Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Bước sang thế kỉ XXI, thế kỷ của nền kinh tế tri thức với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ . Để tiến kịp và hội nhập với xu thế phát triển nhanh của thế giới trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ năng lực, phẩm chất và có tính thích ứng cao. Muốn vậy phải phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo.Trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội của đất nước sự nghiệp giáo dục và đào tạo có một vị trí vô cùng quan trọng. Đảng và Nhà nước ta chú trọng đặc biệt tới sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đó khẳng định: “Cùng với công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”.Trong “Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ” đã chỉ rõ: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nguồn nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển .Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hóa của đất nước, là sức mạnh tương lai của dân tộc, chuẩn bị cho thế hệ trẻ hành trang đi vào thời đại văn minh của trí tuệ, là công việc hết sức cấp bách đặt ra hiện nay. Vì vậy, chất lượng đào tạo là yếu tố cực kì quan trọng để có thể tạo ra lớp người đáp ứng những yêu cầu mới. Nghị quyết Ban chấp hành TW 2, khóa 8 đã khẳng định: Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục – đào tạo và được xã hội tôn vinh. Vì vậy ta có thể khẳng định việc xây dựng , bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên lả một việc làm cực kỳ quan trọng trong công tác giáo dục và đào tạo của nhà trường. Xuất phát nhận thức tầm quan trọng của giáo viên trong nền giáo dục cũng như trong sự nghiệp trồng người của đất nước và sự tìm hiểu về trường tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hòa Bình tôi mạnh dạn chọn đề tài: Công tác nâng cao chất lượng giáo viên trường tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hòa Bình. 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề. Một số ngiên cứu tiêu biểu như. Nguyễn Đăng Tiến, Những nhân tố cơ bản của động lực sư phạm ,số chuyên đề quý IV1999, tr6. Nguyễn Ngọc Dũng, Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Giao dục Tiểu học ở Tây Ninh – Tạp chí giáo dục số 30. Nguyễn Ngọc Hợi, Đề tài nghiên cứu khoa học “Các giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Vinh 2006. Phạm Minh Hạc, Giao dục Vietj Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002. Phan Quốc Lâm (2011), Một số vấn đề về đổi mới công tác bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực dạy học của giáo viên phổ thông tỉnh Bình Dương, Tạp chí giáo dục – số đặc biệt tháng 112011. Thái Văn Thành, Đổi mới phương pháp đào tạo giáo viên tiểu học để có thể dạy tốt chương trình Tiểu học 2000, Tạp chí giáo dục số 34. Trần Bá Hoành, người giáo viên trước thềm thế kỷ XXI, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 111998, tr 1. 3. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu. 3.1. Đối tượng nghiên cứu. Công tác nâng cao chất lượng giáo viên trường tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hòa Bình. 3.2. Phạm vi nghiên cứu. Thời gian: 20122015. Không gian: Trường tiểu học Phúc Sạn Mai Châu Hòa Bình. Phạm vi nghiên cứu của đề tài chủ yếu nghiên cứu, đánh giá công tác quản lý và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trường tiểu học Phúc Sạn Mai Châu Hòa Bình. 4. Mục đích nghiên cứu. Tìm hiểu thực tiễn các biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáoviên Tiểu học của cán bộ quản lí trường Tiểu học Phúc San huyện Mai Châu tỉnh Hòa Bình. Đề xuất một số biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học nói chung và ở trường Tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hòa Bình. 5. Phương pháp nghiên cứu. Nghiên cứu lí luận, thu thập tài liệu và tổng hợp kinh nghiệm. Điều tra thực trạng. Thực hành thực tế. Đối chiếu, so sánh, lôgic phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, 6. Bố cục của đề tài. Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, bao gồm các chương sau: Chương 1. Tổng quan. Chương 2. Cơ sở lý luận và một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Phúc Sạn – Mai Châu – Hòa Bình. Chương 3. Một số biện pháp nâng cao hơn nữa chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Phúc Sạn – Mai Châu – Hòa Bình.
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Số thứ tự CNH-HĐH GV THCS TDTT TW UBND Cơng nhiệp hóa-Hiện đại hóa Giáo viên Trung học sở Thẻ dục thể thao Trung ương Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỉ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Để tiến kịp hội nhập với xu phát triển nhanh giới giai đoạn địi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ lực, phẩm chất có tính thích ứng cao Muốn phải phát triển nghiệp giáo dục đào tạo.Trong chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí vơ quan trọng Đảng Nhà nước ta trọng đặc biệt tới nghiệp giáo dục đào tạo Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII Đảng khẳng định: “Cùng với công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài”.Trong “Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ” rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nguồn nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Giáo dục phổ thơng tảng văn hóa đất nước, sức mạnh tương lai dân tộc, chuẩn bị cho hệ trẻ hành trang vào thời đại văn minh trí tuệ, cơng việc cấp bách đặt Vì vậy, chất lượng đào tạo yếu tố quan trọng để tạo lớp người đáp ứng yêu cầu - Nghị Ban chấp hành TW 2, khóa khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục – đào tạo xã hội tơn vinh" Vì ta khẳng định việc xây dựng , bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên lả việc làm quan trọng công tác giáo dục đào tạo nhà trường - Xuất phát nhận thức tầm quan trọng giáo viên giáo dục nghiệp trồng người đất nước tìm hiểu trường tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hịa Bình tơi mạnh dạn chọn đề tài: " Công tác nâng cao chất lượng giáo viên trường tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hịa Bình" Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số ngiên cứu tiêu biểu - Nguyễn Đăng Tiến, Những nhân tố động lực sư phạm ,số chuyên đề quý IV/1999, tr6 - Nguyễn Ngọc Dũng, Đào tạo bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Giao dục Tiểu học Tây Ninh – Tạp chí giáo dục số 30 - Nguyễn Ngọc Hợi, Đề tài nghiên cứu khoa học “Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Vinh 2006 - Phạm Minh Hạc, Giao dục Vietj Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 - Phan Quốc Lâm (2011), Một số vấn đề đổi công tác bồi dưỡng nhằm nâng cao lực dạy học giáo viên phổ thơng tỉnh Bình Dương, Tạp chí giáo dục – số đặc biệt tháng 11/2011 - Thái Văn Thành, Đổi phương pháp đào tạo giáo viên tiểu học để dạy tốt chương trình Tiểu học 2000, Tạp chí giáo dục số 34 - Trần Bá Hoành, người giáo viên trước thềm kỷ XXI, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11/1998, tr 3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Công tác nâng cao chất lượng giáo viên trường tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hịa Bình 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian: 2012-2015 - Không gian: Trường tiểu học Phúc Sạn- Mai Châu- Hịa Bình - Phạm vi nghiên cứu đề tài chủ yếu nghiên cứu, đánh giá công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiểu học Phúc Sạn- Mai Châu- Hịa Bình Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực tiễn biện pháp quản lí cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáoviên Tiểu học cán quản lí trường Tiểu học Phúc San huyện Mai Châu tỉnh Hịa Bình - Đề xuất số biện pháp quản lí cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học nói chung trường Tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hịa Bình Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận, thu thập tài liệu tổng hợp kinh nghiệm - Điều tra thực trạng - Thực hành thực tế - Đối chiếu, so sánh, lơgic phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, Bố cục đề tài Ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, bao gồm chương sau: Chương Tổng quan Chương Cơ sở lý luận số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Phúc Sạn – Mai Châu – Hịa Bình Chương Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Phúc Sạn – Mai Châu – Hịa Bình CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường tiểu học Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hịa Bình 1.1.1 Cơ sở lý luận - Cơ cấu giáo viên chưa ổn định, hàng năm có luân chuyển giáo viên - Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng tập thể sư phạm nhà trường, lực lượng trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhà trường, người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu cho nhà trường.Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm Đảng “ Giáo dục quốc sách hàng đầu”, phát triển giáo dục nhằm “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” để xây dựng bảo vệ tổ quốc Nghị TW khóa nêu “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” - Tiểu học cấp học tảng giáo dục quốc dân ‘ Tiểu học nền, lớp móng” Móng vững sở cho việc xây dựng nhà học vấn phổ thông Đội ngũ giáo viên tiểu học lực lượng định chất lượng hiệu giáo dục, đảm bảo thành cơng chủ trương đổi gióa dục, đồng thời người trực tiếp thực mục tiêu giáo dục tiểu học Thực tiễn sống chứng minh: hiểu biết, kỹ thói quen tốt đẹp người hình thành từ bậc học Các thầy gióa mẫu mực tâm huyết với nghề để lại dấu ấn hoch sinh từ nét chữ, lời nói, ứng xử giao tiếp “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển lâu dái đắn đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ đẻ học sinh học tiếp trung học sở” [ điều 27 khoản Luật Giáo dục 2005] Toàn xã hội, nghành giáo dục bậc cha mẹ, học sinh ddeuf đặt niềm tin, hy vọng vào thầy cô giáo tiểu học việc dạy dỗ em hình thành nhân cách quan trọng cho hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước - Như công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học việc làm quan trọng Do người cán quản lý nhà trường phải coi công việc đầu tiên, giữ vai trò định chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường 1.1.2 Cơ sở pháp lý - Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên “ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện phát huy tiềm lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, giữu vai trò quan trọng” - Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Quyết định việc ban hành Quy định “ chuẩn nghề nghiệp gióa viên tiểu học” - Chỉ thị số 33/CTT-TTG ngày 08/9/2006 Thủ tướng phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục - Quyết định số 3859/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/7/2006 Bộ GD&ĐT việc ban hành kế hoạch tổ chức vận động “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” - Luật Giáo dục 2005 nêu: “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành co sở ban đầu cho phát triển lâu dài đắn đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” [Luật Giáo dục 2005; Điều 15, chương I ]quy định “ Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học”., [ Luật Giáo dục 2005;khoản 4, điều 27, chương IV ] quy định nhiệm vụ nhà giáo: “ Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học” [ Điều lệ trường tiểu học 2007; Điều 17] quy định quyền hiệu trưởng “ Phân công, quản lý, đánh giá, xếp loại giáo viên, thm gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định” - Như công tác xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học