Sáng kiến kinh nghiệm SKKN một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THPT thông qua dạy học môn lịch sử

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ” PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lời mở đầu: Một nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” rèn luyện kĩ sống cho học sinh Thiết nghĩ, môt nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường.Viêc làm nhiều người ủng hộ kì vọng Song , thực tế thí điểm năm qua cho thấy việc muốn làm được, không hẳn có kết mà phải có kết hợp gia đình xã hội Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước thói hư, tật xấu du nhập từ bên ngoài, giới mạng internet Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kĩ thích hợp để hoà nhập với cộng đồng, với xu toàn cầu hoá Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc trung học phổ thông cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kĩ sống.Theo nghiên cứu ngành giáo dục có khoảng 35% sinh viên trường không tìm việc làm thiếu kĩ thực hành xã hội 80% sinh viên trường bị nhà tuyển dụng đánh giá thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống Vì Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ lại bị lôi kéo, kích động Kĩ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, kỹ ứng xử văn hoá phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội, suy nghĩ hành động tích cực, học tập tích cực… Để giúp học sinh rèn luyện kỹ đòi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết kỹ sống thực hành rèn luyện kỹ sống Việc phối hợp với phụ huynh quan trọng, không nên phụ thuộc nhiều vào giáo viên giáo dục kỹ sống ngày một, ngày hai mà trình lâu dài liên tục Môn lịch sử có nhiều thuận lợi việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh nội dung học lịch sử chứa đựng nhiều học quý báu để giáo dục lòng yêu quê hương,đất nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến đấu…buộc học sinh phải vận dụng nhiều kỹ tư sáng tạo, phân tích đánh giá, vận dụng rút học bổ ích cho thân Chính chọn đề tài để trao đổi kinh nghiệm nhỏ đồng nghiệp với mong ước giáo dục, hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh hoc sinh THPT đạt nhiều kết tốt Trong trình triển khai giúp đỡ tận tình phận chuyên môn, BGH nhà trường nên đề tài mang lại số kết đáng kể năm học vừa qua.Tôi xin trân thành cảm ơn BGH, tập thể thầy cô môn học sinh lớp khối 12 giúp hoàn thành đề tài Rất mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến để sáng kiến thành công và thực tiễn giảng dạy nhà trường 2/ Lí chọn đề tài: Thực chủ trương GD ĐT triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách động nhiệm vụ nhà trường, quan cha mẹ học sinh thường xuyên lâu dài Ơ VN để thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ , đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học GDDT bước đổi theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sánh tạo người đọc, phù hợp với lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem nhiều niềm vui hứng thú hoc tập cho học sinh Giáo dục kỹ sống môn học THPT nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp, tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng toàn quyền bổn phận phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức Bộ GD ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn bậc THPT Đây mội chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố từ giảng Nhiều ý kiến cho trường học nặng kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dẫn đến có phận hoc sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng sử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Chính cần thiết thân cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp xong thấy rèn luyện kỹ sống cho học sinh thể tốt việc lồng ghép vào học lịch sử Vì tâm thực đề tài 3/ Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận pháp lí đề tài Xây dựng mô hình giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống giúp học sinh có tinh thần , thái độ học tập tự giác , tích cực, sống có lí tưởng hoài bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể , không vi phạm tệ nạn xã hội Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập , tự tin giải công việc - Đạt hiệu cao phong trào “Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực’’ - Đạt mục tiêu giáo dục định hướng : Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người 4/ Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu : Đề tài hướng vào nghiên cứu đặc điểm dạy có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn lịch sử b Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu số đặc điểm kỹ sống hình thành qua việc học môn lịch sử – lớp 12 trường THPT Hoằng Hoá II- Thanh Hoá 5/ Kết nghiên cứu: - Đa số học sinh nắm nội dung kiến thức học - Giúp học sinh rèn luyện số kỹ sống thông qua học lịch sử - Thu hút học sinh ham học , khám phá, tìm tòi, tích cực chủ động học tập PHẦN B: PHẦN NỘI DUNG Chương I: Nội dung nghiên cứu: I Khái niệm liên quan : - Kỹ sống: kỹ sống kỹ tâm lý- xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống Kỹ sống đơn giản điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống II Cơ sở lí luận: Cơ sở pháp lí: Theo định số 2994/ QD- BGD ĐT ngày 20/7/2010 GD ĐT triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học Dựa định hướng đợt tập huấn tăng cường giáo dục kỹ sống môn học Bộ cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Cơ sở lí luận : a)Vị trí, nhiêm vụ giáo dục kỹ sống môn Lịch sử - Lớp 12 THPT: Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh - GD kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ - GD kỹ sống nhằm yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - GD kỹ sống cho học sinh nhà trường xu nhiều nước giới Môn lịch sử có nhiệm vụ hình thành kỹ phân tích đánh giá, tổng hợp rút học kinh nghiệm để học sinh tự giác học tập có ý thức tự chủ sống, có ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc b Cơ sở tâm lí sở lí luận Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có – Không phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Chính đời trải nghiệm, va vấp, thành công thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ xung , nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Ơ học sinh THPT lứa tuổi em có nhiều thay đổi mặt tâm lý , thích tìm tòi học hỏi điều lạ Có em chưa phân biệt tốt xấu, điều nên làm điều không nên làm Do người giáo viên phải dẫn dắt em vượt qua khó khăn, thử thách để giúp em nhận thức sâu sắc việc cần thiết phải làm sống thân người lứa tuổi học sinh 3/ Giải pháp thực : Lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học khoá cho học sinh không khó thực hiện, cần có nhìn với vai trò giáo viên phương pháp giảng dậy Phương pháp không làm tăng thêm nội dung môn học mà làm cho tiết học sinh động hơn, dễ hiểu dễ tiếp thu kiến thức , bảo đảm liên tục bền vững cho việc hình thành kỹ học sinh 4/ Nội dung giáo dục kỹ sống học lịch sử: Tiết 16-17 Tên Kỹ sống cần đạt Bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919-1925 - Kỹ tư độc lập - Pháp vấn đề - Phân tích so sánh - Khẳng định rút kết luận 18-19 Bài 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1925- 1930 - Kĩ tư độc lập - Kĩ làm việc nhóm - Xâu chuỗi kiện - Rút ý nghĩa, liên hệ với thân 20-21 Bài 14: Phong trào cách mạng 1930-1935 - Kỹ tư độc lập - Liên hệ thực tế - Thể đồng cảm, nâng cao tinh thần đoàn kết dân tộc 22 Bài 15: Phong trào dân chủ - Học sinh tập trình bày báo 1936-1939 cáo trước tập thể 23-24-25 Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám… - Kỹ tư sáng tạo - Nhận xét đánh giá kiện - Liên hệ thực tế thân 26-27 28- 29 31 32-33 Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà từ sau ngày 29-1945 - Hiểu biết thực tế Bài 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống pháp - Xác định nguyên nhân Bài 19: Bước phát triển kháng chiến - Kỹ tư độc lập Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp kết thúc - Kỹ nhận định vấn đề - Nâng cao trách nhiệm - Khẳng định đường lối - Nâng cao ý chí đấu tranh - Phát vấn đề - Suy đoán tình - Rút kết luận nhận xét 34 Ôn tập - Kỹ ghi nhớ - Thống kê, xâu chuỗi tổng hợp 36-37 Bài 21: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc… - Kỹ tư phân tích đánh giá tình hình - Xác định nhiệm vụ - Xây dựng pháp biểu ý kiến 3941 40- Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược - Xác định nhiệm vụ - Tinh thần thái độ, hành động cụ thể 42-43 50 Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế xã hội miền Bắc, giải phóng hoàn toàn miền Nam - Xác định nhiệm vụ Tổng kết lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 - Kỹ ghi nhớ kiện - Đánh giá thành - Thống kê ,xâu chuỗi kiện - Tổng kết rút học cho thân III Cơ sở thực tiễn: - Quan điểm học sinh: Kỹ sống mơ hồ, không thiết thực, chưa có ý thức trau dồi kỹ sống - Quan điểm giáo viên: Giáo dục kỹ sống cho học sinh phân môn đạo đức, công việc người khác, giáo viên lo trang bị kiến thức cho học sinh - Quan điểm phụ huynh: Nhiều phụ huynh cho giáo dục em chủ yếu nhà trường mà thiếu quan tâm sát xao theo dõi diễn biến tâm lí em để có biện pháp kịp thời uốn nắn Việc giáo dục kỹ sống trường học mội việc làm cần thiết thiếu, bên cạnh việc khắc sâu tạo thành kỹ phục cho học sinh việc làm thường xuyên người gần gũi học sinh giáo viên phụ huynh CHƯƠNG II: NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP I Nguyên nhân: Những biến đổi mạnh mẽ kinh tế- xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống , giá trị xã hội vốn coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hoá, văn minh khác Việt nam không nằm quy luật đó, đặc biệt địa phương có tốc độ công nghiệp hoá, đô thị hoá nhanh chóng Những thay đổi nói ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Trong nhà trường, tượng tải với môn học gây nhiều áp lực với người học Cùng với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ đặc biệt học sinh sinh viên đứng trước nhiều thách thức hoà nhập xã hội Các kỹ sống bị xem nhẹ thời gian dài - Sự hướng dẫn thầy cô, nhà trường kỹ sống cho học sinh chưa thật cụ thể, chưa dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn học sinh thực hành rèn kỹ sống chưa kỹ - Học sinh thiếu quan tâm, trau dồi kỹ sống Những nguyên nhân ảnh hưởng không đến trình hình thành kỹ sống cho học sinh II/ Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh trường PTTH: Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học tuý mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ,cách thức ứng xử với môi trường sống