SKKN một số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học địa lí lớp 8

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 8" A PHẦN MỞ ĐẦU Lời mở đầu: Nước ta phấn đấu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp – mà người nhân tố định Cho nên phải bồi dưỡng nguồn lực từ Để có nguồn lực người đáp ứng tốt cho yêu cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi chương trình phương pháp dạy học, đồng thời tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học Từ trước tới có nhiều ý kiến học sinh cho môn địa lí môn phụ, em không cần đầu tư vào học tập, học đại khái cho đạt điểm trung bình mà Trong thời đại ngày mà khoa học ngày phát triển, đặc biệt thời kì công nghiệp hóa – đại hóa đất nước, nhiều thành tựu ứng dụng vào thực tế sống sản xuất Với môn địa lí trường THCS, cung cấp cho em kiến thức phổ thông cần thiết Trái Đất, môi trường sống người, tình hình phát triển kinh tế xã hội giới, điều kiện tự nhiên phát triển kinh tế xã hội Việt Nam Bước đầu hình thành cho em giới quan khoa học, có tư tưởng, tình cảm đắn làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lí học vào thực tiễn sống cho phù hợp với môi trường xung quanh thực tế đất nước đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lí Để đáp ứng mục đích trên, người giáo viên cần phải có số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lí, biết vận dụng sáng tạo, hợp lí phương pháp sử dụng phương tiện dạy học khác nhau, lúc, thời điểm, nhằm đạt kết cao nhất, đáp ứng mục tiêu giáo dục Với kinh nghiệm giảng dạy thân 10 năm công tác, mạnh xin đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lí lớp 8” để đông nghiệp tham khảo mong nhận đóng góp đồng nghiệp để viết hoàn thiện Lí chọn đề tài: Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục nỗ lực thực đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nghị TW khoá VIII tiếp tục khẳng định “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp đại vào trình dạy học ” Định hướng pháp chế Luật Giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp dạy học,rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”, cần chuyển từ “Dạy học lấy giáo viên làm trung tâm” sang “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, phải tích hóa hoạt động học sinh, khơi dậy cho em tính khát khao, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức Để thực điều này, đòi hỏi nhà trường, giáo viên phải có bước chuyển biến rõ nét việc cải tiến phương pháp dạy học, cần thực giảng dạy lớp với nhiều phương pháp phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Năm học 2013-2014 năm học tiếp tục triển khai thực “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm làm cho hoạt động nhà trường trở nên nhẹ nhàng hơn, vui tươi, nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, phù hợp với nhu cầu sống địa phương, tạo tâm lý cho người học thoải mái, gắng liền với việc gìn giữ giá trị văn hóa truyền thống, bảo đảm sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực cần thiết phù hợp với học sinh Xuất phát từ nhu cầu trên, đồng hành bước đường giáo dục kiến thức phẩm chất đạo đức em, Là giáo viên địa lí mạnh dạng đưa sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lí 8” mà thân làm thời gian qua Mục đích nghiên cứu đề tài: - Tìm hiểu phương pháp sử dụng phương tiện dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tòi kiến