Sáng kiến kinh nghiệm SKKN phương pháp tổ chức trò một số chơi để gây hứng thú và nâng cao chất lượng giờ học môn thể dục lớp 11

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐỂ GÂY HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC - MÔN THỂ DỤC LỚP 11" I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài : Trò chơi không phương tiện giáo dục mà nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Bác dặn “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” trò chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THPT kể số niên tuổi đời trẻ thích vui chơi, đòi hỏi vui chơi, giải trí mà chơi đam mê Trong thời kỳ đất nước nay, mục tiêu ngành Giáo dục Đào tạo tạo người để thực công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn thực điều người phải có đủ đức, đủ tri thức đủ sức khỏe Như Bác Hồ nói: “ Có đức, có tài không đủ sức khỏe người làm việc gì” Vì chương trình đào tạo bậc THPT, thể dục chiếm vai trò vị trí quan trọng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này: lứa tuổi dậy thì, có biến đổi nhiều, đôi lúc đột ngột tâm sinh lý em nên hỏi giáo viên giảng dạy môn phải hiểu chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp em vừa ổn định tâm lý vừa phát triển thể lực cách toàn diện, để em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội kiến thức cách tốt Nếu việc dạy luyện tập kiến thức TDTT theo yêu cầu chương trình mà khô khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình môn trò chơi đưa vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn trò chơi không phù hợp thời gian tiết học hay luyện tập mà hiệu Qua thời gian công tác giảng dạy môn này, thân thấy rõ tầm quan trọng việc chọn tổ chức trò chơi tiết học nên ý tìm tòi chọn tổ chức trò chơi tiết dạy Trong năm gần tơi nhận thấy tiết dạy có hiệu Biện pháp thật không khó, không nhiều thời gian Song nhiều giáo viên chưa trọng đến nên chưa thực tốt Tôi mạn phép đưa biện pháp mà thực vấn đề nêu để đồng nghiệp tham khảo, góp ý xây dựng, để đưa chất lượng môn thể dục ngày cao Nên lựa chọn : PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ MỘT SỐ CHƠI ĐỂ GÂY HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC - MÔN THỂ DỤC LỚP 11 Làm đề tài nghiên cứu năm học 2011 - 2012 Thực trạng đề tài: 2.1 Khó khăn * Trong tình hình chung nay, đa số giáo viên học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học thể dục: - Tất cho môn phụ, cần năm huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự Đại hội TDTT HKPĐ có thành tích xếp hạng Như vô hình chung giáo viên trọng đến số em có khiếu - Do điều kiện sở vật chất (sân bãi, đồ dùng học tập) nhiều hạn chế nên đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao Chính lý mà tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tư tìm tòi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy Một phương pháp chọn tổ chức trò chơi * Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp: - Nhiều tiết dạy PPCT có ghi “ TT tự chọn”, giáo viên có chọn tổ chức trò chơi cho có lệ Họ chưa ý đến mục đích trò chơi có phù hợp với dạy hay không? Hoặc nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh chủ yếu - Với phần trò chơi nhiều tiết dạy giáo viên bỏ qua phần với lý “ không cần thiết” miễn có đầy đủ kiến thức theo yêu cầu chương trình Như vô hình chung làm cho tiết dạy vừa khô khan, vừa cứng nhắc làm cho em hình thành ý thức tập luyện bắt buộc nên em có cảm giác mệt mỏi khoẻ khoắn 2.2 Thuận lợi - Năm học 2011- 2012 nhà trường tạo điều kiện sở vật chất điều kiện sân bãi trang thiết bị dạy học trang bị đầy đủ thuận lợi * Qua ba năm công tác, thân dự nhiều Đồng nghiệp dạy thể dục trường, trò chuyện tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp trường khác qua rút nhiều học cho thân có suy nghỉ nâng cao chất lượng môn học * Từ đầu năm học: 2011-2012 ý nghiên cứu phương pháp để tiết dạy có chất lượng * Tìm hiểu ham thích học, luyện tập thể dục qua trò chơi: Thông qua trò chơi em gì? mục tiêu tiết dạy a)Khởi động thư giãn b) Luyện tập động tác học c) Thư giãn cuối d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống * Tìm trò chơi, trò chơi dân gian ông cha ta để lại, tự sáng tạo trò chơi mới, cải biến trò chơi tương tự trò chơi biết không phù hợp tiết dạy Năm học 2011-2012 thân áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan 3) Số liệu điều tra trước thực đề tài TIÊU CHÍ TỈ LỆ % Học sinh thích tiết học có trò chơi 70% Học sinh thấy sức khỏe thoải mái sau tiết dạy 75% Số học sinh trốn tiết nghỉ học môn thể dục giảm 80% so với năm học trước II NỘI DUNG – BIỆN PHÁP Cơ sở lý luận Phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động TDTT Trò chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều môn thể thao yếu tố định khả chịu đựng lượng vận động học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn 2.Cơ sở thực tiễn Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt trò chơi giúp em thoát khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa, tích thành mỡ Trò chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì làm hứng thú cho tiết học Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, để giảng dạy huấn luyện phát triển trò chơi cho học sinh THPT, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tôi mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến: “Phương pháp tổ chức số trò chơi để gây hứng thú nâng cao chất lượng học môn thể dục lớp 11 ” Trong trình thực hạn chế kinh nghiệm, tránh khỏi thiếu sót định Vì mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến mang lại hiệu nhiều Cách chơi tổ chức trò chơi: Cũng môn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, giáo án mà muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu tiết dạy hay nhiều, yêu cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, toàn thân…) *Không gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân bãi: phẳng, rộng, thoáng, tiếng ồn không làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Theo yêu cầu đổi môn thể dục dạy tách riêng (không dạy tiết liền/ lớp) Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần lệ thuộc vào mục đích trò chơi) Ngoài cần ý đến thời gian vào buổi (ảnh hưởng thời tiết) Phân loại trò chơi: *Theo tính chất vận động: Có trò chơi động trò chơi tĩnh -Trò chơi động: Dạng trò chơi đòi hỏi vận động toàn thân thay đổi vị trí người chơi - Trò chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, không thay đổi vị trí người chơi *Theo mục đích trò chơi: Tất trò chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục có mục đích riêng: - Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần - Là tập luyện: Thông qua trò chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước - Là tập củng cố: Thông qua trò chơi học sinh củng cố lại kiến thức học * Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu thị chọn trò chơi theo mục đích 3.1 NẾU TRÒ CHƠI LÀ BÀI TẬP KHỞI ĐỘNG: Thì thường tổ chức vào đầu (đầu phần mới) - Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn diện, song tập số học sinh thực hời hợt, khởi động chưa đạt yêu cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải * Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện - Do ta chọn trò chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trò chơi cũ thành trò chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Nội dung chạy nhanh(thể dục 11) Ôn: chạy nâng cao đùi Học mới: Đứng chỗ đánh tay Đi bước nhỏ sang chạy nhanh (20m -30m) - Vì yêu cầu đánh mạnh tay chạy nâng cao đùi nhanh dần, nên giáo viên chọn trò chơi động như: “ Trò chơi gió thổi” Trò chơi dựa trò chơi “ Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: * Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhẹ nhàng * Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão không? Cho học sinh hô hiệu “ Tôi thích gió không muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vòng phút sau tiến hành ôn luyện Trò chơi áp dụng vào đầu phần sau ôn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trò chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ôn luyện phần trước 3.2 NẾU TRÒ CHƠI LÀ BÀI TẬP LUYỆN: Thì thường tổ chức vào gần cuối phần Theo yêu cầu chương trình khoảng 10% tiết phải có loại trò chơi này, Trong có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trò chơi (đối với chương trình lớp 11) Trò chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trò chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trò chơi có tính chất luyện động tác Ví dụ: Ở chương trình thể dục 11 a Môn chạy tiếp sức: Từ tiết tiết 12, với trò chơi chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu, dùng luyện chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trò chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trò chơi (gọi tên, lệnh) (giáo viên tự đặt tên) Trò chơi 1: (H1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách từ 2-3cm đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua      20m      3m 20m Hình Trò chơi 2: (H2)Vẽ vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch  chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định lúc ban đầu .Như số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên .Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em không đứng vòng tròn xuống chạy lại vào hàng sau Với trò chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao *Tác động: - Đây trò chơi hoàn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 2-8 Những tiết từ 8-10, chọn trò chơi nhẹ nhàng (tương trự trò chơi phần khởi động giới thiệu) với môn chạy, xuất phát thấp nên cải biến trò chơi cho có tính chất kỹ bật chạy nhanh nhẹn  20m            Hình Trò chơi 3: (H3) Ví dụ chia lớp thành nhóm ngồi thành vòng tròn lớn, bán kính vòng tròn quãng đường chạy Thùy theo sân bãi mà vòng tròn lớn hay nhỏ Chia vòng tròn nhỏ bán kính khoảng 50 cm vòng nhỏ bỏ số vật (cái cờ nhỏ, khăn,…) Số vật vòng tròn nhỏ số tổ 12 Khi có hiệu lệnh em mang số chạy lên vòng tròn nhỏ lấy vật (phải lấy vật) chạy đưa cho bạn số 2, bạn số lên bỏ vật vào vòng tròn chạy chạy hết bạn cuối tổ Giáo viên điều khiển bấm thời gian tổ xếp thi đua (nhất, nhì…) * Tác động: Với trò chơi rèn luyện em tham gia chạy nhanh xuất phát thấp với kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục tính tổ chức, tinh thần tập thể đoàn kết tên trò chơi giáo viên tự đặt cho phù hợp với nội dung tiết dạy  * * Hình b.Môn nhảy xa: Từ tiết 37đến tiết 46 Ngoài ba trò chơi mà chương trình giới thiệu: “Nhảy ô tiếp sức”, “Bật xa tiếp sức, giáo viên tự chọn trò chơi khác sinh động hơn, xin giới thiệu cải biến trò chơi sau: Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà giới thiệu trên, thay đổi số chi tiết cách: Cho vòng tròn lớn có bán kính khoảng 12m, cách tâm (vòng tròn nhỏ) khoảng 3m vẽ vòng tròn Cách chơi: Ở trò chơi em đứng quanh vòng tròn lớn, có hiệu lệnh, em mang số chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai chụm chân bật nhảy vào vòng tròn tâm để lấy mẫu vật vòng tròn này, quay bật nhảy vòng tròn thứ hai chạy đưa cho bạn thứ hai *   o Hình * Tác động: - Với trò chơi giáo viên tổ chức chơi trò chơi chạy nhanh xuất phát thấp, nên giới thiệu trò chơi cho em không nhiều thời gian, cách chơi dễ mà huy động 100% em tham gia trò chơi c Môn đá cầu: Từ tiết 37-46 Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên cho mục đích trò chơi có tác dụng Trò chơi 5: (hình 5) chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vòng tròn đường kính 1m50 nhóm đứng trước vòng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vòng tròn, đội có số lượng cầu đá vào vòng tròn nhiều đội thắng Trò chơi gọi “Đá cầu trúng đích”  1,50 m  4m Hình * Tác động: Trò chơi vừa giáo dục tính đoàn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trò chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trò chơi Những trò chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trò chơi có động tác phù hợp được, đảm bảo tính giáo dục toàn diện cho em học sinh Trò chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT em học sinh THCS 3.3 NẾU TRÒ CHƠI CÓ TÍNH THƯ GIÃN ĐƠN THUẦN: thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu * Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối III KẾT LUẬN: Kết đạt được: Qua điều tra lớp học trực tiếp giảng dạy năm học thấy kết sau: TIÊU CHÍ TỈ LỆ % Học sinh thích tiết học có trò chơi 100% Học sinh thấy sức khỏe thoải mái sau tiết dạy 95% Số học sinh trốn tiết nghỉ học môn thể dục giảm 50% so với năm học trước Bài học kinh nghiệm: 2.1 Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trò chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Xóa tư tưởng: “xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề 2.3 Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đoàn kết cho em học sinh 2.4 Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” 2.5 Giáo viên không nhiều công sức, thời gian tìm tòi trò chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên 3.Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Môn thể dục coi môn khiếu, song có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà đòi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà không ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trò chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đoàn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập- tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập, buổi tập Làm cho em tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ nhà trường phổ thông Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Đây quan điểm qua trình giảng dạy huấn luyện, thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh có tính ứng dụng cao 3.2 Kiến nghị: Bản thân mạnh dạn kiến nghị, đề nghị với cấp Uỷ Đảng địa phương, lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo đặc biệt việc cấp thêm diện tích đất để làm sân thể dục lấy mặt để giảng dạy huấn luyện cho học sinh phát triển thể chất tốt nữa, tạo cho em niềm đam mê hứng thú tập luyện [...]... tiết dạy 95% này Số học sinh trốn tiết và nghỉ học môn thể dục giảm 50% so với những năm học trước 2 Bài học kinh nghiệm: 2.1 Trong các tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn và tổ chức trò chơi hợp lý sẽ có tác dụng lớn trong việc luyện tập thể lực một cách toàn diện cho học sinh gây được hứng thú học cho học sinh và hứng thú dạy cho giáo viên Từ đó nâng cao chất lượng dạy và học 2.2 Xóa được tư... kết và rèn luyện sự khéo léo cho học sinh, hoặc cho học sinh mỗi nhóm thi tâng cầu hay có thể giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, nhưng làm thế nào để trò chơi là bài tập luyện có tính giáo dục cao là được Nó phụ thuộc vào sự sáng tạo của giáo viên trong cách tổ chức trò chơi Những trò chơi là bài tập luyện thì chỉ cần giáo viên chú ý đến các động tác luyện tập của bài học và tự cải biến trò. .. viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để các em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp này có thể áp dụng cho các tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức các trò chơi này khoảng từ 5-7 phút cuối giờ III KẾT LUẬN: 1 Kết quả đạt được: Qua điều tra các lớp học do tôi trực tiếp giảng dạy trong năm học tôi thấy kết quả như sau: TIÊU CHÍ TỈ LỆ % Học sinh thích các tiết học có trò chơi 100% Học sinh... động: - Với trò chơi này giáo viên tổ chức chơi như trò chơi ở chạy nhanh xuất phát thấp, nên khi giới thiệu trò chơi cho các em không mất nhiều thời gian, cách chơi cũng dễ mà huy động được 100% các em tham gia trò chơi c Môn đá cầu: Từ tiết 37-46 Do yêu cầu của bộ môn chủ yếu là rèn luyện sự khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên có thể sao cho mục đích của trò chơi có tác dụng như trên Trò chơi 5: (hình... bộ môn ở giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề 2.3 Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đoàn kết cho các em học sinh 2.4 Qua những trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng được thời gian tiết dạy để học sinh chơi mà học 2.5 Giáo viên không mất nhiều công sức, thời gian tìm tòi các trò chơi này mà chỉ cần chú ý suy nghĩ và sáng tạo làm thế nào để các em học sinh vui chơi. .. các em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên 3.Kết luận và kiến nghị: 3.1 Kết luận: Môn thể dục được coi là môn năng khiếu, song không phải ai có năng khiếu thể dục thể thao là đã có một sức khỏe tốt mà đòi hỏi phải có sự tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, sự phát triển về mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu... đóng góp ý kiến chân thành của các đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn chỉnh và có tính ứng dụng cao hơn nữa 3.2 Kiến nghị: Bản thân tôi mạnh dạn kiến nghị, đề nghị với các cấp Uỷ Đảng địa phương, lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo đặc biệt là việc cấp thêm diện tích đất để làm sân thể dục lấy mặt bằng để giảng dạy và huấn luyện cho học sinh phát triển về thể chất tốt... chia lớp làm 2 nhóm, mỗi học sinh có 1 quả cầu đá Cách chơi: Kẻ 1 đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vòng tròn đường kính 1m50 2 nhóm đứng trước 2 vòng có vạch giới hạn lần lượt cầm cầu đá sao cho cầu vào vòng tròn, đội nào có số lượng cầu đá vào vòng tròn nhiều hơn thì đội đó thắng Trò chơi này có thể gọi là “Đá cầu trúng đích”  1,50 m  4m Hình 5 * Tác động: Trò chơi này vừa giáo dục. .. chú ý thì kết quả giáo dục sẽ ngược lại Áp dụng sáng kiến này tôi thấy mang lại hiệu quả rõ rệt trong việc phát triển trò chơi trong tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho các em tinh thần đoàn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn nhau cùng học tập- tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú hơn và chịu đựng được lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau một giờ tập, buổi tập Làm... cho các em luôn tích cực hăng say và hiểu rõ được kỹ năng vận động, phương pháp tập luyện của một giờ học, một buổi học Nâng cao hiệu quả phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ trong nhà trường phổ thông Theo đúng chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước trong việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ hôm nay Đây mới chỉ là quan điểm của tôi qua quá trình giảng dạy và huấn luyện, vì vậy sẽ còn những