skkn nop 2016

Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” MỤC LỤC Mục lục Trang Sơ lược lý lịch : Trang A Đặt vấn đề Trang Lý chọn đề tài Trang B Giải vấn đề : Trang Cơ sở lý luận : Trang Cơ sở thực tiễn : Trang Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Trang Hiệu đề tài : Trang 11 Đề xuất, kiến nghị khả áp dụng : Trang 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” SƠ LƯỢC LÝ LỊCH I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Hương Ngày tháng năm sinh: 06/01/1986 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Tổ – Tân Hưng – Hớn Quản – Bình Phước Điện thoại: 0972244221 E-mail: nguyenhuonganloca@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học An Lộc A II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị: Đại học sư phạm - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm tin học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng q trình dạy học Đó q trình thu nhập, phân tích xử lý thơng tin kiến thức, kỹ thái độ học sinh theo mục tiêu mơn học Mục đích việc kiểm tra đánh giá xác nhận kết học tập học sinh tiểu học môn học nói chung, mơn tin học nói riêng cung cấp thơng tin xác q trình dạy tin học tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán quản lý, giáo viên môn tin học để có điều chỉnh tác động kịp thời tới trình dạy học mơn tin học nhằm nâng cao chất lượng học sinh Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mang tính khách quan phương pháp trắc nghiệm Đối với mơn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm thiết kế phần mềm Powerpoint giúp em vừa kiểm tra kiến thức vừa tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết… Qua q trình nghiên cứu chọn đề tài “Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn tin học tiểu học.” Nhằm giúp em có buổi học thật lý thú bổ ích B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận - Giáo viên người chủ động trực tiếp đánh giá học sinh nhiều hình thức mà đa phần sử dụng kiểm tra dạng tự luận - Dạng câu hỏi tự luận học sinh diễn đạt tư tưởng kiến thức kinh nghiệm học tập có Giáo viên đo lường khả suy luận xếp ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt Khuyến khích học sinh đặt diễn đạt ý tưởng cách hiệu Học sinh học tủ, học lệch - Một kiểm tra tự luận giáo viên cần đề câu nên việc đề chiếm thời gian Cịn học sinh làm kiểm tra tự luận phải chuẩn bị giấy kiểm tra sau chép đề phải suy nghĩ để viết câu trả lời vào giấy nhiều thời gian làm kiểm tra tự luận Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” - Khi đánh giá kết học tin học học sinh tiểu học dạng câu hỏi phạm vi đánh giá nội dung kiểm tra hẹp, không bao quát tồn kiến thức học tập mơn tin học chương, kỳ, hay năm học Do độ tin cậy kết không cao, câu trả lời thường dài, tốn thời gian - Đề thi kiểm tra môn tin học học sinh tiểu học đa số ban giám hiệu, cán quản lý giáo viên môn tin học đề, mà người đề thường nhiều mang màu sắc chủ quan thân Khơng có trao đổi thấu đáo người đề giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn tin học Vì người dạy có tư tưởng đối phó với vấn đề chất lượng việc tìm hiểu cách thức đề, màu sắc chủ quan người đề dạy học sinh theo hướng điều dễ xảy ra, chất lượng phụ thuộc vào kỹ người chấm - Các đề thi dạng tự luận thường nhiều thời gian để chấm Vì việc chữa kiểm tra cho học sinh khơng tốn thời gian II Cơ sở thực tiễn: * Một số thuận lợi khó khăn việc ứng dụng công cụ soản thảo trường Tiểu học An Lộc A Thuận lợi: - Tôi giúp đỡ nhiệt tình, trực tiếp từ cán chun mơn phịng giáo dục Thị xã Bình Long, động viên nhà trường - Trường trang bị máy chiếu Projector, ảnh rộng - Giáo viên đào tạo chuyên môn tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học Khó khăn: * Nhà trường: Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng, ca thực hành có tới – em ngồi máy nên em nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ * Giáo viên: Môn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” hồn chỉnh Là mơn tự chọn nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm nhiều đến mơn học Cịn nhiều em với tư tưởng coi trọng mơn tốn, mơn tiếng việt Tuy giáo viên đào tạo kiến thức tin học, nhiều thực hành máy móc gặp cố, trục trặc phần cứng giáo viên chưa xử lý kịp thời nên học sinh thiếu máy, không thực hành * Học sinh: Đa số em học sinh thực hành lớp giáo viên yêu cầu số học sinh tìm tịi học thêm Một số em sử dụng máy tính để chơi games III Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài - Đánh giá kết học tập môn tin học học sinh nhiệm vụ giáo viên giảng dạy mơn tin học mà học sinh tham gia vào việc đánh giá, xác định đạt kết học tập mức độ Vì việc lựa chọn phương pháp đánh giá cho phù hợp khách quan việc cần thiết mà giáo viên nên làm - Việc kiểm tra đánh giá kết học tin học học sinh phải đảm bảo tính tồn diện, tức kiểm tra hết nội dung mà em học Phải đảm bảo tính xác, tính lượng hoá cao Nghĩa việc kiểm tra đánh giá phải xây dựng số đáng tin cậy, cho phép đánh giá đo được, đếm được, quan sát được, xác định số cụ thể - Việc đề dựa sở phát triển lực, trí tuệ học sinh mức độ: + Từ đơn giản đến phức tạp : + Nhận biết, ghi nhớ tri thức ; + Thông hiểu, lí giải ; + Vận dụng ; + Phân tích ; + Tổng hợp ; + Đánh giá, nhận xét Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” - Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan hai mặt: Nội dung đánh giá khách quan (không dựa màu sắc chủ quan người đề) Phải vào chương trình trình độ em học sinh tiểu học Mặt khác công việc chấm điểm thu nhập kết đánh giá phải khách quan thể chổ: Điểm chấm kiểm tra phải xác, không bị thiên kiến chủ quan người chấm làm cho sai lệch - Trong số phương pháp đưa để đánh giá kết học tập môn tin học học sinh phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra tự luận phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan đáp ứng yêu cầu đặt việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh  Trắc nghiệm khách quan cách gọi tên trắc nghiệm dựa vào thuộc tính tính khách quan chấm điểm Trắc nghiệm khách quan chấm điểm cách đếm số lần mà học sinh lựa chọn câu trả lời tổng số câu hỏi quy thang điểm 10 Như kết chấm điểm trắc nghiệm khách quan khơng phụ thuộc vào người đánh giá Đó tính khách quan chấm điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan  Trắc nghiệm khách quan bao gồm số lượng câu hỏi nhiều Người đề nhiều dạng câu hỏi Có hình thức trắc nghiệm sử dụng: 1/ Một câu hỏi yêu cầu xác định - sai (đối với câu hỏi sai) Ví dụ: Điền Đ vào ô vuông câu nghĩa S vào ô vuông câu sai nghĩa  B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè  C) Có nhiều loại máy tính khác  D) Em khơng thể chơi trị chơi máy tính  A) Máy tính giúp em học làm toán, học vẽ 2/ Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp • Trường hợp chọn phương án Ví dụ: Trong phần mềm Paint, để tô màu ta chọn biểu tượng : Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” A) B) C) D) • Trường hợp chọn phương án Ví dụ: Em chọn câu sai nghĩa A) Máy tính giúp em học làm tốn, học vẽ B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè C) Có nhiều loại máy tính khác D) Em khơng thể chơi trị chơi máy tính 3/ Trắc nghiệm đối chiếu cặp đơi (ghép đơi) : Với hai nhóm đối tượng cho, phải ghép nối đối tượng nhóm thứ với đối tượng nhóm thứ hai thỏa mãn yêu cầu Ví dụ: Nối thơng tin cột A với thông tin cột B cho phù hợp với nội dung: A Biểu tượng Chuột máy tính B dùng để gõ chữ vào máy tính hình vẽ nhỏ hình máy tính tính Màn hình giúp em điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện Bàn phím cho biết kết hoạt động máy tính 4/ Hãy yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ cịn thiếu (dạng câu hỏi điền khuyết) Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ trống (…) để câu hồn chỉnh A) Màn hình máy tính có cấu tạo hình dạng giống như…………… B) Người ta coi……………………………….là não máy tính C) Kết hoạt động máy tính trên……………………… D) Em điều khiển máy tính bằng…………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” - Câu hỏi phải xác định rõ độ khó (dự đốn tỷ lệ học sinh trả lời để lựa chọn xếp thứ tự câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh) Tính độ khó câu trả lời cách: Với nhận thức phương pháp trắc nghiệm khách quan đánh giá môn tin học học sinh tiểu học Bản thân lựa chọn phương pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng vào tiết học Ôn tập chương I môn tin học Tiểu học TIẾT HỌC MINH HỌA Tuần: ÔN TẬP CHƯƠNG I I MỤC TIÊU: HS nắm vững kiến thức học trước II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, phòng máy - Học sinh: Sách giáo khoa III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Lớp trưởng báo cáo sĩ số I Ổn định lớp (1’) II Bài Giới thiệu (1’) HS khác lắng nghe Bài : Ôn tập chương I - Tiết 11 Phát triển (25 – 30’) Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức học (20’) GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học: - Nêu phận máy tính để bàn Bộ HS: Trả lời HS khác lắng nghe phận quan trọng - Máy tính hoạt động nhờ có phận gì? Bộ phận nằm đâu? - Kể tên ba dạng thông tin thường gặp - Kể tên hàng phím khu vực bàn phím - Nêu thao tác sử dụng chuột - Mạng máy tính gì? Các máy tính mạng trao đổi thơng tin với không? GV: Nhận xét Hoạt động 2: Kiểm tra kiến thức học (10’) GV: Sử dụng câu hỏi sau đưa vào trị chơi “Chiếc nón kì diệu” Câu 1: Bộ phận máy tính để bàn gồm có: A Thân máy