Sáng kiến kinh nghiệm SKKN giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém ở trường THPT an biên năm 2011 2012

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " GIẢI PHÁP GÓP PHẦN HẠN CHẾ TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT AN BIÊN NĂM HỌC 2011 – 2012" PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Bối cảnh đề tài Trong thời đại giáo dục – đào tạo có vai trị quan trọng, tảng q trình phát triển lịch sử lồi người Ở nước ta giai đoạn muốn xây dựng phát triển đất nước không phát triển giáo dục Hơn lúc hết toàn Đảng toàn dân sức quan tâm chăm lo phát triển nghiệp giáo dục- đào tạo, thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị Hội nghị Trung ương II khoá VIII đã khẳng định "Muốn tiến hành Cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững" Qua văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc ln đề cao vai trị ngành giáo dụcđào tạo Phương hướng, nhiệm vụ phát triển đất nước 05 năm( 2011- 2015) được trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ “ Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệc coi trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống” Để thực vai trò, sứ mệnh cao ngành giáo dục- đào tạo đã đề nhiều giải pháp tích cực, “ Đổi giáo dục- đào tạo” quan điểm đạo xuyên suốt cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn Hàng năm Bộ giáo dục đào tạo đạo đổi giáo dục- đào tạo thông qua nhiệm vụ năm học, cùng với trường THPT toàn tỉnh, trường THPT An Biên phấn đấu, nỗ lực thực tốt nhiệm vụ năm học mà Bộ Giáo dục đào tạo đề 2/ Lý chọn đề tài Công đổi toàn diện ngành giáo dục - đào tạo diễn mạnh mẽ cấp học Đối với giáo dục bậc THPT nhiệm vụ trọng tâm đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, đổi công tác quản lý , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Cùng với trường THPT tỉnh Trường THPT An Biên nổ lực thực nội dung đổi để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đơn vị Tuy nhiên trình tổ chức thực gặp nhiều khó khăn lực đội ngũ giáo viên không đồng đều, chất lượng số mơn cịn thấp, tỉ lệ học sinh yếu kém, lưu ban cao… Để bước xây dựng Trường THPT An Biên trở thành trường chất lượng cao giáo dục – đào tạo, đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2015- 2020, theo tơi cần phải có kế hoạch mang tính chiến lược, có lộ trình, kế hoạch cụ thể Trước hết phải nghiên cứu tìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; giảm dần tỉ lệ học sinh yếu kém, tỉ lệ học sinh bỏ học; tăng dần tỉ lệ học sinh giỏi, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THPT, tỉ lệ đỗ vào trường đại học cao đẳng Trong năm học 2011- 2012 với vai trò cán quản lý, đã đạo thực số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo đơn vị, chọn khâu đột phá giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nên tơi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu trường THPT An Biên năm học 2011- 2012” 3/ Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài Đội ngũ giáo viên học sinh trường THPT An Biên Trong đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu Theo tơi để đạt được mục đích đề tài cần phải kết hợp nhiều giải pháp tác động đến người dạy lẫn người học mang lại hiệu quả; đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng cho học sinh; bời dưỡng nâng cao ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên; đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh; thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh để thực biện pháp giáo dục; phát huy vai trò Đồn Thanh niên cộng sản Hờ Chí Minh Hội liên hiệp niên trường Trong đề tài nghiên cứu giải pháp thực Trường THPT An Biên năm học 2011- 2012 Trong q trình nghiên cứu có sử dụng số liệu số năm học trước để so sánh, đối chiếu 4/ Mục đích đề tài Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân làm cho tỉ lệ học sinh yếu cao, từ đề giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua công tác giáo dục trị tư tưởng; bời dưỡng chun mơn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh 5/ Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo viên học sinh; hệ thống kế hoạch; phân tích thực trạng từ đề giải pháp cụ thể để thực Từ kết đạt được, có số kiến nghị với cấp nhằm làm nâng cao chất lượng giáo dục –đào tạo trường THPT An Biên PHẦN II: NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN - Giáo dục q trình được tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người người học theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hồn thiện nhân cách người học những tác động có ý thức từ bên ngồi, góp phần đáp ứng nhu cầu tồn phát triển người xã hội đương đại - Giáo dục bao gồm hoạt động dạy học Người thực trình dạy học gọi giáo viên Giáo viên người trực tiếp giảng dạy, thực nhiệm vụ được quy định Điều lệ trường THCS, trường THPT cụ thể là: Đối với giáo viên mơn có những nhiệm vụ sau đây: + Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; + Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bời dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh; + Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục; + Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đồn kết, giúp đỡ đờng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh; + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hờ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh; + Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Đối giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ giáo viên mơn, cịn có những nhiệm vụ sau đây: + Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; + Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; + Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hờ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỡ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; + Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; + Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng - Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, nhân tố định chất lượng đào tạo nhà trường - Giáo viên trường THPT được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học nhóm mơn học, mỡi tổ chun mơn có tổ trưởng Tổ trưởng tổ phó chun mơn có vai trị quan trọng, nịng cốt hoạt động chuyên môn tổ Nhiệm vụ tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, hướng dẫn quản lý kế hoạch giáo viên tổ theo kế hoạch dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên Tổ trưởng sử dụng buổi sinh hoạt chuyên môn để thực nhiệm vụ quản lý - Đặc điểm lao động sư phạm loại hình lao động đặc thù: + Đối tượng lao động sư phạm với ngành nghề khác thợ may, thợ hồ những mãnh vãi hay viên gạch…mà đối tượng lao động nghề dạy học người có tình cảm, suy nghĩ…Đối tượng lao động nghề dạy học trường THPT học sinh lứa tuổi từ 15 đến 19 Theo tổ chức Y tế Thế giới WHO độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi, Việt Nam từ 10 đến 18 tuổi, học sinh bậc THPT độ tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển sớm thể chất, sinh lý, thời kì chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, em có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức tự làm chủ thân, muốn tìm tịi, khám phá, muốn định cơng việc mà khơng cần bảo người lớn Bên cạnh nhu cầu giao tiếp với bạn bè lớn, có xu hướng thành lập nhóm bạn có cùng sở thích, tính tình để vui chơi, có những lúc những nơi em có những hành động khơng Trong lứa tuổi q trình phát triển sinh lý ảnh hưởng nhiều đến tính cách như: em dễ bị xúc động, dễ bị lôi kéo hay kích động, khả tự kiềm chế yếu Mặc khác lứa tuổi tính tình em khơng ổn định q sơi nhiệt tình có trở ngại dể bng xi, chán nản Chính vậy, thầy giáo, bậc phụ huynh xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng em có những suy nghĩ hành động + Công cụ lao động sư phạm đặc thù Đó nhân cách, kiến thức, ngơn ngữ người thầy cùng thiết bị dạy học, nhân cách người thầy có vai trị quan trọng Nhân cách sáng, cao công cụ đặc biệt mang lại hiệu lớn công tác giáo dục + Yêu cầu lao động sư phạm không đảm bảo quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp tinh thần trách nhiệm trước hệ trẻ toàn xã hội + Sản phẩm lao động sư phạm những người có kiến thức, đạo đức, sức khỏe tốt, nói chung người được phát triển toàn diện - Lao động sư phạm người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật tính nhân đạo cao Nó mang tính đặc thù nghề sư phạm đờng thời có liên kết, cộng tác, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Bởi hình thành phát triển nhân cách người học sinh chịu chi phối tổng hoà mối quan hệ xã hội, tập thể sư phạm nhà trường lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ thống, thường xuyên - Ý thức trách nhiệm thể mối quan hệ với nhiệm vụ được giao, với công việc phải làm Khi được giao việc gì, to hay nhỏ, khó hay dễ, phải dờn hết tâm làm đến nơi đến chốn, tự giác làm Nếu làm việc theo lối cẩu thả, dễ làm, khó bỏ, làm cho qua chuyện, gặp làm khơng có tinh thần trách nhiệm Ý thức trách nhiệm cịn thể khơng thụ động, trơng chờ, ỷ lại, phải chủ động nắm vững đường lối, sách Đảng Chính phủ, thực đường lối quần chúng II/ THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1/ Đặc điểm Trường THPT An Biên - Trường THPT An Biên được thành lập năm 1979 Hơn 30 năm hoạt động đã đạt được nhiều thành tựu lĩnh vực giáo dục đào tạo, trường trọng điểm huyện An Biên bậc THPT - Năm học 2011- 2012 có 66 cán bộ, giáo viên; trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn 4,5%, có 01 cán quản lý theo học chương trình sau đại học; có 45% giáo viên có thâm niên cơng tác từ 15 năm trở lên nên có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh; phần lớn nhân trường cán trẻ động nhiệt tình cơng tác - Năm học 2011 - 2012 Trường có 26 lớp với 1069 học sinh, khối 10 có 12 lớp, khối 11 có lớp, khối 12 có lớp; trung bình 41,1 học sinh/ lớp 2/ Thực trạng 2.1/ Thuận lợi - Trường có vị trí địa lý thuận lợi, nằm trung tâm huyện, giao thông lại thuận lợi - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn cao, giáo viên nhiệt tình, tích cực, có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục - Cơ sở vật chất đáp ứng được cầu giảng dạy môn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 2.2/ Khó khăn Tỉ lệ học sinh xếp loại học lực yếu, chiếm tỉ lệ cao Nguyên nhân dẫn đến học sinh bị xếp loại yếu là: - Một số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhiều lúng túng; phận giáo viên tinh thần trách nhiệm công tác chưa cao; chưa tìm hiểu kỉ hồn cảnh đối tượng học sinh để đề biện pháp phù hợp - Về phía học sinh số đông học sinh không lĩnh hội được kiến thức môn học, không chuyên cần, hứng thú học tập, ham chơi mà từ dẫn đến kết học tập khơng cao; số học sinh nhà xa trường, em trọ để học, sống xa gia đình người thân nên hàng ngày học sinh phải tự lập nhiều việc, khơng có hướng dẫn phụ huynh nên dễ dẫn đến định sai lầm, có điều kiện để tiếp xúc mơi trường sống xung quanh với nhiều vấn đề phức tạp ảnh hưởng đến q trình phát triển tâm lí, đạo đức lối sống, ý thức học tập; xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất tương đối đầy đủ nên học sinh có suy nghĩ trơng chờ, ỉ lại, thích hưởng thụ, lười lao động, dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu, vui chơi đà mà khơng tâm vào việc học - Về phía cha mẹ học sinh phải lo làm ăn nên phần lớn bậc cha mẹ học sinh có thời gian quan tâm việc học mà phó mặc cho nhà trường thầy cơ; ngồi với yêu cầu kiến thức phần lớn cha mẹ học sinh hướng dẫn, kiểm tra việc học học sinh gia đình - Chất lượng tuyển sinh lớp 10 thấp so với trường khác tỉnh Kết tuyển sinh đầu cấp qua 02 năm học, tỉ lệ học sinh đạt từ 5,0 điểm trở lên 03 mơn thi tuyển( Ngữ văn, Tốn, Tiếng Anh) 15% 10 kết xếp loại những năm trước; qua phân tích, giải thích giúp giáo viên hiểu được mục đích ý nghĩa chủ trương cấp trên, thấy được hiệu mang lại, nên tập thể thống tiếp tục thực mặc dù chế độ thấp Tóm lại cơng việc, cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên quan trọng phải cho cán giáo viên hiểu được chủ trương, sách để họ có những suy nghĩ hành động + Phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên cách khoa học, khách quan công bằng, dựa lực thành viên đơn vị, từ phát huy những mạnh giáo viên tập hợp được sức mạnh tập thể Để phân công nhiệm vụ cho giáo viên hợp lý phải dựa vào sở (tổ chuyên môn), ý kiến tập thể tổ chuyên môn đơn vị Trước bổ nhiệm tổ trưởng phải tổ chức hội nghị cấp tổ để thành viên tổ thống giới thiệu những giáo viên có lực chuyên mơn giỏi, được giáo viên mơn tín nhiệm, tin tưởng; cịn phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên vào kết mặt công tác năm học trước dựa đề nghị tổ trưởng chun mơn + Bên cạnh cần phải tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, kiểm tra thực quy chế chuyên môn, kế hoạch giảng dạy giáo viên Về Kế hoạch thực công tác kiểm tra nội bộ, đã được thống từ đầu năm học, thơng báo đến tồn thể giáo viên, Hiệu trưởng ủy quyền cho tổ trưởng kiểm tra hàng tuần, mỗi tháng Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hồ sơ chuyên môn tổ chuyên môn Phối hợp với Ban tra nhân dân kiểm tra, giám sát thực quy chế chuyên môn giáo viên Qua công tác kiểm tra giúp cho Hiệu trưởng đánh giá được mức độ chấp hành quy định quan ngành, ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo viên, chấn chỉnh kịp thời những thiếu sót giáo viên 15 + Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, người trực tiếp quản lý, gần gũi học sinh nên dễ tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh lực học sinh từ có biện pháp giáo dục phù hợp, kịp thời Vì cơng tác quản lý cần phải làm tốt việc sau: phân công giáo viên chủ nhiệm đòi hỏi cán quản lý phải chọn những giáo viên vững vàng lập trường tư tưởng trị, có phẩm chất đạo đức tốt, có nhiều kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, yêu thương học trò, hết lịng học sinh thân u; vào đầu năm học tổ chức hội nghị triển khai thị năm học, nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm; thảo luận nội dung thi đua, thống thang điểm đánh giá q trình rèn luyện học sinh để có sở giáo viên chủ nhiệm thực tốt nhiệm vụ được giao; đạo cho giáo viên liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh nhằm thông tin hai chiều kết học tập kết rèn luyện đạo đức, để từ có biện pháp giải cách kịp thời tránh những hậu xấu xảy Bên cạnh phải phê bình, nhắc nhỡ những giáo viên cịn sai sót, có biểu thiếu trách nhiệm cơng việc + Có những sách khuyến khích, động viên giáo viên kịp thời đề nghị tăng lương trước thời hạn cho giáo viên đạt được thành tích xuất sắc nhiều năm liền, giới thiệu cho Chi chăm bồi kết nạp đảng, khen thưởng giáo viên đạt nhiều thành tích hoạt động đơn vị khen thưởng giáo viên chủ nhiệm lớp đạt thứ hạng cao đợt thi đua, khen thưởng giáo viên dạy giỏi cấp trường Phối hợp với cơng đồn thường xun chăm lo, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cán giáo viên, kịp thời thăm hỏi động viên những giáo viên lúc ốm đau, tai nạn Những sách khơng lớn tác động lớn vào ý thức, tinh thần, tình cảm giáo viên 16 + Thực nghiêm túc Quy chế dân chủ đơn vị, công khai theo quy định thu chi tài chính, tuyển sinh, đào tạo, nhân Đây việc làm thường xuyên đơn vị, nội dung được tiến hành họp hàng tháng, sơ kết học kì, tổng kết năm niêm yết bảng tin Thực tốt Quy chế dân chủ góp phần điều hành quan hoạt động nhịp nhàng, kết hoạt động nhà trường đạt được nhiều kết khả quan Cán bộ, viên chức nhà trường đồn kết, thân ái, hịa đờng Mọi thắc mắc cán bộ, viên chức được lãnh đạo nhà trường khuyến khích trình bày được giải đáp tận tình, chu đáo, có Từ giúp giáo viên nhận thức vai trò quan trọng thân xây dựng tập thể vững mạnh, nâng cao ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ 3/ Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh 3.1/ Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học được hiểu tổ chức hoạt động học tập tích cực cho người học Từ khơi dậy thúc đẩy lịng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tịi, khám phá, từ phát huy khả tự học học sinh Để thực đổi phương pháp dạy học địi hỏi giáo viên khơng ngừng tìm tòi, khai thác, xây dựng hoạt động cho phù hợp với bài, đối tượng học sinh, hướng dẫn cho học sinh hoạt động nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo Thực nhiệm vụ năm học, nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị, năm học 2011- 2012 tập trung đạo thực số nội dung trọng tâm sau: - Đổi phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng, dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Công tác bời dưỡng chun mơn cho giáo 17 viên có vai trị quan trọng, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học đơn vị, lẽ lao động sư phạm mang tính chất đặc thù địi hỏi người lao động phải có kiến thức sâu tồn diện, phải ln có cập nhật bổ sung kiến thức đáp ứng được yêu cầu đổi Công tác bồi dưỡng được tiến hành nhiều hình thức như: + Thứ thông qua dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Các hoạt động giúp bồi dưỡng cho giáo viên kĩ quan nghề dạy học kĩ xây dựng kế hoạch giảng dạy( giáo án), trình bày kế hoạch (dạy học) lớp, sử dụng phương pháp dạy học thiết bị dạy học, đồng thời giúp giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với lực học tập học sinh để đạt được mục tiêu giáo dục Qua tiết dạy giúp giáo viên dạy giáo viên dự thấy được những ưu điểm mà phát huy học hỏi, phát những hạn chế cùng khắc phục cho những tiết dạy sau Để thực bồi dưỡng giáo viên đã xây dựng kế hoạch dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường từ đầu năm học với thời gian thực cụ thể rõ ràng, thơng báo cho tồn thể giáo viên biết để cá nhân giáo viên lên kế hoạch thực Qui định dạy cho đồng nghiệp dự 04 tiết dự đờng nghiệp 18 tiết, phải có 02 tiết dạy dự có ứng dụng công nghệ thông tin + Thứ hai tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng( tự học) cách đầu tư tài liệu, sách tham khảo, máy vi tính có nối mạng Internet + Thứ ba thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm ( nghiên cứu khoa học), để viết sáng kiến kinh nghiệm đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu có liên quan, học hỏi kinh nghiệm từ người khác, rút kinh nghiệm từ những giải pháp đề từ đầu năm học Vào đầu năm học nhà trường phối hợp với cơng đồn tổ chức cho giáo viên đăng ký tên đề tài nghiên cứu, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên đã đăng kí đề 18 tài trình bày phương pháp thực để giáo viên tổ đóng góp ý kiến, có điều chỉnh giải pháp không phù hợp Như nghiên cứu khoa học có tác dụng lớn đến nâng cao ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên - Đổi phương pháp dạy học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 đã nêu rõ: ”Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục” Bản thân ý thức sâu sắc công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực hữu hiệu cho hoạt động giáo dục Trong xác định mục tiêu đích việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học là: Nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, khắc phục tình trạng “thầy đọc, trị chép”, học sinh được khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân mình, bước đầu áp dụng thu được số kết định Để thực tốt cần phải tập trung số nội dung sau: + Trong kế hoạch thực nhiệm vụ năm học cần phải rõ nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giáo viên, mỗi giáo viên phải dạy 02 tiết có ứng dụng cơng nghệ thơng tin; dạy cần lựa chọn những hình ảnh, ví dụ minh họa gần gũi để học sinh dễ nhớ, dễ tiếp thu; chọn những tổ môn phù hợp đạo thực dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, qua công tác dự đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm năm học sau nhân rộng năm học + Tích cực tham gia thi ứng dụng công nghệ thông tin ngành tổ chức, dự thi sản phẩm giảng điện tử Khi tham gia hội thi yêu cầu sản phẩm 19 địi hỏi người tham gia thi phải có đầu tư nhiều thời gian, công sức, chất xám việc phải học hỏi những người giỏi Như giúp rèn kỹ tự học, sáng tạo đội ngũ giáo viên + Đầu tư trang thiết bị phục vụ cho ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lắp đặt máy chiếu, ti vi hình lớn phịng học; nâng cấp sửa chữa những máy tính hư hỏng, xuống cấp; kết nối mạng Intrenet vào máy vi tính giáo viên để thuân lợi, dễ dàng sử dụng - Chú trọng công tác phụ đạo học sinh yếu kém, nhiệm vụ quan trọng cán quản lý giáo dục giáo viên cần phải thực Muốn hạn chế được học sinh yếu tăng cường phụ đạo kiến thức cho học sinh Tục ngữ Việt Nam có câu “ Dốt đến đâu học lâu biết” câu tục ngữ khẳng định vai trò việc học, có học biết, học hơm khơng biết cố gắng học tiếp ngày mai biết, mỡi ngày học tích góp từ từ đạt được kết mong muốn Nhất học sinh đầu cấp, em có nhiều ngỡ, chưa quen với mơi trường học tập mới, chưa quen với phương pháp giảng dạy thầy mà học sinh khó tiếp thu kiến thức Xuất phát từ nhận thức trọng công tác phụ đạo học sinh yếu kém, cơng tác phải được tổ chức thường xun, có kế hoạch cụ thể, lộ trình, khơng nóng vội Để tổ chức tốt công tác phụ đạo học sinh yếu cần phải: + Phân loại đối tượng học sinh dựa lực học tập, đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể phù hợp với lực tiếp thu học sinh Riêng nhóm học sinh yếu kém, tiết dạy cần vài đơn vị kiến thức trọng tâm, tiến độ tiết dạy vừa phải, yêu cầu giáo viên truyền thụ kiến thức theo trình tự từ dễ đến khó, từ lý thuyết đến thực hành, hướng dẫn những kĩ cần thiết để làm với hình thức khác nhau, mục đích học sinh trả lời được những câu hỏi 20 mức độ biết hiểu từ em đạt điểm từ trung bình trở lên Bên cạnh nội dung phải có hình ảnh trực quan sinh động minh họa cho nội dung để giúp em dễ nhớ dễ tiếp thu vận dụng + Hàng tháng tổ chức họp với giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm để đánh giá mặt đạt được, đề số biện pháp uốn nắn những mặt hạn chế, nhắc nhỡ những học sinh không chuyên cần, hay vắng học, không làm học + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu để từ có biện pháp giáo dục phù hợp 3.2/ Đổi công tác kiểm tra đánh giá - Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THPT Bộ Giáo dục đào tạo ban hành; tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, kiểm tra học kì lý thuyết thực hành - Trong trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, có kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan dựa chuẩn kiến thức kĩ - Tổ chức kiểm tra nghiêm túc chặt chẽ, năm học 2011- 2012 tổ chức kiểm tra tập trung tám mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Tiếng anh; học sinh khối làm chung đề, chung thời gian, chấm chung; kiểm tra định kỳ có đáp án cụ thể, trả kiểm tra cho học sinh phải ghi rõ nhận xét sai, điểm thành phần thời gian Bên cạnh cơng tác biên soạn đề kiểm tra quan trọng, để đánh giá lực học sinh giáo viên đề phải nắm được đặc điểm lớp; nắm được kĩ thiết lập ma trận đề theo quy định, nhiên phải có điều chỉnh theo lực học sinh, khơng u cầu q khó, hay dễ Thực tế cho thấy những trường THPT vùng cịn khó khăn kinh tế- xã hội huyện An Biên 21 ma trận đề mức – - hợp lý ( tức bốn điểm mức biết; bốn điểm mức hiểu, hai điểm mức vận dụng) Các tổ xây dựng ngân hàng đề kiểm tra định kì, kiểm tra học kì Qua kết kiểm tra mặt có tác động lớn đến ý thức học tập học sinh, giúp em đánh giá được lực học tập thân, xác định được những mặt mạnh để phát huy, mặt yếu để khắc phục, từ đề hướng phấn đấu để đạt được kết cao thời gian sắp tới; mặt khác có tác động khơng nhỏ đến giáo viên giảng dạy, kết kiểm tra giúp cho giáo viên điều chỉnh pháp pháp kế hoạch dạy học cho phù hợp với lực học sinh mang lại hiệu cao Ngoài cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát Ban tra nhân dân khâu kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, nhờ mà không xảy tượng tiêu cực thi cử 4/ Phối hợp thường xuyên, chặt chẽ với phụ huynh học sinh - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để thông báo kết học tập, rèn luyện qua nhiều hình thức phiếu liên lạc, mời họp…Định kì năm học nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh hai lần, riêng khối 12 ba lần năm học; mời họp đột xuất cần Nhờ mà nhiều năm qua cha mẹ học sinh phối hợp thường xuyên, chặt chẽ với nhà trường để giáo dục học sinh - Thông báo đến phụ huynh kế hoạch năm học trường kế hoạch giáo dục đạo đức lớp; tổ chức cho phụ huynh kí cam kết không để em tham gia tệ nạn xã hội, không vi phạm pháp luật, chấp hành tốt nội qui học sinh 5/ Phát huy vai trị Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên trường 22 - Căn vào nhiệm vụ năm học, xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể năm, theo tháng, từ quí Tổ chức đợt thi đua theo chủ đề năm học, thi đua theo tháng, theo quí Kết thúc đợt thi đua phải nhận xét đánh giá, khen thưởng những tập thể đạt thành tích tốt, bênh cạnh phê bình, kiểm điểm, uốn nắn những tập thể cá nhân vi phạm - Phối hợp với Đoàn Thanh niên cộng sản Hờ Chí Minh, Hội cha mẹ học sinh tổ chức phong trào thi đua nhằm khuyến khích ý thức phấn đấu vươn lên học tập học sinh thi đua học tốt; “Hoa điểm 10” tặng thầy cô; “Đôi bạn cùng tiến”; biểu dương những học sinh có tiến học tập tháng Kế hoạch biểu dương học sinh có nhiều tiến học tập được tổ chức từ đầu năm học Tiêu chuẩn biểu dương thứ chấp hành tốt nội quy học sinh, thứ hai theo thang điểm như: những học sinh có học lực trung bình yếu được biểu dương tất cột điểm được kiểm tra tháng điểm; học sinh có học lực được biểu dương tất cột điểm được kiểm tra tháng điểm; học sinh có học lực giỏi được biểu dương tất cột điểm được kiểm tra tháng điểm, những học sinh Hàng tháng lớp tổ chức bình xét đề nghị trường khen thưởng Phong trào “Hoa điểm 10” được tổ chức từ đầu tuần thứ tháng 11, tổng kết vào dịp lễ Nhà giáo Việt Nam 20-11 Phong trào “Đôi bạn cùng tiến” được tiến hành vào đầu học kì II năm học, dựa vào kết học kì I học sinh chọn bạn học có học lực thấp để kèm cặp, giúp đỡ, kết thúc năm học tổng kết phát thưởng cho những đôi bạn cùng tiến học tập Sau thời gian phát động kết đạt được như: có 200 học sinh đạt điểm 10; biểu dương, khen thưởng cho 70 học sinh có nhiều tiến học tập 48 đơi bạn đạt danh hiệu đôi bạn cùng tiến 23 - Xây dựng kiện toàn đội ngũ cán đoàn, hội những người có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, động, sáng tạo, được đồn viên niên tín nhiệm những gương học tốt để đoàn viên niên noi theo - Phối hợp với Đoàn niên buổi chào cờ hàng tuần, dịp lễ lớn năm giáo dục lý tưởng cách mạng, truyền thống cách mạng quê hương, Đất nước; giáo dục kĩ sống cung cấp kiến thức đặc điểm tâm sinh lý tuổi vị thành niên, những vấn đề gặp phải sức khõe sinh sản, biện pháp phòng chống bệnh tật, biết cách bảo vệ thân…; hướng dẫn cho học sinh phải biết xin lỗi, cảm ơn lúc, kĩ giao tiếp sống hàng ngày; kinh nghiệm học tập sống - Tổ chức phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian để hướng em vào hoạt động vui chơi bổ ích, tránh xa tệ nạn xã hội trò chơi thiếu lành mạnh - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động địa phương nhà trường như: hiến máu nhân đạo, thăm hỏi Bà mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc di tích lịch sử địa phương… - Tổ chức cho học sinh, đoàn viên niên tham gia lao động, bảo vệ môi trường nhà trường nơi cơng cộng - Phối hợp Đồn niên thường xun phối hợp với công an địa phương để giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, trước hết chấp hành Luật giao thông, tránh xa tệ nạn xã hội - Đồn trường thành lập đội niên xung kích, giúp Đoàn trường kiểm tra giám sát việc chấp hành nội qui học sinh Ngồi định kì hàng tháng Ban chấp hành đoàn trường kiểm tra đột xuất lớp kịp thời phát những học sinh vi phạm có biện pháp uốn nắn kịp thời 24 IV/ HIỆU QUẢ CỦA CÁC GIẢI PHÁP 1/ Kết đánh giá xếp loại học sinh - Xếp loại học lực Năm học Giỏi HK I( 2009- 2010) 0,4% Khá TB Yếu Kém 7,7% 33,0% 46,7% 12,3% HK I (2010- 2011) 1,20% 8,10% 33,37% 41,9% 15,43% HK I (2011- 2012) 2,54% 17,59% 46,94% 30,39% 2,54% Qua kết xếp loại học lực học sinh ta thấy tỉ lệ học sinh yếu giảm qua năm từ học kì I năm học 2009 - 2010 đến học kì I năm học 2010 - 2011 giảm 1,67%; từ học kì I năm học 2010 - 2011 đến học kì I năm học 2011 - 2012 giảm 24,4% Tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên từ học kì I năm học 2009 - 2010 8,1 % đến học kì I năm học 2010 - 2011 9,3%, đến học kì I năm học 2011 - 2012 20,13% So sánh kết xếp loại học lực từ học kì I năm học 2009 – 2010 đến học kì I năm học 2011 - 2012 tăng lên 12,03% - Kết xếp loại hạnh kiểm khá, tốt tăng lên qua học kì: học kì I năm học 2009- 2010) 83,37% đến học kì I năm học 2010- 2011): 85,59% tăng 2,22%; học kì I năm học 2011- 2012): 94,46% so với học kì I năm học 2010- 2011) tăng 8,87% Tóm lại, tỉ lệ học sinh yếu có chiều hướng giảm, tỉ lệ học sinh giỏi, kết xếp loại hạnh kiểm tăng lên so với năm học trước Qua cho ta thấy giải pháp được áp dụng bước đầu mang lại hiệu không chất lượng giáo dục học sinh mà cịn mặt cơng tác khác đơn vị học kì I năm học 20112012 2/ Kết nhận xét, xếp loại giáo viên số mặt công tác khác 25 - Về tư tưởng trị đội ngũ giáo được nâng lên, phần lớn giáo viên bám trường, bám lớp, tâm huyết, say sưa với nghề Trong cơng việc, người có ý thức tự giác thực nghiêm túc chủ trương Đảng sách pháp luật Nhà nước, quy định ngành, nội quy quan đơn vị Thực tích cực tham gia hoạt động đồn thể mặt cơng tác đạt hiệu cao - Kết dự xếp loại giỏi, bước được nâng lên Năm học Giỏi Khá Trung Khơng bình xếp loại HK I( 2009- 2010) 58,9 % 35,3% 5,8% HKI( 2010- 2011) 64,15% 30,19% 5,66% HKI( 2011- 2012) 70,34% 24,82% 4,84% - Số tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin: học kì I năm học 2010- 2011) 79 tiết, trung bình 1,16 tiết/giáo viên, vượt tiêu 16,17%; đến học kì I năm học 2011- 2012 153 tiết, trung bình 2,73 tiết/ giáo viên Như so với tiêu vượt 173% - Số giáo viên tham dự Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tăng gấp 03 lần so với năm học 2011- 2012, kết 100% giáo viên dự thi đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường - Đạt 02 giải C Hội thi giảng điện tử cấp tỉnh PHẦN III: KẾT LUẬN I/ KẾT LUẬN CHUNG 26 - Để hạn chế tỉ lệ học sinh yếu đơn vị phụ thuộc nhiều yếu tố, chất lượng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa định Hiện trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, nhiên lực sư phạm khác Do để nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo cần phải kết hợp nhiều giải pháp quan trọng bồi dưỡng nâng cao ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên, làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng để giúp họ hiểu được mục đích ý nghĩa giáo dục - đào tạo, hiểu được vai trò giáo viên phát triển nghiệp giáo dục để từ có nhận thức, hành động thân mỡi giáo viên tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực cơng tác, chung tay góp sức vào thực nhiệm vụ trị đơn vị; bên cạnh phải bời dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, qua giúp giáo viên học hỏi được kinh nghiệm, kiến thức từ đồng nghiệp; mặt khác giáo dục tư tưởng cho học sinh có ý nghĩa quan trọng để em có suy nghĩ hành động đúng, ý thức được nhiệm vụ học tập để có tương lai tốt đẹp hơn; trọng công tác phụ đạo học sinh yếu kém, nhiệm vụ quan trọng cán quản lý giáo dục giáo viên Công tác phải được tổ chức thường xuyên, có kế hoạch cụ thể, lộ trình, khơng nóng vội; Ngồi cần phải có phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, Đoàn niên cộng sản Hờ chí Minh để có những biện pháp giáo dục kịp thời - Từ kết đạt được cho thấy nội dung đề tài có ý nghĩa thiết thực những người làm cơng tác quản lý nói chung những người làm cơng tác giáo dục nói riêng Kết đạt được khẳng định những biện pháp phù hợp tiếp tục áp dụng thời gian tới cho những trường có điều kiện tương đồng với Trường THPT An Biên II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 27 - Tăng cường vai trò Chi lãnh đạo, điều hành nhiệm vụ trị đơn vị cơng tác giáo dục trị tư tưởng đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên - Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học phải xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ có giải pháp, hàng tháng tổ chức họp giao ban với giáo viên cốt cán đơn vị để rút kinh nghiệm, có những uốn nắn kịp thời những giải pháp không phù hợp - Thực tốt Quy chế dân chủ đơn vị; thắt chặt đoàn kết, phát huy sức mạnh tập thể; nâng cao ý thức trách nhiệm cá nhân thực nhiệm vụ - Chú trọng công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệm vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thi giáo viên day giỏi cấp trường; xác định nhiệm vụ thường xuyên lâu dài Nêu cao vai trò giáo viên cốt cán, giáo viên có thâm niên cơng tác cao để bời dưỡng giáo viên - Tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học đầu tư thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị thực hành thí nghiệm mơn, khuyến khích giáo viên thường xuyên tự làm đồ dùng dạy học môn - Phát huy vai trị đồn thể, phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh công tác giáo dục; chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên; kịp thời thăm hỏi động viên những giáo viên gặp khó khăn sống III/ KIẾN NGHỊ 28 Với Sở giáo dục đào tạo cần phải có kế hoạch đạo để phát huy vai trò Hội đồng môn cấp tỉnh, nhằm hỗ trợ đơn vị đánh giá lực giáo viên tư vấn phát triển mơn, từ đơn vị chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy giáo viên; có chủ trương, sách hợp lý để giải đầu cho những giáo viên có lực giảng dạy không đảm bảo; tăng cường công tác tra, kiểm tra chuyên môn đơn vị; đạo thực đờng hình thức kiểm tra, đánh giá lực học sinh cấp trung học phổ thông trung học sở những năm học sau An Biên, ngày 14/4/2012 Ý kiến Hội đồng chấm SKKN Người viết Trường THPT An Biên Phan Thị Cẩm My 29