xung quanh Kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển.chương trình học gặp nhiều khó khăn qúa nặng kiến thức chi thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho không nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội Điều dẫn đến xung đột nhận thức , thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù , số môn học , họat động ngoại khoá giáo dục kỹ sống đề cập đến, nhiên nội dung, phương pháp , cách thức truyền đạt chưa phù hợp với tâm lí lứa tuổi nên hiệu lồng ghép chưa cao Các chuyên gia cho khiếm khiết lớn giáo dục đào tạo học sinh nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh Qua thực tế giảng dậy lớp 12, thấy kỹ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ tốt Còn phần lớn em có nhận xét đánh giá việc chưa có cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực III Giải pháp: Để giúp học sinh có hứng thú học tập, phát kĩ cần có có số giải pháp sau : 1/ Người giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn Lịch sử giúp em rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử, lý luận vững vàng sống 2/ Những việc cần chuẩn bị - Chọn kĩ cần thiết phù hợp địa phương : - Chọn kĩ phù hợp , gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận - GV phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt - GV cần chuẩn bị giáo án lồng ghép thật cẩn thận( có nêu cụ thể kỹ học sinh cần đạt sau học này; kỹ thuật dạy học sử dụng dạy ; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy…) 3/ Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa tìm : Tuỳ theo , giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự tìm hướng giải vấn đề , sau học sinh tự nêu kỹ mà em ứng dụng để giải vấn đề Nếu tổ chức thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu tình tương tự mà em gặp sống thường ngày, ghi chép nêu cách giải thân để hôm sau trình bày trước lớp cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải thân để hôm sau trình bày trước lớp cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải tốt 4/ Ví dụ cụ thể: Soạn giảng 10 Bài 20 CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953 – 1954) Tiết: 32,33 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Trình bày phân tích hoàn cảnh dẫn đến âm mưu, thủ đoạn thực dân pháp can thiệp Mĩ thể kế hoạch Na Va - Chủ trương ta trước phiêu lưu quân Pháp - Mỹ - Diễn biến thắng lợi chiến Đông Xuân 1953 – 1954 mà đỉnh cao chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ - Nguyên nhân chủ quan khách quan đưa đến thắng lợi kháng chiến năm chống thực dân Pháp xâm lược - Ý nghĩa thắng lợi dân tộc mạng nước ta Về tư tưởng - Giáo dục lòng tin vào lãnh đạo Đảng - Giáo dục học sinh lòng tự tôn dân tộc Về kỹ - Giúp học sinh khả phân tích, tổng hợp kiện rút nhận định - Rèn luyện kỹ đọc đồ lịch sử II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC Lược đồ chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ : Câu 1: Hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa lịch sử ĐHĐB toàn quốc lần thứ Đảng (2/1951)? Câu 2: Sau năm 1950 ta giành chủ động chiến trường chính, Đảng có sách nào? 11 Phương pháp – kỹ Những kiến thức cần nắm I, ÂM MƯU MỚI CỦA PHÁP – MỸ *Giáo viên phát vấn: Kế Ở ĐÔNG hoạch Nava xây dựng NAVA hoàn cảnh DƯƠNG: KẾ HOẠCH * Hoàn cảnh: -Kỹ năng: Học sinh theo dõi Sgk nhớ lại kiến + Pháp: khó khăn tài chính, lúng túng thức học để trả lời câu chiến lược, khủng hoảng trị ( 18 lần thay đổi phủ, lần Cao ủy, hỏi lần Tổng huy) lại muốn tìm lối -Giáo viên nhận xét bổ thoát danh dự sung + Mỹ: kết thúc chiến tranh Triều Tiên, 7/5/53: Nava điều muốn can thiệp sâu vào chiến tranh sang Đông Dương, đến 7/53 Đông Dương Nava đề kế hoạch mang tên * Giáo viên giúp học sinh * Nội dung kế hoạch Nava nắm nội dung Kế Chia làm buớc: thực 18 tháng hoạch Bước 1: phòng ngự Miềm Bắc, công Na Va chiến lược Miền Nam -Kỹ : học sinh đọc Bước Tiến công chiến lược Miền Bắc, sách giáo khoa, lắng nghe, giành thắng lợi buộc ta đàm phán có lợi ghi chép cho chúng * Biện pháp: - Tăng viện binh * Giáo viên phát vấn:Để - Càn quét: dồn dân, bắt lính thực kế hoạch - Tấn công chiến lược Nava có sách gì? 12 -Kỹ năng:học sinh tư duy, tìm hiểu để trả lời * Giáo viên: Qua nội dung Kế hoạch Na Va em rút điểm Kế hoạch - Kỹ năng: hs phân tích nội dung Kế hoạch để trình bày Điểm kế hoạch Na va tập trung binh lực xây dựng lực lượng động mạnh để giành thắng lợi quân định II CUỘC TIẾN CÔNG CHIẾN LƯỢC chuyển bại thành thắng ĐÔNG XUÂN 1953 – 1954 VÀ CHIẾN DỊCH ĐIỆN BIÊN PHỦ 1954 Cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 – 1954 * Gv phát vấn: Đứng trước tình hình ta có chủ * Chủ trương ta: trương gì? Tập trung lực lượng đánh vào -hs đọc sách giáo khoa phát hưống quan trọng mà địch tương đối yếu: vấn đề: Chủ trương tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng đất đai đường lối ta chủ đồng thời phân tán lực lượng chúng động kịp thời với Phương châm chiến lược: tích cực, chủ động, động linh hoạt; đánh ăn chắc, tiến ăn chắc, thắng đánh cho kỳ thắng, không thắng kiên không * Các tiến công chiến lược: đánh Chiến dịch Tây Bắc : Tháng 12 -1953 13 giải phóng thị xã Lai Châu, buộc Pháp phải Gv: Trình bày sơ đồ điều quân tăng cường cho Điện Biên Phủ, câm, h/s nghiên cứu thêm biến nơi thành nơi tập trung quân thứ SGK Chiến Đông hai Pháp Xuân 1953 – 1954 Chiến dịch Trung Lào: đầu tháng 12 – -Kỹ năng: hs theo dõi, lắng 1953 liên quân Lào- Việt giải phóng thị xã Thà Khẹt, uy hiếp Xênô buộc địch phải nghe, ghi chép tăng quân cho Xênô, nơi trở thành nơi tập trung binh lực thứ ba Pháp Chiến dịch Thượng Lào: Tháng 1-1954, liên quân Lào –Việt giải phóng lưu vực sông Nậm Hu tỉnh Phongxalì, buộc Pháp tăng quân cho Luông Phabang Mường Sài Nơi trở thành nơi tập trung quân thứ tư địch Chiến dịch Tây Nguyên : Tháng – 1954 ta giải phóng thị xã Kon Tum, uy hiếp Plâyku Địch phải tăng cường lực lượng cho Plâyku Đây trở thành nơi tập trung quân thứ năm Pháp * Gv: Nhìn vào kết ta đạt hoạt động đối phó địch em có nhận xết gì? - Hs tư nêu nhận xét:Những công ta buộc địch phải phân Chiến dịch Điện Biên Phủ ( 1954 ) tán lực lượng đối phó với ta Kế hoạch Na Va bước * Âm mưu Pháp - Mỹ: - Thu hút lực lượng ta, biến Điện Biên đầu bị phá sản * Gv: Tại ta mở chiến Phủ thành trung tâm kế hoạch Nava - Xây dựng Điện Biên Phủ thành điểm - Kỹ năng: hs tư duy, phân mạnh để chiến chiến lược với ta tích tìm tòi xác định vị trí dịch Điện Biên Phủ? 14 quan trọng ĐBP * Chủ trương ta: Điểm chiến * Gv:Xây dựng Điện Biên chiến lược, chuẩn bị với tinh thần để chiến Phủ Pháp – Mỹ có âm mưu thắng gì? - hs : Tư duy, tưởng tượng cách bố phòng Pháp chuẩn bị chu đáo ta ĐBP Bố phòng: 49 điểm chia làm 03 phân khu: Bắc: Himlam-Độc lập-Bản kéo Trung Tâm: Mường Thanh, A1, C1,… Nam: Hồng Cúm * Gv:Trước âm mưu Pháp ta có chủ trương nào? - Kỹ năng: hs theo dõi sgk trả lời * Diễn biến: Chia làm đợt: * Gv: Dùng đồ để trình - Đợt 1: từ 13 -17/3/1954 ta công bày diễn biến chiến dịch điểm Him Lam toàn phân khu bắc ĐBP tiêu diệt gần 2000 địch Chia làm đợt: - Đợt 2: từ 30/3 -26/4/1954 ta công Đợt 1: 13-17/3/54:tấn công điểm phía đông phân khu Mường Thanh phân khu Bắc - Đợt 3: Từ 01/5 -7/5/1954 ta đồng loạt Đợt 2: 30/3-26/: công công phân khu trung tâm phân khu Nam phân khu Trung Tâm tiêu diệt điểm lại Đợt : 01/5-7/5/1954: Chiều 7/5 ta đánh vào sở huy bắt công phân khu Nam sống tướng Đờ Cát toàn tham mưu 15 - Kỹ : hs quan sát lược đồ ,tư thấy tính chất ác liệt chiến dịch, chiến dịch lịch sử trấn động năm châu, lừng lẫy địa cầu Từ học sinh sục sôi khí tinh thần cách mạng tự hào kết thắng lợi chiến dịch địch Kết quả: Thắng lợi hoàn toàn - Trong Đông Xuân 1953 -1954 chiến dịch ĐBP ta loại khỏi vòng chiến đấu 128 200 tên địch …… - Riêng chiến dịch ĐBP ta tiêu diệt toàn 16200 tên địch, bắn rơi 62 máy bay thu toàn vũ khí phương tiện chiến tranh Ý nghĩa: * Gv: theo em tiến công chiến lược Đông xuân 1953-1954và chiến thắng lịch sử ĐBP có ý nghĩa lịch sử gì? - Đây thắng lợi lớn kháng chiến chống Pháp - Đập tan hoàn toàn kế hoạch NaVa, giáng đòn định vào ý chí xâm lược thực dân pháp - Kỹ năng: hs suy nghĩ , đưa - Làm xoay chuyển cục diện chiến tranh ý kiến để thảo luận, Đông Dương tạo điều kiện thuận lợi cho khẳng định ý nghĩa đấu tranh ngoại giao III HIỆP ĐỊNH GIƠNEVƠ NĂM 1945 VỀ VIỆC LẬP LẠI HÒA BÌNH Ở ĐÔNG DƯƠNG GV trình bày hoàn cảnh Hội nghị Giơ ne vơ triệu tập hội nghị , yêu cầu Hiệp định Giơ nevơ học sinh tìm hiểu nội dung a Nội dung: SGK hội nghị - Kỹ năng: hs theo dõi sgk tìm hiểu nội dung hiệp b Hạn chế: định - Việt Nam giải phóng từ vĩ tuyến 17 * Gv: Hiệp định Giơnevơ trở ( trước rộng lớn hơn) thắng lợi ta - Cămphuchia vùng tập kết lĩnh vực ngoại giao, 16 hiệp định Giơnevơ - Lào có hai tỉnh: Sầm nưa Phong xà có hạn chế gì? lì - Kỹ : hs phân tích nội dung hiệp định, nhận định vấn đề, rút nhận xét Hạn chế mối quan hệ quốc tế đưa lại, chủ yếu nước lớn * Gv: Hiệp định Giơnevơ ký kết có ý nghĩa c Ý nghĩa : Mỹ “Quốc tế hóa” cách mạng vấn đề Đông Dương nước ta? - Pháp chấm dứt chiến tranh Việt Nam, báo - hs: Suy nghĩ, liên hệ với hiệu sụp đổ chủ nghĩa thực dân cũ hoàn cảnh cụ thể VN để - Miền bắc giải phóng, tạo điều kiền rút ý nghĩa hòa bình để xây dựng CNXH: hậu phương để thống nước nhà - Thắng lợi đấu tranh quân chiến trường với đấu tranh ngoại giao bàn hội nghị V NGUYÊN NHÂN THẮNG LỢI VÀ Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP * Gv: Theo em kháng Nguyên nhân thắng lợi chiến chống pháp thắng lợi nguyên nhân nào? Nguyên nhân chủ quan: - Có đường lối trị quân - Kỹ năng: hs suy nghĩ, dựa đắn vào kiến thức Sgk trả lời.Từ + Vận dụng CN Mác – Lênin vào hoàn khặng định đường cảnh nước ta: CM dân tộc kết hợp với CM lối lãnh đạo đắn XHCN, CN yêu nước gắn chặt với CN đảng phát huy tinh thần quốc tế vô sản, giuơng cao cờ độc lập 17 đoàn kết quốc tế dân tộc CNXH + Đường lối đắn: toàn đan, toàn diện, lâu dài, tự lực cánh sinh Trong dó điểm cốt yếu chiến tranh nhân dân, tạo nên trận ‘cả nước đánh giặc” + Có lãnh đạo mặt trận Việt Minh sau mặt trận Liên Việt (3/3/51) + Quân đội với ba thứ quân có chiến lược chiến thuật hợp lý giai đoạn cụ thể cách mạng - Toàn dân lòng lãnh đạo Đảng độc lập dân tộc - Có hậu phương vững mạnh * Nguyên nhân khách quan - Sự liên kết cách mạng nước Việt – Miên – Lào * Gv: Cuộc kháng chiến năm chống Pháp thắng lợi có ý nghĩa dân tộc ta? - Sự giúp đỡ nước XHCN lực lượng yêu chuộng hòa bình giới, có nhân dân Pháp Ý nghĩa kháng chiến chống Sự thắng lợi có ý nghĩa Pháp cho cách mạng giới? * Trong nước: - Kỹ năng:hs suy nghĩ tư - Pháp phải thừa nhận độc lập nước độc lập,xây dựng ý Đông Dương, phá tan âm mưu kéo dài kiến, thảo luận mở rộng chiến tranh ĐD Mỹ - Kháng chiến thắng lợi, ta bảo vệ thành cảu cách mạng tháng Tám, Miền Bắc hoàn toàn giải phóng, tạo điều kiện tiến lên CNXH * Thế giới: - Giáng đòn mạnh vào chủ nghĩa thực dân, mở đầu sụp đổ chủ nghĩa thực dân 18 cũ SƠ KẾT BÀI HỌC - Sau học giáo viên yêu cầu hs gấp sách lại trí nhớ tưởng tượng thuyết trình lại tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953- 1954 chiến dịch ĐBP - hs xâu chuỗi kiện để nêu thắng lợi vang dội chiến dịch - Rút học kinh nghiệm ý nghĩa lịch sử học DẶN DÒ RA BÀI TẬP: - H/S làm tập SGK…., đọc trước V Kết nghiên cứu: Qua việc tiến hành soạn giảng kết giảng dạy giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh có tiến Trong tiết học học sinh hào hứng, tích cực hoạt động số học sinh yếu giảm dần, nhiều học sinh giỏi tăng lên rõ rệt Thời Số gian Học kỳI Giỏi SL Khá % SL Trung bình % SL % Yếu SL % 40 2,5% 16 40% 21 52.5 % % Học kỳ II 40 7.5% 18 45% 18 45% 2.5% 12.5 % 55% 13 32.5 % 0% Cả năm 40 22 PHẦN C KẾT LUẬN 19 Qua việc nghiên cứu đề tài, việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh THPT việc làm khó Tuy vậy, tự rút cho học kinh nghiệm vô quý giá GV cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Tôi thấy sở bước đầu khẳng định rằng: Để tổ chức học dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp 12, đòi hỏi người GV phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hoàn toàn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy Cuộc sống biến đổi, có giáo trình cứng nhắc kỹ sống Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kỹ sống Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kỹ vào học lớp giáo viên phải tìm mối liên hệ kỹ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kỹ sống Chẳng hạn, với học sinh THPT, để hình thành nhóm kĩ nhận thức bao gồm: Nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo Giáo viên cần sáng tạo nhiều tình học để học sinhqua tự hình thành kĩ Để làm tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao Giáo dục kĩ sống thực có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn đầu tư thời gian Giáo dục kĩ sống công việcủa giáo viên, nhà trường mà xã hội,cộng đồng PHẦN D ĐỀ NGHỊ Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập xin đề nghị nhà trường tổ chức nhiều buổi hội thảo tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, để có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp Thời gian nghiên cứu thực nghiệm đề tài chưa dài nên không tránh khỏi thiếu sót Tôi kính mong đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường, Sở giáo dục đào tạo góp thêm ý kiến để đề tài hoàn thiện 20 Mục lục PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lời mở đầu: 2/ Lí chọn đề tài: 3/ Mục đích nghiên cứu 5/ Kết nghiên cứu: 4/ Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: PHẦN B: PHẦN NỘI DUNG Chương I: Nội dung nghiên cứu: I Khái niệm liên quan : II Cơ sở lí luận: 1/ Cơ sở pháp lí: 2/ Cơ sở lí luận : 3/ Giải pháp thực : 4/Nội dung giáo dục kỹ sống học lịch sử: III Cơ sở thực tiễn: CHƯƠNG II: NGHYÊN NHÂN THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP I Nguyên nhân: II/ Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh trường PTTH: III/ Giải pháp: 1/ Người giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học 2/ Những việc cần chuẩn bị 3/ Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa tìm : 4/ Ví dụ cụ thể: Soạn giảng PHẦN C KẾT LUẬN 21 PHẦN D KIẾN NGHỊ 22