thức học sinh qua dạng đồ, hình ảnh, mô hình, tranh ảnh, mẫu vật cụ thể… để em tự xác định hướng dẫn, định hướng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập môn địa lí THCS - Thông qua học tập môn địa lí để tạo người mới, động, có khả thích ứng với xã hội, hòa nhập với xu phát triển xã hội - Giúp học sinh học tốt môn Địa lí lớp Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lí lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp Trung học sở Trường TH&THCS Ba Điền Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: 5.1 Tìm hiểu sở lí luận nhiều phương pháp dạy học môn Địa lí Đưa phương tiện giảng dạy hiệu 5.2 Cách áp dụng phương tiện dạy học lúc, thời với đối tượng học sinh, tình hình lớp, trường 5.3 Cách vận dụng phương pháp lô gic, khoa học có hiệu Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Thăm dò, tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng, lứa tuổi, tâm sinh lí học sinh 6.2 Lắng nghe ý kiến em từ môn học, kịp thời sửa chữa thiếu sót chuyên môn có góp ý 6.3 Luôn học hỏi từ đồng nghiệp trước trường hay trường bạn 6.4 Luôn học hỏi phương tiện thông tin đại chúng kịp thời thời đại Giả thuyết khoa học: Đề tài áp dụng cho đối tượng giáo viên môn địa lí THCS , tất đối tượng học sinh ( yếu -kém-trung bình-khá giỏi) Áp dụng cho môn xã hội, tự nhiên, sử dụng bồi dưỡng học sinh giỏi Trong đơn vị trường khó khăn sở vật chất, phương tiện giảng dạy, đội ngũ giáo viên non trẻ chưa ổn định, trình độ dân trí địa phương thấp Nếu giáo viên biết đổi Một số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học hiệu đồng thời sử dụng số thiết bị dạy hỗ trợ cách hợp lí tạo không khí học tập tích cực, hứng thú để kết học tập tốt B PHẦN NỘI DUNG: 1.Giải vấn đề: 1.1 Cơ sở lí luận vấn đề: Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước nghiệp phát triển kinh tế quốc gia Vì vấn đề chất lượng dạy học nói chung học địa lí nói riêng ngày trở thành quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lí giáo dục xã hội Đảng Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” điều thể Nghị Trung ương Nghị TW4 khóa VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị TW2 khóa VIII tiếp tục khẳng định “ Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Đổi sử dụng nhiều phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh”, phương pháp sử dụng phương tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh quan trọng - Từ đồ, tranh ảnh, mẫu vật bồi dưỡng cho học sinh thể giới vật biện chứng, bồi dưỡng lực tư tự học, tự nghiên cứu Do đặc điểm dối tượng vật địa lí trãi rộng không gian, giáo viên dẫn học sinh đến tận nơi Vì dạy học thiếu đồ, tranh ảnh, mẫu vật Trong giảng dạy địa lí mở đầu đồ kết thúc đồ Đây đặc trưng môn khoa học địa lí mà không môn khoa học so sánh Cho nên lên lớp giáo viên phải vào nội dung yêu cầu học để đưa hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức đồ cách có hiệu ? Quan sát lược đồ khoáng sản Việt Nam cho biết nước ta có loại khoáng sản nào? - Học sinh quan sát trả lời: Than, dầu mỏ, apatít, đá vôi, sắt, crôm, đồng thiếc, bô xít, dựa vào kí hiệu đồ mà không cần sử dụng sách giáo khoa ? Các em có thấy loại khoáng sản chưa? Sau học sinh trả lời giáo viên cho học sinh quan sát mẫu vật khoáng sản Việt Nam, để em nhận biết loại khoáng sản cách hiệu 1.3.2 Phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tòi kiến thức học sinh Sau học sinh quan sát cụ thể mẫu vật, sơ đồ, bảng số liệu thống kê, hình ảnh kiến thức qua thực tế - Giáo viên cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực học sinh tình để em dự đoán nên giả thuyết tranh luận ý kiến trái ngược Ví dụ: Quan sát tranh khai thác than, dầu khí em có nhận xét gì? - Em dự đoán xem, hậu việc khai thác mức nguồn tài nguyên, người lại khai thác mức nguồn tài nguyên, có ảnh hưởng đến tườn lai? - Em thử đoán xem khai thác hợp lí nguồn tài nguyên biện pháp tích cực hay tiêu cực? - Để bảo vệ nguồn tài nguyên cần phải làm gì? 1.3.3 Phương pháp hoạt động nhóm: Với câu hỏi khó, tình chưa giải quyết, cá nhân em đưa ý kiến thảo luận nhóm để thống ý kiến Thảo luận nhóm phương pháp thể rõ đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Hoạt động nhóm hoạt động đòi hỏi tính tự giác học sinh cao, em đưa ý kiến Nhưng hoạt động không hiệu giáo viên chưa sâu sát đến nhóm hướng dẫn nhóm hoạt động chưa cụ thể Đây hoạt động mà người giáo viên thực chưa tốt Có giáo viên để nhóm hoạt động, để ý đến em, có nhóm em gây ồn trật tự, có nhóm có vài em làm việc lại số em khác không ý Thảo luận trao đổi ý kiến vấn đề có phân tích lí lẽ, giáo viên học sinh, học sinh học sinh Giúp cho học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư khoa học Giúp học sinh phát triển kĩ nói, giao tiếp tranh luận, Thảo luận có nhiều hình thức: Thảo luận cá nhân (hay lớp ), thảo luận theo cặp, nhóm, theo tổ Để hoạt động nhóm đạt hiệu trước hết giáo viên phải đưa yêu cầu rõ ràng cần thảo luận câu hỏi nào? (Chú ý câu hỏi khó cần đưa thảo luận) Thời gian quy định bao lâu? Mỗi nhóm báo cáo xong cần có nhận xét đánh giá (khen, nhắc nhở) Một điều giáo viên cần ý theo dõi hoạt động nhóm, mối nhóm cử nhóm trưởng đạo bạn nhóm hoạt động thư kí ghi ý kiến bạn nhóm 1.3.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá: Đây hoạt động nhằm đánh giá kết hoạt động nhóm, cá nhân thông qua hệ thống câu hỏi trăc nghiệm (đùng, sai – lựa chọn câu đúng) Bài tập điền từ phù hợp vào chỗ trống phiếu học tập, trò chơi, nhận biết mô hình, tư kiến thức từ đồ 1.4 Quá trình thực nghiệm: Để thực tốt dạy đạt kết việc khâu thiết kế dạy (các bước lên lớp) Tôi áp dụng kết hợp nhiều phương pháp để giảng dạy “Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam” với dạy này: Về mục tiêu cần xác định: 1.4.1 Kiến thức: - Hiểu trình bày được: + Việt Nam nước giàu tài nguyên khoáng sản Đó nguồn lục quan trọng để công nghiệp hóa đất nước + Mối quan hệ khoáng sản với lịch sử phát triển Giải thích nước ta giàu tài nguyên khoáng sản + Các giai đoạn tạo mỏ phân bố mỏ, loại khoáng sản chủ yếu nước ta + Bảo vệ khai thác có hiệu tiết kiệm nguồn khoáng sản quý giá nước ta 1.4.2 Kỹ năng: - Biết xác định đối tượng đồ, kí hiệu loại khoáng sản, tên loại khoáng sản - Chỉ vùng mỏ khoáng sản nước ta - Xác định loại khoáng sản vùng phân bố đồ trống Việt Nam - Các vùng khai thác khoáng sản, sở luyện kim xuất - Vận dụng kiến thực vào thực tế, liên hệ địa phương 1.4.3 Thái độ: - Tham gia có ý thức bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên nước ta đặc biệt nguồn tài nguyên khoáng sản, có ý thức bảo vệ nguồn tài nguyên môi trường - Sau xác định rõ mục tiêu khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phương pháp dạy học cho phù hợp với phần học Ví dụ: Phần 1: Việt Nam nước giàu tài nguyên khoáng sản: - Cho học sinh quan sát đồ khoáng sản Việt Nam ? Cho biết Việt Nam có loại khoáng sản có trữ lượng lớn? - Các khoáng sản có trữ lượng lớn như: Than, dầu mỏ, apatít, đá vôi, sắt, crôm, đồng, thiếc, ? Em xác định mỏ khoáng sản đồ - Sau học sinh trả lời giáo viên: Cho học sinh quan sát mẫu khoáng sản? Nơi phân bố? Giáo viên cho học sinh tự dán kí hiệu cắt rời lên đồ trống Việt Nam Ví dụ: Phần 2: Sự hình thành vùng mỏ nước ta Hoạt động nhóm: Nhóm 1: Giai đoàn tiền Cambri Nhóm 2: Giai đoạn Cổ kiến tạo Nhóm 3: Giai đoạn Tân kiến tạo * Đại diện nhóm trình bày, đồ khoáng sản Việt Nam - Quan sát thảo luận nhóm Rút kết luận VD: Bài: Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo Giáo viên chuẩn bị giáo án có đủ bước sau: Mục tiêu: a Kiến thức Xác định xác vị trí vùng biển nước ta (Rộng có nhiều đảo quần đảo) Nắm đặc điểm vùng kinh tế biển: + Đánh bắt ,nuôi trồng hải sản, khai thác chế biến khoáng sản, du lịch, giao thông vận tải biển + Sự cần thiết phải phát triển tổng hợp kinh tế biển +Thấy giảm sút tài nguyên biển,và phương hướng để bảo vệ tài nguyên môi trường biển b Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích sơ đồ, đồ, lược đồ Rèn kĩ nhận biết tài nguyên thủy sản khoáng sản biển đảo Vận dụng kiến thức vào thực tế, liên hệ địa phương c Tư tưởng: Giáo dục học sinh có niềm tin vào phát triển nghành kinh tế biển nước ta.Tham gia có ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo ý thức phát triển kinh tế tương lai Chuẩn bị: Bản đồ kinh tế chung Việt Nam, Bản đồ giao thông vận tải du lịch Việt Nam, tranh ảnh nghành kinh tế biển,sự ô nhiểm môi trường, suy giảm tài nguyên biển, hoạt động bảo vệ tài nguyên môi trường biển,bảng phụ ,câu hỏi thảo luận * NỘI DUNG BÀI: Mục 1:Biển hải đảo Việt Nam GV: Dùng lược đồ hướng dẫn HS quan sát Hỏi: Bằng lược đồ em xác định vị trí , giới hạn vùng biển nước ta?( HS trung bình) Hỏi : Có tỉnh thành phố giáp biển?(HS yếu) GV: Tổng hợp đúc kết lược đồ.(có liên hệ tỉnh Quảng Ngãi) GV: Treo sơ đồ cắt ngang vùng biển Việt Nam Hỏi: Vùng biển gồm phận nào?(HS trung bình) Hỏi:Em giải thích vùng nội thủy, vùng lảnh hải, vùng đặc quyền kinh tế? (HS khá) GV: Chuẩn xác kiến thức, bổ sung vùng đảo(Hơn 3000 đảo lớn nhỏ).và mở rộng tình hình trị quần đảo Hoàng Sa.(Đà Nẳng).hoặc dùng phương pháp kể chuyện nhằm gây hứng thú cho học sinh Hỏi : Với vị trí,và nhiều đảo nước ta có lợi trình phát triển hội nhập với kinh tế giới?( HS giỏi) GV: Kết luận mục I đồng thời chuyển ý sang mục II Mục II Phát triển tổng hợp kinh tế Biển Đảo GV: Treo Sơ đồ phân tích kĩ nghành kinh tế biển để học sinh hiểu khái niệm phát triển tổng hợp GV: Cho học sinh đọc sơ đồ hình 38.3SGK (phóng to) Chia lớp làm nhóm thảo luận nhóm GV: Phát phiếu thảo luận Phiếu 1: Nêu tìm , phát triển, hạn chế, phương hướng phát triển ngành khai thác nuôi trồng hải sản? Phiếu 2: Nêu tiềm năng, phát triển, hạn chế, phương hướng phát triển ngành du lịch biển đảo? Phiếu 3: Nêu tìm năng, phát triển, hạn chế, phương hướng phát triển nghề khai thác chế biến khoáng sản? Phiếu 4: Nêu tiềm năng, phát triển, hạn chế, phương hướng phát triển ngành giao thông vận tải biển? Sau nhóm trả lời, GV đúc kết bảng phụ (Nhấn mạnh thuận lợi hạn chế trình phát triển tổng hợp kinh tế biển) Mục III:.Bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo GV: Đưa nhiều tranh phân tích thực trạng giảm sút tài nguyên ô nhiểm môi trường biển đảo nước ta Hỏi: Nêu nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên? (HSKhá) Hỏi: Phương hướng để bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo?( HS Khá) GV: Liên hệ địa phương , giáo dục học sinh, yêu cầu học sinh vận dụng vào thực tiễn sống rút học kinh nghiệm cho thân Trong môn địa lí mang tính tổng hợp nhiên sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, cho trình truyền tải kiến thức lĩnh hội kiến thức học sinh hiệu - Mặt khác sử dụng triệt đễ phương tiện phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu học như: * Sử dụng phương tiện: + Quan sát lược đồ, đồ, mô hình ,mẫu vật , tranh ảnh băng hình… Học địa lí mở đầu đồ kết thúc đồ, đồ vừa phương tiện vừa sách thứ môn địa lí.Từ đồ, tranh ảnh, mẫu vật… ta bồi dưỡng cho học sinh giới vật biện chứng, bồi dưỡng lực tư tự học tự nghiên cứu Bằng kết hợp đồng phương pháp quan sát – thảo luận – kiểm tra đánh giá học thật thu học sinh Hiệu Các tiết dạy có chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học như: Tranh ảnh, bảng số liệu, mẫu vật, đồ, thao tác xác, kết hợp đồng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Giáo viên giúp em nắm kiến thức cách xác, em tìm từ phương tiện trực quan biết tái kiến thức cần thiết, biết suy luận, diễn tả vật tượng địa lí, vận dụng chúng vào thực tiễn, đời sống ngày, đặc biệt trình kiểm tra Kết áp dụng đề tài lớp trường TH&THCS Ba Điền sau: Trước áp dụng Sau áp dụng Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém 6 11 3 Kết luận: Qua dạy chuẩn bị đầy đủ phương tiện, thao tác xác, giúp nắm lí thuyết sau hơn, áp dụng đời sống ngày, kiến thức địa lí chương trình lớp để giải thích mối quan hệ nhân tự nhiên kinh tế xã hội Việt Nam thời kỳ mở cửa, đặc biệt giai đoạn nay, đất nước ta đường công nghiệp hóa đại hóa đất nước, áp dụng hiểu biết vào thực tế điều cần thiết, sau học xong chương trình THCS em bước vào sống với tự tin lòng dũng cảm, để đối mặt với sống xã hội đầy khó khăn gian khổ, tạo điều kiện cho hoạt động học tập lao động có hiệu chất lượng Trong đề tài muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp suy nghĩ số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học, để dạy tốt chương trình địa lí đạt hiệu cao Tôi mong đóng góp bạn đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức dạy môn địa lí cho hay đạt kết cao môn địa lí Lời cảm ơn Khi thực đề tài nghiên cứu việc “Đổi sử dụng nhiều phương pháp dạy học môn địa lí” nhận giúp đỡ nhiệt tình bạn bè đồng nghiệp tổ chuyên môn để thực hoàn thành đề tài Tuy nhiên, trình thực đề tài này, chắn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến chân thành bạn bè đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu hoàn thiện hơn, thiết thực việc giảng dạy môn Đại lí THCS Xin chân thành cảm ơn! ... đích trên, người giáo viên cần phải có số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lí, biết vận dụng sáng tạo, hợp lí phương pháp sử dụng phương tiện dạy học khác nhau, lúc, thời điểm, nhằm đạt... viên địa lí mạnh dạng đưa sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lí 8 mà thân làm thời gian qua 3 Mục đích nghiên cứu đề tài: - Tìm hiểu phương pháp sử dụng phương. .. mạnh riêng, có phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Vì thân giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy cho hiệu chuẩn bị phương tiện dạy học đảm bảo theo yêu cầu học: Dụng cụ dạy học, ( lược