nói chung Trường tiểu học Phúc Sạn – Mai Châu – Hịa Bình nói riêng thuộc cán quản lý nhà trường đứng đầu hiệu trưởng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên “ vừa hồng vừa chuyên” Vì người hiệu trưởng phải coi nhiệm vụ quan trọng định chất lượng giáo dục toàn diện với học sinh 1.1.2 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng cán giáo viên trường tiểu học Phúc Sạn – Mai Châu – Hịa Bình - Đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta tăng nhanh số lượng có số lượng lớn so với bậc học Trình độ ban đầu lực chuyên môn đội ngũ giáo viên không đồng đều, chục năm qua giáo viên tiểu học đào tạo trình độ thấp, gồm nhiều hệ đào tạo như: 5+3, 7+1, 7+2, 9+3… Do yêu cầu thiết phát triển quy mô giáo dục tiểu học công tác phổ cập giáo dục tiểu học – xóa mù chữ, đặc biệt địa bàn vùng sâu, vùng xa, biên giới hải đảo - Hội nghị TW khóa Đảng yếu gióa dục nước ta có yếu đội ngũ giáo viên “ Giáo dục đào tạo nước ta cong nhiều yếu kém, bất cập quy mô, cấu chất lượng giáo dục hiệu giáo dục, chưa đáp ứng kịp thời đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội, xây dưng bảo vệ tổ quốc, thực hiên CNH-HĐH đát nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa” - Bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế phát triển kinh tế tri thức, nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ đào tạo, có kỹ làm việc đạt chất lượng cao đặt cho nghiệp giáo dục yêu cầu mẻ Đúng Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần khẳng định:“ Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang Bởi khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” Bác Hồ cịn nói: “ Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng thầy giáo – người vẻ vang nhất” - Giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thơng, lại mơi trường hình thành nhan cách người Do vậy, lứa tuổi này, giáo dục cha mẹ , trẻ tiếp xúc với bạn bè thầy cô giáo bảo, học tập nhiều từ thầy giáo Vì nâng cao chất lượng đội ngũ bộ, giáo viên giúp em bước bước vững đường phía trước sống - Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên khâu đột phá mạnh , thúc đẩy phát triển chts lượng giáo dục - Đáp ứng tốt nhu cầu thực riễn, thực 1.2 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội tình hình giáo dục xã Phúc Sạn huyện Mai Châu tỉnh Hịa Bình 1.2.1 Tình hình chung - Phúc Sạn xã thuộc vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn thuộc vùng lịng hồ sơng Đà Xã cách trung tâm huyện 13 km Phía đơng giáp xã Tân Mai; phía tây giáp xã Chiềng Yên, Vân Hồ , Sơn La; phía đơng nam giáp xã Đồng Bảng.Xã có tổng diện tích tự nhiên 3180,54 ha, đất nơng nghiệp 119,18 ha, đát lâm nghiệp 2788,87ha có tiềm phát triển lâm nghiệp.Nhân dân sống chủ yếu nông lâm nghiệp chính, tỉ lệ hộ nghèo 29,6%, hộ cận nghèo 33,45%, địa hình đồi núi lại khó khăn, khoảng cách xóm xa với trung tâm xã Thu nhập bình quân đầu người thấp, đời sống nhân dân cịn gặp khó khăn.Xã gồm xóm, tổ: tổng số 496 hộ với 1974 nhân khẩu, có dân tộc sinh sống: Dân tộc Mường, Thái, Kinh, Tày, Hmong, Dao sinh sống, dân tộc Mường chiếm 65% lại dân tộc khác 1.2.2 Những đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội xã Phúc Sạn huyện Mai Châu Tính Hịa Bình - Lĩnh vực kinh tế Đáp ứng tốt nhu cầu thực riễn, thực - Trồng trọt lúa, ngô Khoai, sắn, khoai sọ, dong riềng 10 đoàn kết vững mạnh C) Nhân viên: - Đa số nhân viên nhà rường có nhận thức tư tưởng, trị đắn Chấp hành tố nội quy, quy chế nghành đơn vị - Cơ có tinh thần phối hợp cơng việc Tích cực cơng tác phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường - Có tính trung thực, ứng xử giao tiếp mực có hiệu - Nhiêu nhân vien hồn thành tốt cơng việc với khối lượng, chất lượng hiệu cao - Có tinh thần học tập nâng cao trình độ chun mơn 2.2.2 Hạn chế Bên cạnh ưu điểm trên, chất lượng cán bộ, giáo viên nhân viên nhiều hạn chế cần khắc phục: - Cán quản lý chưa hoàn thành trương trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục theo quy định - Công tác đánh giá cán bộ, giáo viên nhân viên thực theo tinh thần hướng dẫn cấp nhìn chung tính sang lọc cán bộ, cán bộ, giáo viên nhân viên chưa cao, cịn mang tính hình thức Cán bộ, giáo viên nhân viên chưa ý thức đầy đủ công tác đánh giá cán bộ, giáo viên nhân viên nên dẫn đến tượng đánh giá chung chung, tính phê tự phê chưa cao, nên chư thúc đẩy gương điển hình tiên tiến đơn vị phát triển, người yếu khơng nhận thấy sai lầm, khuyết điểm phấn vươn lên 24 - Một số giáo viên nhân viên lớn tuổi chưa có tinh thần tự học, tự nghiên cứu tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Trong cơng việc cịn thụ động thiếu tính sáng tạo - Việc ứng dụng công nghệ dạy học số giáo viên chưa thường xuyên - Cơ cấu giáo viên chưa ổn định, hàng năm có luân chuyển giáo viên - Một số nhân viên chưa đạt trình độ chun mơn, trình độ học vấn - Một số nhà giáo giáo chạy theo vật chất đơn thuần, thiếu tu dưỡng, rèn luyện, chưa gương mẫu nếp sống, làm ảnh hưởng đến niềm tin nhân dân học sinh nhà trường - Công tác tuyển dụng, sử dụng quản lú đội ngũ giáo viên cịn nhiều khó khăn, phụ thuộc vào cấp - Một số giáo viên nhà xa trường, khó khăn vất vả việc lại - Kinh tế địa phương không đồng đều, nhiều gia đình kinh tế cịn eo hẹp có điều kiện quan tâm đến việc học tập em Đa số em học sinh em dân tộc xóm xa trường, đường giao thơng khơng thuận tiện, khó khăn cho việc lại, học tập em - Trường có điểm trường, có điểm trường cách xa trung tâm từ 15 đến 20km, giao thông lại không thuận lợi nên việc quản lý gặp nhiều khó khăn - Cơ cấu giáo viên khơng đồng đều, chua có giáo viên dạy 25 chuyên trách môn Âm nhạc, Mĩ thuật môn Thể dục Năng lực công tác giáo viên chưa đồng bộ, nhận thức kiến thức tư đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế, số giáo viên tăng cường tâm lý chưa thật yên tâm công tác - Cơ sở vật chất nhà trường hoàn thiện nhiên, bàn ghế cũ không quy cách, thiếu phịng chức năng, nhà cơng vụ, thư viện… nên chưa đáp ứng đầy đủ cho nhu cầu dạy học - Chất lượng đầu vào thấp chủ yếu em học sinh dân tộc thiểu số, học mẫu giáo khơng đều, nhà dao tiếp Tiếng Việt *Tiểu kết Cùng phát triển không ngừng đất nước, ngành giáo dục không ngừng đổi phát triển Trường tiểu học Phúc SạnMai Châu-Hịa Bình từ thành lập trường năm 2000 trường học miền núi, vùng đặc biệt khó khăn, nưa tách từ trường, ngơi trường gặp nhiều khó khăn vật chất đến đội ngũ giáo viên Tuy nhiên với tin yêu người dân, lòng yêu nghề, tâm huyết với nghề tâm đem chữ cho em nhỏ vùng khó khăn thúc dẩy phát triển nơi đây, giúp người dân có kiến thức, tri thức cần thiết sống phần giúp họ cải thiện, có sống tốt đẹp Vì để đáp ứng nhu cầu thiết sống, cần thiết xã hội nhân lực có chất lượng cao, phục vụ cho phát triển cần thiết đất nươc Công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên ngành giáo dục vô cần thiết phải trú trọng phát triển lâu dài 26 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HƠN NỮA HIỆU QUẢN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC SAN – MAI CHÂU – HỊA BÌNH *Ưu điểm - - Trong công tác quản ký, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giao viên quan tâm đạo kịp thời cấp ủy Đảng, quyền huyện Mai Châu tỉnh Hịa Bình, đạo,tạo điều kiện Phịng gióa dục đào tạo Mai Châu, Sở GD-ĐT tỉnh Hóa Bình ban giám hiệu nhà trường đoàn kết thống tập thể giáo viên trường - Nội nhà trường đoàn kết trí lãnh đạo chi đảng nhiều năm liền Chi đạt vững mạnh.- Các tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực công tác quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường - Trình độ chuyên môn giáo viên tương đối đồng đều, nhiệt tình cơng tác, chấp hành tuyệt đối phân công đạo chuyên môn - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập 27 em - Các em học sinh đa số em ngoan, chuyên cần học tập - Sách giáo khoa, viết sở vật chất, thiết bị dạy học tương đối đảm bảo - * Hạn chế - Một số giáo viên nhà xa trường, khó khăn vất vả việc lại - Kinh tế địa phương không đồng đều, nhiều gia đình kinh tế cịn eo hẹp có điều kiện quan tâm đến việc học tập em Đa số em học sinh em dân tộc xóm xa trường, đường giao thơng khơng thuận tiện, khó khăn cho việc lại, học tập em - Trường có điểm trường, có điểm trường cách xa trung tâm từ 15 đến 20km, giao thông lại không thuận lợi nên việc quản lý gặp nhiều khó khăn - Cơ cấu giáo viên khơng đồng đều, chua có giáo viên dạy chuyên trách môn Âm nhạc, Mĩ thuật môn Thể dục Năng lực công tác giáo viên chưa đồng bộ, nhận thức kiến thức tư đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế, số giáo viên tăng cường tâm lý chưa thật yên tâm công tác, số giáo viên lớn tuổi sức ì cơng tác, chậm đổi chưa thực tâm tới công việc - Cơ sở vật chất nhà trường hồn thiện nhiên, bàn ghế cũ khơng quy cách, thiếu phịng chức năng, nhà cơng vụ, thư viện… nên chưa đáp ứng đầy đủ cho nhu cầu dạy học 28 - Chất lượng đầu vào thấp chủ yếu em học sinh dân tộc thiểu số, học mẫu giáo không đều, nhà dao tiếp Tiếng Việt - Cán quản lý chưa hồn thành trương trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục theo quy định - Công tác đánh giá cán bộ, giáo viên nhân viên thực theo tinh thần hướng dẫn cấp nhìn chung tính sang lọc cán bộ, cán bộ, giáo viên nhân viên chưa cao, mang tính hình thức Cán bộ, giáo viên nhân viên chưa ý thức đầy đủ công tác đánh giá cán bộ, giáo viên nhân viên nên dẫn đến tượng đánh giá chung chung, tính phê tự phê chưa cao, nên chư thúc đẩy gương điển hình tiên tiến đơn vị phát triển, người yếu không nhận thấy sai lầm, khuyết điểm phấn vươn lên - Một số giáo viên nhân viên lớn tuổi chưa có tinh thần tự học, tự nghiên cứu tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Trong cơng việc cịn thụ động thiếu tính sáng tạo - Việc ứng dụng cơng nghệ dạy học số giáo viên chưa thường xuyên - Cơ cấu giáo viên chưa ổn định, hàng năm có luân chuyển giáo viên - Một số nhân viên chưa đạt trình độ chuyên mơn, trình độ học vấn - Một số nhà giáo giáo chạy theo vật chất đơn thuần, thiếu tu dưỡng, rèn luyện, chưa gương mẫu nếp sống, làm ảnh hưởng 29 đến niềm tin nhân dân học sinh nhà trường - Công tác tuyển dụng, sử dụng quản lú đội ngũ giáo viên cịn nhiều khó khăn, phụ thuộc vào cấp 3.1 Phương hướng - Nghị Quyết Đại hội XI Đảng xác định “ Giáo dục với khoa học quốc sách háng đầu”, sở nghị đại hội Đảng cấp, nhiệm vụ trọng tâm năm học nghành giáo dục huyện Mai Châu, phương hướng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiểu học Phúc San – Mai Châu – Hịa Bình là: - Một là, cần tổ chức quán triệt nghiêm túc đầy đủ chủ trương, nghi Đảng cho toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên Làm cho cán bộ, giáo viên nhân viên phải nhận thức đầy đủ sâu sắc ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên thời kỳ - Hai là, tăng cường công tác kiểm tra việc chấp hành dường lối, sách nghị Đảng, giữ vững phẩm chất cách mạng cán bộ, đảng viên - Ba là, nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên - Thực tốt công tác quy hoạch cán bộ, quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng nhiệm vụ trước mắt - Thực tốt cong tác kiểm tra đánh giá 3.2 Giải pháp 3.2.1 Nâng cao lực quản lý, phẩm chất trị, đạo đức cho cán bộ, gióa viên nhân viên 30 - Đào tạo bỗi dưỡng trị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhâ viên, cán quản lý giáo dục Đi đơi với việc bồi dưỡng cính trị, cơng tác đào tạo, nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ nhà giáo - Người cán quản lý phải biết cách vượt qua tình khó khăn, thử thách để đưa đơn vị, trường học lên Phải tìm biện pháp có tính sánh tạo tính khả thi đưa đơn vị từ đơn vị trung bình lên đơn vị khá, giỏi, suất xắc làm cho tốt ,tốt phải phấn đấu tốt nũa Xứng đáng “ Mỗi thầy cô giáo la gương tự học sáng tạo” - Giáo viên nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục, phải coi trọng cơng tác tuyển dụng để đưa vào ngành người đủ tiêu chuẩn, đồng thời sa thải người yếu chuyên môn lẫn đạo đức - Phải đạt cán bộ, giáo viên, nhân viên bị thay đổi, bị sa thải, tự phấn đấu để không ngừng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm, trau dồi đạo đức, nhân cách người thầy phải coi việc làm tất yếu, thườn xuyên để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, yếu tố có định hàng đầu tong việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên - Có sách tuyển dụng sinh viên khá, giỏi ngành sư phạm, họ thiết tha làm thầy để thể lực tâm huyết với nghề mà u thích, theo đuổi Chính nhờ sách tuyển dụng tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 31 - Thực chế độ đãi ngộ tương ứng với kết cống hiến người để phát huy động lực phấn đấu vững bền đôi với quản lý, giáo viên nhân viên - Bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực nghề nghiệp theo chương trình bồi dưỡng hè, bồi dưỡng hường xuyên, tăng cường ứng dụng khoa học kĩ thuật, quan tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý - 3.2.2 Nâng cao hiệu công tác đánh giá cán quản lý giáo viên nhân viên Nâng cao ý thức kiến thức người tham gia đánh giá cán giáo viên nhân viên - Đánh giá cán quản lý, giáo viên nhân viên phải lấy hiệu công tác thực tế tín nhiệm người làm thước đo - Đánh giá phải công khai, minh bạch, công tâm, khách quan toàn diện - Đánh giá phải theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo cá nhân phụ trách, ddogf thời nâng cao chất lượng quản lý cấp có thẩm quyền đánh giá cán - Thực quy trình, phương pháp đánh giá cán bộ, giáo viên nhân viên theo hướng dẫn công văn hướng dẫn cấp - 3.3.3 Giáo viên cần đổi phương pháp dạy học - Cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường vấn đề đổi phương pháp dạy học Trang bị tri thưc cần thiết, làm cho giáo viên, phận trường nâng cao nhận thức, thống tư tưởng Tạo kích thích đội ngũ, lao động sáng tạo thực vận dụng phương pháp 32 nhằm góp phần nâng cao chất lượng học sinh - Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực, hành đổi phương pháp dạy học - Thường xuyên kiểm tra việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh - Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy - Nâng cao vai trò gương mẫu lực đạo chuyên môn Hiệu trưởng đội ngũ cán nhà trường - 3.2.4 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng cán bộ, giáo viên nhân viên - Để đội ngũ hoạt động hiệu yêu cầu cơng tác quy hoạch,sử dụng bố trí cán bộ, giáo viên nhân viên vô quan trọng - Công ác quản lý cán quán lý trường học phải làm thường xuyên hàng năm để có kế hoạch đưa vào quy hoạch giáo viên tiêu biểu, xuát sắc đồng thời đưa giáo viên chưa có phấn đấu rèn luyện khỏi danh sách quy hoạch - Việc phân công giáo viên, nhân viên phải phù hợp với sở trường, lực công tác để phát huy tốt lực vốn có người 3.2.5 Đổi hệ thống trường, sư phạm công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, trọng cơng tác đào tạo lại đê nâng cao trình độ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường lên chuẩn 3.2.6 Hồn thiện chế độ sách cho cán bộ, giáo viên nhân viên Có sách kịp thời để động viên, khen thưởng, khuyến khích cá nhân điển hình tiên tiến 33 3.2.7.Cơng tác xây dựng, cần tăng cường lãnh đạo chi bộ, cấp ủy xã, cấp quyền tham gia toán xã hội công tác xây dựng nâng cao chất lượn đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên 3.2.8 Có kế hoạch đưa số nhân viên chưa đủ trình độ chuyên môn theo học lớp đào tạo, bồi dưỡng hệ vừa học vừa làm * Tiểu kết: Nguồn nhân lực đống vai trò cần thiết, định dưa đất nước thoát khỏi cảnh phát triển, tiến lên phát triển, xây dựng đất nước văn minh, đại …, phục vụ nhu cầu người dân Mà ngành giáo dục coi mũi nhon hàng đầu, nơi khơng có nguồn nhân lực tri thức phát triển, đặc biệt nơi đào tạo nguồn nhân lực mà người nắm vai trò chủ đạo trung tâm ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển đất nước Quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cách khoa học hợp lý, đại nhằm nâng cao chất lượng, phát huy tối đa lực đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên Từng bước đổi mới, tư vấn lãnh đạo chế độ sách, quy hoạch cán bộ, xây dựng nhà trường, nhằm đáp ứng hu cầu thực tiễn nguồn hân lực cho phát triển Bên cạnh đó, phải tham gia nỗ lực xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, gióa viên hân viên với trình độ chun mơn cao, hồn thiện nâng cao lực kĩ người làm công tác nhân PHẦN KẾT LUẬN 34 Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể nhà trường, nơi nào, giai đoạn người giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục-đào tạo.Một nhà trường mà có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng đủ cấu, đảm bảo chất lượng tảng vững giúp nhà trường đạt mục tiêu đề Trong giai đoạn , muốn nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, giao đoạn cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa, hội nhập kinh tế-văn hóa khu vực Người quanr lý phải khơng ngừng địi hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục-đào tạo,người cán quản lý phải trú trọng đến việc tổ chức đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Đem lại uy tín cho nhà trường,đối với ngành giáo dục nói chung nhân dân địa phương nói riêng Trong phạm vi đề tài này, sở lý luận sở pháp lý, sở thực tiễn việc quản lý, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên trường tiểu học, sở thực tiễn việc quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị thời gian qua cịn có biện pháp nâng cao quản lý, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiểu học Phúc Sạn-Mai Châu-Hịa Bình Trường tiểu học Phúc Sạn-Mai Châu-Hịa Bình cố gắng hoàn thiện nâng cao chất lượng đội ngũ lẫn chất lượng nhà trường, mong muốn đáp ứng nhu cầu thực tiễn, khách quan sống.Tuy trường học vùng đặc biệt khó khăn khơng điều kiện kinh tế xã hội chưa cao, chưa phát triển…, 35 trường chia thành nhiều điểm nhỏ lẻ cách xa trung tâm xã, điểm trường điểm trường xa xơi, đặc biệt khó khăn, giao thơng phương tiện lại không thuận lợi, sơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu dạy hoc… Tuy nhiên với yêu thương, quý trọng, tin tưởng người dân địa phương với lòng yêu nghề, tận tâm mang chữ vùng cao thầy cô giáo trường không quản khó khăn để đến với em học sinh, người dân vùng cao mang tri thức yêu thương đến góp phần làm thay đổi diện tích cực mạo địa phương Công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên công việc thiết quan thời kỳ tại, đòi hỏi thầy giáo thay đổi tích cực đóng góp sức việc đào tạo hân tài, xây dựng đất nước 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam thứ VIII, IX [ Nhà xuất trị quốc gia; 1996] Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, IX [ Nhà xuất trị quốc gia; 1996] Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư, ngày 15/6/2004 Về việc “ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Điều lệ Trường tiểu học, năm 2007 Chỉ thị số 33/CTT-TTG ngày 08/9/2006 Thủ tướng phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ Tướng Chính phủ “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005-2010” Quyết định số 3859/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/7/2006 Bộ GD&ĐT việc ban hành kế hoạch tổ chức vận động “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 trường tiểu học Phúc Sạn-Mai Châu-Hịa Bình Kế hoạch-Phương hướng nhiệm vụ năm học 2015-1016 trường tiểu học Phúc Sạn-Mai Châu-Hịa Bình 37 38