LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ỨNG HÒA TP HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5. Giả thuyết khoa học 3 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc luận văn 4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 5 1.1. Vài nét về lịch sử vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.1. Quản lý 9 1.2.2. Quản lý giáo dục 11 1.2.3. Quản lý nhà trường 12 1.2.4. Hoạt động chuyên môn 15 1.2.5. Quản lý hoạt động chuyên môn 16 1.3. Trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1. Vị trí, nhiệm vụ trường THPT 17 1.3.2. Vị trí, vai trò của Hiệu trưởng trường THPT 19 1.4. Nội dung hoạt động chuyên môn của giáo viên trong nhà trường THPT 20 1.4.1. Thực hiện quy chế chuyên môn 20 1.4.2. Sinh hoạt tổ chuyên môn 21 1.4.3. Giảng dạy 21 1.4.4. Bồi dưỡng chuyên môn 22 1.4.5. Kiểm tra, đánh giá môn học 23 1.4.6. Viết Sáng kiến kinh nghiệm chuyên môn 24 1.4.7. Giao lưu, trao đổi chuyên môn 25 1.5. Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT (theo tiếp cận phối hợp chức năng và đối tượng quản lý) 25 1.5.1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn của toàn trường và chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch chuyên môn của tổ 25 1.5.2. Xây dựng và hoàn thiện quy chế chuyên môn 28 1.5.3. Tổ chức bộ máy quản lý chuyên môn 28 1.5.4. Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện quy chế và kế hoạch hoạt động chuyên môn 29 1.5.5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học 29 1.5.6. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 30 1.5.7. Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm, giao lưu trao đổi chuyên môn 31 1.5.8. Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 32 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động chuyên môn 34 1.6.1. Yếu tố chủ quan 34 1.6.2. Yếu tố khách quan.................................................................................36 Tiểu kết chương 1 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ỨNG HÒA THÀNH PHỐ HÀ NỘI 39 2.1. Khái quát về địa lý, kinh tế xã hội, văn hóa giáo dục huyện Ứng Hòa thành phố Hà Nội 39 2.1.1. Đặc điểm địa lý tự nhiên và kinh tế xã hội 39 2.1.2. Đặc điểm văn hóa giáo dục 39 2.2. Thực trạng giáo dục trường THPT huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội 40 2.2.1 Quy mô phát triển học sinh 40 2.2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên 41 2.2.3. Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy và học 42 2.3. Thực trạng hoạt động chuyên môn của giáo viên các trường THPT huyện Ứng Hoà – thành phố Hà Nội 45 2.3.1. Thực hiện quy chế chuyên môn 46 2.3.2. Sinh hoạt tổ chuyên môn 46 2.3.3 Giảng dạy 49 2.3.4. Bồi dưỡng chuyên môn 50 2.3.5. Kiểm tra, đánh giá môn học 52 2.3.6. Viết sáng kiến kinh nghiệm chuyên môn 54 2.3.7. Giao lưu, trao đổi chuyên môn 55 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Ứng Hoà – thành phố Hà Nội 56 2.4.1. xây dựng kế hoạch chuyên môn của toàn trường và chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch chuyên môn của tổ 57 2.4.2. xây dựng và hoàn thiện quy chế chuyên môn 59 2.4.3. Tổ chức bộ máy quản lý chuyên môn 60 2.4.4. Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện quy chế và kế hoạch hoạt động chuyên môn 62 2.4.5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học 64 2.4.6. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 66 2.4.7. Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm, giao lưu trao đổi chuyên môn 68 2.4.8. Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 70 2.4.9. Tạo động lực cho giáo viên tự học, tự phát triển chuyên môn 73 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động chuyên môn các trường THPT huyện Ứng Hoà, thành phố Hà Nội 74 2.6. Đánh giá thực trạng 77 2.6.1. Thành công 77 2.6.2. Hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế 78 Tiểu kết chương 2 80 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ỨNG HÒA – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 81 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 81 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 81 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 82 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.2. Các biện pháp nâng cao quản lý hoạt động chuyên môn tại các trường THPT huyện Ứng Hòa, Thành phố Hà Nội 83 3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên về vai trò của quản lý hoạt động chuyên môn ở trường THPT 83 3.2.2. Hoàn thiện quy chế chuyên môn bắt kịp với yêu cầu của đổi mới giáo dục trung học 84 3.2.3. Nâng cao năng lực của bộ máy quản lý chuyên môn (phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng, Tổ phó chuyên môn) 85 3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh và dạy học phân hóa 92 3.2.5. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 94 3.2.6. Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá chuyên môn và đánh giá kết quả học tập của HS 99 3.2.7. Tạo động lực, môi trường thuận lợi cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn 105 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 108 3.4. Kết quả đánh giá mức độ về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 108 3.4.1.Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết 109 3.4.2. Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính khả thi 109 3.4.3. Mối tương quan giữa sự cần thiết và tính khả thi của từng biện pháp 110 Tiểu kết chương 3 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 117 PHỤ LỤC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN VĂN QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ỨNG HÒA TP HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN VĂN QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ỨNG HÒA TP HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : TS Nguyễn Thị Ngọc Thanh HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Ngọc Thanhngười tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên suốt trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Ban Giám Hiệu, khoa Quản lý giáo dục, phòng sau đại học, thư viện trường Đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành chương trình đào tạo, hoàn chỉnh đề cương, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội, Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THPT huyện Ứng Hòa - thành phố Hà Nội nhiệt tình cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu điều tra, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên để hoàn thành luận văn Xin cảm ơn giúp đỡ tình cảm quý báu mà thầy cô giáo, quan bạn bè dành cho suốt trình học tập thực luận văn Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Văn Quảng DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ, cụm từ viết tắt Từ, cụm từ viết đầy đủ CB - GV Cán - giáo viên CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất QLCM Quản lý chuyên môn GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục & đào tạo GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HS Học sinh 12 HT Hiệu trưởng 13 KT - XH Kinh tế - xã hội 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 QL Quản lý 16 QLGD Quản lý giáo dục 17 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 18 TCM Tổ chuyên môn 19 THPT Trung học phổ thông 20 TTCM Tổ trưởng chuyên môn MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số liệu quy mô số lớp, số HS trường THPT huyện Ứng Hoà – thành phố Hà Nội 40 Bảng 2.2 Thống kê số liệu GV trường THPT huyện Ứng Hoà TP Hà Nội 41 Bảng 2.3 Tổng hợp CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học trường THPT huyện Ứng Hoà – thành phố Hà Nội năm học (2014 – 2015) 43 Bảng 2.4 Thống kê số liệu HS tốt nghiệp trường THPT 44 huyện Ứng Hoà – thành phố Hà Nội 44 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực quy chế chuyên môn 46 Bảng 2.6 Đánh giá việc thực sinh hoạt tổ chuyên môn .47 Bảng 2.7 Đánh giá việc thực hoạt động giảng dạy giáo viên 49 Bảng 2.8 Đánh giá việc thực công tác bồi dưỡng giáo viên 50 Bảng 2.9 Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá môn học 52 Bảng 2.10 Đánh giá công tác viết sáng kiến kinh nghiệm chuyên môn 54 Bảng 2.11 Đánh giá công tác giao lưu, trao đổi chuyên môn .55 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng HT QL việc xây dựng kế hoạch chuyên môn toàn trường đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch chuyên môn tổ 57 