Giáo án ngữ văn lớp 9 tuần 10

Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà Tuần10 Tiết 46: Trả viết số 2: Văn tự Tiết 47: Tổng kết từ vựng (Sự phát triển từ vựng Trau dồi vốn từ) Tiết 48: Chương trình đòa phương văn Tiết 49: Bài thơ tiểu đội xe không kính Tiết 50: Nghò luận văn tự Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 46: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Văn tự I Mục tiêu cần đạt : Giúp Học sinh : - Nắm vữnng cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý diện đạt II Chuẩn bò : - GV chuẩn bò soạn + chấm + tỉ lệ điểm - HS chuẩn bò SGK + xem lại nháp III Tiến trình hoạt động dạy học: Ổn đònh lớp (1’) Kiểm tra cũ : Không có Bài (40’) * Hoạt động 1: - GV gọi HS đọc lại đề ghi bảng - GV đặt câu hỏi xác đònh lần yêu cầu đề - GV tổ chức cho HS thảo luận sau phân tích đề - Xây dựng đáp án cho viết (dàn ý) * Hoạt động 2: + GVcho HS tự nhận xét (ưu điểm, nhược điểm) từ việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu + GV nêu nhận xét, đánh giá viết HS Ưu điểm: - Hiểu đề, thể loại - Trình bày chữ viết: đẹp - cảm xúc chân thành, miêu tả tốt - Biết phân đoạn theo luận điểm Trang -88 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà - Vận dụng tốt tự + miêu tả + biểu cảm Nhược điểm: - Vẫn nhiều em chữ viết xấu, viết tắt nhiều - Diễn đạt câu dài dòng, tối nghóa - Dùng từ chưa xác, lỗi tả nhiều (căng bệnh, thấp nén hương, giọng bà rung rung, sâu…) - Sắp xếp nội dung làm thiếu cân đối - Hiểu đề cảm xúc hời hợt, ý tưởng chưa hợp lý - Vận dụng yếu tố miêu tả vào viết hạn chế * Lỗi diễn đạt : - Tôi cá vàng sông Hoàng Giang hai mươi năm rồi, có phong tục kể chuyện cho nghe, vui kể chuyện cho nghe (lặp ý) ( Đình Lâm 9/10 ) - Tôi tốt nghiệp cấp một, tới trước ngày khai giảng năm học năm lên lớp sau, bước vào giáo dục học tập cao ngồi ngẫm nghó hoài mà nào? ( diễn đạt vụng ) ( Như 9/10 ) - Sau năm xa cách, hôm có dòp quê thăm trường sau 20 năm xa cách, cho dù trường làm không quên kỉ niệm mái trường, bạn bè lớp học kỉ niệm vui có mà buồn có ( lỗi diễn đạt ) ( Trang 9/10 ) - Tỏn….tỏn…tỏn âm giọt nước rơi từ nơi cao xuống mặt đất phát làm choáng tỉnh Bây trước mắt hang động nguy nga, lộng lẫy ( lỗi diễn đạt ) ( Như Ý 9/10) *Chưa đảm bảo nội dung : - Tôi dặn Đản kể hết việc với người cha vào tối mẹ Sáng hôm sau sông Hương Giang gặp Phan Lang ( Phong 9/10) - Tôi cháu đứa nhỏ ngày chứng kiến hết người phụ nữ lấy chết để minh oan Nay học lớp chín học “Người gái Nam Xương” Đoạn văn đưa người đọc lạc vào giới thật,huyền ảo thật không hổ danh “Thiên cổ kì bút” ( Phúc 9/10) - Có chàng trai tên Trương Sinh mến dung hạnh nàng nên cưới làm vợ sinh cho chàng cậu trai đặt tên Đản Khi giặc qua xâm lược Trương Sinh phải đầu quân ( Thiện 9/10) - Trước lúc Vũ Nương làm bàn tiệc chia tay với Trương Sinh, bữa tiệc kéo dài không sinh phải Tôi tận mắt thấy Vũ Nương khóc thấy Trương Sinh Sau Trương Sinh vài tuần, nghe tin Vũ Nương có thai ( Tuấn 9/10) * Hoạt động 3: + GV cho HS trao đổi sửa chữa lỗi nội dung (ý, xếp ý, kết hợp miêu tả) hình thức (bố cục, cách diễn đạt, tả, ngữ pháp…) + GV bổ sung, nêu hướng sửa chữa * Hoạt động 4: Trang -89 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà + Phát , tổng kết điểm: Lớp Sỉ số 50 10 49 Điểm TB Điểm TB Tỉ lệ 50 43 100% 87,8% Củng cố (5’): - Nhắc lại kiến thức yếu tố miêu tả văn tự Hướng dẫn nhà (4’) - Chuẩn bò : Lập luận văn tự * Rút kinh nghiệm : Trang -90 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà TỔNG KẾT Tiết 47: VỀ TỪ VỰNG (tt) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Nắm vững, sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp → (sự phát triển từ vựng tiếng Việt, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn từ ) II Chuẩn bò : - Giáo viên : Bảng phụ + SGK + SGV - Học sinh : Tổng hợp kiến thức học từ vựng III Trọng tâm Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn từ IV Phương pháp Hỏi - đáp, luyện tâp, so sánh V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Ổn đònh lớp:(1’) Kiểm tra cũ:(5’) - Hãy nhắc lại hình thức phát triển từ vựng - Sự phát triển từ vựng thật phong phú chất lẫn lượng, cần trau dồi vốn từ để rèn luyện kỹ diễn đạt? 3.Bài mới: ( 30’) * Giới thiệu bài: Để giúp biết vận dụng kiến thức từ vựng học: Từ phát triển tiếng Việt, hình thức trau dồi vốn từ, thuật ngữ, từ ngữ đòa phương biệt ngữ xã hội, Hôm nay, tiếp tục ôn lại tiết tổng kết từ vựng Hoạt động GV HS * Hoạt động 1: Ôn lại hình thức phát triển từ vựng cách điền vào ô trống sơ đồ: - GV gọi HS điền nội dung thích hợp vào ô trống SGK CÁC HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG PHÁT TRIỂN NGHĨA CỦA TỪ PHÁT TRIỂN SỐ LƯNG CÁC TỪ NGỮ TỪ NGỮ MỚI ĐƯC CẤU TẠO TỪ VAY MƯN NƯỚC NGOÀI Trang -91 Ghi bảng I Sự phát triển từ ngữ tiếng Việt: Phát triển từ vựng hình thức phát triển nghóa từ: -( dưa) chuột –( con) chuột (một phận máy tính) Phát triển từ vựng hình thức tăng số lượng từ ngữ + Tạo thêm từ ngữ mới: Rừng phòng hộ, sách đỏ, thò trường tiền tệ, tiền khả thiù + Mượn từ ngữ nước ngoài: Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà Hoạt động GV HS - HS tìm dẫn chứng minh họa cho hình thức phát triển từ vựng nêu sơ đồ + Hình thức phát triển nghóa từ: dưa chuột – chuột, + Hình thức tăng số lượng từ ngữ: - Cấu tạo thêm từ ngữ mới: tiếp thò, thương hiệu, sách đỏ, thò trường tiền tệ, rừ phòng hộ, tiền khả thi - Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài: Ôsin, Quô ta, SARS, internet * GV cho HS thảo luận vấn đề “Nếu phát triển từ ngữ điều xảy ra? - HS phát biểu GV chốt lại ý sau: + Nếu phát triển nghóa từ ngữ từ có nghóa Do nhu cầu giao tiếp ngày tăng số lượng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần Đây giả đònh, không xảy ngôn ngữ + Nói chung ngôn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất hình thức nêu sơ đồ * Hoạt động - Ôn lại khái niệm từ mượn - Chọn nhận đònh c - Hướng dẫn hs làm tập * Hoạt động Cho hs ôn lại khái niệm từ Hán Việt Hướng dẫn học sinh làm tập mục III SGK Chọn cách hiểu * Hoạt động4: GV cho HS ôn lại khái niệm thuật ngữ thảo luận vai trò thuật ngữ sống ngày - Qua phát biểu HS, GV chốt lại ý sau: + Khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển mạnh mẽ, trình độ dân trí người Việt Nam không ngừng nâng cao, thuật ngữ giữ vai trò ngày quan trọng nhu cầu giao tiếp, nâng cao tri thức người GV giúp HS ôn lại khái niệm biệt ngữ xã hội Hướng dẫn hs làm tập mục IV SGK * Hoạt động 5: Trau dồi vốn từ GV cho HS ôn lại hình thức trau dồi vốn từ: - Rèn luyện để biết đầy đủ xác nghóa từ cách dùng từ - Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết để làm tăng vốn từ số lượng - GV hướng dẫn HS giải thích nghóa từ ngữ cho – Trang -92 Ghi bảng