 M   : MA  MB đạt giá trị nhỏ nhất? ( Đáp số: M  ;  ) 2 4 Bài Cho hai điểm A 2; 5 ; B  4;5 đường thẳng  : x  y   Tìm điểm N   : NA  NB đạt giá trị lớn nhất? Bài  x  t; Tìm M   cho :  y   2t Cho hai điểm A1;2 ; B  0; 1 đường thẳng  :  a) MA  MB đạt giá trị nhỏ b) MA  MB đạt giá trị lớn Vẫn toán tìm điểm thỏa mãn yếu tố cực trị hỏi theo hình thức khác Ta xét ví dụ Bài Trong mặt phẳng tọa độ Oxy cho điểm M  2;1 Đường thẳng  qua M cắt Ox; Oy A a;0 ; B  0; b  ;  a  0; b  0 a)Tìm a; b để diện tích tam giác OAB đạt giá trị nhỏ nhất? b) Tìm a; b : 1  đạt giá trị nhỏ nhất? OA OB c) Tìm a; b : OA  OB đạt giá trị nhỏ nhất? a) Lời giải x a y b Sử dụng phương trình đoạn chắn ta có:  :   1 Nhận thấy tam giác OAB vuông O nên: SOAB  a.b a b Mặt khác M      1; 1 2 Theo bất đẳng thức AM-GM ta có: a  b  ab   ab  ab  8;   Từ suy ra: SOAB  ab  Dấu xảy   xảy dấu Khi 2  a  b a  4;  kết hợp với 1 ta có hệ phương trình:     b   a b Bình luận: Ở ta sử dụng bất đẳng thức AM-GM nhận thấy tính hiệu cao, lời giải gọn gàng đẹp Vấn đề học sinh cần tìm hiểu nhiều cách giải cho đề toán Do thủ thuật người thầy (theo cá nhân tôi) sau lời giải toán nên đặt câu hỏi tự nhiên theo diễn biến tâm lý: Còn lời giải khác không? Câu hỏi làm cho học sinh có hứng thú tìm tòi, phải làm cho học sinh thấy không nên lòng theo kiểu “ăn xổi” a) Lời giải Từ kết 1 ta rút ra: a  1 b  a b a2 Theo b  0; a   a  Từ đó: SOAB a2  ab   f  a ; 2a   a  2 Ta khảo sát hàm số f  a  miền a  f / a  2a  2a    2a  2a   a  f / a     a  2a  8a  2a   l  t / m Lại có: lim f  a   lim a 2 a 2    a2   2a  a2 lim f  a   lim   a  a  2a  Lập bảng biến thiên ta có: a f / a      f a f  4 Suy ra: f  a   f    a2  a  4; b  Với a   b  Vậy giá trị cần tìm là:  Bình luận: Lời giải phức tạp, nhiên việc sử dụng đạo hàm vào toán cực trị cần ý công cụ mạnh chương trình toán phổ thông mà học sinh cần trang bị thành thạo b) Lời giải Gọi H chân đường cao hạ từ O xuống cạnh AB 10 Sử dụng hệ thức lượng tam giác vuông OAB ta có: 1 1     số Dấu xảy M  H Tức 2 OA OB OH OM OM  AB 2a  b    AB.OM   a  ;  2  Vậy ta có hệ phương trình:   M    a  b  b  5  a  ; Vậy giá trị cần tìm là:  b  Bình luận: Trong câu b) ta sử dụng kiến thức: độ dài đường chiếu nhỏ độ dài đường xiên Giống câu a) ta lại có câu hỏi: Còn lời giải khác không? Và học sinh có hứng thú định em trở thành nhà thám hiểm thực kho tàng kiến thức! 2 1 1 1 Để ý thấy:        gợi cho ta nhớ tới bất đẳng thức Bunhiacopxki? Do 2 OA OB  a   b  gợi ý cho ta lời giải thứ sau: b) Lời giải 2 a b Theo M      Xét: 1   1       1    b  a a b    Bunhiacopxki  1   Dấu xảy 2a  b a b2 5 b  2a   a  ; Kết hợp với giả thiết ta có hệ phương trình:     a  b  b  11  a  ; Vậy giá trị cần tìm là:  b  Bình luận: Thật gọn, đẹp! Còn có cách giải khác không? Đối với câu c) Giáo viên tránh cho học sinh sai lầm sử dụng bất đẳng thức AM-GM thông qua lời giải câu c) sau: c) Lời giải Ta có OA  OB  a  b  ab ; 3 (Theo bất đẳng thức AM-GM) a b Mặt khác    2  ab  8; ab   (Theo bất đẳng thức AM-GM) Từ suy ra: OA  OB   Dấu xảy hai đánh giá  a  b;   3 ;  4 xảy dấu Điều tương đương với  1  a  b  Dễ nhận thấy hệ vô nghiệm Như lời giải sai! c) Lời giải Ta có OA  OB  a  b Mặt khác a  1 b  a b a2 Do a  0; b   a  Ta OA  OB  a  a a2  a   f a a2 a2 Ta khảo sát hàm số f  a  với a  Ta có f / 2a  1 a    a  a a  4a    a  2  a  2  a  2 f / a   a  4a   a   l  ;   a    t / m  12 Lại có a2  a lim f  a   lim   a   a   a  a2  a lim f  a   lim   a2   a2 a2 Ta có bảng biến thiên a f / a - f a   2 2 +  3 2 a   2; Từ ta có kết luận:  OA  OB    2  b    Củng cố thuật toán em học sinh làm thêm số tập sau: Bài Trong mặt phẳng toạ độ Oxy , viết phương trình đường thẳng  qua điểm A 1;3 cắt trục Ox, Oy M, N cho  đạt giá trị nhỏ nhất? OM ON Bài Trong mặt phẳng toạ độ Oxy, viết phương trình đường thẳng qua điểm A(2;5) , cắt chiều dương trục Ox, Oy điểm M, N khác gốc toạ độ cho diện tích tam giác MON đạt giá trị nhỏ nhất? Bài Trong mặt phẳng toạ độ Oxy, viết phương trình đường thẳng qua điểm M  3;2 , cắt chiều dương trục Ox, Oy điểm A; B khác gốc toạ độ cho OA  2OB đạt giá trị nhỏ nhất? Bài Bài toán góc sút khung thành 13 Cho hai điểm A, B nằm phía so với đường thẳng  Tìm đường thẳng  điểm M cho M nhìn xuống A, B góc lớn nhất? Nhận xét: Bài số lý thú, gây hứng thú tò mò cho người làm toán Dễ nhận thấy vài trường hợp đặc biệt  tiếp tuyến đường tròn đường kính AB điểm M cần tìm tiếp điểm Vậy trường hợp lại ta xử lý nào? Dựng đường tròn qua A, B tiếp xúc N với  M Ký hiệu đường tròn (C)  Xét điểm N  khác M Gọi I giao (C) NB (Hình 2) I Ta có AMB  AIB (cùng chắn cung AB) M Mặt khác: ANB  NAI  AIB  AMB A  AMB  ANB N  M B Vậy M điểm cần tìm Hình 2 Dạng tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ sử dụng phương pháp hình giải tích Bài 10 (Trích đề thi chọn HSG - lớp 11 Thành phố Hà Nội năm học 2008-2009) Cho x  y  x  y  12  Tìm: Max biểu thức A  x  y Lời giải Nhận xét: điều kiện đầu thoả mãn phương trình đường tròn: 2  C1  :  x  2   y  3  có tâm I1  2;3 ; R1  Gọi A0 giá trị biểu thức Dễ nhận thấy A0  Do ta đường tròn  C2  : x  y  A0 có tâm I  0;0 ; R2  A0 Vì A0 giá trị biểu thức điều tương đương với  C1  &  C2  phải có điểm chung (*) 14  I1I  R1  R2  (*)   I1I  R1  R2 R R I I R R 2  1  2  3 1 ; I1I  R1  R2  13   A0  A0    13   14  13 ;   ; I1 I  R1  R2  13  A0   A0  14  13   A0  14  13  3 ; R1  R2  I1 I  R1  R2  A0   13  A0   A0  14  13    A0  14  13   A0   13  14  13  A0  14  13 So sánh kết (1); (2) (3) ta có MaxA  14  13 Bình luận: Như ta sử dụng phương pháp hình học giải tích để tìm Max biểu thức A nhờ nhận xét điều kiện đầu Sẽ tương đối khó khăn tìm phương pháp khác cho số 10! Với 10 ta khái quát hoá thành tập sau: Bài 11 Cho x; y thoả mãn điều kiện P Trong P biến đổi phương trình đường tròn  C1  Yêu cầu tìm min, max biểu thức Q biểu thức Q biến đổi đưa phương trình đường tròn  C2  Quay lại Bài 10 ta nhận thấy biểu thức A biến đổi nhờ điều kiện đầu Thực vậy: Từ giả thiết ta có A  x  y  x  y  12 15 Như gọi A0 giá trị biểu thức A Điều chứng tỏ đường 2 thẳng  : x  y  12  A0  đường tròn  C1  :  x     y  3  có tâm I1  2;3 ; R1  phải có điểm chung (**) **  d  I1 ,      18  12  A0 1 16  36  14  A0  52   52  14  A0  52  14  13  A0  14  13 Vậy Max A  14  13 Bình luận: Với việc đưa biểu thức A dạng phương trình đường thẳng ta phải xử lý trường hợp so với việc đưa biểu thức A phương trình đường tròn Bài tập vận dụng Bài 12 Tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ biểu thức A  x  y  với điều kiện: x y2   Bài 13 Cho đường tròn:  C  : x   y  1  & A  2; 3 ; B 1;3 Tìm điểm H đường tròn (C) cho tam giác HAB có diện tích lớn nhất, nhỏ Bài 14 Cho đường tròn:  C  : x  y  x  y   0; & M  5; 3 Viết phương trình đường thẳng d qua điểm M cắt (C) hai điểm phân biệt A, B cho diện tích tam giác IAB lớn I tâm đường tròn (C) Bài 15 Cho đường thẳng:  : x  y   & A 2;3 ; B  4;1 Tìm M   cho MA  MB có độ dài ngắn (Đ/s: M(-2;1)) 2MA2  3MB2 đạt giá trị nhỏ (Đ/s: M  ;   ) 5  11 III Kết vận dụng SKKN vào công tác giảng dạy Chuyên đề thực lớp 11A trường THPT Văn Giang năm học 2013-2014 Để đánh giá kết chuyên đề thực cho học sinh làm dạng chuyên đề trước sau giảng dạy kết thu khả quan Trước giảng dạy 16 có số em làm sau giảng dạy chuyên đề đa số em định hình phương pháp làm thực thành thạo Kết cụ thể thống kê bảng sau KẾT QUẢ KIỂM TRA LỚP 11A Điểm  10 Trướ c 15 10 6 15 5 Sau Như nhìn vào bảng thống kê đa số học sinh hiểu vận dụng thực toán cực trị hình giải tích (Oxy) 17 KẾT LUẬN Chuyên đề có giá trị thực tiễn công tác giảng dạy học tập học sinh giáo viên Phù hợp với khả nhận thức tiếp thu học sinh Chuyên đề mở rộng toán cực trị không gian Do trình độ nên chuyên đề số khiếm khuyết, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề có giá trị cao Xin trân trọng cảm ơn! ĐÀO QUANG BÌNH 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hạ Vũ Anh - Phương pháp Vectơ phương pháp toạ độ hình học Nguyễn Minh Hà (Chủ biên) – Nguyễn Xuân Bình - Bài tập nâng cao số chuyên đề hình học 10 Trần Văn Hạo (Chủ biên) - Đại số 10 19 [...]... 5 1 0 Sau Như vậy nhìn vào bảng thống kê đa số học sinh đã hiểu và vận dụng và thực hiện được bài toán cực trị trong hình giải tích (Oxy) 17 KẾT LUẬN 1 Chuyên đề có giá trị thực tiễn trong công tác giảng dạy và học tập của học sinh và giáo viên 2 Phù hợp với khả năng nhận thức và tiếp thu của học sinh 3 Chuyên đề sẽ được mở rộng ra các bài toán cực trị trong không gian 4 Do trình độ nên chuyên đề có... AIB (cùng chắn cung AB) M Mặt khác: ANB  NAI  AIB  AMB A  AMB  ANB N  M B Vậy M là điểm cần tìm Hình 2 2 Dạng bài tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất sử dụng phương pháp hình giải tích Bài 10 (Trích đề thi chọn HSG - lớp 11 Thành phố Hà Nội năm học 2008-2009) Cho x 2  y 2  4 x  6 y  12  0 Tìm: Max của biểu thức A  x 2  y 2 Lời giải Nhận xét: điều kiện của đầu bài thoả mãn phương trình... dụng phương pháp của hình học giải tích để tìm Max của biểu thức A nhờ những nhận xét về điều kiện và đầu bài Sẽ tương đối khó khăn khi đi tìm một phương pháp khác cho bài số 10! Với bài 10 ta có thể khái quát hoá thành bài tập như sau: Bài 11 Cho x; y thoả mãn điều kiện P Trong đó P có thể biến đổi về phương trình của một đường tròn  C1  nào đó Yêu cầu tìm min, max của biểu thức Q trong đó biểu thức... có kết luận: min  OA  OB   3  2 2 khi  b  2  1  Củng cố thuật toán các em học sinh làm thêm một số bài tập sau: Bài 6 Trong mặt phẳng toạ độ Oxy , viết phương trình đường thẳng  đi qua điểm A 1;3 và cắt các trục Ox, Oy lần lượt tại M, N sao cho 2 1  đạt giá trị nhỏ nhất? 2 OM ON 2 Bài 7 Trong mặt phẳng toạ độ Oxy, viết phương trình đường thẳng đi qua điểm A(2;5) , cắt chiều dương của... M, N khác gốc toạ độ sao cho diện tích tam giác MON đạt giá trị nhỏ nhất? Bài 8 Trong mặt phẳng toạ độ Oxy, viết phương trình đường thẳng đi qua điểm M  3;2 , cắt chiều dương của các trục Ox, Oy tại các điểm A; B khác gốc toạ độ sao cho OA  2OB đạt giá trị nhỏ nhất? Bài 9 Bài toán về góc sút và khung thành 13 Cho hai điểm A, B nằm về cùng phía so với đường thẳng  Tìm trên đường thẳng  điểm M sao... với việc đưa biểu thức A về phương trình của đường tròn 3 Bài tập vận dụng Bài 12 Tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của biểu thức A  2 x  y  2 với điều kiện: 2 x y2   1 4 9 Bài 13 Cho đường tròn:  C  : x 2   y  1  4 & A  2; 3 ; B 1;3 Tìm điểm H trên đường tròn (C) sao cho tam giác HAB có diện tích là lớn nhất, nhỏ nhất 2 Bài 14 Cho đường tròn:  C  : x 2  y 2  2 x  4 y  4... 2  a  b  1 b  5 11 5  a  ; Vậy các giá trị cần tìm là:  2 b  5 Bình luận: Thật gọn, đẹp! Còn có cách giải khác nữa không? Đối với câu c) Giáo viên sẽ tránh cho học sinh một sai lầm khi sử dụng bất đẳng thức AM-GM thông qua lời giải 1 của câu c) như sau: c) Lời giải 1 Ta có OA  OB  a  b  2 ab ; 3 (Theo bất đẳng thức AM-GM) 2 a 1 b Mặt khác 1    2 2  ab  8; ab  4  (Theo bất... một số khiếm khuyết, rất mong sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để chuyên đề có giá trị cao hơn Xin trân trọng cảm ơn! ĐÀO QUANG BÌNH 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Hạ Vũ Anh - Phương pháp Vectơ và phương pháp toạ độ trong hình học 2 Nguyễn Minh Hà (Chủ biên) – Nguyễn Xuân Bình - Bài tập nâng cao và một số chuyên đề hình học 10 3 Trần Văn Hạo (Chủ biên) - Đại số 10 19 ... A, B sao cho diện tích tam giác IAB lớn nhất ở đây I là tâm đường tròn (C) Bài 15 Cho đường thẳng:  : x  y  1  0 & A 2;3 ; B  4;1 Tìm M   sao cho 1 MA  MB có độ dài ngắn nhất (Đ/s: M(-2;1)) 2 2MA2  3MB2 đạt giá trị nhỏ nhất (Đ/s: M  ;   ) 5 5  6 11 III Kết quả vận dụng SKKN vào công tác giảng dạy Chuyên đề được thực hiện tại lớp 11A trường THPT Văn Giang năm học 2013-2014 Để đánh... xét: Bài số 9 là một bài khá lý thú, gây hứng thú và tò mò cho người làm toán Dễ nhận thấy một vài trường hợp đặc biệt như khi  là tiếp tuyến của đường tròn đường kính AB thì điểm M cần tìm chính là tiếp điểm Vậy trong các trường hợp còn lại thì ta xử lý thế nào? Dựng đường tròn đi qua A, B và tiếp xúc N với  tại M Ký hiệu là đường tròn (C)  Xét điểm N trên  và khác M Gọi I là giao của (C) và NB (Hình ... giáo dục mạnh dạn Tìm hiểu toán cực trị hình học giải tích mặt phẳng Oxy Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn phương pháp giải toán cực trị hình học giải tích Nhiệm vụ nghiên... pháp giải toán cực trị hình học giải tích Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể: Công tác dạy học môn Toán học trường phổ thông Đối tượng: Các phương pháp giải toán cực trị hình học giải tích. .. pháp giải toán cực trị hình học giải tích giảng dạy trường THPT Văn Giang 02 năm học 2012-2013; 2013-2014 Giả thuyết khoa học Hiện việc giảng dạy học tập phương pháp giải toán cực trị hình học giải

Ngày đăng: 28/12/2016, 23:36

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan