giáo dục mầm non.

giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.giáo dục mầm non.

MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU Xã hội ngày phát triển, giáo dục ngày trọng Giáo dục định cho tính người tương lai “Giáo dục quốc sách hàng đầu” hiệu thường thấy hầu hết quốc gia giới Nước Việt nam ta không ngoại lệ Giáo dục mối quan tâm toàn xã hội, đóng vai trò quan trọng việc xây dựng phát triển đất nước Giáo dục mầm non bước đầu giáo dục phát triển người, đào tạo người có lực, phát triển toàn diện phần trí tuệ, sức khỏe đạo đức để sẵn sàng phục vụ đắc lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước phát triển kinh tế xã hội tương lai Vì lí trên, chọn đề tài cho tiểu luận giáo dục mầm non NỘI DUNG I KHÁI NIỆM GIÁO DỤC: Theo nghĩa rộng, giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngoài, thực cách có ý thức người nhà trường, gia đình xã hội Theo nghĩa hẹp, giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục: trí dục, đức dục, mĩ dục, thể dục, giáo dục lao động II LÝ LUẬN CHUNG VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Quan điểm đạo đảng nhà nước giáo dục mầm non − Theo điều 21 luật giáo dục năm 2005 quy định: Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc ,giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi − Quyết định 149-2006-QD-TTg đề án phát triển giáo dục mầm non 2006-2015: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm chung cấp quyền, ngành, gia đình toàn xã hội lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước − Nhà nước có trách nhiệm quản lý, đầu tư phát triển giáo dục mầm non; đồng thời tạo điều kiện thuận lợi chế, sách, đẩy mạnh công tác xã hội hoá; nhà nước có sách ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục mầm non vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, đặc biệt khó khăn, vùng núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo, biên giới − Việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non phải thực với phối hợp, gắn kết chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Coi trọng nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc phụ huynh, cha mẹ trẻ nhằm thực đa dạng hoá phương thức chăm sóc, giáo dục trẻ em Vai trò giáo dục mầm non Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, giúp cho trẻ bước đầu làm quen với môi trường giáo dục Bậc học mang tính tự nguyện cao dành riêng cho trẻ từ ba đến 72 tháng tuổi tạo thành trình giáo dục liên tục thống cho trẻ mầm non Mục tiêu giáo dục mầm non Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Theo tinh thần thị 153 Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng 08 năm 1966 mục tiêu giáo dục mầm non nhằm giáo dục trẻ cách tổ chức vui chơi mà giáo dục cháu đức tính tốt ,chăm sóc sức khỏe cho cháu ,tập cho cháu vừa chơi vừa học, chuẩn bị cho cháu vào trường phổ thông ,giáo dục mẫu giáo tốt chuẩn bị cho giáo dục tốt III THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MẦM NON Tổng quan giáo dục mầm non a Các loại hình giáo dục mầm non Hiện nước ta có loại hình giáo dục mầm non sau: − Nhà trẻ trường mẫu giáo − Nhà trẻ trường mẫu giáo hợp − Các loại hình giáo dục mầm non khác Nhà trẻ thu nhận trẻ từ ba tháng tuổi đến 36 tháng tuổi Trường mẫu giáo thu nhận trẻ từ 36 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi Ngoài có loại hình giáo dục mầm non khác như: − Lớp mẫu giáo năm tuổi dành cho trẻ em năm tuổi mà chưa qua lớp mẫu giáo nhỏ − Nhóm trẻ gia đình nhóm trẻ sáu tuổi chăm sóc dạy dỗ gia đình ( Ở nước ta loại hình tồn chủ yếu gia đình có điều kiện kinh tế) Các sách nhà nước giáo dục mầm non Nhà nước coi giáo dục mầm non bậc học cần thiết bắt buộc phải có hệ thống giáo dục Từ thị 53/CP Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng năm 1966 xác định mục tiêu giáo dục mầm non “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Kế hoạch thực đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015 thực theo kế hoạch năm - Giai đoạn 2006 – 2010: trọng tâm tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục mầm non; thực NQ 05/CP Luật Giáo dục 2005; xây dựng chế phối hợp bổ sung sách phát triển giáo dục mầm non; triển khai thí điểm chương trình giáo dục mầm non mới; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục; xây dựng mạng lưới trường, lớp trang thiết bị mẫu giáo cho xã vùng khó khăn, tập trung phát triển mẫu giáo tuổi; triển khai phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục mầm non đến gia đình - Giai đoạn 2010 – 2015: trọng tâm đẩy mạnh phát triển quy mô chất lượng giáo dục mầm non; triển khai đại trà chương trình giáo dục mầm non, tập trung phát triển mẫu giáo – tuổi; tiếp tục thực chương trình xây dựng mạng lưới trường, lớp vùng khó khăn; tăng tỷ trọng trường chuẩn, trường điểm; củng cố hệ thống trường sư phạm; hoàn thành tiêu đề Nguồn vốn thực đề án gồm: Vốn từ ngân sách nhà nước bố trí chương trình mục tiêu quốc gia dự toán chi thường xuyên hàng năm theo phân cấp quản lý ngân sách Các nghị gần Đảng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo coi giáo dục mầm non tiền đề cho giáo dục, điểm khởi đầu để hình thành nhân cách người Giáo dục mầm non mốc thang mở đầu cho giáo dục IV NHỮNG THÀNH TỰU CỦA GIÁO DỤC TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Nhà nước có quan tâm đặc biệt tới giáo dục mầm non, bậc học tiền đề cho giáo dục tiểu học Bậc học khôi phục sau thời gian dài gặp khó khăn nhiều địa phương Hiện nay, nước xã tách chưa có lớp học mầm non Quy mô giáo dục mầm non ngày tăng thu hút hầu hết cháu độ tuổi mầm non đến trường Theo số liệu cục thống kê kết thúc năm học 2004-2005 tổng số trẻ tất sở giáo dục mầm non toàn quốc 40 000 cháu chiếm 30% số trẻ độ tuổi mầm non Trong đó: + Trẻ nhà trẻ có 5000 cháu chiếm 14% số trẻ độ tuổi lớp + Trẻ mẫu giáo có gần 30 000 cháu chiếm 60% số trẻ độ tuổi lớp + Trẻ năm tuổi học mẫu giáo có gần 20 000 cháu chiếm 88,8% số trẻ độ tuổi lớp So sánh năm học 2004-2005 với năm học 2001-2002 trước số trẻ mầm non lớp tăng gấp hai lần Các loại hình giáo dục mầm non đa dạng hóa Có nhiều loại hình trường mầm non Hiện nước ta tồn loại hình giáo dục mầm non như: + Các trường công lập : Đây trường mầm non 100% nhà nước đầu tư loại hình chiếm 50% tổng số trường mầm non nước + Các trường bán công :Các trường nhà nước đầu tư 50% lại tư nhân đóng góp loại hình mầm non bán công chiếm khoảng gần 20% nước + Các trường dân lập: Các trường chiếm khoảng 30%, đầu tư nhà nước Nguồn vốn đầu tư vào trường chủ yếu tư nhân Loại hình mở rộng nhiều nơi đặc biệt khu vực đô thị nơi kinh tế phát triển Chỉ tính riêng năm 2005 nước có tới 6000 trường công lập chiếm gần 60% tổng số trường mầm non Riêng hệ thống trường mầm non tư thục thu hút khoảng 10% số trẻ mầm non Các trường lớp Việt Nam phấn đấu đạt chuẩn quốc gia, tiêu chuẩn hạ tầng sở đảm bảo cho việc dạy học có chất lượng tương đương với nước khác khu vực Hiện tại, nước có gần 500 trường mầm non đạt trường chuẩn quốc gia Hệ thống trường lớp mầm non xây dựng sửa chữa Các trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ bước bổ sung đại hóa cho phù hợp với yêu cầu giáo dục Tính đến tháng năm 2005 nước có gần 500 nhà trẻ có gần 2000 nhóm trẻ kể nhóm trẻ gia đình chăm sóc giáo dục điều kiện tốt Có 10 000 trường lớp mẫu giáo mầm non đầu tư xây dựng Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015 thực giai đoạn Hi vọng với quan tâm đầu tư mức nhà nước cho giáo dục mầm non đề án phát triển giáo dục mầm non đem lại hiệu cho giáo dục mầm non giai đoạn tới Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao đảm bảo yêu cầu khoa học việc nuôi dạy trẻ Các phương thức chăm sóc giáo dục trẻ đa dạng hóa theo phương pháp khoa học nghiên cứu công nhận Nội dung phương thức giáo dục mầm non đổi theo phương thức học thông qua chơi Qua hoạt động trẻ nội dung học tập lồng ghép vào cho phù hợp với lứa tuổi em, tạo điều kiện cho trẻ phát huy hết tiềm vốn có Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em giảm xuống mức thấp Các trường mẫu giáo mầm non thực trở thành nhà tuổi thơ nơi để bố mẹ em tin cậy gửi gắm em Việc đầu tư cho đội ngũ giáo viên nói chung trọng đặc biệt Hệ thống trường khoa sư phạm mầm non bước kiện toàn cho phù hợp với yêu cầu giáo dục hội nhập Hiện nước có gần 200 000 giáo viên mầm non ,nhưng có 25% số giáo viên vào biên chế lại giáo viên biên chế So với năm học 2001-2002 số lượng giáo viên mầm non tăng thêm 70 000 giáo viên, phần khắc phục tình trạng thiếu giáo viên mầm non Số lượng giáo viên đào tạo chuẩn từ trung cấp trở lên tăng đáng kể Giáo viên có trình độ trung cấp đạt 60% tổng số giáo viên mầm non Giáo viên đạt trình độ cao đẳng, đại học đạt 10% lại giáo viên chưa qua đào tạo Các sách chế độ cho giáo viên mầm non có quan tâm thích đáng đảng nhà nước Nhà nước xem xét để xét giáo viên mầm non lâu năm gắn bó với nghề vào biên chế thức Nâng cao tình yêu trẻ ,lòng yêu nghề giáo viên mầm non V NHỮNG TỒN TẠI CỦA GIÁO DỤC MẦM NON VIỆT NAM HIỆN NAY Những tồn giáo dục mần non Trong năm gần Đảng Nhà nước ta có quan tâm mức tới giáo dục mầm non mà mức độ đầu tư cho giáo dục mầm non tăng so với giai đoạn trước Tuy nhiên, so với yêu cầu giáo dục đại yêu cầu thực tế giáo dục mầm non mức đầu tư coi chưa thỏa đáng Tại Hội nghị triển khai nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2007 – 2008 Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân cho biết tồn nghịch lý chi phí đầu tư cho tiểu học chiếm 27,32%, trung học sở chiếm 23.5%; Đại học 15,7% tổng ngân sách đầu tư cho giáo dục, giáo dục mầm non vẻn vẹn có 4,5% Cơ sở vật chất cho giáo dục mầm non thiếu số lượng chất lượng Hiện nước gần 500 xã chưa có trường mầm non có mang tính chất tập trung, xã chủ yếu vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn mà quan tâm Nhà nước chưa đến kịp thời Thiếu phòng học toán khó chưa giải thấu đáo bậc học mầm non (năm học 2011- 2012 thiếu 28.886 phòng học).Cả nước có gần 1000 trường mầm non sở vật chất mức tạm bợ, điều kiện tối thiểu để đảm bảo cho cháu chơi học chưa đáp ứng Đặc biệt vùng sâu vùng xa sở vật chất cho giáo dục mầm non kém: Có nơi xã có trường mầm non tập trung mà trường mầm non lại nhà tranh lợp nứa tạm, phải học lớp ghép, học nhờ, thiếu công trình vệ sinh (đạt chuẩn trở thành "chuyện thường ngày" Cô Nguyễn Thị Tân, Phó Hiệu trưởng Trường mầm non Sao Mai chia sẻ, trường chuyển từ xã Trung Minh (Kỳ Sơn) TP Hòa Bình, phòng học khang trang chưa xây công trình vệ sinh khép kín, nguồn nước chưa bảo đảm nên nguy bệnh đường ruột, bệnh da công rình rập Đội ngũ giáo viên ngành giáo dục mầm non bị thiếu số lượng chất lượng Hiện nước có 70.000 giáo viên mầm non quy chưa quy; ước tính thiếu khoảng 30.000 giáo viên, chất lượng giáo viên mầm non chưa đạt yêu cầu có gần 25% giáo viên đào tạo chuẩn trung cấp, 10% giáo viên có trình độ cao đẳng đại học, lại giáo viên chưa đào tạo qua trường lớp Điều gây ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo dục mầm non Đời sống giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn chưa có quan tâm sâu sắc cấp quyền ngành giáo dục Cả nước tới gần 75% giáo viên mầm non chưa vào biên chế thức dẫn đến đời sống giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn làm giảm lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên mầm non nay.Cả nước gần 10.000 giáo viên mầm non có nhiều năm gắn bó với nghề mà không hưởng chế độ bảo hiểm hay chế độ ưu đãi giáo viên mầm non.Thực trạng tồn họ đến tuổi nghỉ hưu mà không xét vào biên chế Nhà nước Ví dụ: Hơn 60 cô giáo trường mẫu giáo xã Mậu Lâm Thanh Tân (Như Thanh, Thanh Hóa) đồng loạt nghỉ việc ngày khai giảng chế độ phụ cấp UBND tỉnh hỗ trợ thấp (chỉ 500 nghìn đồng sau trừ khoản đóng bảo hiểm, công đoàn thực Không Thanh Hóa, câu chuyện buồn xảy nhiều địa phương, trường, điểm trường xa xôi hẻo lánh Ở thành phố lớn, việc "giữ chân" giáo viên mầm non nan giải không công việc nhiều áp lực mà thu nhập thấp Với giáo viên trẻ trường, nguy bỏ việc cao, có nhiều hội kiếm việc khác nhàn hơn, thu nhập cao Mức lương hấp dẫn khiến giáo viên mầm non bỏ trường công sang dạy trường tư Đây toán khó giáo dục mầm non đặt nhiều năm mà chưa có lời giải đáp Trong thời gian gần đây, tình hình tăng dân số học diễn tiến nhanh dẫn đến số lượng trẻ tuổi mầm non quận, huyện tăng cao Tại số địa phương, công tác quản lý nhà nước hoạt động nuôi dạy trẻ trường, lớp, sở giáo dục mầm non, sở mầm non công lập chưa chặt chẽ, thiếu quan tâm kiểm tra, giám sát thường xuyên chất lượng nuôi dạy trẻ; công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, cô nuôi dạy trẻ, người làm công tác cấp dưỡng chưa kịp thời; số hành vi ngược đãi trẻ em, vi phạm pháp luật trẻ xảy sở giáo dục mầm non, không phổ biến gây nhiều xúc dư luận Đồng thời, với sức ép gia tăng dân số, khu đô thị, khu công nghiệp liên tiếp mọc lên, quy hoạch bất cập, việc xây trường mẫu giáo bị lãng quên dẫn đến "cung cầu" cân đối Do đó, phụ huynh phải đôn đáo, khổ sở chạy khắp nơi lo xin học cho Học phí trường công rẻ trường tư nhiều, điều kiện sở vật chất chất lượng giảng dạy bảo đảm hơn, nên có nhiều người xin học, tất yếu trở nên tải (có lớp sĩ số tới 70 trẻ) Sự quản lý Nhà nước với giáo dục mầm non lỏng lẻo thiếu phối hợp cấp ngành Việc nhà nước giao trách nhiệm quản lý giáo dục mầm non cho cấp xã ,phường điều cho thấy vai trò giáo dục mầm non chưa nhìn nhận đắn Hệ thống trường mầm non bán công trường mầm non tư thục phát triển tràn lan thành phố lớn Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh không đảm bảo chất lượng dạy học sở vật chất khác dẫn đến tình trạng nhiều bậc phụ huynh tin tưởng đưa đến lớp Ở vùng nông thôn miền núi khó khăn nhiều xã nghèo đủ kinh phí để chi trả cho giáo viên mầm non, dẫn đến lòng yêu nghề yêu trẻ giáo viên bị giảm dựa vào số lương ỏi mà họ nhận họ đảm bảo cộng sống Các phương thức chăm sóc giáo dục trẻ sở mầm non chưa đa dạng hóa đồng đảm bảo tính khoa học cho phù hợp với lứa tuổi em để em phát triển cách toàn diện khả em; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng Việt nam mức cao so với khu vực giới Có khoảng cách xa giáo dục mầm non thành thị nông thôn, đồng miền núi Đó nguyên nhân khách quan điều kiện phát triển kinh tế xã hội trình độ nhận thức mức sống vùng miền khác Theo thống kê trẻ em thành thị có khả thích ứng nhanh gấp lần so với trẻ em nông thôn gấp lần so với trẻ em vùng sâu vùng xa Giáo dục mầm non bậc học coi bị bỏ quên Nhà nước nhân dân không trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non có nghĩa không trọng đến việc tạo gốc chắn cho giáo dục Những nguyên nhân dẫn đến tồn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tồn trên, sau số nguyên nhân xem chủ yếu: − Ngân sách đầu tư cho giáo dục mầm non thấp, chưa có bình đẳng cấp giáo dục dẫn đến tình trạng “chăm sóc giáo dục từ ngọn” − Cơ chế xã hội hóa giáo dục mầm non chưa rõ vai trò chủ đạo, việc quản lý giáo dục mầm non cấp ngành hạn chế Hệ thống văn quy định việc đầu tư phát triển mầm non chưa hoàn thiện mà giáo dục mầm non phát triển không đồng hệ thống − Chưa có phân cấp quản lý rõ ràng quản lý giáo dục mầm non từ sở đến trung ương lỏng lẻo Nhà nước chưa văn pháp luật cụ thể quy định trách nhiệm cấp quản lý bậc học Công tác kiểm tra ,giám sát giáo dục mầm non sơ sài dẫn đến tồn giáo dục mầm non sở vật chất thiếu yếu, chất lượng dạy học chưa đảm bảo ví dụ nhiều trường mầm non cô giáo sử dụng hình phạt nặng cháu gây nên tổn thương tâm lý cho cháu…Vai trò quan trọng giáo dục mầm non hệ thống chưa khẳng định gốc giáo dục bị bỏ ngỏ − Các loại hình giáo dục mầm non không quản lý theo hệ thống Đây nguyên nhân dẫn đến phát triển tràn lan tính hệ thống loại hình trường mầm non tư thục thành phố lớn − Giáo dục mầm non vùng sâu vùng xa vùng khó khăn hải đảo chưa nhận quan tâm mức nhà nước mà khoảng VI cách vùng với thành thị xa MỘT SỐ GIẢI PHÁP THÁO GỠ NHỮNG TỒN TẠICỦA GIÁO DỤC MẦM NON Trong phương hướng phát triển giáo dục mầm non đến năm 2010 Bộ giáo dục Đào tạo có nhấn mạnh phải đổi chương trình giáo dục mầm non đồng chương trình giáo dục phổ thông Để tháo gỡ tồn giáo dục mầm non Nhà nước ta nên thực đồng số giải pháp sau: − Đổi nội dung phương thức giáo dục, nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, lồng ghép chương trình chơi học cho trẻ tạo môi trường lành mạnh giúp trẻ hình thành nhân cách trí tuệ ban đầu − Đổi công tác quản lý giáo dục mầm non Đây yêu cầu cần thiết đòi hỏi Nhà nước phải làm làm có hiệu Thống để tỉnh quản lý đạo chung mầm non bậc học khác, nhà nước xây dựng kế hoạch dùng ngân sách đầu tư xây dựng sở vật chất chi trả lương cho giáo viên mầm non Giao rõ quyền hạn trách nhiệm quản lý giáo dục mầm non cho cấp quyền sở, tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo dục mầm non, phối kết hợp quản lý mầm non cấp ngành − Đẩy mạnh việc đầu tư cho giáo dục mầm non, xây dựng sở vật chất hạ tầng, xây dựng trường lớp đạt yêu cầu tối thiểu lớp mầm non, đổi trang thiết bị vui chơi học tập trẻ, trọng đầu tư cho vùng sâu vùng xa − Đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non đạt trình độ chuẩn đáp ứng yêu cầu đủ số lượng đảm bảo chất lượng Đồng thời Nhà nước phải có sách quan tâm đến đời sống giáo viên mầm non chế độ tiền lương, bảo hiểm Đó biện pháp hiệu bước đầu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, củng cố lòng yêu nghề yêu trẻ giáo viên − Xã hội hóa giáo dục mầm non quyền nhân dân phải vào nghiệp giáo dục mầm non Nhà nước có sách khuyến khích khu vực tư nhân tham gia vào việc phát triển giáo dục mầm non, đa dạng hóa loại hình giáo dục mầm non Nhưng tất hoạt động phải có kiểm tra giám sát chặt chẽ Nhà nước − Hợp tác quốc tế giáo dục mầm non Nhà nước phải tranh thủ vốn đầu tư nước ngoài, liên kết với số nước, tổ chức quốc tế đầu tư nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non KẾT LUẬN Giáo dục mầm non bước đầu giáo dục, tảng giáo dục người Vì vậy, phải có nhìn toàn diện khách quan thực trạng giáo dục mầm non từ có quan tâm mức tới giáo dục mầm non, để giáo dục mầm non không bịlãng quên Hãy tạo môi trường giáo dục lành mạnh cho trẻ làm quen với môi trường xã hội, phát triển tốt thể chất lẫn tinh thần chập chững tiếp xúc với giáo dục