in-tơ-net(intơnet), côta(quota), (bệnh dòch)SARS… II- Từ mượn 1-Từ vay mượn Việt hoá hoàn toàn: Săm, lốp, ga, xăng,phanh 2-Từ vay mượn chưa Việt hoá hoàn toàn: a-xít(axit), ra-đi-ô(riô), vi-tamin(vitamin)III-Từ Hán Việt Phi cơ, phi trường IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội: 1-Thuật ngữ: Khái niệm: Từ ngữ thể khái niệmkhoa học kỹ thuật công nghệ Vai trò: Có tầm quan trọng thời đại KHKT phát triển mạnh mẽ 2-Biệt ngữ xã hội: Khái niệm: - Biệt ngữ XH: dùng tầng lớp XH đònh V.Trau dồi vốn từ: Rèn luyện để biết rõ nghóa từ cách dùng từ Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà Hoạt động GV HS Ghi bảng Giải thích đặt câu với từ : bách khoa toàn thư, bảo hộ mậu dòch, dự thảo, đại sứ quán, hậu duệ, khầu khí, môi sinh HS đặt câu hỏi với từ ngữ để hiểu rõ nghóa cách sử dụng từ ngữ sống Hướng dẫn học sinh làm tập mục V GV đúc kết lại nội dung học “Tổng kết từ vựng” Củng cố (5’) - Nhắc lại kiến thức - làm tập trắc nghiệm Hướng dẫn nhà (4’) - Làm nốt tập (nếu lớp không đủ thời gian) - Học lại khái niệm - Chuẩn bò xem trước ôn tập từ vựng * Rút kinh nghiệm : Trang -93 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Tiết 48: Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (VĂN) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học qua trang, nhật ký đầy ấn tượng hình ảnh liệt só Đặng Thuỳ Trâm - Bước đầu biết cách sưu tầm, quan tâm đến người thơ văn quanh ta II CHUẨN BỊ: - Giáo viên : Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm, 35 năm ngày, tranh tư liệu - Học sinh : Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm , viết, tư liệu sưu tầm III TRỌNG TÂM Cảm nhận nhân vật Đặng Thuỳ Trâm qua trang nhật ký IV PHƯƠNG PHÁP Thuyết trình V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn đònh lớp (1’) Kiểm tra cũ (5’) Kiểm tra chuẩn bò học sinh (nhóm, tổ) Bài : * Hoạt động (1’): GV nêu mục đích yêu cầu tiến trình thực tiết học * Hoạt động 2: ( ) Lần lượt đại diện nhóm lên trình bày theo câu hỏi bốc thăm – Trình bày tranh sưu tầm Câu 1: Giới thiệu hiểu biết “Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm” Câu 2: Cảm nhận sâu sắc Đặng Thuỳ Trâm? Câu 3: Cảm nhận trang Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm? Câu 4: Sau tìm hiểu “Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm” bạn có suy nghó, hành động hệ trẻ riêng thân bạn? Điều bạn tâm đắc nhất? * Hoạt động ( ’): Tập thể lớp nhận xét, bổ sung * Hoạt động (5’) : Giáo viên nhận xét bình điểm cho nhóm, cá nhân trình bày Củng cố : (10’) - Đọc thơ sưu tầm mà em thích - Viết đoạn văn bình thơ nhà thơ Thanh Nguyên Hướng dẫn nhà (4’) -Soạn “Tổng kết từ vựng” (2 tiết) * Rút kinh nghiệm : Trang -94 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà Tiết 47: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp học sinh cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe không kính người lái xe Trøng Sơn hiên ngang , dũng cảm, sôi thơ - Thấy nét riêng giọng điệu , ngôn ngữ ,của thơ - Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh , ngôn ngữ thơ - Kỹ sống: + Lòng u nước, đồn kết sẻ chia, tương trợ sống + Hiểu q khứ gian khổ cha ơng có ý thức phấn đấu sống tốt đẹp II CHUẨN BỊ - Giáo viên : Hình ảnh chân dung nhà thơ + Tranh xe Trường Sơn thời chống Mỹ + SGK +SGV - Học sinh : SGK +SBT III TRỌNG TÂM - Vẻ đẹp người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mỹ cứu nước IV PHƯƠNG PHÁP Hỏi - đáp, phân tích, bình, thảo luận, so sánh V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1.Ổn đònh lớp(1’) Kiểm tra cũ: (5’) - Đọc khổ thơ đầu khổ cuối “Bếp Lửa” - Tại hồi ức tác giả Bà gắn liền với hình ảnh Bếp Lửa? - Đọc lại câu thơ miêu tả nhựng kỷ niệm tác giả Bà? Nhận xét hình ảnh miêu tả? Bài mới: * Giới thiệu: Viết Trường Sơn người lính Trướng Sơn đề tài dòng văn học thời chống Mỹ cứu nước Cùng đồng hành với nhà thơ TỐ HỮU suốt chặng đường “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước “ có nhà văn ,nhà thơ … Đặc biệt Phạm Tiến Duật Nhà thơ trẻ tiếng với thơ viết Trường Sơn ,tiêu biểu “Bài Thơ Về Đội Xe Không Kính” T/g 10’ Hoạt động thầy trò *Hoạt động :Đọc & tìm hiểu thích -Đọc đọc tự nhiên sôi tự hào -HS đọc theo hướng dẫn GV -HS đọc dẫn & bổ sung ý H: Nêu hiểu biết em tác giả Phạm Trang -95 Ghi bảng I Đọc & tìm hiểu thích : 1.Tác giả : - Nhà thơ tiêu biểu thời chống Mỹ Trường THCS Phạm Văn Chiêu T/g 20’ Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà Hoạt động thầy trò Ghi bảng Tiến Duật ? H: Tự đề thơ có độc đáo ? H: Có thể đặt tựa đề “Những xe không kín” mà bỏ từ “bài thơ” không ? sao? * Hoạt động : Hình ảnh xe không kính *Giới thiệu đề tài:Phạm Tiến Duật chọn hình ảnh độc đáo:những xe không kính để chuyển tải chủ nghóa anh hùng cách mạng Đặc biệt nhà thơ mở đầu thơ lời phân trần người lính lái xe tượng xe không kính H: Nhận xét câu thơ mở đầu? -Như câu văn xuôi với điệp từ”không” H: Nhưng tuyến đường Trường Sơn,không phải có xe không kính , mà tình trạng xe Đó xe miêu tả ? * Chuyển Ý: H: Theo em tác giả miêu tả chân thâït xe không kính? -Tác giả người lính lái xe Trường Sơn trực tiếp đương đầu với bom đạn chiến tranh  Từ hình ảnh xe không kính bom đạn khốc liệt , tác giả khắc hoạ hình ảnh người chiến só lái xe ? * Hoạt động : Hình ảnh người chiến só lái xe H: Tuy lái xe biến dạng bom đạn giặc Mỹ tư người lính miêu tả nào.? - HS đọc câu thơ khái quát tư lính  Không phải đương đầu với bom đạn, mà người lính phải đối mặt với xe không kính bò tàn phá nặng nề H: Thái độ họ trước gian khổ ấy? - HS nhận xét từ ngữ”ừ …” trước gian khổ H: Tuy nhà thơ không đề cập đến tình đồng đội đồng chí người đọc cảm nhận cụ thể tình cảm thiêng liêng ấy.? - HS nêu chi tiết “chung bát đũa…” H: Theo em điều làm nên sức mạnh &ý chí tâm giải phóng Miền Nam người lính H: Hãy đọc &phân tích hai câu thơ cuối thơ? Từ chi tiết hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn ? -Giọng thơ sôi , tinh nghòch -“Những xe không kính “ hiện thực chiến tranh -“Bài thơ “chất thơ thực Trang -96 II.Tìm Hiểu Bài Thơ 1.Những xe không kính “không có kính…” Bom giật,bom rung kính vỡ  nguyên nhân “không có kính” “không có mui xe” sự tàn phá khốc liệt chiến tranh 2.Hình ảnh chiến só trường sơn -“ung dung…’ -nhìn đất nhìn trời nhìn thẳng  ung dung đương đầu vơí gian khổ -“Bụi phun tóc trắng” -“Mưa tuôn mưa xối trời thiên nhiên khắc nghiệt Trường Sơn -“ừ … …” ngang tàng, bất chấp gian khổ -…”cười ha …” -… “bắt tay qua …” Trường THCS Phạm Văn Chiêu T/g Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà Hoạt động thầy trò Ghi bảng  tình đồng chí ruột thòt H: Bài thơ thể phong cách sáng tác riêng -“chỉ cần … trái tim độc đáùo Phạm Tiến Duật.Em có đồng ý với “ ý chí tâm giải nhận xét không sao? phóng Miền Nam -Hình