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng HT QL việc xây dựng hoàn thiện quy chế chuyên môn 59 59 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng HT QL tổ chức máy QL chuyên môn 60 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng HT Chỉ đạo tổ chuyên môn thực quy chế kế hoạch hoạt động chuyên môn 62 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng HT đạo đổi PPDH .64 Bảng 2.17: Kết khảo sát thực trạng HT tổ chức bồi dưỡng chuyên môn 66 cho đội ngũ giáo viên 66 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng HT đạo viết SKKN, giao lưu trao đổi chuyên môn .68 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng HT đạo việc kiểm tra đánh giá 70 hoạt động chuyên môn 70 Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng HT đạo việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS 72 Bảng 2.21 Kết khảo sát thực trạng hiệu trưởng tạo động lực cho giáo viên tự học, tự phát triển chuyên môn 73 Bảng 2.22 Đánh giá CBQLGD mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác QL hoạt động chuyên môn 74 Bảng 2.23 Đánh giá giáo viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác QL hoạt động chuyên môn 75 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết biện pháp QLHĐCM 109 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi biện pháp QLHĐCM 110 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn 111 DANH MỤC BIỂU BỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ phù hợp đánh giá CBQLGD giáo viên 77 ảnh hưởng yếu tố đến công tác QL hoạt động chuyên môn 77 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL đề xuất 112 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày với phát triển khoa học công nghệ, kinh tế giới phát triển theo xu hướng toàn cầu, tất quốc gia nhận thức rõ vai trò giáo dục (GD) đào tạo phát triển kinh tế - xã hội (KT - XH) Đó thách thức lớn, đồng thời thời quốc gia để vươn lên hội nhập với nước khu vực giới Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam xác định “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ”[40] khẳng định chiến lược phát triển GD – đào tạo thời kỳ đổi đất nước “Phát triển GD quốc sách hàng đầu” Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế” [40] Luật GD sửa đổi năm 2009 rõ “Phương pháp GD phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên ”[38] Chính đổi công tác quản lý giáo dục (QLGD) giai đoạn cần thường xuyên nghiên cứu tìm tòi, học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý (QL), cải tiến công tác QL vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện đơn vị Nói đến hoạt động QL nhà trường QL hoạt động chuyên môn (CM) vô quan trọng luôn đặt lên hàng đầu, hoạt động CM tác động trực tiếp tới chất lượng dạy giáo viên học tập học sinh (HS) Hoạt động quản lý chuyên môn (QLCM) mà trực tiếp hiệu trưởng (HT) có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động đến đội ngũ giáo viên (GV) HS nhà trường Chính lẽ đó, Hiệu trưởng phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học QL để vận dụng linh hoạt, động biện pháp QL nhằm thực mục tiêu GD đề T Nội dung T Mức độ thực Tốt SL % Khá SL % TB SL % Yếu SL % Thường xuyên tổ chức công tác thao giảng, hội giảng, dự với nhiều hình thức cấp độ Liên hệ tạo điều kiện để GV tham gia giao lưu, trao đổi chuyên môn với trường bạn Chỉ đạo tổ chức hội thi cấp trường thi GVG, thi nghiệp vụ sư phạm … Tạo điều kiện mặt để giáo viên tham gia lớp giao lưu, bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Câu : Đánh giá việc quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT huyện nhà 128 Mẫu 8: Thực trạng xây dựng kế hoạch chuyên toàn trường đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch chuyên môn tổ trường trung học phổ thông huyện Ứng Hoà – TP Hà Nội T T Nội dung Mức độ thực Tốt SL % HT quán triệt nhiệm vụ năm học đến tập thể sư phạm nhà trường xác định mục tiêu giải pháp cụ thể nhà trường HT hướng dẫn công tác tổ chức tổ, phân công chuyên môn đảm bảo tính khoa học sư phạm HT hướng dẫn kỹ bước xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn HT phân cấp cho TTCM lãnh đạo tập thể tổ hướng dẫn tổ viên xây dựng kế hoạch, biện pháp lịch trình thực kế hoạch HT phê duyệt kế hoạch tổ chuyên môn Tổ trưởng phê duyệt kế hoạch cá nhân tổ viên HT đạo TTCM thực kế hoạch, rút kinh nghiệm, điều chỉnh tổng kết thực 129 Khá SL % TB SL % Yếu SL % Mẫu 9: Thực trạng xây dựng hoàn thiện quy chế chuyên môn trường THPT huyện Ứng Hoà ,TP Hà Nội T T Nội dung Mức độ thực Tốt SL Phổ biến văn pháp quy liên quan đến chuyên môn Tổ chức bàn bạc dân chủ, lấy ý kiến việc xây dựng quy chế Hàng kỳ, hàng năm tiến hành sửa chữa, bổ xung hoàn thiện qui chế Gắn việc thực quy chế với tiêu chí đánh giá thi đua, đánh giá công chức Trên sở quy định chung ngành, sở xây dựng quy chế phù hợp với điều kiện đơn vị Xem quy chế sở pháp lý để kiểm tra việc thức xử lý hoạt động chuyên môn 130 Khá % SL TB % SL Yếu % SL % Mẫu 10 : Thực trạng tổ chức máy quản lý chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ứng Hoà, Thành phố Hà Nội T Nội dung T Mức độ thực Tốt SL % Khá SL % TB SL % Yếu SL % Phân công giáo viên hợp lý, phù hợp khả sở trường, hoàn cảnh tạo điều kiện để giáo viên phát huy lực Tiến hành bổ nhiệm chức vụ tổ trưởng, tổ phó theo chu kỳ hàng năm sau lấy phiếu tín nhiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá tổ trưởng chuyên môn Có phân công, phân nhiệm cụ thể máy quản lý phát huy vai trò chủ đạo TTCM Xây dựng chế độ báo cáo hoạt động hàng kỳ, hàng tháng Phân cấp trao quyền cho máy chuyên môn chủ động làm việc Mẫu 11: Thực trạng đạo tổ chuyên môn thực quy chế kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THPT huyện Ứng Hoà, Thành phố Hà Nội 131 T T Mức độ thực Nội dung Tốt SL % Chỉ đạo TTCM làm kế hoạch chi tiết cho học kỳ năm học Yêu cầu GV làm kế hochj giảng dạy môn học kỳ năm học Yêu cầu GV thực nghiêm túc phân phối chương trình quy định Bộ GD&ĐT Trực tiếp, thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình GV, có biện pháp sử lý kịp thời đối GV vi phạm kiểm tra GV thực thông qua phó hiệu trưởng TTCM Tổ chức đề, coi chấm thi học kỳ nghiêm túc, phân công coi chấm thi học kỳ chéo lớp Giao cho phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm tổ chức dự thăm lớp, thao giảng rút kinh nghiệm tổ chuyên môn 132 Khá SL % TB SL % Yếu SL % Mẫu12: Thực trạng đạo đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Ứng Hoà, Thành phố Hà Nội T T 10 11 12 Nội dung Mức độ thực Tốt SL % Tổ chức hội thảo đổi PPDH toàn thể cán GV Thống tổ môn phương pháp chủ yếu cho tiết dạy Phát động phong trào đổi PPGD, đưa vào tiêu chí thi đua nhà trường Tổ chức thực tập, dự thao giảng, rút kinh nghiệm Chỉ đạo tổ chức GV thiết kế giảng dạy giáo án điện tử, sử dụng phần mền dạy học Xây dựng phòng học đa gồm nhiều thiết bị hỗ trợ Tổ chức thi GV giỏi cấp trường Tham gia thi giáo viên giỏi cấp cụm, thành phố Thi thiết kế giảng Elearning sở tổ chức Tổ chức nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên Tập huấn bồi dưỡng ứng dụng CNTT vào giảng dạy cho GV Tổ chức lấy ý kiến học sinh 133 Khá SL % TB SL % Yếu SL % để đổi PPGD Mẫu 13 : Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viênở trường THPT huyện Ứng Hoà, thành phố Hà Nội T T Mức độ thực Nội dung Tốt SL % Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Thực tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học bản, kiến thức sư phạm cho tổ cá nhân Chỉ đạo TCM tổ chức thực bồi dưỡng kiến thức trị, KT-XH đất nước địa phương Thực công tác bồi dưỡng kỹ dạy học, kỹ giáo dục HS Quản lý công tác bồi dưỡng kỹ tự học, tự bồi dưỡng, kỹ nghiên cứu khoa học Triển khai nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sở, ngành tổ chức Theo dõi kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm 134 Khá SL % TB SL % Yếu SL % Mẫu 14 : Thực trạng đạo viết sáng kiến kinh nghiệm, giao lưu trao đổi chuyên môn trường THPT huyện Ứng Hoà, thành phố Hà Nội T Nội dung T Định hướng nghiên cứu đề tài SKKN Cung cấp tài liệu hướng dẫn viết SKKN Đẩy mạnh việc tổ chức, phổ Mức độ thực Tốt SL % biến, ứng dụng SKKN vào hoạt động thực tiễn đơn vị Tổ chức báo cáo, trao đổi, thảo luận, sinh hoạt chuyên đề giới thiệu đề tài SKKN Lưu giữ phổ biến đề tài SKKN thư viện Chỉ đạo tổ tăng cường công tác thao giảng, dự để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Chủ động liên hệ trường bạn mở rộng buổi sinh hoạt, giao lưu chuyên môn Tổ chức thi, trao đổi giao lưu học hỏi, chi sẻ kinh nghiệm giảng dạy chuyên môn thông qua hội nghị diễn đàn 135 Khá SL % TB SL % Yếu SL % Mẫu 15 : Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn trường THPT huyện Ứng Hoà, thành phố Hà Nội T T Nội dung Kiểm tra tổ trưởng công tác quản lý hoạt động TCM Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn Kiểm tra nề nếp sinh hoạt Mức độ thực Tốt SL % TCM( soạn bài, chấm bài, dự giờ, họp tổ ) Kiểm tra chất lượng dạy hoc TCM, tình hình dạy phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV tổ 136 Khá SL % TB SL % Yếu SL % Mẫu 16 : Thực trạng hiệu trưởng đạo việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT huyện Ứng Hoà, thành phố Hà Nội T T Nội dung Mức độ thực Tốt SL % Quán triệt đạo GV thực nghiêm túc quy chế đánh giá, xếp loại HS Bộ ban hành Chỉ đạo GV thực tốt kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ Kiểm tra chặt chẽ việc đề, coi thi, chấm bài, trả GV Đổi kiểm tra, đánh giá, đề kiểm tra khoa học, vừa sức, phân hóa HS, tránh học tủ, học lệch Chú ý hình thức kiểm tra trắc nghiệm Công tác xây dựng ngân hàng đề thi môn Việc sử dụng phần mềm hỗ trợ đề thi theo hình thức trắc nghiệm Thực tự đánh giá kết người học Đánh giá, xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh xác, khách quan 137 Khá SL % TB SL % Yếu SL % Mẫu 17 : Thực trạng hiệu trưởng tạo động lực cho giáo viên tự học, tự phát triển chuyên môn trường THPT huyện Ứng Hoà, thành phố Hà Nội T T Nội dung Mức độ thực Tốt SL % Tạo điều kiện thuận lợi thời gian lẫn sở vật chất để GV tham gia lớp học nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Có hình thức khen thưởng hợp lý, kịp thời để động viên khuyến khích Phân công phân nhiệm hợp lý, tạo điều kiện cho đội ngũ phát triển lực, sở trường 138 Khá SL % TB SL % Yếu SL % Mẫu 18: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội STT Các yếu tố ảnh hưởng Điều kiện phát triển KT- XH địa phương Chính sách, chế QL trọng việc nâng cao chất lượng chuyên môn Các văn bản, quy định ngành Năng lực CBQL, đội ngũ giáo viên Năng lực học sinh CSVC-trang thiết bị phục vụ chuyên môn Các sách khen thưởng động viên khuyến khích Trân trọng cảm ơn cộng tác ông (bà) 139 Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng anh nhiều hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Ứng Hoà – TP Hà Nội (Dành cho Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, TTCM giáo viên) Để có đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Ứng Hoà, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Các biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ độ khả thi Rất cần thiết Rất khả thi Cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT Biện pháp 2: Hoàn thiện quy chế chuyên môn bắt kịp với yêu cầu đổi giáo dục THPT Biện pháp 3: Nâng cao lực máy quản lý chuyên môn (phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn) Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 140 Không cần thiết Khả thi Không khả thi Biện pháp 6: Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá chuyên môn đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp 7: Tạo động lực, môi trường thuận lợi cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn Ngoài biện pháp nêu trên, theo ông/ bà cần có biện pháp để quản lý phát triển hoạt động chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT nói riêng nghiệp giáo dục nói chung giai đoạn nay: ……………….……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn cộng tác Ông/bà / 141 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Xin đồng chí vui lòng cho biết việc quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng thời gian vừa qua có ưu điểm, hạn chế gì? Để thực có hiệu công tác quản lý hoạt động chuyên môn thời gian tới, xin đồng chí cho biết nhà trường cần có biện pháp quản lý gì? Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO GIÁO VIÊN Xin đồng chí vui lòng cho biết hoạt động chuyên môn giáo viên thời gian vừa qua có ưu điểm, hạn chế gì? Để thực có hiệu hoạt động chuyên môn thời gian tới, theo đồng chí cần có biện pháp gì? Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 142