Sáng kiến kinh nghiệm làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán

10 385 0
Sáng kiến kinh nghiệm làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm: “Làm để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán” Sáng kiến kinh nghiệm: “ Làm để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán ” I ĐẶT VẤN ĐỀ : Xuất phát điểm : -Ngày với phát triển mạnh khoa học công nghệ giáo dục phát triển phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo lực phát triển nhân tài cho đất nước Trong hệ thống giáo dục bậc học mầm non bậc học khởi đầu thay đổi tất yếu nên bậc học mầm non Việc đổi giáo dục mầm non bắt nguồn từ môn học việc hệ thống tập toán bước đầu cho trẻ làm quen nhằm phát triển tư sáng tạo, tính tích cực, phẩm chất động người lao động Việc đổi phương pháp hệ thống biểu tượng toán cho trẻ không hình thức bên cô trẻ mà trước hết phải quan tâm đến nội dung kiến thức phương pháp dạy học Hệ thống tri thức chuẩn bị lộ trình có sẵn trẻ lĩnh hội theo lộ trình Do với trò chơi phương tiện chủ yếu để truyền thụ kiến thức người giáo viên thường sử dụng câu hỏi tạo môi trường cho trẻ chủ động lĩnh hội tri thức với nhiều phương pháp để giải Riêng đối trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ việc lĩnh hội kiến thức khó khăn Vì thế, để trẻ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán, người giáo viên cần phải tìm phương pháp, biện pháp phù hợp đối trẻ chậm phát triển trí tuệ Điều làm băn khoăn suy nghĩ nghiên cứu đề tài “ Làm để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán ” Lý do: Trong sống ngày với tượng kiện đã, đang, diễn đòi hỏi phải tìm cách để giải vấn đề đó, giúp cho thích nghi tốt với môi trường tự nhiên môi trường xã hội Cùng với phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật người cần trang bị cho khối kiến thức cần thiết để giải toán khó công việc sống Vì học tập giảng dạy việc sử dụng câu hỏi - tập yêu cầu tất yếu nhằm giúp cho trẻ tích cực nhận thức người giáo viên người dẫn chương trình hấp dẫn lôi trẻ hoạt động Đồng thời qua giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết làm vốn kinh nghiệm sống hòa nhập vào sống cộng đồng Tầm quan trọng : Tuy nhiên để hiểu rõ vấn đề việc sử dụng phương pháp biện pháp , câu hỏi - tập cần phải xem xét chổ trẻ nhận tiếp thu qua học Việc lồng ghép nội dung chơi học đan xen với phương tiện quan trọng giúp trẻ tiếp thu học tốt hơn, trẻ thoải mái tham gia hoạt động, kích thích sáng tạo, độc lập với cá nhân Do việc sử dụng phương pháp,biện pháp , câu hỏi - tập giúp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ lớp mẫu giáo chậm phát triển trí tuệ thông qua chủ đề “ Môi trường tự nhiên- Môi trường xã hội” vấn đề mà quan tâm Để giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ lĩnh hội kiến thức môi trường tự nhiên –môi trường xã hội cách có hiệu đòi hỏi người giáo viên ngòai kiến thức có cần phải có lòng yêu nghề mến trẻ, tìm tòi phương pháp phù hợp nhằm đạt hiệu cao việc giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ có vốn sống cần thiết cho sống sau Phạm vi sáng kiến kinh nghiệm :  Tôi áp dụng thực sáng kiến lớp Sơn Ca trừơng chuyên biệt Bình Minh Số 10 Nguyễn Thái Học Phường Tân Thành Quận Tân Phú Thành phó Hồ Chí Minh Điện thoại : 8.127 203 II NỘI DUNG: Đặc điểm tình hình thực trạng lớp : a Thuận lợi : Được quan tâm đạo phòng giáo dục, ban giám hiệu việc bồi dưỡng lý thuyết thực hành phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật ,ngoài có cố vấn chuyên môn chuyên gia nước Với quan tâm hỗ trợ ban ngành đoàn thể quận, phường tinh thần vật chất, sở vật chất trang bị đầy đủ, lớp học thoáng mát an toàn sẽ, phù hợp với trẻ chậm phát triển trí tuệ Sĩ số lớp 12 trẻ có cô cô lớp qua sư phạm b Khó khăn : Các cháu hầu hết tuổi đời từ 7-9 tuổi tuổi trí tuệ khoảng 35 đến 54 tháng Lớp có 5trẻ hội chứng Down, trẻ hội chứng tự kỷ, trẻ chậm phát triển trí tuệ, trẻ khó khăn vận động, kỹ giao tiếp chưa mạnh dạn trẻ có hội chứng tự kỷ có lúc tiếp xúc với cô, có trẻ không hợp tác cô Trẻ nhận biết khái niệm toán số hạn chế khó khăn vận động, không phát âm rõ, kỹ chưa rõ ràng Đa số phụ huynh dân lao động buôn bán có thu nhập thấp nên quan tâm đến việc học trẻ trường Diễn biến tình : Từ thuận lợi khó khăn phân tích , đề số phương pháp , biện pháp cụ thể để giúp người giáo viên truyền thụ kiến thức tốt đến trẻ chậm phát triển trí tuệ hoạt động làm quen với toán Biện pháp 1: : Giáo viên tự học tập , bồi dưỡng, nghiên cứu hoạt động làm quen với toán : Tất hoạt động có tính đặc thù riêng nó, muốn làm tốt hoạt động làm quen với toán giáo viên phải nắm vững yêu cầu, phương pháp, cách tổ chức hoạt động giúp trẻ tiếp thu Do thân tự nghiên cứu phương pháp giảng dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ, đồng thời trao đổi học tập kinh nghiệm đồng nghiệp tổ khối để nắm vững mục tiêu giáo dục hoạt động đưa phương pháp, trò chơi, tập phù hợp với hoạt động, nâng dần yêu cầu theo giai đoạn phù hợp với khả nhận thức trẻ Trẻ phát triển thông qua hoạt động mà hoạt động liên quan đến lĩnh vực kiến thức, kỹ năng, lồng ghép, đan xen hoạt động trẻ chơi hoạt động chủ đạo Cách tiếp cận tích hợp giúp cho nội dung giáo dục tránh trùng lắp kiến thức tải nội dung Về mặt nhận thức, tình cảm xã hội; văn hoá - thể lực… đan quyện cách thống nhất, chặc chẽ thể thống nhất, quan tâm đến việc học cách lồng ghép mặt đa dạng kinh nghiệm hiểu biết ý đến kiến thức, kỹ đơn lẻ Cách học nhìn nhận đứa trẻ người có nhu cầu muốn học tập Để phù hợp với cách tiếp cận cấu trúc chương trình kiến thức môn mà phải đan cài lồng ghép chúng lại với để có hiệu cao thích hợp với phát triển trẻ Nội dung cấu trúc theo chủ đề, vấn đề theo tình giáo dục , lúc kiến thức cấp bình diện rộng với tham gia nhiều giác quan Những điều kiện bên đường phát triển riêng trẻ Tất trải qua giai đoạn phát triển theo trình tự với tốc độ, nhịp độ phương hứơng riêng đường hướng phát triển em khác Nguyên nhân sâu xa việc khác biệt khác yếu tố thể chất, hoàn cảnh sống giáo dục với mối quan hệ trẻ với giới bên Do trẻ có giới bên riêng biệt độc đáo , không trẻ giống trẻ Vì phải giáo dục để trẻ trở thành Quan điểm xuất phát từ việc đảm bảo lợi ích trẻ Do giáo viên phải soạn kế hoạch xuất phát từ nhu cầu, hứng thú sở thích, vốn kinh nghiệm trẻ, không áp đặt không tiến hành đơn theo kiểu đồng loạt ,không cứng ngắc theo kiểu có sẵn , phải tính đến thể trạng tâm trạng lúc trẻ Thay đổi linh hoạt, thích hợp có hiệu kế hoạch giáo dục - Quan điểm đòi hỏi vai trò trách nhiệm giáo viên cao hơn, cho phép linh hoạt sáng tạo khâu tổ chức, tạo mối quan hệ tương tác ; tạo mối quan hệ giáo viên trẻ, sở phát triển tính tích cực , hoạt động sáng tạo hình thành trẻ số phẩm chất mang tính nhân văn, thích nghi với sống cộng đồng xã hội Biện pháp : Nắm bắt đặc điểm cá nhân lập kế hoạch theo dõi : Sự tiếp thu trẻ khác tuỳ thuộc vào dạng tật cần phải nắm rõ mặt trẻ, để có phương pháp biện pháp phù hợp - Ví dụ: Em Thái Sơn, Gia Hiển, Triệu Hạc, Khoa Nam , Mạnh Tường hội chứng Down tiếp thu chậm mà trẻ bắt chước nhanh Các em thích thường hay bắt chước thường lập lập lại hành động nhiều lần Còn em Nam Trân, Thành Long, Anh Kiệt, Long Anh thuộc dạng tự kỷ trẻ tính tình thất thường có lúc vui hợp tác cô, có ngày vào khóc ngồi góc lớp không gần Còn Hòang Sang, Hồng Ngọc, Hồng Hoa em tiếp thu tương đối mau quên Qua sổ theo dõi đặc điểm tâm sinh lý, qua thực tế giao tiếp trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ để xây dựng kế hoạch cá nhân , phát triển mặt tích cực, tạo nhiều tình gợi ý giúp trẻ tự bộc lộ khả nhận thức cách thích thú vào tiết học Ở lớp có 12 trẻ trình độ tiếp thu trẻ khác Ví dụ :Long Anh thuộc dạng tự kỷ thích học không thích ,về nhận thức trẻ đếm miệng đến 100 lại không nhận biết chữ số biết lập lại theo lời cô Vì vậy, cần có kế họach dạy cho trẻ vừa đếm đồ vật nhận biết chữ số Tôi phải ý trình dạy trẻ, theo dõi mức độ hợp tác trẻ, xem trẻ gặp khó khăn vấn đề hay tâm lý thất thường trẻ, ghi chép mức độ tiến triển trẻ Và trẻ khác lớp có kế họach giáo dục cá nhân cụ thể cho trẻ theo dõi liên tục tháng để nắm phát triển trẻ, giáo viên lớp có phương pháp, biện pháp phù hợp với trẻ qua sổ theo dõi có phần sau : Tháng NỘI PHƯƠNG KẾT KẾT CẦN DUNG PHÁP QUẢ QUẢ KHẮC GIÁO TÁC MONG THỰC PHỤC DỤC ĐỘNG ĐỢI TẾ THEO MỤC TIÊU 9-5 Ghi Ghi Ghi xem Ghi phần cần phương theo dõi pháp trẻ động trẻ trẻ Nếu trẻ đã thực tác thực mà thực tốt đến tế trẻ thực ghi cần phần trẻ đuoc chưa đạt giáo viên cần ghi lại để có hoạch theo

Ngày đăng: 04/10/2016, 00:30

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan