Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi văn

Tên đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VĂN A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Vấn đề xây dựng giáo dục phù hợp với giai đoạn cách mạng trở thành vấn đề thiết đặt cho toàn xã hội nói chung, cho ngành giáo dục-đào tạo nói riêng Môn văn nhà trường THPT có vai trò đặc biệt việc hình thành nhân cách phẩm chất tư cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại mục tiêu đào tạo người Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn có vị trí quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho ngành khoa học xã hội nhân văn Do vậy, thời gian qua, việc đổi phương pháp dạy học văn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn ngành giáo dụcđào tạo, trường chuyên, trường trung học phổ thông quan tâm Bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ quan trọng thiêng liêng mà đất nước thời đại giao phó cho ngành giáo dục Mỗi nhà trường, người thầy nhận phải nhận lấy nhiệm vụ vinh quang lại vừa thách thức lớn nghề nghiệp II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý”- (Phạm Văn Đổng) Người giáo viên chọn nghề dạy học thể lòng yêu nghề, yêu người Mục tiêu quan ngành giáo dục giáo dục nhân cách, đào tạo nhân tài cho đất nước Một niềm vui, niềm tự hào giáo viên đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Để có học sinh đạt giải kì thi tuyển chọn học sinh giỏi lực, tố chất học sinh công lao bồi dưỡng người thầy điều phủ nhận Mỗi môn học nhà trường việc học dạy có đặc thù riêng Phương pháp dạy học văn nói bàn luận nhiều từ trước đến Học cho tốt, dạy cho thật có hiệu quả? Đó điều băn khoăn trăn trở giáo viên dạy văn đứng lớp Một tiết dạy bình thường lớp cần phải chuẩn bị kĩ lưỡng dạy tốt mang lại hiệu Nhưng tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi có yêu cầu cao nhiều Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ nặng nề tất đỗi vinh dự cho người giáo viên tham gia bồi dưỡng Câu hỏi mà tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đặt làm cho thật đạt kết tốt thời gian tuần ôn luyện ngắn ngủi? Làm để em phát huy hết lực thời gian làm 180 phút ấn định? Làm để công lao vất vả thầy trò không bị uổng phí? Làm để mang lại niềm vinh dự cho thân em thành tích nhà trường? Những câu hỏi động lực thúc đẩy người giáo viên phải tìm tòi, học hỏi, sáng tạo để đạt hiệu cao điều kiện cho phép Điểm khác biệt dạy học sinh giỏi dạy học sinh đại trà chỗ: dạy học sinh giỏi phải sâu hơn, kĩ hơn; đó, cần giúp em lí giải vấn đề cách đầy đủ Như điều quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi tăng thời lượng giảng, mà chủ yếu chất lượng giảng dạy… Muốn dạy học sinh giỏi cần kiên trì, nỗ lực cập nhật kiến thức, kiến thức dạy học sinh giỏi Dạy học sinh giỏi, phần lí luận văn học phải dạy kĩ học sinh đại trà Bởi lẽ, kiến thức công cụ để học sinh hiểu sâu hơn, lí giải xác đáng tượng văn học Dạy lí luân văn học cho học sinh theo hai hướng: Cung cấp thêm củng cố thêm số khái niệm lí luận văn học; vận dụng hiểu biết lí luận để lí giải tượng văn học thường xuyên xuất học Một nhiệm vụ quan trọng bồi dưỡng học sinh giỏi bồi dưỡng phương pháp tư duy, phương pháp học văn, nói cụ thể phương pháp làm bài, cách vận dụng kiến thức…Đây công việc khó khăn, người học mà người dạy Bởi thế, kết dạy học sinh cách vận dụng kiến thức, cách làm tin cậy để đánh giá trình độ tay nghề thầy giáo dạy học sinh giỏi Để đạt số thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp vận dụng linh hoạt theo cách riêng 11 năm liền nhận nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi văn trường THPT Long Thạnh 11 năm có học sinh giỏi đạt giải tỉnh, có năm có học sinh giỏi đạt giải quốc gia Vì vậy, năm mạnh dạn chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi văn” để trao đổi đồng nghiệp III/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI Muốn bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu giáo viên cần nắm vững toàn chương trình Ngữ văn THPT : văn học sử, tiếng Việt, làm văn, lí luận văn học…nhưng điều quan trọng phải giúp em từ việc hiểu rộng, hiểu sâu vấn đề văn học, vấn đề sống, biết cách vận dụng kiến thức vào việc lí giải vấn đề cụ thể đề Do phong phú nội dung cần ôn tập, vận dụng linh hoạt phương pháp, viết trình bày vài kinh nghiệm bồi dưỡng thành công học sinh giỏi lớp 