Một số biện pháp quản lý việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học ở Trường THPT Mường Kim

A - PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Bước vào kỷ XXI, nước ta đứng trước thách thức vô mạnh mẽ Thế giới tiến vũ bão mặt trận sản xuất vật chất nước ta tình trạng lạc hậu nhiều mặt Để vượt qua thách thức đó, phải phát huy nguồn lực người Giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng việc phát huy nguồn lực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định:“Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục - đào tạo tăng cường sở vật chất trường học” “Sử dụng phần vốn vay viện trợ nước để xây dựng sở vật chất cho giáo dục - đào tạo” Theo tinh thần Nghị Đảng, trước yêu cầu cấp bách chất lượng giáo dục đào tạo, Nhà nước đã, tăng cường đầu tư cho trường học nhằm chấm dứt tình trạng trường lớp nghèo nàn, thiếu thiết bị dạy học tối thiểu, cách xây dựng tăng cường sở vật chất để trường học trở thành hệ thống hữu hiệu, yếu tố chủ yếu nhằm đổi phương pháp, đưa việc dạy học đến tầm cao mới, đáp ứng đòi hỏi trước mắt lâu dài nghiệp đất nước Việc đại hoá trường lớp, sở vật chất thiết bị dạy học công việc thiết thực phải thực lâu dài Để đổi phương pháp dạy học, trước mắt nhà trường cần phải sử dụng có hiệu bảo quản tốt sở vật chất thiết bị dạy học có, tự làm thiết bị dạy học, huy động nguồn lực để tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học Nhận thức vai trò thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, năm qua, Trường THPT Mường Kim có nhiều cố gắng để việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học đáp ứng mục tiêu giáo dục Tuy vậy, chưa có biện pháp quản lý hữu hiệu nên chất lượng công tác chưa đạt hiệu cao Xuất phát từ lý trên, cán quản lý, trăn trở suy nghĩ làm tìm biện pháp quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học trường Một vấn đề trọng quan tâm nhiều năm vấn đề thiết bị dạy học Do chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Trường THPT Mường Kim” II Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học giáo viên; cách xếp, theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học nhân viên thiết bị; cách quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Trường THPT Mường Kim Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Trường THPT Mường Kim Thời gian nghiên cứu, áp dụng: Từ tháng 9/2012 đến hết tháng 3/2013 III Mục đích đề tài: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên nhân viên việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh Giúp nhân viên thiết bị biết cách xếp đồ dùng khoa học, ngăn nắp, biết cách theo dõi chặt chẽ việc mượn trả đồ dùng giáo viên, có trách nhiệm cao việc bảo quản đồ dùng thiết bị Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học của đội ngũ giáo viên Giúp giáo viên có kỹ tự làm, sử dụng đồ dùng phù hợp, có hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy Nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ thao tác với đồ dùng, có lực khám phá, thực hành, sử dụng có hiệu đồ dùng học thực hành Giúp bậc phụ huynh nhận thức tác dụng đồ dùng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh, ủng hộ nhà trường việc trang sắm đồ dùng dạy học Giúp việc quản lý đồ dùng, thiết bị chặt chẽ, tránh thất thoát, hư hỏng Tiết kiệm phần kinh phí việc mua sắm đồ dùng để chi vào hoạt động giáo dục khác IV Điểm kết nghiên cứu: Đây đề tài lần nghiên cứu áp dụng trường THPT Mường Kim So với biện pháp quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học năm học 2011 - 2012, năm học sử dụng số biện pháp sau: Xây dựng quy chế việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học cụ thể, chặt chẽ Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng cho giáo viên cách làm, sử dụng bảo quản đồ dùng Chỉ đạo giáo viên tích cực tham khảo cách hướng dẫn làm đồ dùng dạy học mạng internet Động viên giáo viên tập thiết kế đồ dùng flash để ứng dụng vào việc giảng dạy Sử dụng biện pháp hành chính, biện pháp thi đua việc thực công tác tự làm, sử dụng bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học Huy động nguồn đóng góp bậc phụ huynh để mua sắm thêm số đồ dùng B - PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm sở vật chất thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học tất phương tiện vật chất huy động vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt mục đích giáo dục 1.2 Nội dung sở vật chất thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học bao gồm thiết bị dùng chung, thiết bị trực quan, thiết bị thực nghiệm môn, thiết bị nghe nhìn phương tiện kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học Thiết bị dạy học sản xuất, cung cấp hàng loạt, đồng theo tiêu chuẩn kỹ thuật xác định quốc tế nước thiết bị dạy học quy Ngoài có thiết bị dạy học không quy giáo viên học sinh tự làm sưu tầm, tận dụng góp phần không nhỏ việc dạy học 1.3 Vị trí sở vật chất thiết bị dạy học: Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ tương tác với Các thành tố cấu thành trình dạy học là: Mục tiêu - Nội dung Phương pháp - Giáo viên - Học sinh - Thiết bị giáo dục Các yếu tố giúp thực trình dạy học mối quan hệ chúng Mối quan hệ thành tố cấu thành trình dạy học sở vật chất thiết bị dạy học thành tố không tách rời Theo sơ đồ, cặp thành tố có quan hệ tương hỗ hai chiều Việc điều khiển tối ưu mối quan hệ thành tố coi nghệ thuật mặt sư phạm Cơ sở vật chất thiết bị có mặt trình nêu có vai trò thành tố khác thiếu thành tố Như vậy, sở vật chất thiết bị phận cấu thành thiếu trình giáo dục, dạy học 1.4 Vai trò sở vật chất thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trình dạy học, phận nội dung phương pháp dạy học Đảm bảo tính trực quan dạy học, đảm bảo chất lượng kiến thức, thể tường minh phương pháp làm việc, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, cho phép đa dạng hoá loại hình dạy học Phương tiện kỹ thuật dạy học có khả sư phạm to lớn: tăng tốc độ truyền tải mà không làm giảm lượng thông tin, tạo điều kiện sâu vào chất vật tượng, tiết kiệm thời gian, tạo hứng thú lôi người học, cho phép cải tiến hình thức lao động sư phạm, tạo điều kiện cho học sinh thực hành rèn luyện kỹ năng, tạo tình sư phạm “vùng hợp tác” giáo viên học sinh 1.5 Yêu cầu sở vật chất thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học phải đảm bảo yêu cầu: tính khoa học (mức độ chuẩn xác việc phản ánh thực), tính sư phạm (sự phù hợp với yêu cầu mặt sư phạm độ rõ, kích thước, màu sắc, dễ sử dụng, phù hợp tâm lý học sinh), tính kinh tế (giá thành tương xứng với hiệu giáo dục đào tạo) 1.6 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học: Là tác động có mục đích người quản lý nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục đào tạo 1.7 Nội dung quản lý sở vật chất thiết bị dạy học: Bao gồm phòng thiết bị dạy học, phòng thực hành, phòng thí nghiệm, phòng học môn, thiết bị dạy học môn học, tài liệu trực quan: tranh ảnh, đồ, biểu bảng…, mô hình tự nhiên nhân tạo, dụng cụ thực nghiệm, phương tiện kỹ thuật, điều kiện hỗ trợ khác: điện, nước… Nội dung quản lý sở vật chất thiết bị dạy học: Xây dựng bổ sung thường xuyên để hình thành hệ thống hoàn chỉnh sở vật chất thiết bị dạy học Duy trì, bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học; sử dụng sở vật chấtvà thiết bị dạy học Để sử dụng tốt phải giải số vấn đề mặt quản lý đầu tư trang bị, tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng, khai thác, nâng cao trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ cho giáo viên, thực nghiêm túc quy định chuyên môn… 1.8 Chức quản lý sở vật chất thiết bị dạy học: Lập kế hoạch sử dụng trang bị, sửa chữa, bảo quản thiết bị dạy học; tổ chức việc thực kế hoạch; đạo; kiểm tra việc thực kế hoạch có điều chỉnh thích hợp để đảm bảo kế hoạch thực mục tiêu đề Cơ sở thực tiễn: Cơ sở lý luận cho ta hiểu đầy đủ khái niệm, nội dung, vị trí, vai trò, yêu cầu, cách quản lý công tác tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Thế nhưng, thực tế nhà trường nay, thiết bị dạy học thiếu số lượng, không đảm bảo chất lượng, không đồng cấu, số thiết bị cũ, hỏng, nguồn kinh phí nhà nước cấp, mua sắm thiết bị hạn hẹp Bên cạnh đó, việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học có nhà trường bất cập; nhận thức cán bộ, giáo viên, vai trò ý nghĩa thiết bị dạy học giáo dục hạn chế; kỹ sử dụng, sửa chữa, bảo quản thiết bị yếu; việc tổ chức dạy học thực hành hình thức, chiếu lệ Trường THPT Mường Kim nằm tình trạng kể Những khó khăn bất cập mâu thuẫn với yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, với nguyện vọng giáo viên giảng dạy, với thiết bị dạy học phù hợp để nâng cao chất lượng giảng, với nguyện vọng nhu cầu học sinh mong muốn nắm bắt kiến thức cách trực quan sinh động rèn luyện kỹ thực hành Đây sở thực tiễn, nguyên nhân để tìm biện pháp nhằm quản lý hiệu việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học đáp ứng mục tiêu, chương trình giáo dục II Thực trạng vấn đề: Đặc điểm tình hình nhà trường: 1.1 Thuận lợi: Trường thường xuyên nhận quan tâm đạo ngành, cấp, quyền địa phương Nhà trường có đủ phòng học, bàn ghế để học ca trang bị số đồ dùng, thiết bị phục vụ giảng dạy Có nhân viên phụ trách riêng công tác thiết bị Đa số đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, (65% 30 tuổi), nhiệt tình, động, 95,6% tham gia tập huấn thay sách giáo khoa mới, bước đầu có kinh nghiệm Một số có giáo viên có ý thức tự làm, biết cách sử dụng vào bảo quản đồ dùng 1.2 Khó khăn: Thiết bị dạy học nhà trường trang bị chưa đồng Một số thiết bị trang cấp từ năm trước chất lượng Nhà trường thiếu phòng học chuyên dụng nên thiết bị dạy học xếp chưa khoa học, việc sử dụng chưa phát huy hết hiệu thiết bị dạy học Nguồn kinh phí dành cho mua sắm, bổ sung thiết bị dạy học hạn hẹp Đội ngũ giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm công tác Một số giáo viên chưa có ý thức làm đồ dùng, chưa biết sử dụng bảo quản đồ dùng Nhân viên thiết bị chưa có kinh nghiệm việc xếp, theo dõi bảo quản thiết bị dạy học Điều kiện kinh tế nhân dân địa phương nhiều khó khăn nên việc huy động nguồn lực từ nhân dân hạn chế Một số kết đạt quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học: Nhà trường thực quy trình giao nhận nghiệm thu thiết bị dạy học, kiểm tra số lượng, chủng loại chất lượng thiết bị cấp, có biên giao nhận đầy đủ Việc quản lý công tác tự làm đồ dùng: Nhà trường phát động phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học cán giáo viên học sinh nhằm bổ sung thiết bị thiếu cũ, không phù hợp Việc quản lý công tác sử dụng đồ dùng: Nhà trường cử giáo viên tham gia tập huấn sử dụng thiết bị dạy học môn Sau tập huấn, giáo viên vận dụng tốt kiến thức, kỹ sử dụng thiết bị dạy học trở thành hạt nhân nhóm, tổ chuyên môn kỹ sử dụng đồ dùng dạy học Việc quản lý công tác bảo quản đồ dùng: Các thiết bị xếp vào phòng để đưa vào phục vụ dạy học tập kịp thời theo yêu cầu môn học Việc quản lý đầu tư nguồn ngân sách nhằm tăng cường sở vật chất, thiết bị nhà trường quan tâm Một số tồn quản lý việc sử dụng tự làm TBDH: 3.1 Tồn tại: Việc tham mưu cho cấp để bổ sung nguồn kinh phí để mua sắm, sửa chữa, cải tiến thiết bị dạy học gặp nhiều khó khăn; tính toán mua sắm số lượng thiết bị dạy học chưa sát với thực tế, không đủ số phục vụ việc dạy học Chất lượng số thiết bị dạy học cho đơn vị sản xuất cung ứng chưa đảm bảo mẫu, chẳng hạn: nẹp tranh, ảnh; cân số chưa xác, thiết bị thủy tinh đa dạng ống bảo vệ, số hoá chất không đảm bảo chất lượng Về việc bảo quản sử dụng thiết bị dạy học: Phòng chứa thiết bị dạy học loại, lấy phòng học để chứa tạm thiết bị dạy học nên chưa quy cách, thiết bị dạy học xếp chưa khoa học, lấy để sử dụng khó khăn gây tâm lý ngại ngùng sử dụng Công tác bảo quản, bảo trì chưa thực tốt Tỉ lệ hư hỏng đồ dùng thiết bị năm học 2011 - 2012 10% Việc đạo công tác tự làm đồ dùng dạy học hạn chế Chất lượng đồ dùng dạy học tự làm chưa đảm bảo, chồng chéo, nghèo nàn chủng loại, đơn điệu hình thức, tính thẩm mỹ tính sư phạm chưa cao, chưa thuận tiện việc sử dụng, hiệu hỗ trợ giảng dạy thấp Kết xếp loại đồ dùng tự tạo năm học 2011 - 2012 sau: Xếp loại Tổng số Tổng số giáo viên đồ dùng 23 45 Tốt Khá Trung bình Kém SL % SL % SL % SL % 20,0 11 24,4 18 40,0 15,6 Với số lượng 23 giáo viên, ta thấy số đồ dùng tự tạo giáo viên ít, đồ dùng xếp loại tốt chưa đạt 50%, vấn nhiều đồ dùng chất lượng thấp Nhà trường chưa vận động ủng hộ phụ huynh việc mua sắm đồ dùng 3.2 Nguyên nhân: Việc xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị nhiều hạn chế nguồn kinh phí nhà nước cấp cho trường hạn hẹp Kinh phí để chi lương khoản phụ cấp theo lương chiếm 90 % nguồn kinh phí Do chưa có kinh nghiệm nên việc lập kế hoạch tổ chức thực công tác tự làm thiết bị dạy học nhiều bất cập, thiếu khoa học Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu, cụ thể, thiết thực để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ cho cán giáo viên việc sử dụng tự làm thiết bị dạy học Một số phận giáo viên chưa thấy hết vai trò thiết bị, đồ dùng việc giảng dạy, chưa có kỹ sử dụng, chưa có trách nhiệm việc bảo quản đồ dùng, đồ dùng tự làm mang tính chiếu lệ, hình thức Công tác xã hội hoá thiết bị dạy học chưa đẩy mạnh Địa phương nơi trường đóng có sở kinh tế, doanh nghiệp Mặt khác, đời sống nhân dân nhiều khó khăn nên việc tranh thủ nguồn lực xã hội đầu tư cho thiết bị dạy học hạn chế Qua việc phân tích thực trạng nói trên, nhận thấy rằng: Đối với Trường THPT Mường Kim, để thực nhiệm vụ trị, thực mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nhiệm vụ quan trọng phải nâng cao chất lượng dạy học Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, biện pháp hữu hiệu phải nâng cao chất lượng quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Để quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học có hiệu quả, xin đề xuất số biện pháp sau: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên việc làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học: Việc nâng cao nhận thức công tác tự làm, sử dụng, bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học việc vô quan trọng Các cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhận thức đắn có tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao công việc Vì vậy, từ đầu năm học, phổ biến văn pháp lý nhà nước công tác sử dụng thiết bị dạy học: Luật Giáo dục, Điều lệ trường trung học, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo… Trong họp, thường xuyên tuyên truyền vai trò đồ dùng việc nâng cao chất lượng giáo dục Tôi đạo đạo tổ chuyên môn thường xuyên tuyên truyền, nhắc nhở giáo viên tổ Ngoài ra, thường xuyên động viên, khích lệ tinh thần tự giác học hỏi, lòng say mê sáng tạo công tác tự làm đồ dùng; ý thức, trách nhiệm việc bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học cán bộ, giáo viên Nhờ vậy, đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường hiểu tác dụng đồ dùng công tác dạy học Từ đó, có ý thức, trách nhiệm việc tự làm, sử dụng bảo quản đồ dùng Bồi dưỡng kỹ làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học cho giáo viên: Thực kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo việc tập huấn việc sử dụng thiết bị dạy học, cử giáo viên cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng đầy đủ, thành phần Các cán bộ, giáo viên mà lựa chọn để cử tập huấn cá nhân có lực, có trách nhiệm công việc với mục đích nhằm tạo hạt nhân tổ chuyên môn việc sử dụng tự làm thiết bị dạy học Sau tập huấn, giáo viên nòng cốt có nhiệm vụ truyền đạt, hướng dẫn giáo viên tổ phương pháp, kỹ sử dụng đồ dùng, thiết bị Mạng internet kho kiến thức khổng lồ cho người có lòng say mê khám phá có trách nhiệm công việc Cách làm đồ dùng dạy học giáo viên đăng mạng nhiều Vì vậy, đạo giáo viên tích cực truy cập mạng internet để tìm hiểu học tập cách làm đồ dùng, đặc biệt ý đến việc thiết kế đồ dùng flash để ứng dụng 10 vào giảng dạy tượng vật lý, thí nghiệm hoá học, sinh học Đồ dùng thiết kế dạng này, gây hứng thú mà khả tiếp thu học sinh tăng lên nhiều so với việc giáo viên giảng lời hoạc minh hoạ hình ảnh tĩnh Đây việc làm không dễ dàng giáo viên có khả tin học, lòng say mê kiên nhẫn Vì vậy, động viên giáo viên có lực tin học tập thiết kế trước, sau nhờ giáo viên hướng dẫn giáo viên trường Song song với việc đạo giáo viên tự làm đồ dùng việc bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng đồ dùng trọng Tôi đạo tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên xây dựng giáo án mẫu, dạy mẫu số thực hành môn vật lý, hoá học, sinh học, công nghệ Sau dạy, với nhận xét góp ý nội dung khác phải ý dành thời gian thoả đáng để nhận xét việc chuẩn bị, khai thác sử dụng thiết bị dạy mẫu nhằm làm cho giáo viên thấy ưu điểm, tồn việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng Qua đó, giáo viên dự rút học để sau giảng dạy tốt Ngoài ra, phân công giáo viên sử dụng đồ dùng thành thạo hướng dẫn giáo viên yếu, giáo viên trường chưa có kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng Tôi thường xuyên động viên cán bộ, giáo viên tăng cường sưu tầm sách báo, tạp chí hướng dẫn việc tự làm, sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho việc tự bồi dưỡng giáo viên Qua việc đạo bồi dưỡng từ tổ đến cá nhân, tất cán giáo viên trường có kỹ việc sử dụng đồ dùng, không tình trạng thao tác với đồ dùng lúng túng giảng Các giáo viên tự tin với loại tiết có sử dụng đồ dùng trực quan Kế hoạch hoá công tác tự làm TBDH: 3.1 Xây dựng kế hoạch: Sau nhân viên thiết bị kiểm tra, phân loại thống kê đồ 11 dùng, thiết bị năm học trước, tiến hành để xây dựng kế hoạch cho năm học Căn để xây dựng kế hoạch văn đạo cấp, kế hoạch việc cung cấp đồ dùng Sở Giáo dục, đề nghị, yêu cầu thiết bị tổ chuyên môn, khả tự làm giáo viên (nguồn vật liệu, vật tư, dụng cụ, kỹ thuật…), nguồn kinh phí mà nhà trường đáp ứng cho việc mua sắm, hỗ trợ, thuê mượn Để kế hoạch mang tính khả thi, yêu cầu tổ chuyên môn bàn bạc, đăng ký thiết bị tự làm cải tiến Dựa vào trên, chia kế hoạch chung thành kế hoạch phần sau: Kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học Kế hoạch sửa chữa, cải tiến đồ dùng, thiết bị Kế hoạch mua bổ sung đồ dùng, thiết bị Các kế hoạch xây dựng tiến hành từ đầu năm học Ngoài ra, trình tổ chức, kiểm tra việc thực hiện, điều chỉnh kế hoạch phù hợp với khả kinh phí, điều kiện lao động, kỹ thuật Nhờ dựa khoa học điều kiện cụ thể nhà trường mà kế hoạch xây dựng chặt chẽ, khoa học, sát với thực tế, có tính khả thi cao 3.2 Tổ chức thực kế hoạch: Trong buổi họp hội đồng đầu năm học, triển khai kế hoạch đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường yêu cầu thực nghiêm túc theo kế hoạch đề Trong trình thực hiện, có vướng mắc phải báo cáo kịp thời để có hướng khắc phục Nhằm khuyến khích công tác tự làm đồ dùng dạy học, dựa nguồn kinh phí nhà trường, đồng chí Ban liên tịch nhân viên kế toán bàn bạc đưa chế hỗ trợ sau: thiết bị tự làm sửa chữa đơn giản: tranh vẽ, nối dây điện giáo viên tự lo nguyên vật liệu; thiết bị có chất lượng nhà trường đánh giá cao thiết bị giải Hội thi thiết bị dạy học tự làm cấp trường, tiền thưởng, nhà trường hỗ trợ 100% vật liệu thiết bị 12 Để có xác cho việc đánh giá chất lượng đồ dùng, tổ chuyên môn bàn bạc thống xây dựng tiêu chuẩn đồ dùng tự làm cải tiến sau: Đảm bảo tính thẩm mỹ: Là đồ dùng có kích thước phù hợp, hình dáng màu sắc đẹp, hài hoà Đảm bảo sư phạm: Là đồ dùng an toàn, phù hợp với lứa tuổi, có tác dụng giáo dục học sinh Hiệu quả, thiết thực: Là đồ dùng dễ sử dụng, phải phục vụ hiệu cho nhiều dạy, thiết bị nhà trường chưa có hỏng, không phù hợp, bền, dễ vận chuyển, dễ sửa chữa cải tiến, sử dụng vật liệu rẻ tiền, sẵn có, có khả làm mẫu để làm thiết bị khác Khi xây dựng xong, thông qua tiêu chuẩn đồ dùng đến cán bộ, giáo viên nhà trường yêu cầu đánh giá đồ dùng, phải vào tiêu chuẩn đưa Tôi đạo đoàn thể nhà trường tổ chuyên môn bố trí thời gian thích hợp thích hợp để giáo viên thực kế hoạch, tạo điều kiện cho giáo viên liên hệ với sở kinh tế, đơn vị bạn để tranh thủ nguồn vật tư, kỹ thuật, kinh nghiệm giúp giáo viên có điều kiện tốt để thực việc làm đồ dùng có hiệu 3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch: Tôi đạo tổ chuyên môn vào kế hoạch chung trường để xây dựng kế hoạch tuần, tháng việc tự làm cải tiến thiết bị dạy học, thu nhập thông tin phản hồi từ tổ chuyên môn đến cá nhân để có biện pháp điều chỉnh kế hoạch nhà trường Tôi đề thời gian nghiệm thu thiết bị: cấp tổ: lần/ tháng, cấp trường: lần/ học kỳ Trước nghiệm thu, thiết bị phải kiểm tra qua việc sử dụng dạy có đại diện nhà trường, giáo viên môn dự giờ, lấy ý kiến cán bộ, giáo viên để đưa định điều chỉnh, thay đổi phù hợp để sử dụng rộng rãi Các thiết bị sau nghiệm thu coi tài sản nhà trường, bảo quản bố trí sử dụng thiết bị khác Nhằm vận động, thu hút giáo viên vào việc làm sử dụng đồ dùng dạy 13 học, nhà trường tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm cấp trường đợt hội giảng để tạo phong trào, động viên khích lệ giáo viên khen thưởng vật chất thiết bị hiệu quả, chất lượng Ảnh 1: Đồ dùng tự tạo giáo viên môn Hoá học Ngoài ra, người chủ đạo việc tổ chức chuyên đề gắn với việc tự làm thiết bị để tạo động cơ, nhu cầu kỹ cho giáo viên Nhà trường dự kiến tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học vào tháng 5/2013 để điều chỉnh, thay đổi hợp lý cho công tác lập kế hoạch tổ chức đạo thực cho năm học sau 3.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch: Kế hoạch hóa việc tự làm thiết bị dạy học đảm bảo cho công tác tự làm thiết bị dạy học trở thành nhu cầu giáo viên, yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học tình hình sở vật chất thiết bị dạy học thiếu Làm tốt công tác tự làm thiết bị dạy học bổ sung cho nhà trường qua năm học thiết bị dạy học để ngày đảm bảo yêu cầu thiết bị mà quan trọng rèn luyện cho giáo viên kỹ 14 năng, thói quen sử dụng thiết bị, thực hành Kiểm tra biện pháp quan trọng công tác quản lý kế hoạch Vì vậy, đạo tổ chuyên môn kiểm tra công tác tự làm thiết bị dạy học phải tập trung vào nội dung sau: Kiểm tra chủng loại đồ dùng tự làm Kiểm tra thời gian hoàn thành đồ dùng: Việc kiểm tra đảm bảo cho thiết bị tự làm phục vụ trực tiếp cho giảng Với đồ dùng này, thời gian hoàn thành phải trước thời gian giáo viên giảng Kiểm tra chất lượng, hiệu đồ dùng: Đây việc kiểm tra tương đối phức tạp, cần phải có thời gian để thử nghiệm thiết bị qua việc sử dụng giảng dạy tranh thủ ý kiến giáo viên, học sinh Kiểm tra tiêu chuẩn thiết bị, có ý kiến kịp thời cho việc điều chỉnh cách bố trí, màu sắc, kích thước… đảm bảo cho thiết bị mang tính sư phạm cao thấy vấn đề mà phận không nhỏ giáo viên hạn chế Để trách việc đánh giá không thực chất tổ chuyên môn, việc kiểm tra định kỳ, tiến hành kiểm tra đột xuất xem tổ chuyên môn có đánh giá thực chất hay không Việc kiểm tra vấn đề bảo quản thiết bị thường xuyên quan tâm Tôi thường xuyên đạo tổ chuyên môn kiểm tra, nhắc nhở giáo viên, nhân viên bảo quản đồ dùng Với nhân viên thiết bị, trực tiếp kiểm tra nhân xem xếp đồ dùng có ngăn nắp khoa học không, cách lập sổ ghi chép theo dõi việc mượn trả đồ dùng giáo viên nào, có trách nhiệm việc bảo quản thiết bị hay không Thấy nhân viên thiết bị lúng túng công việc, tận tình hướng dẫn, bảo kịp thời Khi nhân viên chưa có trách nhiệm công việc, nhắc nhở có hình thức kỷ luật phù hợp nhân viên vi phạm Tôi đạo giáo viên thường xuyên giúp nhân viên thiết bị xếp, lau chùi đồ dùng kho 15 Ảnh 2: Hướng dẫn giáo viên xếp đồ dùng phòng thiết bị Qua việc kiểm tra sát tổ chuyên môn, nhà trường, cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức công việc Các đồ dùng tự làm đảm bảo theo tiêu chuẩn mà nhà trường đưa Các giáo viên nhân viên có trách nhiệm cao việc bảo quản thiết bị Sử dụng biện pháp hành biện pháp thi đua quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học 4.1 Biện pháp hành chính: Việc xây dựng quy chế cụ thể việc tự làm, sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực công tác nghiêm túc, giúp người hiệu trưởng vào nội dung quy chế để quản lý vấn đề chặt chẽ hiệu Vì vậy, đầu năm, xây dựng dự thảo quy chế tổ chức họp hội đồng để cán bộ, giáo viên, nhân viên bàn bạc, góp ý kiến xây dựng Sau chỉnh sửa, quy chế thông qua toàn thể nhà trường Quy chế có nội dung sau: Nhân viên thiết bị phải xếp đồ dùng khoa học, ngăn nắp, có trách nhiệm cao việc bảo quản thiết bị, có sổ theo dõi việc mượn trả giáo viên đầy đủ, rõ ràng Nến để xảy tình trạng hư hỏng, mát thiếu trách nhiệm phải đền không bình xét thi đua năm học 16 Mỗi tổ chuyên môn cử giáo viên hỗ trợ phụ trách thiết bị dạy học môn mình, giáo viên có nhiệm vụ giúp nhân viên thiết bị kiểm tra việc xếp, phân loại thiết bị theo lớp, bài, với giáo viên khác chuẩn bị thí nghiệm Mỗi tổ môn năm học phải tổ chức chuyên đề có bàn giải pháp kinh nghiệm sử dụng hiệu thiết bị dạy học, tự làm đồ dùng dạy học Dành lượng thời gian thích hợp buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để bàn nội dung thiết bị dạy học Trong tiết dạy thao giảng, kiểm tra đánh giá chuyên môn, việc đánh giá mặt khác giáo viên không sử dụng thiết bị dạy học mà nhà trường có tự làm xếp loại yếu; có sử dụng không thành thạo, hiệu thí nghiệm không cao xếp loại trung bình; sử dụng tương đối thành thạo đồ dùng xếp loại khá; sử dụng thành thạo hướng dẫn học sinh sử dụng tốt đồ dùng xếp loại giỏi Khuyến khích việc cải tiến, sưu tầm, huy động thiết bị dạy học phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh Giáo viên mượn, trả thiết bị quy định, tự bảo quản thiết bị mượn, tránh để hỏng Việc sử dụng thiết bị dạy học bắt buộc tất giáo viên Mỗi giáo viên năm học phải tự làm bốn đồ dùng dạy học có chất lượng đề xuất sáng kiến cải tiến thiết bị dạy học nhằm tăng cường thiết bị dạy học cho nhà trường Tăng cường việc hướng dẫn cho học sinh kỹ sử dụng thiết bị thí nghiệm Đảm bảo giảng dạy yêu cầu thực hành, ngoại khoá Để quy chế có hiệu lực công cụ hữu hiệu việc quản lý, Ban Giám hiệu nhà trường phối hợp với tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra thực nghiêm túc theo quy chế Do vậy, cán bộ, giáo viên nhân viên có ý thức, trách nhiệm công việc Trong năm học, tình trạng mát đồ dùng Các tiết dạy giáo viên có đầy đủ đồ dùng trực quan, tiết dạy yếu sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Các dạy đạt giỏi tăng năm học trước 17 4.2 Biện pháp thi đua: Thi đua biện pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Thi đua giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên phấn đấu để đạt hiệu cao công việc Vì vậy, đầu năm học, Ban liên tịch nhà trường thực biện pháp đẩy mạnh công tác thi đua Trong đó, đưa nội dung thực việc sử dụng, tự làm bảo quản thiết bị dạy học tiêu chí để xếp loại thi đua hàng tháng, học kỳ, năm học Kết thúc đợt thi đua, sơ kết học kỳ Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường tiến hành bình xét khen thưởng cho tập thể, cá nhân có thành tích, có trách nhiệm công tác tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Quá trình họp xét diễn công bằng, khánh quan, xác Vì thế, tất cán bộ, giáo viên nhân viên trường thấy thoả đáng Trong năm học tình trạng thắc mắc xảy Nhờ sử dụng biện pháp hành biện pháp động viên, khen thưởng kịp thời, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nêu cao tinh thần trách nhiệm công tác bảo quản đồ dùng, có ý thức tự làm đồ dùng, số lượng chất lượng đồ dùng nâng lên so với năm học trước Xã hội hoá công tác xây dựng thiết bị dạy học: Nhằm tăng cường thiết bị dạy học, huy động việc tự làm đồ dùng giáo viên chưa đủ mà nhà trường cần phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục Mường Kim xã đặc biệt khó khăn huyện, 99% phụ huynh trường người dân tộc thiểu số, số phụ huynh thuộc diện hộ nghèo Làm để huy động nguồn đóng góp phụ huynh điều kiện kinh tế họ gặp nhiều khó khăn, thói quen nhà nước nhân dân hỗ trợ từ lâu ăn sâu vào nhận thức người dân nơi nên việc vận động họ hỗ trợ kinh phí để mua sắm đồ dùng việc làm không đơn giản Nhận thức điều đó, họp phụ huynh nhà trường, tiến hành tuyên truyền mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nâng cao chất lượng 18 giáo dục đòi hỏi phải có đồ dùng dạy học đến toàn thể bậc phụ huynh Tôi đạo giáo viên chủ nhiệm tiếp tục tuyên truyền họp phụ huynh lớp Ngoài ra, nhờ quyền xã Mường Kim, trưởng tuyên truyền đến hộ dân Do vậy, nhà trường bậc phụ huynh ủng hộ Điều đáng mừng có phụ huynh thuộc diện hộ nghèo tham gia Được trí bậc phụ huynh, đồng chí Ban Giám biệu phối hợp bàn bạc với Ban Đại diện cha mẹ học sinh để xây dựng kế hoạch thu chi phù hợp Ban Đại diện cha mẹ học sinh đứng lập sổ ghi chép thu tiền, quản lý việc thu chi Nhà trường tham mưu với phụ huynh số lượng, chủng loại chất lượng đồ dùng cần mua Cuối học kỳ cuối năm học, Ban Đại diện cha mẹ học sinh nhà trường phụ huynh lớp có trách nhiệm toán công khai đến tất bậc phụ huynh trường Nhờ việc thực thu chi chặt chẽ mà năm học vừa qua trường hợp phụ huynh thắc mắc vấn đề thu chi cho việc mua sắm đồ dùng nhà trường Nhà trường trang bị thêm số đồ dùng thiết yếu cho việc giảng dạy IV Hiệu SKKN: Qua việc áp dụng số biện pháp quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học, nhà trường thu số kết sau: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường nhận thức tầm quan trọng công tác tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Nhân viên thư viện, thiết bị biết xếp đồ dùng, thiết bị khoa học, ngăn nắp; có đầy đủ sổ theo dõi việc mượn trả đồ dùng giáo viên; có trách nhiệm cao việc bảo quản thiết bị đồ dùng dạy học Phong trào tự làm đồ dùng nhà trường phát động toàn thể giáo viên nhiệt tình hưởng ứng 100% giáo viên trường tự làm đồ dùng dạy học Các loại đồ dùng tự làm đảm bảo an toàn, có tính thẩm mỹ, tính sư phạm, sử dụng thuận tiện, có tác dụng hỗ trợ cho tiết dạy Kết tổng hợp việc xếp loại đồ dùng năm học 2012 - 2013 sau: 19 Xếp loại Tổng số Tổng số giáo viên đồ dùng 23 96 Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % 39 40,6 43 44,8 14 14,6 Kém SL % Bảng thống kê cho ta thấy, số lượng giáo viên năm học số lượng đồ dùng tự làm năm học 96 bộ, tăng 51 so với năm học trước Trong đó, đồ dùng xếp loại tốt tăng 20,6%, loại tăng 20,4%, loại trung bình giảm 25,4%, không đồ dùng xếp loại Cùng với việc tự làm đồ dùng, giáo viên có kỹ sử dụng đồ dùng học lúc, chỗ Tiết học có đồ dùng giáo viên sinh động, gây hứng thú cho học sinh Tỉ lệ học sinh hiểu tăng lên Học sinh có số kỹ tháo tác thực hành với đồ dùng Điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nêu cao tinh thần trách nhiệm việc bảo quản đồ dùng Tỉ lệ hư hỏng nhóm đồ dùng thiết bị dạy học năm học giảm so với năm học trước 4% Với trường đóng địa bàn thuận lợi, phụ huynh có điều kiện kinh tế việc thực công tác xã hội hoá giáo dục việc đơn giản với trường THPT Mường Kim, mắc dù kinh tế gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh thuộc diện hộ nghèo bậc phụ huynh đóng góp ủng hộ nhà trường 1.000.000 đồng để mua sắm đồ dùng dạy học Số tiền nhỏ thành công bước đầu nhà trường, tiền đề cho công tác xã hội hoá giáo dục năm học Nhờ tất nỗ lực tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên với ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh mà công tác mua sắm, tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học nhà trường năm học đạt hiệu cao nhiều so với năm học trước, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, tiết kiệm phần kinh phí để sử dụng vào hoạt động giáo dục khác 20 C - PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: Muốn quản lý việc sử dụng, tự làm bảo quản đồ dùng dạy học nhà trường có hiệu quả, thấy cần phải thực tốt nội dung sau: Kiểm tra, thống kê số lượng, chất lượng đồ dùng cũ, từ lập dự trù kinh phí mua sắm, sửa chữa phù hợp, có hiệu quả, tránh lãng phí Xây dựng kế hoạch phù hợp việc dự trù kinh phí mua sắm đồ dùng kế hoạch quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản đồ dùng cụ thể cho năm học Tích cực tuyên truyền tầm quan trọng việc tự làm, sử dụng bảo quản đồ dùng, thiết bị dạy học để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhân viên trường Hướng dẫn cán thiết bị việc xếp, theo dõi bảo quản đồ dùng Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ dùng, thiết bị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Chỉ đạo giáo viên sưu tầm ứng dụng có chon lọc đồ dùng flash mạng internet Động viên giáo viên mạnh dạn thiết kế đồ dùng flash ứng dụng vào giảng dạy Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc làm, sử dụng bảo quản dạy học Có hình thức khen thưởng kịp thời có hình thức xử lý nghiêm minh cán bộ, giáo viên, nhân viên vi phạm Mạnh dạn tham mưu với cấp việc cung cấp đồ dùng, thiết bị cho nhà trường Tích cực phối hợp với phụ huynh việc mua sắm thêm số đồ dùng thiếu cho nhà trường II Ý nghĩa SKKN: Phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Hiệu công tác quản lý việc tự làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học nhà trường năm học đạt hiệu cao so với năm học trước III Khả ứng dụng, triển khai: 21 Sáng kiến áp dụng có hiệu Trường THPT Mường Kim năm học 2012 - 2013 có khả áp dụng năm học IV Một số kiến nghị: Đối với Bộ GD&ĐT: Chỉ đạo sở sản xuất thiết bị dạy học đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đảm bảo tiêu chuẩn sư phạm, dễ sử dụng, nhiều tính tác dụng, phù hợp với nội dung chương trình giảng dạy học tập, có tài liệu hướng dẫn sử dụng kèm theo Đối với UBND tỉnh: Tạo nguồn kinh phí để nhà trường trang bị bổ sung thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Chỉ đạo Công ty sách - thiết bị trường học cung cấp kịp thời thiết bị mà trường đặt mua Mở lớp bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy, kỹ sử dụng thiết bị dạy học Liên kết với công ty tin học để mở lớp tập huấn việc thiết kế đồ dùng flash máy vi tính cho giáo viên Than Uyên, ngày 01 tháng năm 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN Vũ Thanh Thông 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị lần thứ - Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII Luật Giáo dục - Luật số 38/2005/QH11 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục - Luật số 44/2009/QH12 Điều lệ trường THPT - Quyết định số:07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 - Bộ Giáo dục Đào tạo Các văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Lai Châu hướng dẫn việc tự làm, sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học nhà trường 23 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A - MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Phạm vi đối tượng nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm kết nghiên cứu B - NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 C - KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm 21 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 21 III Khả ứng dụng, triển khai 21 IV Những kiến nghị, đề xuất 22 24