ảnh thật -Giọng thơ ngang tàng , nghòch ngợm -Điệu thơ gần với lời nói  phong cách thơ III Tổng kết: phong cách người lính trẻ + Ghi nhớ : SGK/ * Thảo Luận: Từ hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, nêu cảm nghó em hệ trẻ thời chống Mỹ? (các nhóm hoạt động ) -HS nêu suy nghó để hệ thống phần ghi nhớ Cho HS đọc ghi nhớ Củng cố (5’): - Đọc diễn cảm thơ - Nhắc lại phần ghi nhớ Hướng dẫn nhà(4’) - Học thuộc lòng thơ, thuộc phần ghi nhớ - Phân tích để làm bật hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn -Làm tập trang 140 * Rút kinh nghiệm : Trang -97 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Tiết 50: Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh : - Hiểu lập luận văn tự sự, vai trò ý nghóa yếu tố lập luận văn - Luyện tập nhận diện yếu tố lập luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố lập luận II Chuẩn bò : - Giáo viên : Bảng phụ + SGV + SGK - Học sinh : SGK + SBT + Phiếu trắc nghiệm III Trọng tâm Vai trò ý nghóa, nhận diện yếu tố nghò luận văn tự Cách viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghò luận IV Phương pháp Hỏi - đáp, luyện tập, so sánh V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Ổn đònh lớp:(1’) Kiểm tra cũ:(5’) - Thế miêu tả bên ngoài? - Thế miêu tả nội tâm? - Chuyển thành đoạn văn tự đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”, ý miêu tả rõ nội tâm Thúy Kiều Bài mới:(30’) * Giới thiệu: Trong kể, không vận dụng phương thức miêu tả mà sử dụng phương thức lập luận để làm sáng tỏ quan điểm, ý kiến Đó mục tiêu cần đạt nội dung học hôm Hoạt động Thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu ví dụ H: Trước tiên ta cần nhắc lại khái niệm lập luận Theo em lập luận? - Trình bày lý lẽ cách có hệ thống, có lô gíc nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề - Để hiểu vai trò lập luận văn tự sự, em đọc đoạn trích trang 137, 138 Học sinh đọc H: Căn vào cách hiểu lập luận trên, em tìm câu, chữ có tính chất lập luận, nhận xét cách lập luận hai đoạn trích nói - Dãy A chuẩn bò trả lời câu hỏi đoạn 1, dãy B trà lời câu hỏi đoạn - HS tìm, trả lời dựa câu hỏi gợi ý (Lời với ai? Thuyết phục điều gì?) Đoạn 1: - Nêu vấn đề: không tìm hiểu người xung quanh Trang -98 Ghi bảng I Tìm hiểu yếu tố nghò luận văn tự : - Lập luận - Đoạn trích “Lão Hạc” - Đoạn trích “Kiều báo ân, báo oán” Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà có cớ tàn nhẫn với họ - Phát triển vấn đề: Vợ không ác tàn nhẫn, ích kỷ khổ Vì sao? + Đau nghó đến chân đau; người ta khổ không nghó đến (quy luật tự nhiên) + Những tính tốt đẹp bò lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp - Kết thúc vấn đề: Biết vậy, buồn không giận - Câu ngắn khẳng đònh, câu hô ứng “sở dó vì”, “khi ” * Đoạn 2: Đây phiên tòa Hoạn Thư bò cáo, Kiều quan tòa buộc tội + Kiều chào hỏi mỉa mai, kết tội xưa có ghê gớm cay nghiệt Hoạn Thư cay nghiệt chuốc lấy oan trái + Hoạn Thư “hồn xiêu phách lạc” biện minh lập luận xuất sắc: - Đàn bà ghen tuông thường tình - Đối xử tốt với Kiều - Chồng chung, không nhường thường tình - Trót gây tội nên nhờ lượng khoan dung  Câu khẳng đònh ngắn gọn, lập luận chặt chẽ - GV chốt lại chuyển sang hoạt động II Ghi nhớ: * Hoạt động 2: Thảo luận hình thành khái niệm H: Từ đoạn trích trên, sau tìm hiểu, em rút - Trang 138 SGK dấu hiệu đặc điểm lập luận văn bản? - Đại diện tổ trả