tính, chuột Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” B Thân máy tính, bàn phím, chuột C Màn hình, bàn phím, chuột D Màn hình, thân máy tính, bàn phím, chuột Câu 2: Bộ phận giúp em điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện? A Màn hình B Chuột C Thân máy tính D Bàn phím Câu 3: Máy tính giúp em làm gì? A Giúp em làm tốn, học vẽ B Giúp em liên lạc với bạn bè C Giúp em chơi trị chơi, nghe nhạc giải trí D Tất ý Câu 4: Kết hoạt động máy tính đâu? A Màn hình B Thân máy tính C Chuột D Bàn phím Câu 5: Khi xem truyện tranh em nhận thông tin dạng gì? B Văn âm C Hình ảnh âm D Văn hình ảnh E Hình ảnh Câu 6: Hai phím có gai bàn phím có tên gì? A I, J B F, J C E, J D I, E Câu 7: Tên hàng phím gì? A Hàng phím sở B Hàng phím C Hàng phím D Hàng phím chứa dấu cách Câu 8: Khi xem phim hoạt hình em nhận thơng tin dạng gì? A Văn âm B Hình ảnh âm C Văn hình ảnh D Hình ảnh Câu 9: Các phím Q W E R T Y nằm hàng phím bàn phím? Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào mơn Tin học tiểu học” A Hàng phím sở B Hàng phím C Hàng phím D Hàng phím chứa dấu cách Câu 10: Nếu thường nhìn gần hình, em dễ bị mắc bệnh gì? A Ho B Sổ mũi C Cận thị D Nhức đầu GV: Điều khiển trị chơi “Chiếc nón kì diệu” Hình thức tổ chức trò chơi:  Giáo viên: người điều khiển tồn  Học sinh: người trị chơi tham gia trò chơi - Mỗi câu hỏi lượt chơi - Học sinh trả lời câu hỏi cách ghi phương án trả lời lên bảng từ trị chơi tính thời gian vịng 10 giây Khi hết thời gian, học sinh giơ bảng lên cho giáo viên kiểm tra kết đối chiếu với phương án xuất - HS giải thích - Nếu trả lời sai đáp án bị lượt chơi - Trả lời chơi tiếp lượt Chơi hết câu hỏi trò chơi Những lại sau trả lời câu hỏi cuối lượt chơi cuối người chiến thắng GV: Tuyên dương HS trả lời tất câu hỏi tham gia trò chơi III Củng cố - dặn dị (3’) GV: Về nhà ơn lại kiến thức học để chuẩn HS: Lắng nghe bị tiết sau kiểm tra chương I GV: Nhận xét tiết học  Ghi nhận sau tiết học - Giáo viên bám sát dạng tập sách giáo khoa nên học sinh nắm vững học - Giáo viên ghi nhận điểm  Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan thiết kế thành trò chơi với âm hình ảnh sống động từ phần mềm Powerpoint Microsoft Office Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương 10 Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Kiểm tra, khảo sát số lượng lớn học sinh - Kiểm tra kiến thức học sinh cấp độ nhớ, hiểu cách hữu hiệu - Kiểm tra đánh giá phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi lớn, bao quát khắp nội dung chương trình làm tăng độ tin cậy kết đánh giá - Ngăn ngừa học sinh học tủ - Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ơn tập Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết… Các tiết kiểm tra khơng cịn nặng nề Bảng tổng hợp chất lượng môn tin học Phân loại học Trước thực Sau thực sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu đề tài 18% 40% 32% 10% đề tài 32% 56% 12% 0% Nhận xét Tăng 14% Tăng 16% Giảm 20% Giảm 10% V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Khuyến nghị áp dụng - Nếu giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp khuyến khích học sinh học bao quát chương trình, tích nhiều kiến thức, tránh học tủ, học lệch - Ngồi giáo viên áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm vào nhiều thời điểm khác nhiều hoạt động khác kiểm tra miệng, kiểm tra kiến thức hoạt động, củng cố học,… mà lại tốn thời gian - Cơng việc chấm điểm nhanh chóng, tính xác cao mang tính cơng Khơng giáo viên chấm điểm mà tự em chấm theo đáp án giáo viên đưa chấm chéo theo nhóm… Những đề xuất Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương 11 Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” - Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng có dự phịng để thay thế, đảm bảo chất lượng, đại hoá Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị bị hỏng - Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin - Quan tâm đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ có điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, biết khai thác ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu trình giảng dạy - Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học ngoại ngữ NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hương Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm cấp Tổ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương 12 Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm cấp Trường Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm Thị xã Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương 13 Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học tiểu học” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương 14