11, 12 IV/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Bồi dưỡng học sinh giỏi bó hẹp việc chuẩn bị để có học sinh đoạt giải kì thi chọn học sinh giỏi mà việc thi học sinh giỏi kì thi tin cậy để đánh giá chất lượng dạy học Chất lượng, kết bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều có ảnh hưởng tích cực tới chất lượng giảng dạy lớp trường Hơn nữa, sở học vấn phổ thông, bồi dưỡng sâu thêm lực ngữ văn, tạo cho học sinh có điều kiện thuận lợi để tiếp tục học lên làm việc cách sáng tạo, có hiệu lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Bồi dưỡng học sinh giỏi dịp để giáo viên thể nghiệm việc đổi phương pháp dạy học Thước đo trình độ giáo viên dạy học sinh giỏi phương pháp giảng dạy Chọn viết đề tài này, thân muốn nâng cao hiệu lên lớp, muốn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp, muốn nhận đồng nghiệp tâm huyết với nghề góp ý chân thành B.PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Phương pháp dạy học coi trọng chủ thể học sinh Việc dạy học sinh giỏi không nằm nguyên tắc Có điều là, để học sinh tự đường tìm kiến thức có khả làm việc tương đối độc lập, không phụ thuộc vào người thầy em phải trang bị hệ thống kĩ cần thiết Do đó, giúp học sinh có kĩ cần thiết trao cho em chìa khóa để em tự mở khám phá vẻ đẹp văn chương Điều hoàn toàn phù hợp với đặc trưng môn: vẻ đẹp tác phẩm văn chương vô tận, nhiều tầng, nhiều lớp Người đọc tùy theo sở trường, vốn sống, vốn văn hóa mà phát hiện, cảm nhận mức độ khác Bồi dưỡng học sinh giỏi công việc khó khăn niềm say mê, hạnh phúc lớn giáo viên văn Nó đòi hỏi người thầy tầm mà có tâm Và tâm huyết với nghề hi vọng đem lại thành mong muốn Bởi, học sinh giỏi văn thường em có khiếu: biết tự làm giàu vốn kiến thức, có khả cảm thụ, tư tốt, biết vận dụng thao tác lập luận, phương thức biểu đạt, kiến thức, kĩ để lí giải tốt vấn đề, tượng văn học, đời sống Như vậy, tiết dạy học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư kĩ lưỡng, chí giáo viên phải có vốn kiến thức vừa rộng vừa sâu giảng dạy đạt hiệu quả, thuyết phục học sinh Tiết dạy phải làm cho học sinh thực hứng thú, tin tưởng có niềm vui đồng sáng tạo II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1.Thuận lợi: -Là tổ trưởng chuyên môn, giáo viên đứng lớp 30 năm, thân đúc rút nhiều kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao hiệu lên lớp; 11 năm bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 11, 12 trường, dành nhiều thời gian, tâm huyết nghiêm cứu chuyên môn, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi -Bản thân chịu khó đọc tài liệu tham khảo, tác phẩm văn học, vấn đề lí luận văn học, tham khảo, cập nhật đề thi học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi quốc gia hàng năm -Ban giám hiệu, hội khuyến học trường, số đồng nghiệp tâm huyết thường có quan tâm, khen thưởng, động viên mức, kịp thời đến công tác -Kết thi học sinh giỏi hàng năm trường động lực thúc đẩy thầy trò phải cố gắng nhiều hơn, không lòng với đạt Khó khăn - Trường Trung học phổ thông Long Thạnh địa bàn vùng nông thôn, có định thành trường THPT năm 2000, điểm tuyển học sinh vào học trường hàng năm thấp (thường tuyển hết), nhiều em học sinh giỏi hết cấp hai tỉnh học trường chuyên, lớp chọn Số học sinh giỏi văn hàng năm trường không nhiều Một số em tuyển chọn bồi dưỡng thi HSG tỉnh học sinh học môn văn Hơn nữa, học sinh chọn vào đội tuyển thường có trình độ không đều: số em có khả hành văn vốn kiến thức văn học chưa phong phú; số em khác có vốn kiến thức văn học phong phú lại non kĩ làm văn, dạng nghị luận, lí luận văn học - Tài liệu, sách tham khảo thư viện trường hạn chế, chưa có đủ để giáo viên học sinh đọc, nghiên cứu theo yêu cầu - Những năm gần đây, việc khuyến khích học sinh giỏi đạt giải kì thi HSG tỉnh, quốc gia chưa thật thỏa đáng, khiến số phụ huynh, học sinh không mặn mà với việc thi học sinh giỏi Văn Vào đội tuyển văn trường thường em học giỏi môn văn học sinh giỏi không tuyển vào môn khoa học tự nhiên ôn môn văn III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chọn học sinh giỏi -Chọn học sinh từ lớp 10 Tìm hiểu kết học môn văn học sinh THCS qua điểm tổng kết, điểm thi học sinh giỏi, điểm thi tuyển vào lớp 10 (môn văn), tham khảo ý kiến giáo viên trực tiếp dạy học sinh để nắm bắt mặt mạnh- mặt hạn chế em; đặc biệt ý đến điểm làm văn, điểm kiểm tra học kì I môn văn lớp 10 -Học sinh giỏi văn phải đạt yêu cầu như: có lực cảm thụ, say mê văn chương, có chủ động sáng tạo thực hành, có ý thức học tập nghiêm túc Đội tuyển học sinh hình thành, chọn lọc theo hướng loại dần qua trình ôn luyện, qua đợt thi Không đưa học sinh vào dạy, làm kiến thức em không đồng việc tiến hành ôn luyện phải làm lại, vất vả, thời gian Chúng ta biết tác phẩm văn học “con đẻ tinh thần” nhà văn Người nghệ sĩ viết tác phẩm phải dồn hết tâm huyết vào việc sáng tạo Họ quan sát giới thực, nghiền ngẫm trước vấn đề đời sống, lựa chọn đề tài phương pháp sáng tác nhằm qua tác phẩm gửi đến người đọc thông tin thẩm mĩ có giá trị để từ giáo dục, cảm hóa, bồi dưỡng lực nhận thức, lực thẩm mĩ đông đảo bạn đọc Vì thế, học văn học sinh phải có khả tìm hay, đẹp tác phẩm, hiểu rõ tình cảm nhà văn gửi gắm vào tác phẩm từ biết phát huy hay, đẹp cách linh hoạt sáng tạo trình học tập lĩnh hội tác phẩm Sau đó, học sinh phải có khả tự “giãi bày” theo cách riêng để qua biểu lộ giới tâm hồn, tình cảm, trí tuệ phong phú đa dạng Lập kế hoạch bồi dưỡng -Về thời lượng: Đội văn thành lập bồi dưỡng từ học kì II lớp 11 đến học kì I lớp 12 Mỗi học kì học sinh bồi dưỡng 60 tiết Tổng cộng khoảng 120 tiết Giáo viên dạy bồi dưỡng lập kể hoạch, cụ thể nội dung ôn luyện học kì -Về nội dung: vào hường dẫn Sở giáo dục đào tạo Biện pháp thực a Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi từ tuần cuối học kì lớp 10 Đồng thời cho học sinh học trước trước chương trình lớp 11, tạo điều kiện cho học sinh 11 tham dự thi học sinh giỏi học sinh 12 để lớp 11 có thời gian học trước chương trình 12 b Dạy nền: * Giáo viên cung cấp tài liệu hay, bổ ích cho học sinh đọc thêm cách phô tô phát cho em; cho em mượn tài liệu chuyền đọc hay cung cấp tên sách để học sinh tìm đọc * Bám sát chương trình, dạy thật kĩ, thật sâu, thật chu đáo chương trình quy định để em có mặt kiến thức chắn, tạo sở cho học sinh có khả thẩm văn cách xác sáng tạo Nghĩa giáo viên phải phấn đấu để hướng dẫn học sinh “Phát ra, lực thẩm mĩ chất văn đích thực tác phẩm” (Nguyễn Đăng Mạnh) Để phát huy tính sáng tạo học sinh, áp dụng phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, nhằm làm cho học sinh thấy yêu tác phẩm, cảm phục tài nghệ nhà văn mà thấy yêu văn học, yêu sống Kết làm kiểm tra, học sinh có khả tự “giãi bày”, lúc thầy giáo không gặp lại mà tiếp xúc với trò, với giới tâm hồn, tình cảm trí tuệ phong phú, đa dạng em c Dạy tìm hiểu chiều sâu, mở rộng * Theo sát tác gia, tác giả, tác phẩm, giai đoạn văn học mà đề chuyên đề bổ trợ kiến thức cho học sinh nhằm cung cấp cho học sinh môt lượng kiến thức phong phú, toàn diện, sâu sắc hệ thống * Học đến đâu luyện tập đến Một mặt để củng cố kiến thức, mặt khác để rèn luyện kĩ cho học sinh Yêu cầu việc luyện tập phải tạo thói quen phân tích đề, lập dàn ý- thao tác cần thiết mà lâu học sinh ý thường hay bỏ qua làm Luyện tập để bồi dưỡng kĩ nói viết lưu loát cho học sinh để từ mà nâng lên thành kĩ diễn đạt sáng rõ, khúc triết, hàm súc có sức truyền cảm cao Qua luyện tập, lần giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách thức tiếp cận vấn đề, từ tạo thói quen cho học sinh cách thức khám phá, phát vấn đề, dám giải vấn đề khó, dám đưa quan điểm riêng tạo phong cách riêng, độc đáo người viết Từ tập, học sinh phải có khả biến kiến thức thầy, tài liệu thành kiến thức mình, có lí giải thuyết phục trước vấn đề văn học Học sinh có cảm thụ tốt phải tạo thói quen cho học sinh biết cách phân tích sâu sắc hình tượng, khía cạnh, vấn đề văn học d Tìm hiểu đề tìm ý lập dàn ý cho đề e Giáo viên đề cho học sinh thực hành làm theo thời gian ấn định Những việc làm cụ thể a Giáo viên cung cấp tài liệu cho học sinh đọc tham khảo tác gia, tác giả, tác phẩm họ dạy học nhà trường như: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương,…Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Tản Đà, Nguyễn Bính,…Nguyễn Tuân, Thạch Lam,…Nam cao, Vũ Trọng Phụng,…Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Chế Lan Viên, Quang Dũng, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khoa Điềm, Xuân Quỳnh,…Tô Hoài, Kim Lân, Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu,…Học sinh tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm làm sở cho việc lĩnh hội giá trị tác phẩm Trong việc tích lũy kiến thức, kĩ đọc có vai 10