lời: + Lập luận thực chất đối thoại với nhận xét, phán đoán, lí lẽ nhằm thuyết phục người đọc, người nghe + Dùng nhiều từ lập luận như: sao, thật vậy, nhiên H: Như nhắc lại lập luận văn tự nào? - HS đọc lại ghi nhớ, chép vào * Hoạt động 3: Luyện tập - HS làm 1, lớp tập trung số2, tổ chức cho HS buộc tội biện minh phiên tòa - HS làm theo yêu cầu GV, thời gian luyện tập 15 phút Trang -99 III Luyện tập: + Bài tập : 1, SGK/ 138 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn – GV: Trần Thò Ngân Hà Củng cố (5’) - Đọc lại phần ghi nhớ - Làm tập trắc nghiệm Hướng dẫn nhà(4’) - Tập viết Bài tập - Chuẩn bò văn “Đoàn thuyền đánh cá”và “Bếp lửa” * Rút kinh nghiệm : DUYỆT TUẦN 10 NHÓM TRƯỞNG Lê Thò Hiệp Trang -100 [...]...Trường THCS Phạm Văn Chiêu Tiết 50: Giáo án ngữ văn 9 – GV: Trần Thò Ngân Hà NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh : - Hiểu thế nào là lập luận trong văn bản tự sự, vai trò và ý nghóa của yếu tố lập luận trong văn bản đó - Luyện tập nhận diện các yếu tố lập luận trong văn bản tự sự và viết đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố lập luận II Chuẩn bò : - Giáo viên : Bảng phụ... phiên tòa - HS làm theo yêu cầu của GV, thời gian luyện tập 15 phút Trang -99 III Luyện tập: + Bài tập : 1, 2 SGK/ 138 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn 9 – GV: Trần Thò Ngân Hà 4 Củng cố (5’) - Đọc lại phần ghi nhớ - Làm bài tập trắc nghiệm 5 Hướng dẫn về nhà(4’) - Tập viết Bài tập 2 - Chuẩn bò văn bản “Đoàn thuyền đánh cá”và “Bếp lửa” * Rút kinh nghiệm : ... (Lời của ai với ai? Thuyết phục điều gì?) Đoạn 1: - Nêu vấn đề: không tìm hiểu người xung quanh thì luôn Trang -98 Ghi bảng I Tìm hiểu yếu tố nghò luận trong văn bản tự sự : - Lập luận - Đoạn trích “Lão Hạc” - Đoạn trích “Kiều báo ân, báo oán” Trường THCS Phạm Văn Chiêu Giáo án ngữ văn 9 – GV: Trần Thò Ngân Hà có cớ tàn nhẫn với họ - Phát triển vấn đề: Vợ không ác nhưng tàn nhẫn, ích kỷ là vì quá... của lập luận trong một văn bản? - Đại diện 2 tổ trả lời: + Lập luận thực chất là cuộc đối thoại với các nhận xét, phán đoán, lí lẽ nhằm thuyết phục người đọc, người nghe + Dùng nhiều từ lập luận như: tại sao, thật vậy, tuy nhiên H: Như vậy hãy nhắc lại lập luận trong văn bản tự sự là như thế nào? - HS đọc lại ghi nhớ, chép vào vở * Hoạt động 3: Luyện tập - HS làm bài 1, 2 trong lớp tập trung và bài... Vai trò và ý nghóa, nhận diện các yếu tố nghò luận trong văn bản tự sự Cách viết đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố nghò luận IV Phương pháp Hỏi - đáp, luyện tập, so sánh V Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: 1 Ổn đònh lớp: (1’) 2 Kiểm tra bài cũ:(5’) - Thế nào là miêu tả bên ngoài? - Thế nào là miêu tả nội tâm? - Chuyển thành đoạn văn tự sự đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”, chú ý miêu... “Đoàn thuyền đánh cá”và “Bếp lửa” * Rút kinh nghiệm : DUYỆT TUẦN 10 NHÓM TRƯỞNG Lê Thò Hiệp Trang -100 ... thức lập luận để làm sáng tỏ một quan điểm, một ý kiến Đó chính là mục tiêu cần đạt và là nội dung bài học hôm nay Hoạt động của Thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu ví dụ H: Trước tiên ta cần nhắc lại khái niệm lập luận Theo em thế nào là lập luận? - Trình bày lý lẽ một cách có hệ thống, có lô gíc nhằm chứng minh cho một kết luận về một vấn đề - Để hiểu vai trò của lập luận trong văn bản tự sự, các em